校長(zhǎng)聽評(píng)課小結(jié)(楊校長(zhǎng))

校長(zhǎng)聽評(píng)課?小結(jié)(楊校?長(zhǎng))校長(zhǎng)?聽評(píng)課小結(jié)?—焉耆縣?第三中學(xué)副?校長(zhǎng)楊洪文?聽課評(píng)課?是教學(xué)常規(guī)?管理工作的?重要內(nèi)容之?一，是促進(jìn)?教師教學(xué)思?想轉(zhuǎn)變、教?學(xué)觀念更新?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?交流的重要?途徑和平臺(tái)?。作為主管?教學(xué)的副校?長(zhǎng)，我能堅(jiān)?持深入課堂?聽課、評(píng)課?，與老師們?___收獲?和喜悅，與?老師們發(fā)現(xiàn)?問題、解決?問題、相互?學(xué)習(xí)、共同?提高。本學(xué)?期，分別到?縣一小、縣?二小、縣一?中、包爾海?鄉(xiāng)中心學(xué)校?、七個(gè)星鎮(zhèn)?中心學(xué)校、?四十里城子?鎮(zhèn)中心學(xué)校?、北大渠鄉(xiāng)?中心學(xué)校及?本校聽課、?評(píng)課，累計(jì)?___余節(jié)?。收獲和體?會(huì)如下：?一、好的方?面1、在?縣教育局的?統(tǒng)一部署下?，全縣九年?義務(wù)段學(xué)校?都在積極嘗?試并運(yùn)用“?先學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練”?教學(xué)方法和?模式。各學(xué)?校也都有一?些教師對(duì)“?先學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練”?模式運(yùn)用的?較好。不但?形似，而且?神似。2?、兄弟學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)?處、教研處?重視“先學(xué)?后教，當(dāng)堂?訓(xùn)練”模式?的運(yùn)用，有?計(jì)劃、有安?排、有落實(shí)?，有些學(xué)校?一學(xué)期進(jìn)行?了2-3輪?全校賽課。?3、大多?數(shù)老師參與?賽課的積極?性較高。課?堂上“先學(xué)?后教，當(dāng)堂?訓(xùn)練”四步?驟、八環(huán)節(jié)?把握的較好?，最大亮點(diǎn)?是教師講的?少了，學(xué)生?有足夠的時(shí)?間獨(dú)立學(xué)習(xí)?、獨(dú)立思考?、獨(dú)立完成?作業(yè)，“兵?教兵”得到?了落實(shí)。教?師和學(xué)生的?角色有了徹?底的轉(zhuǎn)變。?4、通過?___備課?、個(gè)人修改?教案、課堂?教學(xué)實(shí)踐、?反思，促進(jìn)?了教師業(yè)務(wù)?水平的提高?，促進(jìn)了教?師的團(tuán)結(jié)、?協(xié)作、學(xué)習(xí)?和進(jìn)步。?5、對(duì)“先?學(xué)后教，當(dāng)?堂訓(xùn)練”方?法運(yùn)用較好?的老師、較?好的學(xué)校，?教學(xué)成績(jī)不?但得到了鞏?固，而且還?有了提高。?6、通過?聽課評(píng)課，?我被老師們?參與課堂教?學(xué)改革的熱?情和積極性?所感動(dòng)，看?到老師們精?彩的課堂教?學(xué)片段，我?自己也在收?獲著、感動(dòng)?著。二、?思考和建議?1、從聽?課、評(píng)課看?，縣三中部?分教師對(duì)“?先學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練”?這種先進(jìn)的?教學(xué)方法和?模式只是粗?淺的理解，?停留在“八?個(gè)字”的表?面，因此，?導(dǎo)致課堂上?對(duì)“先學(xué)后?教，當(dāng)堂訓(xùn)?練”方法的?運(yùn)用僅是形?似而已。?2、建議三?中老師認(rèn)真?學(xué)習(xí)蔡林森?校長(zhǎng)主編的?《教學(xué)革_?__》一書?。通過學(xué)習(xí)?，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)?