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高中學生發(fā)展指導出現(xiàn)的問題及對策研究優(yōu)秀獲獎科研論文近年來,一些學者和中學校長強烈呼吁在高中階段把學生發(fā)展指導作為獨立的教育工作開展,這樣可以使高中生更好地了解社會、融入社會,并對自己的未來有更理性的認識。但是學生發(fā)展指導在我國還是新生事物,一些地區(qū)尤其是西部地區(qū),由于經(jīng)濟相對落后,多數(shù)學校在不具備條件的情況下匆忙開展,并沒有取得預期效果。因此,學生發(fā)展指導的開展仍然需要進行深入研究,以尋找恰當?shù)膶Σ?。在此主要闡述西部地區(qū)普通高中開展學生發(fā)展指導過程中出現(xiàn)的問題,并提出相應對策。
一、西部地區(qū)高中學生發(fā)展指導出現(xiàn)的問題
1.缺乏必要宣傳和學生隱私保密制度
在西部地區(qū),由于經(jīng)濟落后,學生非常希望通過努力能過上好的生活,所以他們學習的動機比較明確,帶有一定的功利色彩。筆者曾經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),西部地區(qū)多數(shù)學生并不理解學校為什么在高一就要開始各種指導,他們更愿意把時間留給學習;而學校上層卻認為學生是需要指導的,因為他們會有各種困惑需要幫助解決,于是在沒有進行宣傳的情況下就開始了發(fā)展指導。在進行指導的過程中,要求學生輸入個人信息,這就涉及個人隱私問題。一些高中給學生發(fā)學校自行設計的指導手冊,要求學生填寫個人信息卻沒有考慮建立健全保密制度,甚至要求學生填寫和指導教師交談的內(nèi)容,并將交流記錄上交以備檢查。處于青春期的學生多數(shù)很在意個人隱私,在沒有保密制度的前提下,他們不愿意吐露心聲,所以內(nèi)心很抵觸這樣的指導。
2.缺乏專職指導教師及專業(yè)培養(yǎng)
雖然普通高中學生發(fā)展指導轟轟烈烈地開展起來,但因為沒有專職的指導教師而實效不高。高中學生發(fā)展指導涉及心理健康、生存技能、生涯規(guī)劃、學業(yè)指導、選科指導、學生行為預防與矯正、心理減壓、高校認知與專業(yè)選擇等諸多方面,而現(xiàn)有師資的知識結構與開展學生發(fā)展指導應達到的能力要求還有很大的距離,普通高校也沒有相關的與專業(yè)培養(yǎng)相匹配的專職師資,社會更是缺乏相應的教師進修渠道[1],教育行政部門也沒有針對專職指導教師的考核和職稱評審條例,就此匆忙開展指導勢必缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性,較難實現(xiàn)讓每個學生受益的目標。
3.師生對指導的認可度偏低
華東師范大學教授霍益萍認為,在我國大陸地區(qū)學校中缺乏履行學生指導職責的專門機構,普通高中要回歸育人的原點,必須盡快彌補學生發(fā)展指導的功能[2]。學校雖為開展學生發(fā)展指導做了一些工作,但是效果不佳,主要原因如下。
第一,忽視學生的主體地位。部分學校開展發(fā)展指導主要是為了彰顯學校的特色。在時機尚不成熟的情況下匆忙開展,相關制度的制定主要體現(xiàn)行政管理功能,學生發(fā)展指導的進行沒有考慮到客觀實際。比如,部分學校自行做主給學生指派指導教師,而不是實現(xiàn)指導教師和學生的雙向選擇;在形式和內(nèi)容上,學校堅持讓所有學生統(tǒng)一使用學校發(fā)的指導手冊,要求學生把交流的內(nèi)容都寫在上面,還要上交相關部門檢查。這樣做,根本沒有考慮到學生的感受和指導教師的壓力,結果引起師生的抱怨,影響了指導的實效性。
第二,指導缺乏實施的基礎,流于形式。學生發(fā)展指導是一個系統(tǒng)工程,西部地區(qū)的教育資源與東部相比明顯處于劣勢,一些高中不能立足學校實際開展工作,指導往往流于形式。比如專業(yè)指導,在當下大學就業(yè)中心的教師比較有經(jīng)驗,普通高中教師在這方面相對較弱,但是部分學校明確要求本校教師進行指導,于是指導教師只能借助網(wǎng)絡資源應付一下;再比如模擬招聘,目的是讓學生體會一下社會對不同人才的需求、崗位的競爭和選擇專業(yè)的重要性,而讓高中教師模擬用人單位的招聘則不太合適,因為教師并不清楚各行各業(yè)的招聘標準。
第三,教師工作安排的變化影響了指導工作。不同于走班制高中,西部地區(qū)的學生在三年學習中,經(jīng)常出現(xiàn)更換指導教師的情況,學生和指導教師之間不斷需要重新相互了解,而學校上層沒有考慮到這種變化對學生和指導教師的影響。
第四,缺乏家長和社會的支持。社會上普遍認為學校開展學生發(fā)展指導是領導的政績工程。家長也認為指導沒有太大的價值,理由是現(xiàn)有體制下,學生了解得再多,沒有分數(shù)做保障,也難以實現(xiàn)自己的理想;有部分家長甚至認為教師對學生的專業(yè)選擇指導會誤導學生,理由是從事教育行業(yè)的人沒有多少是出于熱愛,更多的是自己選錯了專業(yè);一些家長甚至暗示自己的孩子抵制指導。
二、教育行政部門的對策
1.立足國情,制定高中學生發(fā)展指導制度
