《海底世界》設(shè)計(jì)() 省賽一等獎(jiǎng) 精品獲獎(jiǎng)

《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】

語文教學(xué)時(shí)，不能就課文講課文，更不能把課文作為說教的例子，而是要充分利用，將學(xué)生引入更廣闊的知識(shí)的海洋中去。

在本節(jié)課中，主要采用情景式、啟發(fā)式、探究式、直觀式等教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過多種手段，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，大膽表達(dá)、想象、勇于創(chuàng)新，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作、探究，并掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，從中獲得豐富的情感體驗(yàn)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思，能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思，會(huì)背誦第2自然段。

2．初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面來分段的方法，能抓住過渡段來研讀全文。

3．能獲得有關(guān)海底的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大海秘密的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知。

1．教師一邊點(diǎn)擊神奇的海底世界的錄相，一邊播放配樂朗讀錄音。

（教室里鴉雀無聲，學(xué)生瞪大了雙眼，盯著畫面，尋找著自己知道和不知道名的，見過和沒見過的景物，好奇心油然而生，求知欲在這種引發(fā)的過程中轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

2．看完錄相，聽完朗讀，你能說說海底是個(gè)怎樣的世界嗎？想想課文哪幾個(gè)自然段是側(cè)重寫海底景色奇異，哪幾個(gè)自然段側(cè)重寫海底物產(chǎn)豐富？

板書：景色奇異物產(chǎn)豐富。

““興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，是“最好的老師”，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中”

二、細(xì)讀課文，深入理解。

1．整體感知，理清結(jié)構(gòu)。

（1）全文是圍繞哪句話來寫的？（課文最后一句。）

（2）哪幾個(gè)自然段寫的是景色奇異？（2、3自然段。）

哪幾個(gè)自然段寫的是物產(chǎn)豐富？（4—6自然段。）

（3）第一自然段在文中起什么作用？

（作者采用設(shè)問的修辭方法引出了下文，并激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）

2．細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（1）出示投影：（采用復(fù)蓋片，由海面向海底逐步演示。）

著意表現(xiàn)海洋的光線，顯現(xiàn)出深海里有許許多多閃爍著有光點(diǎn)的深水魚在游動(dòng)。

（如果能配有各種動(dòng)物聲音更好。）

（2）默讀2、3小節(jié)，邊讀邊結(jié)合投影概括一下海底有什么特點(diǎn)？（畫批）

板書：黑中有亮靜中有聲

（3）誰能把這一特點(diǎn)讀出來？

（一人讀，大家評(píng)。）

（4）“依然”是什么意思？還可以換成什么詞？

（仍舊、照舊）

你還可以把這兩個(gè)自然段中的哪個(gè)詞換一換，使得意思不變？

（波濤澎湃——波濤洶涌——是否——是不是）

（5）為什么海面上波濤澎湃而海底卻依然很寧靜呢？

（用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫交卮?。?/p>

（6）指導(dǎo)朗讀第二自然段。

（7）自由讀課文的第三自然段，誰能補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容？

（8）小組交流，班上匯報(bào)。

（有的像小貓一樣喵喵；有的像小老鼠一樣吱吱；有的像小雞一樣嘰嘰；有的像喜鵲一樣喳喳；有的像綿著一樣咩咩；有的像老牛一樣哞哞；……）

（9）誰能補(bǔ)充“……的時(shí)候……”

（鴨子或大雁玩耍的時(shí)候發(fā)出嘎嘎的聲音；小豬休息的時(shí)候發(fā)出哼哼的聲音；鴿子消譴的時(shí)候發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音；……）

（10）練習(xí)朗讀或試著背誦。

“這里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑”

三、自讀課文，遷移運(yùn)用。

1．默讀課文4—6自然段，課文從哪幾個(gè)方面寫了海底物產(chǎn)豐富？（采用畫批的方式學(xué)習(xí)。）

2．同桌交流一下，看看概括得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

3．班上匯報(bào)交流。

板書：動(dòng)物植物礦物

4．描寫動(dòng)物的一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（圍繞一、二句話寫的。）

（1）出示投影：

①出現(xiàn)動(dòng)物的群像，體現(xiàn)“多”和“各式各樣的方式”，從整體上給學(xué)生以總的表象；

②接著依次出現(xiàn)“海參”，“梭子魚”、“烏賊”和“章魚”等，給學(xué)生以個(gè)體有表象。

（2）總結(jié)方法：作者采用什么方法寫的？

（數(shù)字舉例、擬人、比喻、對(duì)比、修辭手法；總分段式。）

（3）你可以用上述方法或其它方法介紹投影中或你自己知道的動(dòng)物活動(dòng)情況。

（……）

5．出示投影：主要表現(xiàn)海底地形與礦藏。豐富學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。

6．合理地添畫景物，為畫配詞。

“海底有山、有峽谷，也有森林和草地”是本文的虛處或者說是空白處，給學(xué)生無限的遐想空間，有助于他們研讀能力、探究能力。創(chuàng)新能力的提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

【課堂總結(jié)】

1．指名對(duì)照板書說說課文哪些地方說明了海底景色奇異，哪些地名說明了海底物產(chǎn)豐富。

2．說說作者為什么會(huì)寫得這么好。

3．鼓勵(lì)學(xué)生看書，查資料，了解探究海底更多深入的知識(shí)。

“以師生竟?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波