新版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)（上冊(cè)）（全冊(cè)）教學(xué)反思

.PAGE.《漢語(yǔ)拼音２iuüyw》教學(xué)反思學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,取得了一定的效果?！稘h語(yǔ)拼音３bpmf》課堂實(shí)錄１、從學(xué)生掌握情況來(lái)看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。２、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒(méi)有加以引導(dǎo)?！稘h語(yǔ)拼音４dtnl》教學(xué)反思從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看,漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求,更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此,我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急,還是要慢慢來(lái)。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的,他們會(huì)越用越熟的。"畢其功于一役"的想法要不得哦！期待著,一切都會(huì)好的。《漢語(yǔ)拼音５gkh》教學(xué)反思針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著"興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力",本節(jié)課,我緊緊地圍繞著學(xué)生的"趣"而展開一系列的教學(xué)?！稘h語(yǔ)拼音６jqx》教學(xué)反思語(yǔ)文學(xué)習(xí),是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂,就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言,自己的體驗(yàn),自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué),講究預(yù)設(shè),按部就班,亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定,教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間,常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言,死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的"軌道"。教師在講臺(tái)前口若懸河,談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里,一臉迷茫。長(zhǎng)此以往,窒息人的精神,扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué),它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,充滿著生命,精彩不斷?！稘h語(yǔ)拼音７zcs》教學(xué)反思在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。《漢語(yǔ)拼音８zhchshr》教學(xué)反思?聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課：本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似,只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化,因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法,我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片,重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng),強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸,頂住上門齒背,接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si,強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些,讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí),對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系?！稘h語(yǔ)拼音９aieiui》教學(xué)反思以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí),當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中,學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象,針對(duì)這種情況,我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問(wèn)題是什么？最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生,如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音,這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí),學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué),他們則把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一種需求,這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求?！稘h語(yǔ)拼音１０aoouiu》第一課時(shí)教學(xué)反思１、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了aoouiu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒(méi)有放到這節(jié)課里,使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,前松后緊。２、在教學(xué)音時(shí),我對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音示范口形不到位,因此對(duì)學(xué)生的口形指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確。在強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí),老師的口形變化可適當(dāng)?shù)目鋸?也可以加上輔助性的手勢(shì),給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì)?！稘h語(yǔ)拼音１０aoouiu》教學(xué)反思為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐"新課程標(biāo)準(zhǔn)"的要求,在《aoouiu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了"玩中樂(lè),樂(lè)中學(xué)"的新理念?！稘h語(yǔ)拼音１１ieüeer》教學(xué)反思漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、說(shuō)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥,對(duì)剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想,因此,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得靈活是必不可少的。《漢語(yǔ)拼音１２aneninunün》教學(xué)反思備課之前,我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì),不同任何人交流,就憑自己對(duì)教材的感悟、對(duì)課堂教學(xué)理念消化程度,更重要的是對(duì)孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課?！稘h語(yǔ)拼音１３angengingong》教學(xué)反思?漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍。