化學(xué)素質(zhì)教育論文

化學(xué)素質(zhì)教育論文論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的詳細(xì)體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開(kāi)論證。有了一個(gè)好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，把握全篇論文的基本骨架，使論文的構(gòu)造完好統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點(diǎn)，周密地謀篇布局，使總論點(diǎn)和分論點(diǎn)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)；也就能夠根據(jù)各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用?；瘜W(xué)素質(zhì)教育論文1摘要：隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展和施行，要求學(xué)校在德、智、體、美、勞方面促使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成合適當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，要施行素質(zhì)教育就是要到達(dá)學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)、邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的全面發(fā)展。闡述了在化學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育的一些認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育初中化學(xué)課程作為初中教學(xué)中的一門重要課程，新課標(biāo)要請(qǐng)教師在課堂教學(xué)中，不但要教授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的基本技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，老師要把素質(zhì)教育理念貫穿于化學(xué)教學(xué)的整個(gè)經(jīng)過(guò)中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)1.加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要請(qǐng)教師在化學(xué)教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地只講授化學(xué)概念、原理等書(shū)本上的一些基本知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用知識(shí)、化學(xué)發(fā)展史和化學(xué)探索研究的方法、途徑等方面的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上再把化學(xué)概念、原理等知識(shí)進(jìn)行深化，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用有一個(gè)更全面深入的理解。這樣就能讓學(xué)生針對(duì)不同的化學(xué)知識(shí)，結(jié)合化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)研究探索的方法和化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用來(lái)綜合理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生深化理解化學(xué)與人類關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的能力。2.運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題在初中化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)不僅要讓學(xué)生把握豐富的化學(xué)知識(shí)，而且要讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。所以，在化學(xué)教學(xué)中，老師要聯(lián)絡(luò)科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)生活等方面的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生從解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象、處理日?；瘜W(xué)問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)去解釋和處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。比方，在學(xué)習(xí)“硫酸〞這部分內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生探究所寓居的城市每年由于燒煤向空氣中排放多少SO2氣體以及這些氣體對(duì)構(gòu)成酸雨的影響，或再進(jìn)一步探究酸雨對(duì)大自然和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么危害以及怎樣治理等問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有著重要的作用。一是能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生把握如下能力：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生把握動(dòng)手操作能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料選擇的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析判定現(xiàn)象和數(shù)據(jù)能力等。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，把握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。比方，在進(jìn)行NH4HCO3的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)真觀察下列現(xiàn)象：〔1〕NH4HCO3分解變化前的顏色和狀態(tài)；〔2〕NH4HCO3在分解加熱經(jīng)過(guò)中它的氣味、石灰水的變化情況、試管內(nèi)的現(xiàn)象和變化情況；〔3〕進(jìn)行反響后有什么現(xiàn)象。對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)需要學(xué)生認(rèn)真觀察、深化分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)就需要在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟上嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、勤奮務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。三、注重思維方式訓(xùn)練，加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)隨著素質(zhì)教育理念的深化發(fā)展，要請(qǐng)教師在化學(xué)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而思維能力則是其培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力，提出不同的思維要求。一是要提高學(xué)生思維綜合能力。這些能力包括分析能力、理解能力、抽象能力、綜合能力、概括能力等方面。二是要提高學(xué)生思維質(zhì)量。提高學(xué)生的思維質(zhì)量主要包括提高思維的靈敏性、敏捷性、創(chuàng)造性、活躍性、廣闊性等方面?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)構(gòu)成對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力非常有利，因而，老師在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力十分是思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的提高能極大地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑課本和老師的課堂教學(xué)內(nèi)容，十分是要鼓勵(lì)學(xué)生提出有探究意義的問(wèn)題。