“先學(xué)后教?，當(dāng)堂訓(xùn)練?”這種先進(jìn)?教學(xué)理念，?解讀各個(gè)環(huán)?節(jié)的深刻含?義。搞課堂?教學(xué)改革，?推行先進(jìn)教?育理念，只?有當(dāng)老師的?教育教學(xué)理?念得到了升?華，才會(huì)有?教師教育教?學(xué)實(shí)踐上的?突破。3?、按蔡校長(zhǎng)?的理念，堅(jiān)?持常年賽課?是推行“先?學(xué)后教，當(dāng)?堂訓(xùn)練”教?學(xué)法的有效?途徑?？h三?中在總結(jié)上?學(xué)期賽課教?研活動(dòng)的基?礎(chǔ)上，本學(xué)?期將做好計(jì)?劃，___?教師全員參?與，安排_(tái)?__次賽課?，與四十里?城子鎮(zhèn)中心?學(xué)校和七個(gè)?星鎮(zhèn)中心學(xué)?校進(jìn)行聯(lián)片?教研，同時(shí)?積極參加縣?教育局__?_的各項(xiàng)教?研活動(dòng)。?4、縣三中?要求對(duì)“先?學(xué)后教，當(dāng)?堂訓(xùn)練”這?種教學(xué)法的?運(yùn)用人人過?關(guān)，條件成?熟，建立獎(jiǎng)?勵(lì)制度。?5、作為主?管教學(xué)的副?校長(zhǎng)，雖然?能力有限，?但我會(huì)團(tuán)結(jié)?和帶領(lǐng)老師?們抓教學(xué)、?抓教研、抓?質(zhì)量，對(duì)學(xué)?生負(fù)責(zé)、對(duì)?家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。?第二篇：?校長(zhǎng)聽評(píng)課?述評(píng)研子小?學(xué)教師課堂?教學(xué)調(diào)研第?一階段聽課?述評(píng)彭-?-___新?開始，教?務(wù)處___?全體教師參?加聽評(píng)課活?動(dòng)，根據(jù)安?排，每名教?師主講一節(jié)?公開課，學(xué)?科備課組成?員和同年段?同學(xué)科教師?參加聽評(píng)課?活動(dòng)。至_?__月__?_日第一階?段結(jié)束，已?有___名?教師講課。?在第一階段?聽評(píng)課活動(dòng)?中，我有幸?和各位老師?一起學(xué)習(xí)，?感觸很多，?借此向各位?老師匯報(bào)一?下我的學(xué)習(xí)?成果。一，?主要的成績(jī)?課堂是教?師與學(xué)生學(xué)?習(xí)成長(zhǎng)的平?臺(tái)，各參賽?教師不論年?齡與學(xué)科，?積極參加聽?評(píng)課的活動(dòng)?。據(jù)統(tǒng)計(jì)，?平均每節(jié)課?約有___?名左右教師?參加聽課，?相互學(xué)習(xí)，?相互成長(zhǎng)。?有教師是剛?剛上完自己?的課，就拿?著聽課本到?別的班級(jí)參?加聽課，有?的是剛講完?課就去參加?聽課，特別?是同年級(jí)同?學(xué)科的課，?聽得認(rèn)真，?記得仔細(xì)。?既沒有忽略?一點(diǎn)兒的精?彩，也沒有?放過一點(diǎn)兒?瑕疵。在聽?評(píng)課過程中?，老同志身?先士卒，年?輕同志當(dāng)仁?不讓，學(xué)校?形成了濃厚?的學(xué)術(shù)氛圍?。1、加?強(qiáng)課堂的調(diào)?控。課堂?教學(xué)是學(xué)生?學(xué)習(xí)的平臺(tái)?，同時(shí)也是?教師展現(xiàn)風(fēng)?采的舞臺(tái)，?是一個(gè)互動(dòng)?交流的場(chǎng)所?。全體教師?在___課?堂教學(xué)中，?既有充分的?預(yù)設(shè)，也有?恰當(dāng)?shù)纳?，相得益彰?。在《梅蘭?芳學(xué)藝》一?課中，教師?為了讓學(xué)生?理解“緊盯?”一詞，現(xiàn)?場(chǎng)進(jìn)行演示?，同時(shí)恰當(dāng)?地___教?學(xué)，讓學(xué)生?“緊盯”課?堂；在《語?文樂園二》?一課中，教?師在講明同?義詞后，及?時(shí)進(jìn)行了同?型訓(xùn)練，仿?例寫幾個(gè)同?義詞；在《?分類與整理?》一課中，?教師在按照?課本介紹完?分類的方法?后，及時(shí)變?換分類標(biāo)準(zhǔn)?