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“建立學生發(fā)展指導制度,加強對學生的理想、心理、學業(yè)等多方面指導”,并要求為學生“提供更多的選擇”。鑒于學生發(fā)展指導對國家教育事業(yè)發(fā)展的重要意義,政策制定者在制定高中學生發(fā)展指導制度時,要對國內(nèi)和國外的學生指導制度發(fā)展狀況有系統(tǒng)的研究和全面的了解,需要對社會和教育的發(fā)展進行科學的預測,準確把握未來高中教育的走向。目前,我國的教育資源分配和教育發(fā)展水平還不平衡,那么高中學生發(fā)展指導制度在制定伊始,必須要充分考慮到教育欠發(fā)達地區(qū)的實際狀況,從全局利益出發(fā),使制度具有普適性。
2.努力創(chuàng)建專業(yè)化的師資隊伍
學生發(fā)展指導是專業(yè)性和操作性極強的工作,因此必須要有專業(yè)的師資隊伍。目前,除了北京師范大學設立了學生發(fā)展指導專業(yè)外,其他高校較少設立相關的專業(yè)和課程,所以從總體上來說,專業(yè)的學生發(fā)展指導教師是嚴重缺乏的。這就需要教育部給予師范類高校從資金到政策的支持,盡快完善學生發(fā)展指導專業(yè)的設置;同時,各省教育行政部門應盡快制定相關條例,對專職學生發(fā)展指導教師的考核和職稱評審作出明確規(guī)定,以吸引更多的師范生選擇學生發(fā)展指導專業(yè)。針對目前高中專職師資緊缺的情況,筆者認為除學?,F(xiàn)有的文化課教師和心理教師外,可聘請職業(yè)規(guī)劃師對學校教師進行短期培訓或者校內(nèi)兼職,以此改善專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀,增強指導的實效性。
三、學校的對策
1.宣傳開展學生發(fā)展指導的重要性
學生發(fā)展指導要做到有效推進,一個首要的條件就是學生、家長、教師要深刻地認識其重要性。這就需要學校從高一新生入學開始就進行大力宣傳,引導學生一步步參與到發(fā)展指導軌道中;引導教師將發(fā)展指導融入日常教學過程中,加強實踐教學的環(huán)節(jié);引導家長改變過于功利的教育觀念,積極配合學校,幫助孩子逐漸深入了解社會需求并確定未來發(fā)展方向。endprint
2.組建以本校教師為主,校外兼職教師、學長與同伴為輔的指導隊伍
目前多數(shù)高中的學生發(fā)展指導教師由上級指派文化課教師兼任,按照學校規(guī)定與學生交流。發(fā)達地區(qū)如北京地區(qū)的一些重點高中,學生和指導教師實行雙向選擇,每個導師全面負責學生的心理、學業(yè)、職業(yè)理想等指導工作[3]。鑒于現(xiàn)階段普通高中教師還不能完全勝任所有的指導,因此有必要和心理教師以及校外聘請的大學生就業(yè)指導教師進行合作,分階段指導學生。除固定的教師指導,還可以建立學長團和同伴互助小組來協(xié)助導師有效完成指導。有時由學生指導學生效果更好,因為學生之間更易于交流,思想觀念也更接近。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),在學習生活中遇到困難時,超過六成的學生更喜歡和同伴交流而不愿意向教師求助。因此建立學生互助小組是必要的,它可以密切學生之間的關系,能夠促進學生社交技能的發(fā)展。有了學長團和同伴互助小組,就會減輕指導教師的工作壓力,使指導教師能夠集中精力解決學長團和互助小組解決不了的問題,從而更好地促進指導工作的有效開展。
3.加強對學生專業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展方向的指導
高中階段是學生成長的關鍵期,學校應從學生的個性特點、興趣、特長或發(fā)展?jié)撡|(zhì)出發(fā),針對學生面臨的實際問題,給予指導與幫助。目前多數(shù)高中生最感興趣的就是未來從事哪種職業(yè),哪個行業(yè)領域對自己來講更有發(fā)展前途,因此指導教師要引導學生能夠從自身實際出發(fā)選擇適合自己發(fā)展愿望的專業(yè),進而激發(fā)學生為實現(xiàn)目標而努力學習的主動性、積極性。
4.建立健全學生發(fā)展指導體系
普通高中可根據(jù)學校實際成立學生發(fā)展指導中心,由一名副校長兼任中心主任,這樣能夠更好地協(xié)調(diào)各部門配合學生發(fā)展指導工作。學校應從高一新生入學時,就利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)有利于學生發(fā)展指導的信息系統(tǒng),根據(jù)學生的興趣愛好、生活環(huán)境、心理測驗、能力測驗等情況,對學生今后可能從事的職業(yè)進行預測;制定并嚴格遵守相關保密制度,保護學生隱私,以打消學生的疑慮,使學校能夠基于更多的真實信息為學生提供幫助。對于參加指導工作的教師,要在績效考評、工作量統(tǒng)計和學期考核上給予政策傾斜;對于學生發(fā)展指導的評價,應采取多元化方式,不再僅依靠學生指導手冊上的記錄,以調(diào)動廣大教師的積極性。
5.組織學生發(fā)展指導實踐活動,推動指導工作深入開展
學生發(fā)展指
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