所以，在化學(xué)教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深化探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和能力。其次，要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于打破對(duì)老師和教材的權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑。十分是要讓學(xué)生知道如何提問(wèn)、問(wèn)什么內(nèi)容。例如，〔1〕讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：鐵為什么容易生銹？〔2〕從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。如：把50毫升水和50毫升酒精混合后體積不是100毫升，這是為什么？〔3〕從物質(zhì)的類似化學(xué)性質(zhì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以探究其共性特點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)了幾種常見(jiàn)酸之后，給學(xué)生提出探究問(wèn)題：各種酸有什么共同性質(zhì)？〔4〕從類似化學(xué)物質(zhì)中探究其差異性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如，為什么稀硫酸和濃硫酸會(huì)有不同的化學(xué)性質(zhì)？培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)方式多種多樣，老師應(yīng)綜合運(yùn)用。四、樹(shù)立因材施教思想，積極實(shí)行分層教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育，就是要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，全面貫徹“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量〞的原則。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和不同學(xué)習(xí)能力水平，分別制定不同的教學(xué)目的，對(duì)不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)不同難度的課堂教學(xué)內(nèi)容。施行分層教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上要請(qǐng)教師進(jìn)行分層教學(xué)、分層要求、分層指導(dǎo)、分層質(zhì)疑、分層練習(xí)。對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新上，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性；對(duì)于中等生，要把提高學(xué)生的求知欲望、發(fā)揮學(xué)生潛能放在首要；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，老師就要重點(diǎn)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自自信心、克制學(xué)習(xí)的自卑感，同時(shí)老師還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的要領(lǐng)和方法。例如，在講新課標(biāo)人教版九年級(jí)化學(xué)的“碳和碳的氧化物〞這章內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)“碳的化學(xué)性質(zhì)〞時(shí)，老師要分別設(shè)計(jì)不同的分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)目的：首先，要設(shè)計(jì)對(duì)于全體學(xué)生的達(dá)綱目的：需要了解的知識(shí)包括：〔1〕在常溫下單質(zhì)碳化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定性及其在我們生活中的應(yīng)用?！?〕隨著溫度升高，碳的化學(xué)性質(zhì)逐步加強(qiáng)，能與很多物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)反響。〔3〕要知道碳各種單質(zhì)的物理性質(zhì)差異性，但其化學(xué)性質(zhì)基本一致。需要深入理解內(nèi)容：在木炭復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。要牢固把握的內(nèi)容：1〕碳的可燃性?！?〕碳的復(fù)原性。其次，設(shè)計(jì)對(duì)于中等生和優(yōu)等生的提高目的：〔1〕比擬氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)一步把握和利用氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì)?！?〕利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)及給定的材料判定該物質(zhì)能否含有碳元素。再次，設(shè)計(jì)對(duì)于優(yōu)等生高水平教學(xué)目的：〔1〕要求學(xué)生能從得氧失氧的角度去分析碳與二氧化碳的反響能否屬于氧化復(fù)原反響?！?〕把握碳跟金屬氧化物反響時(shí)，碳被氧化成二氧化碳還是一氧化碳的問(wèn)題。通過(guò)分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能讓不同層次的學(xué)生都介入課堂教學(xué)，讓各層次學(xué)生都有進(jìn)步和收獲。在教學(xué)中施行素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要老師更新教學(xué)理念和思維方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加大課程改革力度，不斷提升老師素質(zhì)，建立健全素質(zhì)教育的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育在教學(xué)中的落實(shí)。參考文獻(xiàn)：［1］劉娟.初中化學(xué)教學(xué)中施行科學(xué)方法教育研究［D］.南京師范大學(xué)，20xx.［2］李娟.初中化學(xué)探究教學(xué)施行的問(wèn)題與對(duì)策研究［D］.西南大學(xué)，20xx.化學(xué)素質(zhì)教育論文2（中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要）中指出，中小學(xué)要“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化水平、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)〞。這就為素質(zhì)教育的基本理論討論指明了方向?？茖W(xué)文化素質(zhì)作為人的整體素質(zhì)教育的一個(gè)方面包括哪些構(gòu)成要素，人們進(jìn)行過(guò)探究。筆者以為，科學(xué)素質(zhì)內(nèi)涵比科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄，科學(xué)素質(zhì)主要由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的經(jīng)過(guò)中，科學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，科學(xué)教育的經(jīng)過(guò)，能逐步培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力，使學(xué)生把握科學(xué)方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，同時(shí)促使學(xué)生逐步構(gòu)成科學(xué)意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為中心，這是時(shí)代的要求。本文試就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容作一初步討論。１．