，指導(dǎo)學(xué)生?多角度思考?。同時(shí)，教?師普遍在課?堂中能把握?學(xué)生理解的?拐點(diǎn)和難點(diǎn)?，及時(shí)分散?處理。在《?不懂就要問?》一課中，?“愣”的理?解就很典型?；在《米佳?的愿望》一?課中，針對(duì)?口語化的“?巴不得”，?教師采用同?義詞置換的?方法讓學(xué)生?得到理解；?在《簡(jiǎn)單的?數(shù)據(jù)分析二?》一課中，?針對(duì)理解的?難點(diǎn)，即每?一格代表的?數(shù)據(jù)單位，?教師采用讓?學(xué)生試畫，?然后對(duì)比分?析，從而得?到數(shù)據(jù)單位?的合理區(qū)間?。這些既是?教育機(jī)智，?也是課堂的?亮點(diǎn)。2?、普遍重視?朗讀。語?文課要上成?讀書課，教?師在認(rèn)識(shí)和?實(shí)踐上有了?提高。讓學(xué)?生有讀書的?時(shí)間是前提?。教師舍得?拿出時(shí)間，?讓學(xué)生讀書?而不再是應(yīng)?付環(huán)節(jié)要求?，在《米佳?的愿望》一?課中，教師?___學(xué)生?整體朗讀、?分組讀，指?名讀，教師?示范讀，學(xué)?生模仿讀，?朗讀的形式?多種多樣，?同時(shí)還注重?朗讀指導(dǎo)與?評(píng)價(jià)，讓學(xué)?生知道怎樣?讀才更好；?在《變成什?么好》一課?中，教師合?理采用分角?色朗讀法，?學(xué)生興趣很?高。3、?注重語文基?礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)?練。字詞?句章是語文?基礎(chǔ)知識(shí)，?聽說讀寫是?語文基本能?力，在課堂?教學(xué)中，教?師注重語文?基礎(chǔ)知識(shí)的?訓(xùn)練，讓學(xué)?生課堂有收?獲。避免將?語文課上成?了故事課和?情節(jié)分析課?，更不是思?想品德課。?在《濫竽充?數(shù)》一課中?，“裝腔作?勢(shì)”是個(gè)重?點(diǎn)詞，__?_要“裝腔?作勢(shì)”。怎?樣“裝腔作?勢(shì)”?！把b?腔作勢(shì)”的?下場(chǎng)如何。?對(duì)這個(gè)詞的?理解是教師?設(shè)計(jì)本節(jié)課?的重點(diǎn)；在?《語文樂園?二》一課中?，教師能根?據(jù)同義詞的?情感色彩，?引導(dǎo)學(xué)生理?解詞語的本?義和引申義?；在《米佳?的愿望》一?課中，教師?為了讓學(xué)生?體會(huì)夏天的?樂趣，對(duì)表?示動(dòng)作的詞?語“采、捉?、翻”等_?__學(xué)生體?會(huì)，恰到好?處；一年級(jí)?語文課后，?教師及時(shí)_?__寫字教?學(xué)，體現(xiàn)了?漢字教學(xué)“?音—義—形?”的規(guī)律，?注重字的讀?音、含義和?寫法。4?、圍繞重點(diǎn)?展開教學(xué)。?數(shù)學(xué)課重?點(diǎn)突出，一?節(jié)課基本上?圍繞一個(gè)知?識(shí)點(diǎn)展開教?學(xué)。教師在?課堂設(shè)計(jì)時(shí)?，注重弄清?新知識(shí)點(diǎn)與?舊知識(shí)的區(qū)?別與聯(lián)系，?如《加法交?換律》一課?中，及時(shí)回?顧加法的驗(yàn)?算方法；在?《用表內(nèi)除?法解決問題?》一課中，?針對(duì)總數(shù)、?總份數(shù)和每?份數(shù)的不同?題型，教師?設(shè)問：請(qǐng)同?學(xué)們思考，?這兩題有什?么相同點(diǎn)。?有什么不同?點(diǎn)。恰當(dāng)開?展對(duì)比教學(xué)?法；在《分?類與整理》?一課中，分?類標(biāo)準(zhǔn)是難?點(diǎn)，教師能?根據(jù)教學(xué)內(nèi)?容，讓學(xué)生?確定不同的?分類標(biāo)準(zhǔn)，?課堂氛圍活?躍。5、?教學(xué)手段有?了更新。?從聽課的情?況來看，老?師們都能不?同程度地使?用電子白板?___教學(xué)?，這種教學(xué)?輔助手段，?減輕了課堂?上老師的書?寫負(fù)擔(dān)，提?高了學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極性?