廣東省東莞市樟木頭中學(xué)八級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》課件人教新課標(biāo)版

送東陽(yáng)馬生序宋濂學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)技能：過(guò)程方法：情感價(jià)值觀：1.

朗讀背誦課文，了解序與贈(zèng)序的不同。學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。.把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生從前人的刻苦好學(xué)和虛心求師的精神中受益。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.朗讀背誦課文；

2.積累文言詞匯；

3.把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.序與贈(zèng)序的不同；2.對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。第一課時(shí)1、疏通文意2、積累文言詞匯；作者簡(jiǎn)介補(bǔ)充

宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，曾主修《元史》。與劉基、高啟并稱為明初詩(shī)文三大家，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”。解題：

這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇文章，節(jié)選自《宋學(xué)士文集》里的《朝京稿》。這是一篇“贈(zèng)序”，它不同于一般印在書前評(píng)介作品或說(shuō)明寫作目的的“序”。贈(zèng)序是古代文體之一，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)。內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的?！吧笔菍?duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。關(guān)于文體：

序，是一種文體，分書序和贈(zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈(zèng)序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。比一比看誰(shuí)“星”多讀一讀朗讀課文（讀準(zhǔn)字音）譯一譯翻譯全文（落實(shí)關(guān)鍵字詞）說(shuō)一說(shuō)復(fù)述課文（提倡創(chuàng)造性復(fù)述）問(wèn)一問(wèn)發(fā)現(xiàn)你還有不懂意思的字句答一答解答別人的疑問(wèn)朗讀課文讀準(zhǔn)字音:嗜

硯

逾

碩加冠

俟

衾

燁缊袍敝衣叱咄皸裂媵

同舍生

被綺繡

容臭負(fù)篋曳屣shìyànyúshuòguānsìqīnyèyùnchì

duōjūnyìngshèpīqǐxiùqièyèxǐ翻譯第一段：余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜shì：喜歡，愛(ài)好；特殊的愛(ài)好我年幼時(shí)就愛(ài)好讀書。

家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。無(wú)從：沒(méi)有辦法。每：常常，時(shí)常。假借：假，jiǎ，假，借同義。（因?yàn)椋┘依镓毟F，沒(méi)有辦法買書來(lái)看，常常向有書的人家去借，（借來(lái)后）就用手抄寫，計(jì)算著日子（按時(shí)）歸還。翻譯課文。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。弗之?。骸案サ≈保穸ň浯~作賓語(yǔ)前置。怠，懈怠，放松。之：指抄書。

天氣很寒冷時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不放松抄書。錄畢，走送之，不敢稍逾約。走：跑。逾約：超過(guò)約定的期限。逾yú，越過(guò)、超過(guò)。

抄寫完畢，趕快去把書送還，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。以是：因此以：把假：借因：因而得：能夠因此人家都愿意把書借給我，我因此有機(jī)會(huì)廣泛地閱讀各種書籍。既加冠，益慕圣賢之道,

益:更加道:學(xué)說(shuō)。已經(jīng)成年（后），更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)。又患無(wú)碩師、名人與游，碩師：才學(xué)淵博的老師。游：交往又擔(dān)心不能與才學(xué)淵博的老師和名人交往，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。嘗：曾經(jīng)趨：快步走，奔赴從：向叩問(wèn)：請(qǐng)教曾經(jīng)跑到百里以外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

填：充塞，擠滿降：和緩

辭色：語(yǔ)言和臉色

前輩道德高、聲望高，門人弟子擠滿了他的屋子，他從來(lái)沒(méi)有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；立侍：站著侍奉以：來(lái)我站在他的身邊侍候，提出疑難詢問(wèn)道理，彎下身子，側(cè)著耳朵請(qǐng)教；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；或：有時(shí)

有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢說(shuō)出一句話來(lái)回答；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

俟：等待

則又請(qǐng)焉：焉，兼詞，“于之”的合音，向他等他高興時(shí)，就又去請(qǐng)教。故余雖愚，卒獲有所聞。卒：最終

所以我雖然愚鈍，但最終還能夠有所收獲。本段講述作者求學(xué)之難和用心之專。第一層：敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。寫出求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出求師之難和作者求知的渴望和決心。分析：1、段意：分為兩層：2、分層：當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

當(dāng)余之從師也：之，助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。篋：書箱。曳屣：拖著鞋子。曳，拖。屣，鞋子當(dāng)年我投師求學(xué)的時(shí)候，我背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，嚴(yán)冬刮著凜冽的寒風(fēng)，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了卻不知道。

第二段：至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

僵勁：僵硬衾：被子擁覆：圍蓋久而：時(shí)間副詞，好久。而，副詞詞尾，不譯和：緩解（過(guò)來(lái)），暖和（過(guò)來(lái)）到學(xué)舍（后），四肢凍僵了不能動(dòng)彈，服役的人拿來(lái)熱水（給我）洗手洗腳，用被子（給我）圍蓋上，過(guò)了很久才暖和過(guò)來(lái)。