讓學(xué)生牢固地把握化學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)科學(xué)知識(shí)在構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)五要素中起著基礎(chǔ)作用，它是人類世世代代積累和傳遞下來(lái)的珍貴遺產(chǎn)，它是今后學(xué)生從事科學(xué)工作和其他工作的基矗因而，在中學(xué)階段通過(guò)化學(xué)課程的教與學(xué)的活動(dòng)，要讓學(xué)生牢固地把握化學(xué)的基本知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但化學(xué)知識(shí)總量大，應(yīng)該選擇那些對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及本身發(fā)展來(lái)講是必不可少的、最基本的、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這些知識(shí)主要有：①最基本的化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)、最普遍的化學(xué)常識(shí)及科學(xué)史知識(shí)。②化學(xué)計(jì)量系統(tǒng)，化學(xué)用語(yǔ)，命名法。③最重要的化學(xué)概念和最根本的化學(xué)原理，包括溶液理論、氣體定律、物質(zhì)構(gòu)造、元素周期律、化學(xué)反響熱力學(xué)、化學(xué)反響動(dòng)力學(xué)。④典型金屬、典型非金屬、過(guò)渡元素、稀有氣體以及有關(guān)的化合物知識(shí)。⑤無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、地球化學(xué)、化學(xué)分析、化學(xué)合成。⑥化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)科學(xué)新進(jìn)展、化學(xué)的將來(lái)發(fā)展方向。包括化學(xué)在日常生活與生產(chǎn)中的重大應(yīng)用以及與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與生活密切關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。２．培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力在化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，科學(xué)素質(zhì)教育的第二個(gè)方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)能力應(yīng)是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。由于，從社會(huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)詳細(xì)科學(xué)概念的把握，不管這些概念有多么重要。筆者以為，科學(xué)能力應(yīng)是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，自然科學(xué)方法論是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的根據(jù)，科學(xué)能力的構(gòu)成經(jīng)過(guò)是在科學(xué)知識(shí)的教與學(xué)的經(jīng)過(guò)中構(gòu)成的，老師采用各種不同的教學(xué)方式和手段組織學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)能力。科學(xué)能力是一個(gè)屬于能力范疇的概念，其包括的內(nèi)容比擬廣泛，如有觀察、思維、想象、實(shí)際操作和創(chuàng)造能力等，但在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重注意下面五個(gè)方面的能力培養(yǎng)?！玻薄硨?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α舶ㄓ^察能力〕觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造性。在實(shí)際教學(xué)經(jīng)過(guò)中，可把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ敿?xì)化為下面幾個(gè)方面：①按一定的認(rèn)知目的安排觀察或?qū)嶒?yàn)的活動(dòng)。②讓學(xué)生獨(dú)立地完成觀察與實(shí)驗(yàn)。③使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣記錄、分析、觀察和實(shí)驗(yàn)所得的資料及數(shù)據(jù)，導(dǎo)出正確合理的結(jié)論并進(jìn)行報(bào)告。〔２〕思維能力思維是智力的核心。思維能力包含的范圍很廣，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象概括的能力，也非常有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行比照、類比、邏輯推理的能力。在化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，應(yīng)注意利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的思維能力的培養(yǎng)。例如，進(jìn)行堿金屬族元素教學(xué)時(shí)，利用該族元素具有一樣核外電子數(shù)的特點(diǎn)，在已知鈉元素的性質(zhì)后，能夠演繹推理出其他元素的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力。同時(shí)，利用它們具有不同的電子層數(shù)，又能夠進(jìn)行各元素性質(zhì)的比照，找出它們性質(zhì)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的比照能力和分析能力等。〔３〕自學(xué)能力自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比擬綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目的之一。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能夠詳細(xì)化為下面兩個(gè)方面：①重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生把握科學(xué)的閱讀方法。②著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練?！玻础忱斫饽芰斫饽芰δ芊从硨W(xué)生科學(xué)能力好壞的一個(gè)重要方面是學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)范圍和增大知識(shí)深度，以及提高自學(xué)能力所必不可少的能力。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，應(yīng)幫助學(xué)生和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)能做到：①把握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律產(chǎn)生的背景或?qū)嶒?yàn)條件和現(xiàn)象。②把握所學(xué)化學(xué)概念和規(guī)律確實(shí)切含義，會(huì)分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)的原因。③把握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和其他化學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)、區(qū)別。④把握所學(xué)的化學(xué)概念和規(guī)律的成立條件和應(yīng)用范圍，且會(huì)根據(jù)對(duì)基本概念和規(guī)律的解釋作出正確的推斷?！玻怠硠?chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是教育的主要目的之一，將來(lái)社會(huì)需要更多的創(chuàng)造型人才。人人都具有創(chuàng)造能力，只是程度高低不同罷了，創(chuàng)造能力能通過(guò)教育和訓(xùn)練予以提高。創(chuàng)造性的思維能力是創(chuàng)造能力的核心，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)注意下面幾個(gè)方面：①在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該有意識(shí)地使用創(chuàng)造教育的教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力。