福建師范大學《微格教學訓練》在線作業(yè)二4

福師《微格教學訓練》在線作業(yè)二如果必須進行懲罰，教師應(yīng)該把懲罰同（）聯(lián)系起來。A:學生的錯誤行為B:學生的人品C:學生的同學D:學生的家庭環(huán)境答案：A對于學生而言，最好的強化物就是（）A:自己挑選的強化物B:同學為其挑選的強化物C:教師為其挑選的強化物D:家長為其挑選的強化物答案：A以下媒體中屬于雙向表象媒體的是（）A:錄像B:幻燈片C:電視D:電影答案：A演示必須服務(wù)于教學目的，不能單純?yōu)檠菔径菔?，這反映了課堂演示的（）原那么A:科學性原那么目的性原那么B:規(guī)范性原那么C:平安性原那么答案：B令學生耳目一新的新異事物，可以有效地刺激學生的感官動機的支配。這要求課堂導入需發(fā)揮（）的功能。A:針對性B:趣味性C:新穎性D:規(guī)范性答案：C教師直接采用課本上與內(nèi)容相關(guān)的有趣故事來進行課堂導入，學生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導入誤區(qū)屬于（）A:模糊了導入的目的性B:未考慮到具體學科的特點C:忽視了導入的有效性D：千篇一律，生搬硬套答案：C學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機的支配。這要求課堂導入需發(fā)揮（）的功能。A:激發(fā)學習興趣，引起學習動機B:引起對所學課題的關(guān)注C:為學習新知識做鋪墊D:明確學習目的答案：A教師“失聰”即失去了傾聽學生的能力，其原因表述不正確的選項是（）A:教師與學生存在年齡差距B:教師抽象地理解學生C:教師過度控制的教學觀D:教師過分的自我關(guān)注答案：A以下發(fā)問行為，不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢:在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問B:傾向于把問題分配給前面和中間的學生C:在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZD:發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，防止復(fù)述答案：B如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采取（）A:先講后書B:先書后講C:邊講邊書D:不一定答案:A講授的基本形式包括（）A:講述B:講解C:講讀D:講演答案：A,B,C,D以下發(fā)問行為，恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢:在學生“心求通而未得，口欲言而不能”之時發(fā)問B:傾向于把問題分配給成績好的學生C:在提問之前適當停頓，并配以適當?shù)囊龑дZD：發(fā)問時語言清晰、簡單，盡量一次到位，防止復(fù)述答案：A,C,D問題清晰明了是良好問題的特點之一，其具體表達是（）A:難易適度B:角度新穎C:范圍明確D:表述簡潔、準確，通俗易懂答案：C,D以下的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。A:贏得學生的尊重和青睞B:堅持不懈并值得學生信賴C:承當確保學生的學習責任D:重視并喜歡學習答案：A,B,C,D按照作業(yè)涉及的內(nèi)容可以把作業(yè)分成（）A:閱讀作業(yè)B:實踐作業(yè)C:知識型作業(yè)D:技能型作業(yè)答案：C,D以下有關(guān)板書的行為中，不恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢:根據(jù)不同的教學目的設(shè)計不同的板書B:不寫或少寫板書C:對所教的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)寫在黑板上D:對難度較大的概念、公式等先書后講答案：B,C有效講授的一個重要方面是要把握好講授的時機，講授的時機包括（）A:組織教學時B:為學生定向時C:學生分析理解難以到位時D:學生出現(xiàn)誤讀時答案：B,C,D在運用鞏固技能時需要注意的是（）A:為鞏固創(chuàng)造必要前提B:突出重點知識C:鞏固方法要多樣化D:及時鞏固和經(jīng)常鞏固相結(jié)合答案：A,B,C,D教師“失聰”即失去了傾聽學生的能力，其原因在于（）A:教師與學生存在年齡差距B:教師抽象地理解學生C:教師過度控制的教學觀D:教師過分的自我關(guān)注答案：B,C,D作業(yè)的設(shè)計一般包括的環(huán)節(jié)有（）A:研究教材B:確定作業(yè)內(nèi)容C:選擇作業(yè)形式D:明了作業(yè)的實施答案:A,B,C,D在課堂教學中，設(shè)疑導入比直接導入好。A:對B:錯答案：B負有不同目的的提問，其難易要求不同。A:對B:錯答案：A為了讓學生對問題有準確的把握，發(fā)問時應(yīng)復(fù)述幾遍。A:對B:錯答案：B為了樹立教師的威信，教師應(yīng)該盡可能地使用懲罰。A:對B:錯答案：B為了鞏固所學知識可以要求學生適度進行“過度學習”。A:對B:錯答案：A教師在學生學習過程中應(yīng)盡可能頻繁地運用強化，尤其是外部強化。A:對B:錯答案：B課堂提問無須預(yù)先設(shè)計。A:對B:錯答案：B提