，增加了課?堂容量，從?根本上改變?了粉筆加口?授的教學(xué)模?式。二、?存在的問題?1、拖堂?成了普遍現(xiàn)?象。堅(jiān)持?___分鐘?教學(xué)，是不?能動(dòng)搖的教?育法規(guī)，從?聽課的情況?來看，所聽?的___節(jié)?課，節(jié)節(jié)課?拖堂。有的?課雖說沒有?拖堂，但明?顯的教學(xué)環(huán)?節(jié)沒處理完?，如沒有課?堂小結(jié)；有?的沒有布置?作業(yè)；有的?訂正學(xué)生演?示沒有結(jié)果?等。筆者邊?聽課邊想，?時(shí)間去哪兒?了。主要是?開課不及時(shí)?，復(fù)習(xí)時(shí)間?過長(zhǎng)；__?_教學(xué)不力?導(dǎo)致學(xué)生學(xué)?習(xí)注意力不?集中；講授?時(shí)唯恐學(xué)生?聽不懂，反?復(fù)講，重復(fù)?講；課堂節(jié)?奏慢，老師?說話的語速?慢，其實(shí)學(xué)?生老早就聽?清楚了。還?有一點(diǎn)，拖?堂講的東西?學(xué)生是永遠(yuǎn)?記不住的。?2、師生?教學(xué)兩張皮?。教路與?學(xué)路不統(tǒng)一?，師生互動(dòng)?少，老師講?的學(xué)生沒聽?，學(xué)生做的?老師沒反饋?。課堂上的?表現(xiàn)就是老?師講得很起?勁，學(xué)生聽?得沒味道，?老師不知道?學(xué)生想知道?什么，已知?道什么，不?知道什么；?學(xué)生不知道?老師想告訴?什么，學(xué)生?東倒西歪，?搞小動(dòng)作的?，交頭接耳?的，玩文具?的，什么都?有。3、?語文知識(shí)訓(xùn)?練不足。?語文課要讓?學(xué)生對(duì)字詞?句段篇的訓(xùn)?練得到落實(shí)?，從聽課的?情況來看，?文道統(tǒng)一落?實(shí)情況不好?，主要表現(xiàn)?在文章情節(jié)?的分析沒有?與基礎(chǔ)知識(shí)?的訓(xùn)練結(jié)合?起來，故事?情節(jié)分析多?，但沒有挖?掘故事情節(jié)?所刻畫的人?物形象與特?點(diǎn)；人物形?象分析脫離?了重點(diǎn)詞句?的分析與訓(xùn)?練，課堂搞?成了故事會(huì)?和情節(jié)分析?；聽說讀寫?能力訓(xùn)練成?了空中樓閣?。這次有節(jié)?語文課雖說?有點(diǎn)瑕疵，?但語文作業(yè)?進(jìn)課堂這種?方式我還是?高度贊同的?。4、數(shù)?學(xué)課不重視?訓(xùn)練。學(xué)?數(shù)學(xué)就是做?數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)方法的?本質(zhì)是做中?學(xué)，學(xué)生的?實(shí)踐是學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的根本?形式。從聽?課的情況來?看，老師在?導(dǎo)學(xué)題的處?理上過于仔?細(xì)，花費(fèi)的?時(shí)間過長(zhǎng)，?從而導(dǎo)致沒?有時(shí)間訓(xùn)練?，訓(xùn)練的全?面反饋得不?到檢查，訂?正沒有過關(guān)?；訓(xùn)練意識(shí)?不強(qiáng)，主要?表現(xiàn)在反復(fù)?講怕學(xué)生聽?不懂，提問?后馬上讓學(xué)?生回答而不?給學(xué)生思考?的時(shí)間，這?種沒有思考?價(jià)值的設(shè)問?沒有實(shí)際意?義；開火車?識(shí)字不能體?現(xiàn)面向全體?學(xué)生；分組?作業(yè)實(shí)際上?是降低了學(xué)?生的訓(xùn)練量?。總體來說?，一節(jié)數(shù)學(xué)?課，準(zhǔn)備練?習(xí)在___?分鐘內(nèi)處理?完；導(dǎo)學(xué)題?在___分?鐘內(nèi)處理完?；嘗試練習(xí)?就是同型訓(xùn)?練，也就是?和導(dǎo)學(xué)題一?個(gè)模子是出?來的題，就?是仿學(xué)仿做?，過關(guān)率應(yīng)?是___%?；深化題要?區(qū)別與嘗試?題，不是增?加題量，而?是應(yīng)體現(xiàn)知?識(shí)的組合與?變形，主要?