我寄居在旅店主人那里，每天給我吃兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥嫩的美味可以享受。

同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；朱纓寶飾之帽：用紅纓珠寶裝飾的帽子.臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩照耀的樣子

寓逆旅主人，日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。寓：寄居再：兩次食sì：同“飼”，給飯吃同學(xué)舍的學(xué)生都穿著用絲綢做的華麗的衣服，戴著用紅纓、珠寶裝飾的帽子，腰上掛著白玉環(huán)，左邊佩戴著刀，右邊掛著香袋，光彩照耀好像神仙；以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。以：因?yàn)橹校簝?nèi)心口體之奉：指吃的穿的。因?yàn)椋ㄎ遥﹥?nèi)心有足以快樂(lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的不如人。

蓋余之勤且艱若此。我（求學(xué)時(shí)）的辛勤艱苦（就）像這樣。我卻穿著破舊的衣服生活在他們之間，毫無(wú)羨慕之心。余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。敝：破舊略無(wú)：毫無(wú)

意：神情第二段，講述作者求學(xué)時(shí)道路之艱辛，生活之簡(jiǎn)樸，得出要勤奮求學(xué)的結(jié)論。

分為三層：一、寫從師求教道路的艱辛。二、敘述生活的簡(jiǎn)樸，與“同舍生”作比較，說(shuō)明作者一心向?qū)W的心情。三、總括全段，說(shuō)明學(xué)有所成的原因。分析：1、段意：2、分層：古今異義1.臭古：今：氣味難聞的氣味2.博士古：今：官名，國(guó)子監(jiān)的老師一種學(xué)位名稱3.再古：今：兩次一次又一次4.湯熱水食物煮熟后的汁水古：今：詞類活用1、手自筆錄：2、錄畢，走送之：3、余立侍左右：5、不必若余之手錄：親手用筆

名詞作狀語(yǔ)

趕快

動(dòng)詞作狀語(yǔ)

站著

動(dòng)詞作狀語(yǔ)親手

名詞作狀語(yǔ)弗之怠走送之益慕圣賢之道當(dāng)余之從師也蓋余之勤且艱若此之代“抄書”賓語(yǔ)前置代詞，指“書”結(jié)構(gòu)助詞，的結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性結(jié)構(gòu)助詞，的一詞多義通假字四支僵勁不能動(dòng)同舍生皆被綺繡無(wú)從致書以觀計(jì)日以還以是以書假余以中有足樂(lè)者以衾擁覆以連詞，表目的，來(lái)表修飾，不譯因?yàn)椋樵~把，介詞因?yàn)椋B詞介詞，用“支”通“肢”“被”通“披”特殊句式：

1．狀語(yǔ)后置例句：每假借于藏書之家。介賓短語(yǔ)“于藏書之家”作“假借”的狀語(yǔ)。正常語(yǔ)序?yàn)椤懊坑诓貢壹俳琛薄?．賓語(yǔ)前置例句：弗之怠。否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序?yàn)椤案サ≈薄?．省略句（1）省略介詞“于”例句：以是人多以書假余?！凹儆唷奔础凹儆谟唷保坝凇笔恰敖o”的意思。例句：余則缊袍敝衣處其間?！疤帯焙笫÷越樵~“于”，應(yīng)為“處于其間”。（2）省略主語(yǔ)文中省略主語(yǔ)的句子很多，如第一段從第二句起均省略主語(yǔ)“余”。第二課時(shí)3.把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。4.對(duì)比表現(xiàn)中心的寫法。

1.本文“序”的目的何在？（勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)）

2.透過(guò)文字，我們從哪些語(yǔ)句可看出作者少年時(shí)求學(xué)的艱辛？并用自已的話說(shuō)說(shuō)。

3.作者記寫“太學(xué)生”的目的何在？（對(duì)比）

4.文中除此對(duì)比外，還有對(duì)比嗎？

探究1.無(wú)書借書抄書──讀書

2.無(wú)師遠(yuǎn)訪先達(dá)──求教3.求學(xué)過(guò)程艱苦──有得勤且艱本文主要抓住哪句話來(lái)寫自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的？作者在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？又是如何克服的？（哪些地方可以看出他的勤且艱？）課文采用什么方法說(shuō)理？具體說(shuō)說(shuō)難易諸生求學(xué)自身經(jīng)歷幼時(shí)抄書之艱成年叩問(wèn)之難求師奔走之勞住讀生活之苦衣食行師書對(duì)比師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄生：色愈恭，禮愈至師生態(tài)度對(duì)比勤生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：袍敝衣，日僅再食對(duì)比勤學(xué)習(xí)條件昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué)今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問(wèn)必答，應(yīng)有盡有對(duì)比艱思考：作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？答：通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。自身經(jīng)歷幼時(shí)抄書之艱成年叩問(wèn)之難求師奔走之勞住讀生活之苦總括：勤且艱諸生求學(xué)衣食行師書結(jié)論對(duì)比勉勵(lì)