創(chuàng)業(yè)教育課程體系整合論文

創(chuàng)業(yè)教育課程體系整合論文創(chuàng)業(yè)教育課程體系整合論文一、概述一是主張分層組織創(chuàng)業(yè)課程體系，共分為普及性課程和進階性課程兩個層次，并施行四階梯的實踐課程。該觀點充分考慮了創(chuàng)業(yè)教育課程由淺入深、由理論到實踐的施行步驟，但在課程之間的融合方面涉及較少；二是主張創(chuàng)業(yè)課程體系模塊化設計方案，詳細包括創(chuàng)業(yè)意識類課程模塊、創(chuàng)業(yè)能力類課程模塊、創(chuàng)業(yè)知識類課程模塊和創(chuàng)業(yè)體驗類課程模塊等。模塊化的課程體系有利于厘清課程關系，使我們在課程安排上能夠有的放矢，但體驗類課程效果缺乏相應保障，模塊的;缺乏根基。三是主張構建以KAB(KnowAboutBusi－ness)課程為核心、以相關課程為輔助、實踐類課程為拓展的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。KAB課程形式比擬成熟，利于各高校創(chuàng)業(yè)教育的有序開展，但該課程內容畢竟是淺嘗輒止的入門級課程，缺乏以實現(xiàn)高校畢業(yè)生由一個求職者向一個工作崗位創(chuàng)造者轉變的基本目的。因而，整合當前各高校正在施行的創(chuàng)業(yè)教育課程體系顯得尤為緊迫和重要。二、創(chuàng)業(yè)教育課程體系整合的共性平臺：政府+高校+企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不像大多數(shù)專業(yè)教育那樣獨立于高校內部自成體系。創(chuàng)業(yè)教育的思維正由教育系統(tǒng)十分是高校內部的“自娛自樂〞走向全社會的“全員介入〞。要真正把大學生創(chuàng)業(yè)教育落到實處光靠理論講授是遠遠不夠的，還必須依靠大量的創(chuàng)業(yè)實踐，需要校外企業(yè)的大力支持，提供認知和熟悉企業(yè)運作經過的實踐場所。同時，還必須依靠政府政策上主導和資金上的支持，提供多樣化的創(chuàng)業(yè)時機。而處于創(chuàng)業(yè)教育主體地位的高校也應該做出觀念上的改變和制度上的創(chuàng)新，目的是在政府的主導下做好與企業(yè)實踐基地的共建工作，剝離和提煉出三者在大學生創(chuàng)業(yè)教育方面所提供的共性部分，打造“政府+高校+企業(yè)〞的三方聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)教育課程體系共性平臺。〔一〕政府主導方向政府各部門應充分發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育經過中的主導地位，詳細表如今下面方面：一是緊扣當前社會經濟發(fā)展要求制定相應的政策文件指導大學生的創(chuàng)業(yè)方向，十分是地方政府應嚴密結合各自地方的產業(yè)優(yōu)勢、經濟特色對大學生創(chuàng)業(yè)進行政策扶持，如小額擔保貸款、稅收優(yōu)惠、資金補貼等。二是協(xié)調社會資源來支持和配合高校的創(chuàng)業(yè)教育，政府要大力營造有利于創(chuàng)業(yè)教育的'文化氣氛，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，提高社會對創(chuàng)業(yè)價值的認識，營造良好的創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境。三是建立創(chuàng)業(yè)教育評估與監(jiān)督體系，確立科學的標準體系，對高校的教育經過、教育成果進行全面客觀的價值判定，以保障優(yōu)質創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。〔二〕高校主體施行高校是大學生創(chuàng)業(yè)教育課程開設和施行的主體，首先，高校應打破專業(yè)、資源、學制和師資的條塊限制，鼓勵學生學習各學科各專業(yè)的綜合性知識，如我校給傳統(tǒng)的文、理專業(yè)學生分別開設理、文類通識課程就是一種打破專業(yè)限制的一種有益嘗試；適時施行彈性學分制，允許學生分段完成學業(yè)，便于學生休學開展社會創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)和配備優(yōu)秀的老師隊伍，不斷完善老師的創(chuàng)業(yè)知識構造。其次，高校資源的保障、師資的安排、課程的設置應緊緊圍繞提升大學生創(chuàng)業(yè)能力這一中心開展創(chuàng)業(yè)教育工作。最后，積極開展第三課堂，使學校社團的各項活動成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，積極引導各類社團圍繞大學生創(chuàng)業(yè)這一主題開展各類活動,全面鍛煉大學生計劃施行的能力和現(xiàn)場組織能力?！踩称髽I(yè)提供場景企業(yè)提供了創(chuàng)業(yè)教育的真實場景，使創(chuàng)業(yè)教育由入門引導到深化提高、由理論知識到實踐認知有了一個能夠依托的載體。一是積極與高校合作，共建大學生實習基地，盡可能多的給大學生專業(yè)見習時機；二是在企業(yè)內部設置多種助理實習崗位，包括經理助理、店長助理、項目組長助理等，給正在準備創(chuàng)業(yè)的大學生提供實習時機；三是向高校推選具有豐富實踐經歷的創(chuàng)業(yè)導師，跟高校創(chuàng)業(yè)老師一起共同講授一門課程，讓學生既有理論的學習，又有實踐的熏陶。