新課標(biāo)中明確指出："漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。"《一去二三里》教學(xué)反思《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方,有一個(gè)小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。《口耳目》教學(xué)反思興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂(lè)意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺(jué)去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在這次"三課"活動(dòng)中,我們?nèi)M教師參與上、聽(tīng)、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字?！对诩依铩方虒W(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析,從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。《操場(chǎng)上》教學(xué)反思"知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者"。興趣是最好的老師,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā),教師就要順應(yīng)兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識(shí)字的情景,以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我們可以從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、多媒體、表演、音樂(lè)等,使學(xué)生盡快地全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。《畫》教學(xué)案例與反思新課程改革提倡以生為本,這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下,肯定孩子字音讀得準(zhǔn),鼓勵(lì)他的勇氣,是在極力呵護(hù)學(xué)生的自尊與信心,是在等待孩子的進(jìn)步與成功?！端募尽方虒W(xué)反思教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征,學(xué)生較模糊：荷花成了春天的景物；蘋果成熟的季節(jié)成了夏天。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達(dá)到的是那樣的效果。《小小竹排畫中游》教學(xué)反思"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。"其對(duì)話關(guān)系是多重性的,但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此,我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性,有效地利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生的閱讀過(guò)程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！赌淖孔幼钇痢方虒W(xué)反思本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁"草字頭",學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字。在７個(gè)生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"青、前、香"的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)"座、哪、房、最、亮、窗"的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形?！稜敔敽托洹方虒W(xué)反思這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹,哦、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。這篇課文的學(xué)習(xí),我作以下幾點(diǎn)反思：１、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得如何,直接影響著學(xué)生對(duì)一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后,我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢(shì),請(qǐng)一位孩子上臺(tái)畫一棵樹,并讓他向大家介紹自己畫的樹,再通過(guò)老師課件畫的一棵樹讓孩子說(shuō)說(shuō)樹給人們的生活帶來(lái)了哪些幫助。因?yàn)橐婚_始就從孩子們的興趣著手,孩子們很快就投入到課堂中來(lái)。在介紹樹的好處時(shí),大家說(shuō)了好多,也很全面,接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。２、從學(xué)課文開始,我就特別注重孩子在理解文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行感情朗讀。所以,在一次次的引導(dǎo)、激勵(lì)下,孩子們通過(guò)爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹還以爺爺綠色的小傘,明白了樹與人的關(guān)系,人與自然的和諧關(guān)系,并發(fā)出了"幫助別人,快樂(lè)自己"的論斷,這個(gè)過(guò)程都是他們自主探究的,教師在這個(gè)過(guò)程中只是做好自己引的角色就夠了。３、在朗讀的基礎(chǔ)上,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如有個(gè)別孩子,從上課開始,就一直不喜歡將課本打開,這是一個(gè)習(xí)慣問(wèn)題,說(shuō)明我抓得還不夠全面。另一個(gè)就是,朗讀的時(shí)候,很多孩子很快就將文本背會(huì),以至于齊讀的時(shí)候也不愿意將課文打開。這個(gè)問(wèn)題的存在我感到比較頭大,該如何去解決,去引導(dǎo),我該好好再思考、在實(shí)踐?！鹅o夜思》教學(xué)反思教材采用"讀詩(shī)、唱歌、配畫"的呈現(xiàn)方式,將音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體,以倡導(dǎo)學(xué)科綜合這一基本理念?！鹅o夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī),語(yǔ)言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境,給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的?！缎⌒〉拇方虒W(xué)反思每天走進(jìn)教室,就會(huì)覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生,是一群蘊(yùn)藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強(qiáng)烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動(dòng)性。教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,那就要把詩(shī)歌描寫的意境,先推到孩子的眼前,進(jìn)而讓他們走進(jìn)去,這中間就需要運(yùn)用情境教學(xué)了。因?yàn)樵?shī)歌注重情感的抒發(fā),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事件的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫的場(chǎng)景和兒童生活的經(jīng)驗(yàn),往往是相通的或是相關(guān)的。因此,情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳,特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子,在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入,把詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)中的景一一月亮,詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友"我",連同寫詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中,而孩子不知道什么時(shí)候,也進(jìn)到這詩(shī)境中。