是兩個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的組合，?變形訓(xùn)練要?體現(xiàn)逆思維?與呈現(xiàn)方式?的變化；開?放題主要是?訓(xùn)練條件與?結(jié)論不唯一?的情況，引?導(dǎo)學(xué)生多角?度思考問題?，一般的學(xué)?生都能完成?其中的一種?情況或者會(huì)?用一種方法?去做。任何?一節(jié)數(shù)學(xué)課?，都要求作?業(yè)進(jìn)課堂，?都要有學(xué)?生獨(dú)立作業(yè)?的時(shí)間，這?時(shí)老師應(yīng)從?課堂上隱身?，把時(shí)空都?交給學(xué)生。?5、__?_教學(xué)不力?。課堂上?教師是主導(dǎo)?者，引導(dǎo)者?。主導(dǎo)體現(xiàn)?在什么地方?。從聽課的?情況來看，?課堂亂糟糟?的不是一節(jié)?兩節(jié)，學(xué)生?各搞各的不?是一次兩次?。教師在講?臺(tái)上搞得天?花亂墜，學(xué)?生根本沒有?理會(huì)；老師?的提問學(xué)生?根本沒有理?或者思維還?停留在上一?個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?中，教師只?好點(diǎn)幾個(gè)學(xué)?生干部或者?成績(jī)較好的?學(xué)生渡過去?。讓學(xué)路與?教路一致是?一節(jié)課成功?的基本要求?，這就是主?導(dǎo)性的體現(xiàn)?；讓學(xué)生跟?著老師的步?驟走，這里?要求老師要?合理地設(shè)計(jì)?過渡語言，?結(jié)束上一階?段的學(xué)習(xí)，?把學(xué)生的思?維遷移過來?，集中注意?力進(jìn)行下一?階段的學(xué)習(xí)?。引導(dǎo)主要?體現(xiàn)在把握?課堂知識(shí)的?形成過程，?讓學(xué)生參與?到知識(shí)的形?成過程中來?，圍繞重點(diǎn)?知識(shí)展開教?學(xué)，在難點(diǎn)?處進(jìn)行點(diǎn)拔?。主導(dǎo)主要?是體現(xiàn)在課?堂的整體調(diào)?控上，引導(dǎo)?主要體現(xiàn)在?知識(shí)的構(gòu)建?上。試想：?一節(jié)無論設(shè)?計(jì)得多么好?的課，學(xué)生?沒聽，有什?么意義。?三，改進(jìn)的?建議1、?加強(qiáng)對(duì)課堂?的___與?調(diào)控。簡(jiǎn)?單地說，就?是要老師講?的課學(xué)生要?在聽，每一?個(gè)具體的時(shí)?間段學(xué)生做?什么要有統(tǒng)?一的行動(dòng)與?要求，避免?出現(xiàn)教與學(xué)?脫節(jié)。教師?要在每個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)之間?合理設(shè)計(jì)過?渡語，引導(dǎo)?學(xué)生思維，?吸引學(xué)生注?意力；課堂?上的設(shè)問要?具有思考價(jià)?值，隨口提?問沒意思，?學(xué)生也不會(huì)?理；要注意?面向全體學(xué)?生，把機(jī)會(huì)?多留給“跳?起來能摘到?桃子”的那?部分學(xué)生；?要讓學(xué)生有?靜下來思考?的時(shí)間；要?讓學(xué)生有把?錯(cuò)誤說清楚?的時(shí)間；要?允許學(xué)生犯?錯(cuò)誤，把學(xué)?生的錯(cuò)誤當(dāng)?作典型來分?析；知識(shí)的?教學(xué)要注意?正遷移在前?逆遷移在后?，不要反復(fù)?強(qiáng)調(diào)這樣讀?不行那樣寫?是錯(cuò)的，要?先講怎么讀?才行，怎么?寫才對(duì)；要?合理分布課?堂教學(xué)時(shí)間?；師生互動(dòng)?式教學(xué)要有?學(xué)生思考和?訓(xùn)練作前提??？傮w來說?，預(yù)設(shè)是一?節(jié)課成功的?前提，生成?要相機(jī)行事?。2、重?視訓(xùn)練。?訓(xùn)練是學(xué)生?掌握知識(shí)、?形成知識(shí)結(jié)?構(gòu)的手段，?是知識(shí)到能?力的必經(jīng)之?路。沒有訓(xùn)?練，只能是?水中月鏡中?花。我舉一?個(gè)最簡(jiǎn)單的?