②注意創(chuàng)造性思維的發(fā)散性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)對(duì)已知事物進(jìn)行懷疑和再考慮，能夠打破習(xí)慣性思路，提出幾種另外的解決問(wèn)題的辦法。③注意聯(lián)想能力的培養(yǎng)。由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生類似聯(lián)想、比照聯(lián)想、因果聯(lián)想等能力。④注意利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在豐富多彩的興趣小組活動(dòng)中，讓他們有時(shí)機(jī)充分發(fā)揮才能和創(chuàng)造性。３．教給學(xué)生科學(xué)方法科學(xué)方法是人們?cè)诳茖W(xué)研究中所遵循的途徑和所運(yùn)用的各種方式及手段的總稱。把握科學(xué)方法無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度或者從發(fā)展能力的角度來(lái)看都是非常重要的。在中學(xué)階段，要求學(xué)生把握科學(xué)方法是有一定難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。在化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)采用下列程序來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法：〔１〕搜集有關(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)觀察，實(shí)驗(yàn)，條件控制，測(cè)定，記錄?！玻病撤治觥⒀芯亢吞幚碛嘘P(guān)資料、文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)資料和數(shù)據(jù)的處理〔表格化、方程化和圖線化〕，分類?！玻场车贸鲆?guī)律性結(jié)論科學(xué)抽象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，模型化，提出假設(shè)，驗(yàn)證假講〔得出結(jié)論、構(gòu)成概念〕。４．促使學(xué)生逐步構(gòu)成科學(xué)意識(shí)筆者以為，科學(xué)意識(shí)包括兩重意義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀。二是在日常生活中，碰到實(shí)際問(wèn)題，要有科學(xué)意識(shí)的進(jìn)行對(duì)待、處理或解決。辯證唯物主義的內(nèi)涵豐富，在化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，不要求學(xué)生系統(tǒng)把握辯證唯物主義的原理，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠促使學(xué)生構(gòu)成很多唯物主義的觀點(diǎn)，這是化學(xué)科學(xué)作為一門自然科學(xué)具有的特點(diǎn)。例如，能夠促使學(xué)生逐步樹(shù)立起物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)，樹(shù)立起尊重事實(shí)的觀點(diǎn)，樹(shù)立相信科學(xué)、反對(duì)迷信的觀點(diǎn)，樹(shù)立為科學(xué)而不斷探索、不斷奮斗的觀點(diǎn)等。促使學(xué)生構(gòu)成化學(xué)科學(xué)意識(shí)，這也是化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的方面。我們的教育最最少應(yīng)做到：一個(gè)受過(guò)中學(xué)化學(xué)教育的學(xué)生，在日常生活中，碰到化學(xué)問(wèn)題時(shí)，不要求他們能講出問(wèn)題的原因，但應(yīng)具有知道這是化學(xué)現(xiàn)象的化學(xué)科學(xué)意識(shí)。就好比講，一個(gè)公民走在大街上，看到汽車后面排出尾氣，他應(yīng)該意識(shí)到這些氣體會(huì)污染空氣。要促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成化學(xué)科學(xué)意識(shí)，最主要的手段應(yīng)該是讓學(xué)生介入實(shí)踐，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。能夠采取活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生構(gòu)成化學(xué)能給人類帶來(lái)利益的觀點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生，假如不合理地利用科技成果也會(huì)給人類的生存環(huán)境及社會(huì)生活帶來(lái)消極影響。５．培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等方面。由于這些品質(zhì)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)的驅(qū)動(dòng)力的作用，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)具有控制調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為科學(xué)品質(zhì)。良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂(lè)于介入科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并從中得到樂(lè)趣和知足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺(jué)性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛慎重、勤奮努力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，通太多種生動(dòng)活潑、豐富多彩的科技活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有重要意義。化學(xué)素質(zhì)教育論文3一、化學(xué)素質(zhì)教育中的情感素質(zhì)教育學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、意志等非智力因素往往決定著人的發(fā)展，因而在化學(xué)教育中要特別重視對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感、興趣培養(yǎng)和激發(fā)。要大力宣傳化學(xué)與人們生活、生命、環(huán)境的關(guān)系，喚起和保持公民對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)公民化學(xué)、愛(ài)化學(xué)的興趣，啟迪學(xué)生主動(dòng)獲取和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，并在其中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力?；瘜W(xué)教育的目的是培養(yǎng)具備一定的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜?。因而，素質(zhì)教育觀下的化學(xué)教育，不僅要求學(xué)生把握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要訓(xùn)練他們的化學(xué)學(xué)科能力，教會(huì)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度?；瘜W(xué)教育工作者要擅長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的時(shí)機(jī)和情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們?cè)谝延械幕A(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，用化學(xué)科學(xué)的方法論，從不同的角度去認(rèn)識(shí)自然及改造自然。這種時(shí)機(jī)或情境就是我們身邊常見(jiàn)的與人類息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧層的毀壞、酸雨構(gòu)成、核放射、水資源的短缺及污染、耕地沙漠及鹽堿化、森林植被的毀壞等。化學(xué)工作者的任務(wù)之一就是要尋找這些問(wèn)題作為知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育的切人點(diǎn)。二、本科化學(xué)教學(xué)，體如今如下幾個(gè)方面1、逐步以課堂為中心轉(zhuǎn)移到課堂和