最后讓學(xué)生為圖畫配上聲音,目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學(xué)生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,輕松偷快。如上教例"你問(wèn)我答"的游戲中,當(dāng)"小老師"提出問(wèn)題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善?！蛾?yáng)光》教學(xué)反思我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面：１、學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率。２、寓教娛樂(lè),注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。《影子》教學(xué)反思《影子》這篇課文簡(jiǎn)單易懂、有趣。上這一課時(shí)剛好風(fēng)和日麗,所以,一上課,我就把學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上,并給他們布置了一個(gè)任務(wù)：觀察自己和同學(xué)的影子,看看它們出現(xiàn)在哪,像什么？學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上愉快地玩啊,看??！瞧,他們一會(huì)兒蹲下,一會(huì)兒站起來(lái),一會(huì)兒做動(dòng)作,有時(shí)幾個(gè)小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語(yǔ)文呢!最后,我利用一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生都了解了不少有關(guān)影子的知識(shí),并且在回教室的路上,大部分學(xué)生已經(jīng)把課文背出來(lái)了。大自然真是一個(gè)大課堂啊!《比尾巴》教學(xué)反思《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫,向小讀者介紹了猴、兔、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。教學(xué)時(shí),我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn),在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,以情為基礎(chǔ),以"讀"的訓(xùn)練為主線,把語(yǔ)文課組織"活"。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以"比"的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?！蹲R(shí)字二?比一比》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)比較物體的長(zhǎng)短、高矮、輕重,讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。課堂上利用了掛圖,呈現(xiàn)果樹、電燈桿、石桌、石凳,以及小朋友上滑梯、跳繩等景物和場(chǎng)面,師范性地提出了比較哪根繩長(zhǎng)、哪個(gè)人高、哪個(gè)水果重等問(wèn)題,提供了比較結(jié)果的表現(xiàn)形式,讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。另外,課堂上還組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆,哪枝長(zhǎng)哪枝短,充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力?！蹲R(shí)字二?自選商場(chǎng)》教學(xué)反思新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來(lái)了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來(lái)了教材的巨大變化。我們低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識(shí)字方法,要求會(huì)寫的字很少,也很簡(jiǎn)單,但是識(shí)字任務(wù)卻很重,主要是識(shí)字量大。在本課教學(xué)中,我始終保持組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課的字詞,并且鍛煉了能力,同時(shí)感受到了自選商場(chǎng)購(gòu)物方便的特點(diǎn)。《識(shí)字二?菜園里》教學(xué)片段與反思１、復(fù)習(xí)有了突破。傳統(tǒng)式復(fù)習(xí)一般齊讀,一刀切.未能照顧到下層學(xué)生對(duì)知識(shí)全面掌握.而本節(jié)課,我采用自主認(rèn)讀,動(dòng)手操作,找出未掌握的生字.接著聽(tīng)老師范讀.通過(guò)聽(tīng)讀,對(duì)剛才位掌握的字有了認(rèn)識(shí).最后把剩下的疑難在小組里解決。通過(guò)自主探究.小組合作,互幫、互助、互學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到位,學(xué)到實(shí)處,采用自主探究.小組合作的方式、既能拔尖,又能補(bǔ)位,達(dá)到自主參與,自主學(xué)習(xí)的目的.２、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程,采用了聽(tīng)錄音讀、自由讀、小組讀、品讀。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性,提高了他們的求知欲,讓學(xué)生學(xué)得快,學(xué)得輕松。學(xué)生在讀中理解,在與同學(xué)交流中提高,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),積極探究的過(guò)程。３、"放"體現(xiàn)了學(xué)生想象空間的"放飛",學(xué)習(xí)時(shí)間的"放松",還有學(xué)習(xí)方式、方法的"放"。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方法,想象不受約束,他們才能廣納知識(shí),內(nèi)化,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人３、對(duì)于中上層生來(lái)說(shuō),課堂自主、探究、小組合作基本落到實(shí)處,對(duì)于極個(gè)別主動(dòng)性不夠的學(xué)困生來(lái)說(shuō),知識(shí)掌握還不夠扎實(shí),極個(gè)別仍存在隨意,膚淺,有"走過(guò)墻"的現(xiàn)象。針對(duì)以上情況,課堂上教師繼續(xù)發(fā)揮導(dǎo)向性,要傾聽(tīng)學(xué)生,引導(dǎo)如何探究,合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,建立一個(gè)民主、開放寬松的課堂,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、有個(gè)性地發(fā)展?！蹲R(shí)字二?菜園里》教學(xué)反思整堂課中,我看到孩子們始終情緒高昂,學(xué)習(xí)的興趣很高,學(xué)得主動(dòng),因此學(xué)習(xí)的效率較高,本課的識(shí)字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好。一、創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生識(shí)定的欲望"知之者,中如好知者,好之者不如樂(lè)之者。"六七歲的孩子,特別活潑好動(dòng),對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境,總能激發(fā)出他們的熱情,使他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過(guò)程中。如我在開始時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天,蔬菜寶寶來(lái)到了我們教室里,它們是來(lái)考我們的,你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識(shí)字的興趣就在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái),還有誰(shuí)不去認(rèn)的呢。反饋時(shí)效果很好。