全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題解答

學(xué)習(xí)目標(biāo)：●概述中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價(jià)值?！窭蒙飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)●闡明中學(xué)生物學(xué)課程的目的●說(shuō)明生物學(xué)教科書的作用及使用●了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念第一章中學(xué)生物學(xué)課程生物學(xué)課程是基礎(chǔ)教育中學(xué)階段重要的學(xué)科課程。隨著時(shí)代的前進(jìn)，生物科技的迅速發(fā)展及其對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的影響，人們更加關(guān)注生物學(xué)課程在基礎(chǔ)教育中的地位和作用，科學(xué)教育家和生物學(xué)教育專家們也在思考如何使中學(xué)生物學(xué)課程跟上科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和時(shí)代的步伐。這些因素都有力地推動(dòng)了世界范圍的中學(xué)生物學(xué)課程改革。生物學(xué)科課程的不斷改革，給生物學(xué)教師提出的挑戰(zhàn)其一即：生物學(xué)教師要能夠正確認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)生物學(xué)課程，包括對(duì)課程的性質(zhì)、課程的價(jià)值、課程的目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等方面的認(rèn)識(shí)。一、生物學(xué)課程的性質(zhì)：●屬于學(xué)科課程―初中階段（必修）以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為主要宗旨；高中階段適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位●生物學(xué)課程的目的：提高全體公民的生物科學(xué)素養(yǎng)●具有技術(shù)課程的性質(zhì)―在中學(xué)生物學(xué)課程中加強(qiáng)生物技術(shù)是我國(guó)生物學(xué)課程在進(jìn)入21世紀(jì)之后的突出變化之一●科學(xué)課程―體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)和特征。傳播科學(xué)的事實(shí)和概念，體現(xiàn)科學(xué)的探究過(guò)程。（一）培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是構(gòu)成一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的必不可少的組成部分，中學(xué)生物學(xué)課程在提高全體公民科學(xué)素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。二、生物學(xué)課程的價(jià)值（三、）為學(xué)生步入社會(huì)、擇業(yè)和確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向提供幫助。（二）為學(xué)生終身的學(xué)生和發(fā)展打下基礎(chǔ)通過(guò)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知能力，特別是高層次認(rèn)知能力得到發(fā)展，并能有效地利用不同的學(xué)習(xí)資源和信息技術(shù)去獲取、判斷、篩選和利用信息，掌握終身學(xué)習(xí)的基本技能，為個(gè)人的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國(guó)家課程文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。第二節(jié)中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)具體規(guī)定了中學(xué)生物課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評(píng)價(jià)及編寫教材等方面的建議是我國(guó)基礎(chǔ)階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫人員、生物教師和教育管理者開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩生物課程改革的背景一、時(shí)代的發(fā)展包括社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)體制以及生產(chǎn)、生活方式的重大變化，是引發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的根本原因二、我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是引發(fā)基礎(chǔ)教育課程改革的直接原因：

1、2、3直接原因之一：學(xué)校教育課程的知識(shí)本位傾向，表現(xiàn)

在學(xué)校教育存在的書本中心、教師中心、學(xué)科中心。直接原因之二：傳統(tǒng)應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正落實(shí)。直接原因之三：生物科學(xué)發(fā)展迅速，基礎(chǔ)教育階段的

生物課程不能與知識(shí)適應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的關(guān)系《大綱》一、課程目的二、課程目標(biāo)三、課程安排四、教學(xué)內(nèi)容

1.必修

2.選修五、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題六、教學(xué)評(píng)價(jià)<標(biāo)準(zhǔn)>第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程的基本理念三、課程的設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、必修二、選修第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教科書編寫建議四、課程資源的利用與開發(fā)建議《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的整體框架

都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學(xué)、評(píng)估、命題”的依據(jù)，也就是常說(shuō)的“4個(gè)依據(jù)”的作用。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同點(diǎn)