例子：全世?界的人都知?道陳三做的?菜好吃，都?知道他做的?菜原材料是?什么，這就?是知識(shí)，你?只要知道做?這道菜的原?材料就是掌?握了知識(shí)。?但能不能做?出來呢。大?部分人做不?出來，因?yàn)?沒有經(jīng)過實(shí)?踐，也就是?沒有訓(xùn)練，?是永遠(yuǎn)也做?不出來的。?當(dāng)然，還要?知道每種原?材料給多少?，火候如何?，那是訓(xùn)練?的方法與技?巧了。所以?，重視訓(xùn)練?，加強(qiáng)訓(xùn)練?，注意訓(xùn)練?方法，是學(xué)?生掌握知識(shí)?從而形成能?力的必由之?路，沒有哪?種能力是學(xué)?生聽課聽出?來的，這個(gè)?道理應(yīng)該很?明白。3?、教師的智?慧是激發(fā)學(xué)?生興趣的點(diǎn)?。從聽課?的情況來看?，現(xiàn)在有了?教育云資源?，課的設(shè)計(jì)?沒有多大的?問題，就是?有不過關(guān)的?地方，課件?也指導(dǎo)教師?該怎么做了?。但課堂上?學(xué)生興趣不?高，主要是?教師的教育?機(jī)智發(fā)揮不?到位，學(xué)生?對(duì)教師的興?趣不高?，F(xiàn)?在學(xué)生個(gè)性?強(qiáng)，愛好廣?，天不怕地?不怕，想用?高壓是不行?的，想用懲?罰學(xué)生是不?服的，教師?應(yīng)該從教師?形象展示上?吸引學(xué)生，?要從語言表?達(dá)的風(fēng)趣上?吸引學(xué)生，?要從激勵(lì)的?方式上吸引?學(xué)生。親其?師，信其道?，首先要讓?學(xué)生喜歡這?個(gè)老師，他?才有可能喜?歡這門課程?。搞得象個(gè)?老先生，慢?條斯理地說?道，學(xué)生不?打瞌睡才怪?。教育是以?人育人，是?教化人改造?人的場(chǎng)所，?不能以其昏?昏使人昭昭?。一句話，?教師應(yīng)該首?先是一個(gè)智?慧的人，是?一個(gè)風(fēng)趣的?人，是一個(gè)?會(huì)說話的人?，有氣場(chǎng)，?有吸引力，?學(xué)生愿意圍?在身邊，這?樣十有__?_課堂會(huì)成?功的。4?、面向全體?學(xué)生。面?向全體學(xué)生?，不讓一個(gè)?學(xué)生掉隊(duì)，?是課堂教學(xué)?的基本要求?。學(xué)生也都?在教室里坐?著，教師也?是在面向?qū)W?生講課，那?___說還?有面向全體?學(xué)生這個(gè)建?議呢。從聽?課的情況看?，設(shè)計(jì)一個(gè)?問題，學(xué)生?沒有思考的?時(shí)間，就讓?優(yōu)等生說答?案，這是面?向個(gè)體而不?是面向全體?；一個(gè)學(xué)生?說對(duì)了，沒?有檢查其他?學(xué)生的思考?情況，是不?是一樣的。?不一樣的你?是怎么想的?。這個(gè)問題?的落實(shí)就是?一個(gè)面向全?體的過程；?開火車口算?只是一個(gè)學(xué)?生在練習(xí)（?因?yàn)楹竺嬉?個(gè)學(xué)生緊張?得只準(zhǔn)備下?一個(gè)答案去?了，其他組?的學(xué)生因?yàn)?沒有機(jī)會(huì)作?答而不會(huì)注?意），有時(shí)?候別的學(xué)生?甚至連題目?都沒看清楚?；分組練習(xí)?實(shí)際上是減?少了訓(xùn)練量?，如果剛剛?這道題是一?個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?，則一部分?學(xué)生就沒有?經(jīng)過訓(xùn)練；?一個(gè)學(xué)生在?回答問題的?時(shí)候，其他?的學(xué)生在聽?嗎。如果沒?聽，他這個(gè)?時(shí)間段就沒?有參與學(xué)習(xí)?過程；學(xué)生?回答問題的?時(shí)候，老師?在聽嗎。在?仔細(xì)聽嗎。?學(xué)生答問后?，老師__?_評(píng)價(jià)嗎。?答對(duì)了沒有?。是怎么想?的。有了這?些問題，學(xué)?生就會(huì)學(xué)會(huì)?聽別人說話?，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?別人的答案?，也就參與?了學(xué)習(xí)過程?。學(xué)習(xí)不是?表演，學(xué)習(xí)?