另外在鞏固生字時(shí),我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境,學(xué)生的熱情更高了,黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn),效果是可想而知的。二、教給識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力"授之以魚,不如授之以漁。"雖然漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差異,但是漢字作為音形意的結(jié)合體,又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識(shí)字方法的積累,學(xué)生的識(shí)字能力越來(lái)越高,他們能夠利用"熟字記憶"、"加一加"、"減一減"、"換一換"、"猜字謎"等好方法識(shí)字。有些學(xué)生的識(shí)字方法真是讓你大開眼界。我班學(xué)生就"菜園"二字,想出了"草字頭加采"、"彩減去三撇換上草字頭"、"方框加元"等方法。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí),要尊重學(xué)生的選擇,隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生會(huì)不斷地積累識(shí)字方法,形成自主識(shí)字的能力。三、快樂(lè)游戲,讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識(shí)字對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),游戲是他們的天堂,在游戲中一切都能解決,而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了"摘辣椒"的游戲,所有會(huì)讀的和不會(huì)讀的都想來(lái)試試,對(duì)于他們來(lái)說(shuō)摘辣椒是最重要的,也是很好玩的,但我們都知道,他們?cè)谡苯返耐瑫r(shí),也鞏固了所學(xué)的生字。《識(shí)字二?日月明》教學(xué)反思作為一名語(yǔ)文教師,必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛(ài)。不一往情深,就鉆不進(jìn)去,就不能體會(huì)其中的奧妙,就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn),因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。在教學(xué)開始,我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"日"和"月"分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白"明"是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說(shuō),也許是漢字的有趣的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們,學(xué)生的回答很讓人驚奇。他們是這樣理解的：滅：有人用水管澆火,上面的"一"就是水龍?？矗河檬终谠谘劬ι?能看得更遠(yuǎn)。男：一個(gè)男人在田里干力氣活,所以田力是男。我真是沒(méi)想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律,本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié),竟是孩子如此輕而易舉地理解了,對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的,但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活,確實(shí)是從生活中而來(lái)?！段叶嘞肴タ纯础方虒W(xué)反思《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻,用詩(shī)歌的形式,講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情?！队挈c(diǎn)兒》教學(xué)反思新課程理念下的課堂教學(xué)更關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。體驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程的顯著特征。要達(dá)成"三維"教學(xué)目標(biāo)的整合就要加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn),感悟和反思。我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),媒體助學(xué),讓學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)課文的最后的一個(gè)自然段時(shí),我充分利用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景?！镀狡酱罘e木》教學(xué)片斷與反思善于抓住機(jī)會(huì)是成功的根源。我在課堂上給了董成陽(yáng)機(jī)會(huì),使他樹立起了寫好字的信念,給了他一片希望的天空。同時(shí),也為我自己制造了機(jī)會(huì),我抓住了后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),為今后的教學(xué)鋪平了道路?！蹲约喝グ伞方虒W(xué)片段及反思總的自己覺(jué)得從學(xué)生的興趣著眼,通過(guò)朗讀、角色表演游戲等方式,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí),努力讓語(yǔ)文課活起來(lái),努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面,還是比較成功的?！兑淮伪纫淮斡羞M(jìn)步》教學(xué)反思教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第１５課《一次比一次有進(jìn)步》時(shí),由于課文篇幅一下子比前面的課文長(zhǎng)了許多。一部分學(xué)生在讀通課文時(shí)遇到了困難。是知難而退？還是迎難而上？關(guān)鍵在于教師是否能用上恰如其分、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言。課文中有這樣一句話："你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣？"在指名讀時(shí),一位學(xué)生第一遍讀成："你到菜園,去看看冬瓜茄子有什么不一樣？"有兩個(gè)地方讀錯(cuò)了。老師說(shuō)："別著急,看仔細(xì),請(qǐng)?jiān)僮x一遍。"第二次,學(xué)生讀成："你到菜園,去看看冬瓜和茄子有什么不一樣？"老師說(shuō)："真棒,有一個(gè)地方改過(guò)來(lái)了,再看仔細(xì),老師相信還有一個(gè)地方你也能改過(guò)來(lái)。"學(xué)生第三次讀,一個(gè)字也沒(méi)有讀錯(cuò)。此時(shí),全班同學(xué)都情不自禁地為他鼓起掌來(lái)。老師說(shuō)："你真是一次比一次有進(jìn)步！"相信此時(shí)此刻,這個(gè)場(chǎng)景,這句與課題密切聯(lián)系的鼓勵(lì)語(yǔ),將銘刻在這位學(xué)生的心中,也會(huì)伴隨著全班同學(xué)共同成長(zhǎng)。《小松鼠找花生》教學(xué)反思《小松鼠找花生》這一課因?yàn)榻衲陞⒓邮±锏膬?yōu)質(zhì)課比賽,所以在學(xué)校區(qū)里省里講了好幾次,每次都是一些不同的孩子。不同的土質(zhì),養(yǎng)育了不同的孩子。但同是孩子是有著孩子的共性。講完課后我在想,小松鼠一直在等花生,找花生,那我年年站在語(yǔ)文課堂上,我和孩子們又在尋找什么？我們的語(yǔ)文課,到底應(yīng)該怎樣來(lái)上？《借生日》教學(xué)反思在孩子們朗讀過(guò)幾遍課文,對(duì)課文的內(nèi)容有所了解之后,我問(wèn)孩子們："媽媽真的把生日忘記了嗎？"孩子們異口同聲說(shuō)："沒(méi)有！""那媽媽為什么不過(guò)生日？"這一下孩子們說(shuō)不出來(lái)了,于是我就讓孩子們談一談平時(shí)自己觀察到的媽媽在家里如何的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心,于是有的孩子說(shuō)："媽媽每天照顧我們一家很辛苦,要做很多的家務(wù)。"有的說(shuō)："我的媽媽每天要上班,回來(lái)還要輔導(dǎo)我寫作業(yè),很辛苦！""媽媽不是忘記了自己的生日,而是媽媽很忙,把自己所有的愛(ài)都給了我們！""真對(duì),你談的真好！"我馬上肯定孩子們的這個(gè)想法。于是我又立刻把學(xué)生的注意力引到第二個(gè)問(wèn)題上："小云為什么把生日借給媽媽？"并以此展開小組討論。孩子們