《大綱》強(qiáng)調(diào)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果A.大綱著眼于教師；課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生生物課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的區(qū)別《大綱》更注重對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)內(nèi)容的規(guī)定十分具體明確，這些具體內(nèi)容即――“知識(shí)點(diǎn)”《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)都是描述學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，是用行為動(dòng)詞描述了學(xué)生學(xué)習(xí)后行為上的變化，即能做什么，例如：“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”，但沒有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容因此為實(shí)現(xiàn)教材的多樣化和“面向全體學(xué)生”提供了選擇的空間和彈性《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)探究、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)沒有做統(tǒng)一的規(guī)定，只有“活動(dòng)建議”教師可以選擇或設(shè)計(jì)更好的活動(dòng)內(nèi)容，而不一定要按標(biāo)準(zhǔn)中的建議去做《大綱》實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是必須要有的內(nèi)容《大綱》統(tǒng)一要求《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求《大綱》既有下限，又有上限《標(biāo)準(zhǔn)》所有健全學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的生物學(xué)素養(yǎng)的基本要求，或最低要求，是教學(xué)質(zhì)量的下限，但沒有規(guī)定上限《大綱》側(cè)重知識(shí)方面的要求

《標(biāo)準(zhǔn)》包括了認(rèn)知、情感和能力三個(gè)領(lǐng)域《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括了知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，也注重了學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣的形成，以及掌握技能方法等要求。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，一些要求既是態(tài)度情感的要求，又是操作技能的要求，如“體驗(yàn)一種植物的栽培過(guò)程”《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不僅包括了知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，也注重了學(xué)習(xí)態(tài)度、良好習(xí)慣的形成，以及掌握技能方法等要求生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是學(xué)生可以理解的，也是通過(guò)努力可以達(dá)到的，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書生物學(xué)教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)比較從框架結(jié)構(gòu)上看——

課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路課程目標(biāo)知識(shí)與技能教學(xué)目的過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容及要求實(shí)施建議教學(xué)建議教學(xué)建議：教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題課時(shí)安排教材與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議附錄術(shù)語(yǔ)解釋案例從內(nèi)容涵蘊(yùn)上看——

課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生全面發(fā)展為中心，關(guān)注基本素質(zhì)的全面提高是多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的闡釋。間接的、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。教學(xué)大綱：以教師教學(xué)工作為重點(diǎn)，側(cè)重知識(shí)技能的獲得，是教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的“預(yù)期目標(biāo)”，教學(xué)內(nèi)容綱要以及教學(xué)工作提示。直接的、統(tǒng)一的、剛性的“控制”。從思想觀念上看——

由精英教育

走向大眾教育

由學(xué)科知識(shí)本位

走向?qū)W生發(fā)展本位

由側(cè)重認(rèn)知層面

走向關(guān)注整體素質(zhì)

由指導(dǎo)教師教學(xué)工作

走向指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程

由統(tǒng)一的、硬性的規(guī)定

走向開放的、靈活的管理現(xiàn)行大綱內(nèi)容案例植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類種子的結(jié)構(gòu)和功能根的結(jié)構(gòu)和功能葉的結(jié)構(gòu)和功能莖的結(jié)構(gòu)和功能花的結(jié)構(gòu)和功能果實(shí)的結(jié)構(gòu)和功能植物的類群：藻類、苔蘚、蕨類、裸子植物、被子植物（被子植物的分類）新標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容案例

生物圈中的綠色植物綠色植物的一生綠色開花植物的光合作用和呼吸作用綠色植物在生物圈中的作用有關(guān)植物類群的知識(shí)則從“生物多樣性”的角度加以闡述。

