《基因?qū)π誀畹目刂啤吩O(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng) 省賽一等獎(jiǎng)

《基因?qū)π誀畹目刂啤方虒W(xué)設(shè)計(jì)第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂平虒W(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖教學(xué)目標(biāo)一.知識(shí)與技能1.使學(xué)生了解基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)合成的控制作用；2.了解基因與染色體、基因與性狀的關(guān)系；3.了解基因與DNA、與遺傳信息的關(guān)系。二.過程與方法1.叢遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析本質(zhì)原因；2.通過介紹遺傳密碼的破譯過程培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。三.情感態(tài)度與價(jià)值觀1.樹立生命的本質(zhì)觀，“中心法則”是生命體系中最核心的最簡約的最本質(zhì)的規(guī)律；2.樹立辯證唯物主義的系統(tǒng)觀念，生物是一個(gè)錯(cuò)綜負(fù)責(zé)的系統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)基因?qū)Φ鞍踪|(zhì)合成的控制作用;基因與染色體、基因與性狀的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析本質(zhì)原因教學(xué)課時(shí)1課時(shí)問題探討組織引導(dǎo)提示?！继崾尽?.水中的葉比空氣中的葉要狹小細(xì)長一些。2.這兩種形態(tài)的葉，其細(xì)胞的基因組成應(yīng)是一樣的。3.為什么葉片細(xì)胞的基因組成相同，而葉片卻表現(xiàn)出明顯不同的形態(tài)？閱讀思考回答引入新課一、中心法則的提出及其發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析〖提示〗1.沒有。實(shí)驗(yàn)證據(jù)指出了原有的中心法則所沒有包含的遺傳信息的可能傳遞途徑，是對(duì)原有中心法則的補(bǔ)充而非否定。2.遺傳信息從RNA流向DNA、從RNA流向RNA的結(jié)論是確信無疑的，而從蛋白質(zhì)流向蛋白質(zhì)的途徑是有可能存在的。3．DNARNA蛋白質(zhì)（性狀）脫氧核苷酸序列核糖核苷酸序列氨基酸序列遺傳信息遺傳密碼閱讀思考回答學(xué)懂中心法則二．基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系旁欄思考題批判性思維技能訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生閱讀，得出結(jié)論。（基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，這里要注意充分運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例來說明。一類是類似豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀；另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型貧血癥等實(shí)例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。以上分析綜合如下圖。由此可見，基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。）（1）基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀，如白化病等。（2）基因還能通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀，如鐮刀型細(xì)胞貧血等。提示：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基因與生物的性狀并非簡單的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。（最后，教師再通過“人的身高”這一事例，說明在自然界中，不僅存在單基因?qū)π誀畹目刂?，而且存在多基因?qū)π誀畹目刂疲约碍h(huán)境對(duì)性狀的影響等。）提示：此題旨在引導(dǎo)學(xué)生客觀全面地評(píng)價(jià)基因決定論的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到性狀的形成往往是內(nèi)因（基因）與外因（環(huán)境因素等）相互作用的結(jié)果。1.提示：翅的發(fā)育需要經(jīng)過酶催化的反應(yīng)，而酶是在基因指導(dǎo)下合成的，酶的活性受溫度、pH等條件的影響。2.基因控制生物體的性狀，而性狀的形成同時(shí)還受到環(huán)境的影響。閱讀思考總結(jié)學(xué)三者關(guān)系作業(yè)練習(xí)一二。小結(jié)與板書設(shè)計(jì)DNARNA蛋白質(zhì)（性狀）脫氧核苷酸序列核糖核苷酸序列