新課標下初中歷史高效課堂教學模式的實踐獲獎科研報告

新課標下初中歷史高效課堂教學模式的實踐獲獎科研報告摘

要：在構建高效課堂的過程中，教師要充分學習新課標改革大綱對于初中歷史課程教學提出的要求和安排。初中歷史教師要做到以學生為基礎，依據(jù)學生的需求設計教學內(nèi)容，同時也要合理安排教學計劃和教學目標，準確把握教材內(nèi)容，利用新型的網(wǎng)絡技術和教學工具為學生創(chuàng)造一個高效的歷史課堂。本文將針對初中歷史高效課堂教學模式進行探討，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學

初中歷史教學盡管在新課改背景下逐步擺脫了應試教育模式下死記硬背的教學理念，但從教學實踐來看，傳統(tǒng)的教學方法和教學過程仍然存在。部分教師沒有深刻領會新課改內(nèi)涵和目標，沒有踐行新課改的具體要求，教學方式落后，教學目標的模糊，一定程度上對新課程的改革和發(fā)展形成阻力。導致學生對歷史課程的學習興味索然，課堂教學效率低下。因此，初中歷史教師必須加強自我約束，努力提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)新教學實踐，優(yōu)化教學設計，深入研究建立高效課堂形成的策略與方法，提高學生學習興趣，從而實現(xiàn)初中歷史教學的意義，達成初中歷史教學的目標。

一、把握教材細節(jié)，預設課堂

傳統(tǒng)的課堂教學枯燥乏味，教師要打破傳統(tǒng)教學的束縛，積極的進行課前準備工作，教師要對整個教材體系進行研究，深入的鉆研教材，了解蘊含的每個細節(jié)，對教材編寫者的意圖進行精準的猜測，與教材文本進行全身心的對話。教師只有深層次的研究教材，才能促進學生更好的學習。有效的拓展初中歷史內(nèi)涵，從而尋得初中歷史課堂教學實效性的源頭活水。初中歷史教師在備課時，課堂預設是重要環(huán)節(jié)。教師在授課前不僅要對教材進行徹底的研讀，還要依據(jù)學生的真實情況對課堂進行預設。初中歷史課主要是為了激發(fā)學生熱愛祖國、歷史和社會的感情，注重學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，全方面提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生得到更好的發(fā)展。所以，歷史教師在授課前，要全面綜合的對學生進行預測，充分考慮學生在學習時的心理變化和學習能力，以及可能會在課堂中出現(xiàn)的偶然狀況。教師有效的把握學生的實際情況，有助于歷史教師高效的達成預設教學目標。在學習《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》時，教師在導入時利用多媒體為學生出示圖片，老年人口中所說的洋火、洋灰、洋油和洋釘其實是什么？為什么要加“洋”字？這表明了什么？依據(jù)學生的認知進行預設學生的回答。接著預設追問，我國如今也有民族品牌走向國際市場，同學們能舉一些例子嗎？以學生的生活常識可回答此問題。之后教師就能很自然的為學生導入新課，民族工業(yè)的過去與現(xiàn)在形成了強烈的反差，這其中的歷史很值得去探究，今天就學習中國近代民族工業(yè)的發(fā)展歷程。教師在預設時還要考慮歷史課堂教學環(huán)節(jié)的實際情況和學生的學習水準，合理地設計可調整的教學方案，對學生進行高效引導。

二、在課堂上吸引學生

1.用微笑親近學生。微笑是心靈的陽光，微笑讓人互相親近。課堂上教師的微笑，給學生的學習送去了好心情，創(chuàng)造了一個寬松的心理環(huán)境，學生的思維會更加流暢，探究會更加積極，學習的效益當然會大大提高。

2.用激情和幽默感染、吸引學生。教師的激情是學生的“氧氣”一個充滿激情的老師，能夠深深地感染學生，讓學生情緒昂揚、節(jié)奏鏗鏘。一個充滿激情的老師能夠讓課堂活躍，進度流暢。如果一個老師的講課干癟乏味，學生只能昏昏欲睡，怎能有高效課堂而言。一個幽默的老師能夠吸引學生，成為課堂活動的潤滑劑，學生的困倦和緊張，或許會因為老師一句幽默的話語、一個歷史故事、一個夸張的表情而煙消云散，學生在輕松的氛圍中提高了知識和能力，課堂肯定高效！

3.創(chuàng)設情境，以趣取勝。在課堂上充分調動學生參與的積極性，化被動為主動，是提高課堂效益的有效途徑。而創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣則是首選的法寶。以初中歷史為例，我在進行《宋代的城市生活》教學時，為了突破一個重點和難點——北宋東京的市坊制度，向學生創(chuàng)設了一個情景：假如你乘坐時空穿梭機，回到一千多年前的北宋東京的家里。晚上你餓了，想去隔壁的餐館吃點宵夜可不可以呢？為什么？學生討論熱烈，爭得面紅耳赤，最終達成了共識——不行，在專門的“夜市”里，要吃宵夜，在“夜市”里解決。

三、創(chuàng)設多媒體情境，豐富課堂教學內(nèi)容

運用多媒體創(chuàng)設直觀情境，一方面可以讓學生借助直觀圖片來理解抽象的知識，加深他們對知識的記憶和理解;另一方面，利用多媒體開展教學，在完成教學內(nèi)容后，還可以給學生介紹其他知識，進行課堂拓展，讓學生接觸到更多的知識，增加他們的知識積累。在初中歷史教學中，利用多媒體開展教學，可以打破時間和空間的限制，讓學生通過多媒體直觀情境親歷歷史事件的發(fā)展過程，讓他們仿佛回到了事件發(fā)生的年代中，深刻體會歷史知識，發(fā)展他們的歷史思維能力。例如，在教學《清朝統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時，教師可以利用多媒體給學生介紹達賴、班禪和駐藏大臣，給他們播放平定大小和卓的叛亂視頻資料。通過觀看多媒體展示的內(nèi)容，學生進一步認識我國統(tǒng)一多民族國家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國家中，都做出了重要的貢獻。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國，是值得我們歌頌的愛國主義行為。在教學中，學生借助多媒體直觀的圖片和視頻資料來理解教材內(nèi)容，增加了學習的趣味性，讓他們多媒體情境中快樂學習，提高學習主動性。在課堂教學拓展環(huán)節(jié)，教師還可以利用多媒體向學生介紹現(xiàn)代西藏地區(qū)的風光，拓寬他們的知識面，打造高效的歷史課堂。

結論

總之，在初中歷史課堂上，教師在設計教