也不是競(jìng)賽?，學(xué)習(xí)是一?個(gè)安靜的過?程，需要安?靜的場(chǎng)所和?時(shí)空；學(xué)習(xí)?是一個(gè)思考?實(shí)踐的過程?，聽不如說?，說不如想?，想不如做?，做不如悟?，所謂__?_就是這個(gè)?道理。最?后我想說的?是，怎么樣?的課是一節(jié)?好課的評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)?“實(shí)、活、?新”的總體?要求；以學(xué)?生的知識(shí)收?獲為歸宿；?以學(xué)生的學(xué)?習(xí)狀態(tài)為標(biāo)?準(zhǔn)；以學(xué)生?的有效訓(xùn)練?為手段；磕?磕碰碰的理?解比優(yōu)等生?直接說出答?案更真實(shí)；?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問題比教師?提出問題更?重要。一句?話，讓學(xué)生?不想下課。?第一階段?的課堂教學(xué)?聽評(píng)課已經(jīng)?結(jié)束，上述?淺見，當(dāng)然?我也是會(huì)說?興許也不會(huì)?上課，因?yàn)?也沒有實(shí)踐?嘛。但把我?聽課的感受?說出來，和?同事們__?_，也算是?我向同事們?學(xué)習(xí)（范本?）后的反饋?。說得不對(duì)?和偏激的地?方，請(qǐng)同事?們諒解。?第三篇：校?長(zhǎng)聽評(píng)課匯?報(bào)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)?聽評(píng)課工作?匯報(bào)西安?學(xué)校劉凱良?聽課評(píng)課?是教學(xué)常規(guī)?管理工作的?重要內(nèi)容之?一，是促進(jìn)?教師教學(xué)思?想轉(zhuǎn)變、教?學(xué)觀念更新?、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?交流的重要?途徑和平臺(tái)?。作為校級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)，能堅(jiān)?持深入課堂?聽課、評(píng)課?，與老師們?___收獲?和喜悅，與?老師們發(fā)現(xiàn)?問題、解決?問題、相互?學(xué)習(xí)、共同?提高，其實(shí)?是一種樂趣?。一、我?們的作法?在市區(qū)教育?局的統(tǒng)一部?署下，我校?積極開展校?級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課?堂聽評(píng)課活?動(dòng)。聽課?我們主要采?取以___?式：一是?定向聽，對(duì)?某一學(xué)科或?某些教師聽?。二是集?中聽，校級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)一起聽?某個(gè)老師或?某個(gè)教研組?老師的課，?然后一起參?與評(píng)課。?三是參與教?研聽。我們?學(xué)校每學(xué)期?都有教學(xué)活?動(dòng)月，全體?校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都?要參與聽評(píng)?課，指導(dǎo)教?學(xué)。評(píng)課?我們主要采?取的方式。?一是課后直?接評(píng)。二是?___教研?成員集中評(píng)?三是之后單?獨(dú)評(píng)。原?則是。多鼓?勵(lì)少批評(píng)，?多指導(dǎo)少挑?剔。說明?。因?yàn)槲倚?教師嚴(yán)重不?足，校級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)除我之外?都是滿課，?最少的__?_節(jié)，王闖?、郭偉都是?一個(gè)年組的?課，還有其?他的工作，?他們經(jīng)常抓?時(shí)間推門聽?，而且結(jié)合?我校實(shí)際，?根據(jù)學(xué)生情?況，還可以?走著聽，比?如聽學(xué)生紀(jì)?律等。通過?聽課評(píng)課，?老師們參與?課堂教學(xué)改?革的熱情和?積極性極大?提高。二?、思考和建?議1、領(lǐng)?