當然，這些工作需要政府出面在高校和企業(yè)間協(xié)調，有大量的工作要做。三、創(chuàng)業(yè)教育課程體系整合模塊和課程怎樣從當前各高校良莠不齊的創(chuàng)業(yè)課程領域中挑選課程？怎樣優(yōu)化課程構造？作者以為，應構建既互相聯(lián)絡又互相作用的創(chuàng)業(yè)時機識別、創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)實踐操作和創(chuàng)業(yè)風險承當四大模塊，把這四大模塊作為梳理的工具，挑選出合適當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程，進而優(yōu)化其構造。模塊的構成與作用機理如圖2所示。〔一〕創(chuàng)業(yè)時機識別模塊時機識別是創(chuàng)業(yè)的開端，也是創(chuàng)業(yè)的前提，詳細包括獨特的創(chuàng)意、商業(yè)概念和商業(yè)形式的開發(fā)、市場測試等環(huán)節(jié)。因而，這一模塊的創(chuàng)業(yè)課程應包括創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新性思維、市場信息的收集和利用、市場時機的判定和評估、創(chuàng)造力開發(fā)等主要內容。不斷引導學生的創(chuàng)業(yè)意愿，加強大學生的社會責任感，并逐步培養(yǎng)大學生的企業(yè)家精神，樹立創(chuàng)業(yè)理想。為此，這一模塊的課程主要包括：（大學生創(chuàng)業(yè)精神導論）、（創(chuàng)造學與創(chuàng)造性思維）、（市場調查與預測）等。〔二〕創(chuàng)業(yè)理論知識模塊知識類課程除了大學生專業(yè)課程之外，還應包括經濟管理類、公共關系類、社會心理類、文化藝術類等課程。能力類課程詳細包括專業(yè)技術能力課程、經營管理能力課程和綜合素質能力課程等。通過上述理論知識的學習，旨在培養(yǎng)學生深厚的專業(yè)理論基礎、強化大學生的文化底蘊、提升大學生社會活動能力、鍛煉大學生科學配置和優(yōu)化資源經營意識和加強大學生適應變化捉住時機的素質。為此，這一模塊的課程主要包括：（當代企業(yè)管理）、（公共關系學）、（社會心理學）、（藝術學概論）、（組織設計與管理）、（大學生創(chuàng)業(yè)素質論）等?！踩硠?chuàng)業(yè)實踐操作模塊理論知識提供的是能夠溝通的語言和符號表達出來的編碼知識，而實踐操作模塊所提供的卻是只要學生在實踐經過中領悟和習得的“理性不及〞的東西，傳統(tǒng)的正規(guī)教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)出成功的創(chuàng)業(yè)人才。所以，必須提供豐富的實踐課程才能讓大學生得到充分的實踐鍛煉，主要分為創(chuàng)業(yè)活動課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩大類。創(chuàng)業(yè)活動課程包括下面幾種主要形式：一是成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，架起高校與企業(yè)之間溝通的橋梁。如我校跟JYC酒業(yè)集團公司以該公司冠名的大學生營銷沙龍就是一個很好的佐證。二是緊抓兩年一度的全國創(chuàng)業(yè)計劃大賽，大學生通過項目論證、組建團隊、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書和項目答辯等全經過鍛煉，逐步明確了創(chuàng)辦企業(yè)的流程，感悟了創(chuàng)辦企業(yè)的艱苦，為真正創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。而我校在國家不舉辦創(chuàng)業(yè)大賽的奇數(shù)年份還會舉辦全校性的營銷策劃大賽，根據(jù)有針對性和可操作性。三是到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)參觀訪問和社會調查，通過參觀、社會調查使大學生跟企業(yè)跟創(chuàng)業(yè)人士密切接觸，能夠直接獲得創(chuàng)業(yè)者的感性知識。因而，創(chuàng)業(yè)實踐課程主要包括：（創(chuàng)業(yè)綜合模擬實訓）、（創(chuàng)業(yè)團隊拓展）、（商業(yè)實戰(zhàn)）等。〔四〕創(chuàng)業(yè)風險承當模塊創(chuàng)業(yè)時機到來之時，既不能臨淵羨魚也不能逞匹夫之勇，應審時度勢躲避各種風險，及時發(fā)現(xiàn)和利用盈利時機。每一位創(chuàng)業(yè)者都應具備化解風險的能力，進而以堅定的意志面對成功和失敗，并以長遠的戰(zhàn)略目光規(guī)劃將來，肩負起一個企業(yè)應承當?shù)纳鐣熑?。因而，該模塊開設的課程主要包括：（創(chuàng)業(yè)風險管理）、（企業(yè)危機管理案例解析）等。四、需進一步解決的問題“平臺+模塊+課程〞形式提供了目前我國高等學校創(chuàng)業(yè)教育課程的開設要以高校為主體的包括政府機構和社會企業(yè)的各項資源整合為基礎的思路。但這一思路的落實貫徹還需要解決下面幾個方面的問題：一是教育師資匱乏的問題，我們應加強現(xiàn)有老師的選拔和培訓的同