課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育（全體學(xué)生）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高（以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三位一體的課程目標(biāo)）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義生物新課程的理念初中1.面向全體學(xué)生2.提高科學(xué)素養(yǎng)3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)高中1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)2.面向全體學(xué)生3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系2、新課程的學(xué)生觀①學(xué)生是發(fā)展的人其身心發(fā)展是有規(guī)律的有巨大的發(fā)展?jié)摿κ前l(fā)展過(guò)程中的人即是不成熟的人②學(xué)生是獨(dú)特的人是完整的人有其自身的獨(dú)特性③學(xué)生是獨(dú)立的人是不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在是學(xué)習(xí)的主體是責(zé)權(quán)主體對(duì)“面向全體學(xué)生”的認(rèn)識(shí)（1）“面向全體學(xué)生”首先就意味著“教育就是服務(wù)”。一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。（2）“面向全體學(xué)生”就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生提供同等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生通過(guò)生物課程學(xué)習(xí)都能在原有的水平上得到提高、獲得發(fā)展。（3）課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。（4）教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。（5）教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對(duì)待每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是公平的。（6）教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須公正。面向全體學(xué)生，改變了過(guò)去培養(yǎng)“精英”的教育模式，讓教育成為大眾教育，是培養(yǎng)普通公民而不是科學(xué)家。課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)面向全體學(xué)生1、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓每位同學(xué)都有事可做。2、課堂提問(wèn)及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性。3、努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。教育的理想是為了一切的人，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的教育的理想是為了人的一切，無(wú)論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的?！督逃睦硐肱c理想的教育》科學(xué)素養(yǎng)的含義是指了解并能夠進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過(guò)程。3、對(duì)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)科學(xué)素養(yǎng)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中生物科學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀↓↓科學(xué)素養(yǎng)－－是人認(rèn)識(shí)能力的總和，是科學(xué)素養(yǎng)的主干科學(xué)素養(yǎng)智力因素非智力因素：由道德、意志和審美結(jié)構(gòu)組成的統(tǒng)一體，是人的素養(yǎng)中的最高層次知識(shí)結(jié)構(gòu)：是整個(gè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)智力結(jié)構(gòu)觀察能力實(shí)踐能力思維能力生物學(xué)課程改革應(yīng)注意提高基本科學(xué)素養(yǎng)3）增進(jìn)對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的理解，突出科技意識(shí)和系統(tǒng)分析能力的發(fā)展2）增進(jìn)對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的理解，重視模型方法和數(shù)學(xué)方法在探究中的運(yùn)用（1）增進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，構(gòu)建更合理的知識(shí)體系對(duì)“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是指科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑?？茖W(xué)探究也指學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是一個(gè)幫助者的角色，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋閱讀材料中的問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是挑戰(zhàn)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。探究性學(xué)習(xí)的提出是基于對(duì)生物學(xué)學(xué)科最基本的認(rèn)識(shí)。倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)實(shí)際上是把學(xué)習(xí)科學(xué)作為一種探究的過(guò)程，把學(xué)習(xí)生物科學(xué)的過(guò)程看作是探究的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生由過(guò)去從開始學(xué)習(xí)科學(xué)的概念、規(guī)律的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。探究性學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)。探究不僅僅是一種形式、一個(gè)方法，也是實(shí)現(xiàn)我們課程目標(biāo)的重要途徑。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)目錄第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程理念三、設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)

