小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)設(shè)計(jì)策略

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展加上現(xiàn)階段新冠疫情的影響，開(kāi)展線上教學(xué)成為了教學(xué)的一個(gè)重要方式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采取線上教學(xué)也是大勢(shì)所趨。但是需要注意的是，在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，首先需要了解的是線上教學(xué)和線下教學(xué)也就是傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提升教師的信息技能，幫助教師學(xué)會(huì)利用各種軟件來(lái)開(kāi)展線上教學(xué)，這樣才能達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；線上教學(xué)；創(chuàng)新途徑引言線上教學(xué)作為疫情防控常態(tài)化背景下的一種教學(xué)方式，被越來(lái)越普遍地應(yīng)用到教學(xué)中。教師在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以教材為基礎(chǔ)，精選優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)安排課程。1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)雖然較大程度上改善了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，但是依舊在運(yùn)用方面存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題若得不到解決，勢(shì)必影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展、勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率遲遲得不到提升，可將當(dāng)前存在的主要問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)質(zhì)量參差不齊。造成這一現(xiàn)狀的原因有很多，如搜集的教學(xué)素材存有雷同、不貼合教學(xué)主題的問(wèn)題，又或是教師不具備運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂的能力，又或是教師過(guò)多的開(kāi)展單一化教學(xué)等等，使得我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，有些教師還會(huì)更多的在乎學(xué)生成績(jī)和排名，反而更容易將網(wǎng)絡(luò)課堂的運(yùn)用引入歧途長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生將有害無(wú)益。第二，學(xué)習(xí)效果差。網(wǎng)絡(luò)課堂具有十足魅力和新穎度，可以成為提高學(xué)生上課專注度的關(guān)鍵所在，但是過(guò)度的渲染和襯托網(wǎng)絡(luò)課堂的科技優(yōu)越感，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被無(wú)關(guān)的事情所吸引，進(jìn)而導(dǎo)致顧此失彼的問(wèn)題產(chǎn)生。且不乏一些教師按照傳統(tǒng)思路展開(kāi)教學(xué)，也會(huì)形成“換湯不換藥”的問(wèn)題必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效差強(qiáng)人意。2教師應(yīng)對(duì)線上教學(xué)模式的舉措精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，優(yōu)化線上教學(xué)學(xué)起于思，思源于疑。課堂中的有效提問(wèn)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，尤其是對(duì)于小學(xué)年齡段的孩子，有效、有趣的課堂授課方式和活躍的課堂氣氛更能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。因此，教師在課堂提問(wèn)中要依據(jù)教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)內(nèi)容。課前，教師要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，分出層次，讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的欲望，凸顯學(xué)生的主體性。同時(shí)，教師要依據(jù)課堂的實(shí)際授課情況和學(xué)情，適時(shí)變換課堂提問(wèn)內(nèi)容，做好反饋和總結(jié)做好線上教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展線上教學(xué)之前，需要做好備課工作，制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找教學(xué)資源。數(shù)學(xué)教師首先需要做好個(gè)人備課，之后在組內(nèi)進(jìn)行探討，探討的內(nèi)容除了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容之外，還包括了教學(xué)直播過(guò)程中的問(wèn)題以及改進(jìn)方法，最后再結(jié)合本班學(xué)生的情況制定出十分詳細(xì)的教學(xué)流程，只有做好了這些準(zhǔn)備工作，才能保證線上教學(xué)工作的順利開(kāi)展。比如，在每一次直播開(kāi)始之前，都會(huì)讓學(xué)生提前大約十五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)入到直播間，對(duì)之前布置的作業(yè)進(jìn)行反饋，并對(duì)一部分優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解。不要忽視掉這幾分鐘的重要作用，這些都需要數(shù)學(xué)教師付出辛苦的努力。學(xué)生將完成了的作業(yè)上交到班級(jí)群之后，教師就需要認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師還需要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并將所收集到的作業(yè)制作成為PPT,在下次直播的過(guò)程中進(jìn)行展示，這樣的教學(xué)工作盡管說(shuō)看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，其實(shí)往往需要教師在課后付出很多的時(shí)間來(lái)完成。以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足為思路運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂在保留和汲取傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在具備“彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足”的思路下運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂，避免網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂過(guò)于雷同、功能過(guò)于相似的問(wèn)題出現(xiàn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以日益完善并集教學(xué)之所長(zhǎng)，如此才可讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。如傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過(guò)于枯燥和乏味，不妨在網(wǎng)絡(luò)課堂中采用多媒體設(shè)備構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得以煥然一新；又或是鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)語(yǔ)言的局限性造成的學(xué)生難以理解重點(diǎn)知識(shí)的不足，不妨在網(wǎng)絡(luò)課堂中通過(guò)圖片、視頻等直觀性內(nèi)容全方位解讀重難點(diǎn)知識(shí)，相信學(xué)生會(huì)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)一目了然、了然于胸，自然會(huì)更輕松攻克教學(xué)和學(xué)習(xí)上的難題。諸如此類的案例還有很多，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面審視過(guò)去教學(xué)中殘留的不足和問(wèn)題，有意識(shí)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)彌補(bǔ)、來(lái)修正，自然會(huì)在教學(xué)中取得更喜人成果。線上作業(yè)反饋要及時(shí)數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅需要學(xué)會(huì)一些理論知識(shí)，還需要將這些知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去。數(shù)學(xué)教師需要注意的是在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)天所教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)需要保持適中，不能給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)。作業(yè)的形式可以分為三種：第一種是書(shū)面作業(yè)，也就是學(xué)生在作業(yè)本上完成了作業(yè)之后，對(duì)作業(yè)進(jìn)行拍照，并將這些照片上傳到學(xué)習(xí)群中，教師就可以在課余時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的批改，并及時(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)生根據(jù)教師所批改的結(jié)果做進(jìn)一步的訂正，并再次上傳修改過(guò)的作業(yè)。第二種作業(yè)是APP線上作業(yè)，在APP線上開(kāi)展作業(yè)的綜合性是比較強(qiáng)的，可以有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，教師可以在APP上掌握學(xué)生的做作業(yè)的時(shí)常，并及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有著重要的價(jià)值。第三種作業(yè)是實(shí)踐活動(dòng)類作業(yè)比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)到六年級(jí)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生自己在課下動(dòng)手來(lái)制作正方體和長(zhǎng)方體的框架，這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更加清楚地了解長(zhǎng)方體和正方體的特征，還提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師也可以錄制微課來(lái)對(duì)學(xué)生作業(yè)中的難點(diǎn)進(jìn)行講解微課的制作程序并不復(fù)雜，并且課程容量也較小。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將一些數(shù)學(xué)資源直接上傳到微課教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以登錄這一平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在制作微課時(shí)不能僅僅局限于使用手機(jī)來(lái)制作，還可以使用電腦上的一些軟件來(lái)制作出精美的微課，比如說(shuō)Word2013、喀秋莎、剪映等這些軟件，是十分簡(jiǎn)單易上手的。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展線上教學(xué)現(xiàn)如今成為一種趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要不斷提升自身使用信息技術(shù)的能力，學(xué)會(huì)使用各種軟件來(lái)開(kāi)展線上教學(xué)，并做好課前的準(zhǔn)備工作，合理安排作業(yè)，這樣才能給予學(xué)生更好的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地