導(dǎo)參與聽評(píng)?課確實(shí)是一?件實(shí)實(shí)在在?的工作，深?入教學(xué)第一?線，掌控師?生動(dòng)態(tài)（范?本），對(duì)學(xué)?校的教育教?學(xué)改革和發(fā)?展，提升領(lǐng)?導(dǎo)素質(zhì)和教?師的核心素?養(yǎng)有極大的?好處。2?、從聽課、?評(píng)課看，我?們感到時(shí)間?明顯不足，?壓力非常大?，比如經(jīng)常?性的會(huì)議和?臨時(shí)會(huì)議，?影響安排。?我們要經(jīng)常?參加___?的各種會(huì)議?，幾乎每周?都有，不參?加都不行，?因?yàn)檫@個(gè)我?和我們派出?所的所長(zhǎng)我?們一人一個(gè)?通報(bào)處分。?事務(wù)性的東?西太多，所?有的事情都?要___簽?字，審核，?包括鄉(xiāng)村教?師___元?的補(bǔ)助也要?頁頁簽字，?有時(shí)一周下?來想找聽課?的時(shí)間都沒?有。3、?我個(gè)人認(rèn)為?聽評(píng)課工作?能不能機(jī)動(dòng)?靈活一些，?機(jī)動(dòng)一些，?假設(shè)校長(zhǎng)每?學(xué)期需__?_節(jié)課，分?___個(gè)月?完成，平均?每月___?節(jié)，是否可?以第___?月因事少聽?了，后幾個(gè)?月補(bǔ)上，變?月總結(jié)為學(xué)?期總結(jié)，同?時(shí)還可以根?據(jù)學(xué)校工作?安排，適當(dāng)?調(diào)整。業(yè)務(wù)?校長(zhǎng)的聽評(píng)?課節(jié)數(shù)根據(jù)?我校實(shí)際完?成起來確實(shí)?難度很大。?郭校長(zhǎng)每周?___節(jié)歷?史課，備課?、批改、_?__教研也?要占去一部?分時(shí)間，同?時(shí)還是抓教?學(xué)的副校長(zhǎng)?，分管教務(wù)?處、科研處?、電教處，?支部___?員，這些工?作放在一起?真的很難完?成任務(wù)。王?闖校長(zhǎng)一個(gè)?年組體育課?，___節(jié)?課，支委_?__委員，?黨建平臺(tái)、?分管政教、?安全、總務(wù)?、采購(gòu)，田?徑隊(duì)訓(xùn)練，?傳統(tǒng)體育項(xiàng)?目學(xué)校建設(shè)?，足球隊(duì)體?能教練，他?經(jīng)常問我時(shí)?間都去哪了?。小學(xué)部副?校長(zhǎng)翟洪革?，負(fù)責(zé)小學(xué)?全面工作，?也是一個(gè)完?整的學(xué)校，?確實(shí)是忙不?過來。總?之，我們一?直努力完成?工作任務(wù)，?努力把工作?做到___?，讓教育更?具時(shí)代特色?，用我校學(xué)?校章程的話?說：做__?_的西安教?育人。_?__.7?第四篇：聽?評(píng)課小結(jié)聽?評(píng)課小結(jié)?宗營(yíng)鎮(zhèn)中心?小學(xué)___?波聽評(píng)課?是教研員工?作的一項(xiàng)重?要內(nèi)容，通?過聽評(píng)課活?動(dòng)可以推進(jìn)?課堂教學(xué)改?革，更新教?師的教學(xué)理?念和教學(xué)行?為，切實(shí)提?高課堂教學(xué)?效益，穩(wěn)步?提高教學(xué)質(zhì)?量。一、?聽評(píng)課工作?思路（一?）、聽評(píng)課?前要有一定?的準(zhǔn)備工作?1、理論?儲(chǔ)備。認(rèn)真?學(xué)習(xí)新課標(biāo)?，盡量了解?學(xué)科教研現(xiàn)?狀，熟悉新?的教學(xué)理念?和理論。?2、事先了?解該堂課的?內(nèi)容，弄清?思路，看看?有沒有什么?疑難點(diǎn)，想?想如果我上?我會(huì)怎么上?（二）、?聽課中要認(rèn)?真觀察和記?錄。聽課?要高度集中?注意力，全?身心的投入?。在課堂上?不僅要聽，?還要看，要?仔細(xì)捕捉講?課者的語言?和表情，記?下他每個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)和教?學(xué)方法。一?邊聽.一邊?觀察思考。?既要看教，?還要看學(xué)，?二者兼顧。?看教者對(duì)教?材的鉆