一、課程總目標(biāo)二、課程具體目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)探究二、生物體的結(jié)構(gòu)層次三、生物與環(huán)境四、生物圈中的綠色植物五、生物圈中的人六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳八、生物的多樣性九、生物技術(shù)十、健康地生活第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、課程資源的開發(fā)與利用四、教材編寫建議附錄學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明生物課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)第一部分：前言。簡(jiǎn)要地闡明了生物學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，生物學(xué)課程的地位、作用和價(jià)值取向，以及課程的性質(zhì)、課程的基本理念和課程設(shè)計(jì)的思路。第二部分：課程目標(biāo)。包括課程的總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)。它指出了教師在實(shí)施課程中的努力方向?！竦谌糠郑簝?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)前言中的課程理念、指導(dǎo)思想及課程目標(biāo)，綜合考慮了學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì)需要和生物科學(xué)發(fā)展，選取適合不同學(xué)段學(xué)生的內(nèi)容。初中生物標(biāo)準(zhǔn)選取了10個(gè)主題。選擇了“人與生物圈”作為主線?！竦谒牟糠郑簩?shí)施建議。包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用及教材編寫的建議。生物學(xué)課程目的課程目標(biāo)的主要內(nèi)容：教師為什么教學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要學(xué)到什么為課程人員和教材編寫者指出了努力地方向；也是生物學(xué)教師備課、上課、分析課的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。中學(xué)生物學(xué)課程目標(biāo)●獲得生物學(xué)基本實(shí)事、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)和社會(huì)中的應(yīng)用?！癯醪秸莆丈飳W(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。●理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！癯醪叫纬缮飳W(xué)基觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。7～9年級(jí)學(xué)段的生物學(xué)課程總目標(biāo)課程目標(biāo)的制定依據(jù)為實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)、落實(shí)國(guó)家教育方針?lè)?wù)反映了課程設(shè)計(jì)人員對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解●獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律和生物技術(shù)的基本知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用?！耩B(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感?！癯醪綄W(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！裾J(rèn)識(shí)科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀?！癯醪搅私馍锟茖W(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和參與社會(huì)生活做好必要的準(zhǔn)備。高中階段生物課程的總目標(biāo)知識(shí)方面的目標(biāo)

課程總目標(biāo)中都明確指出要使學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)方面的應(yīng)用?！备咧锌偰繕?biāo)中還增加了生物技術(shù)基礎(chǔ)的要求。知識(shí)方面的總目標(biāo)實(shí)際上包括了兩個(gè)層面的要求：一方面是對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面是這些知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。中學(xué)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)

在一個(gè)人的生物科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成中，理解生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、規(guī)律和觀點(diǎn)是一個(gè)重要的組成部分，是生物學(xué)課程的基本任務(wù)之一。中學(xué)生物學(xué)課程要幫助學(xué)生初步構(gòu)建一個(gè)生物學(xué)的知識(shí)框架，向他們展示一幅較為完整的生物科學(xué)的畫面，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)生掌握這些知識(shí)后，應(yīng)該能夠在一定程度上對(duì)生物世界有正確的理解和認(rèn)識(shí)。能夠正確和更有效地對(duì)待和處理現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題并做出決策，能夠幫助他們對(duì)選擇今后的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向上有更深入的思考。這就是生物學(xué)課程對(duì)知識(shí)方面更高層次的要求。這一要求將直接影響著課程內(nèi)容的選擇：生物課不能只是“純學(xué)術(shù)”的內(nèi)容；它也將影響著教師教學(xué)策略的選擇，即生物課堂教學(xué)不能“死讀書”和“滿堂灌”。我國(guó)生物學(xué)課程的具體目標(biāo)是使學(xué)生樹立：辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，生物學(xué)的基本觀點(diǎn)愛國(guó)主義情感，熱愛自然以及人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。在生物學(xué)課程內(nèi)容中，涉及的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有：結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點(diǎn)及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。大部分具體事實(shí)，學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后會(huì)很快忘掉，但生物學(xué)核心的觀點(diǎn)一旦形成則會(huì)保留很長(zhǎng)時(shí)間，將影響著一個(gè)人的一生。態(tài)度情感價(jià)值觀方面的目標(biāo)●人與自然和諧發(fā)展和環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！駩蹏?guó)主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個(gè)方面?！窨茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神?！駥?shí)驗(yàn)操作技能：基本操作技能包括使用放大鏡、顯微鏡、實(shí)體鏡等常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器，以及正確使用解剖針、解剖刀等常用工具?；緦?shí)驗(yàn)方法有：徒手切片、制作裝片、染色，解剖無(wú)脊椎動(dòng)物，觀察動(dòng)物行為并做出解釋，估計(jì)種群密度，使用檢索表，對(duì)糖、脂肪和蛋白質(zhì)的測(cè)定等。此外，高中生還應(yīng)能夠用數(shù)學(xué)的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)