淺談?dòng)嘘P(guān)幼兒心理健康教育論文

淺談?dòng)嘘P(guān)幼兒心理健康教育論文淺談?dòng)嘘P(guān)幼兒心理健康教育論文幼兒心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、老師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合，相互浸透。本文是我為大家整理的淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐?，歡迎閱讀!淺談?dòng)嘘P(guān)幼兒心理健康教育論文世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體上，心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。〞由此可見，健康包含著身心兩個(gè)方面。人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。過去那種重身體，輕心理的體育教學(xué)觀念是不全面的。將來人才不僅要把握當(dāng)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高;創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、自主人格、適應(yīng)能力的構(gòu)成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。因而，在幼兒園的體育活動(dòng)中有效的開展心理健康教育，是教育工作者的一項(xiàng)新課題。一、心理健康教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要性聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。近年來教育界一直在廣泛討論有關(guān)素質(zhì)教育的問題，其中也已涉及到怎樣對(duì)兒童進(jìn)行深層品質(zhì)培養(yǎng)。皮亞杰以為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一方面是社會(huì)的理智與道德的價(jià)值，一方面是成長(zhǎng)中的個(gè)人。這兩方面的互相作用構(gòu)成一個(gè)通過心理活動(dòng)這一中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)經(jīng)過。〞從這個(gè)意義上講，兒童的發(fā)展經(jīng)過是一個(gè)以心理活動(dòng)為中介的生命活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)交互作用的社會(huì)化經(jīng)過。因而，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心，是教育思維方式的重大變革，也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。二、幼兒園體育活動(dòng)與幼兒心理健康的關(guān)系幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)、合理、適于幼兒身心的體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。體育對(duì)幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ)。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是互相制約、密切聯(lián)絡(luò)的兩個(gè)方面。作為一個(gè)身心統(tǒng)一體的人，其身體素質(zhì)健康與否，必然會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生影響，包括其認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等。(1)體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運(yùn)動(dòng)，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。(2)體育活動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力幼兒園的體育活動(dòng)，無論內(nèi)容和形式都不盡一樣。所以，原有的心理水平往往不能知足所學(xué)習(xí)的活動(dòng)的需要。幾乎所有的活動(dòng)，都要求幼兒有英勇、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來講，當(dāng)然不能知足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的需要。但是，在幼兒為了不斷提高本人的活動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的活動(dòng)中，原有心理水平便漸漸獲得提高。也就是講，體育運(yùn)動(dòng)的.新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。(3)推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)有助于幼兒認(rèn)識(shí)自我。幼兒園體育活動(dòng)的形式是多種多樣的，本人能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來，使本人對(duì)自我有一個(gè)比擬符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。體育活動(dòng)還有助于自我教育。在比擬正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，便會(huì)自覺或不自覺地修正本人的認(rèn)識(shí)和行為，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使本人成為更符合社會(huì)需要，更能適應(yīng)社會(huì)的人。(4)體育活動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)體育一般都具有艱辛、疲憊、劇烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因而、通過體育運(yùn)動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒英勇頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克制困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈敏，沉著果斷，謙虛慎重等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。因而，幼兒園必須探究對(duì)幼兒施行心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與形式。三、幼兒園體育活動(dòng)中心理健康教育的方法初探(一)以體育游戲?yàn)檩d體，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育1、利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識(shí)幼兒的自我認(rèn)識(shí)主要來自于對(duì)周圍事物的積極探索和體驗(yàn)，而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。引導(dǎo)幼兒通過扮演不同的游戲角色，尤其是通過對(duì)成人行為態(tài)度的模擬，來構(gòu)成真切的社會(huì)角色感。這種體驗(yàn)和感受，使幼兒更真切地發(fā)現(xiàn)了自我，萌發(fā)了本人與集體、社會(huì)的關(guān)系意識(shí)，逐步理解本人的行為方式，促使自我意識(shí)的構(gòu)成，為今后步入社會(huì)，成功地履行各種社會(huì)角色職責(zé)奠定了良好的基礎(chǔ)。2、利用體育游戲幫助幼兒初步把握人際交往技能我們?cè)诮M織體育游戲時(shí)，努力為幼兒營(yíng)造一種寬松、平等、快樂、率直的良好精神環(huán)境。幼兒通過介入，不斷獲得體能的鍛煉，還學(xué)會(huì)合作、協(xié)商、相互辭讓、相互幫助等。此外，幼兒為能使本人與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系，獲得游戲的快樂，也會(huì)主動(dòng)、積極地改變本人一些不良行為、人際交往障礙等。由此，幼兒最初的社會(huì)交往技能在體育活動(dòng)中得到了良好的發(fā)展。3、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會(huì)行為規(guī)范注重體育游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所構(gòu)成的自覺遵守規(guī)則的意識(shí)，將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)，縮短對(duì)社會(huì)行為規(guī)范把握的經(jīng)過，并可逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，構(gòu)成習(xí)慣。4、利用體育游戲，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性我們?cè)谥写蟀嗄軌蜷_展一些競(jìng)賽性的體育游戲。競(jìng)賽性使得整個(gè)經(jīng)過活潑而熱烈，對(duì)幼兒來講，取勝的時(shí)機(jī)始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳?，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住?duì)手或競(jìng)爭(zhēng)目的所施加的心理壓力，靠本人的氣力、意志英勇面對(duì)困難、解決困難。同時(shí)，注重個(gè)體差異，以“強(qiáng)對(duì)強(qiáng)、弱對(duì)弱〞的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)本人的實(shí)力參加比賽，更好地激發(fā)了他們介入游戲的積極性，培養(yǎng)自自信心。(二)開展形式多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展1、利用操類、體育課形式，穩(wěn)固幼兒良好的自我意識(shí)從晨間韻律活動(dòng)、輕器械操、模擬操、形體操等不同種類著手，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操、練操與評(píng)價(jià)階段。在準(zhǔn)備階段，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械，共同介入選操、編操，鼓勵(lì)幼兒積極提出建議。并運(yùn)用觀察模擬等方法，探索創(chuàng)編新動(dòng)作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操、練操階段，采用模擬、練習(xí)、表演、評(píng)價(jià)這一系列遞進(jìn)式活動(dòng)，再通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)等鼓勵(lì)手段，使幼兒加強(qiáng)自自信心，獲得良好的自我意識(shí);最后評(píng)價(jià)階段，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思，對(duì)發(fā)展成果和活動(dòng)質(zhì)量在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、穩(wěn)固自我認(rèn)識(shí)。2、利用戶外活動(dòng)形式，穩(wěn)固交往能力，激發(fā)創(chuàng)新精神在戶外活動(dòng)中，淡化老師的權(quán)威意識(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià)，以提供更多自由的時(shí)機(jī)，來提高交往頻率、穩(wěn)固交往能力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒合作游戲，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴、合作進(jìn)行的經(jīng)過中，體驗(yàn)樂趣，獲得成就感。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動(dòng)方法的多樣性，并積極介入幼兒的討論、溝通，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出本人的意愿和見解，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。(三)豐富多樣的體育活動(dòng)器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展提高體育器材的功能性和可變性，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)中的主動(dòng)介入性，在科學(xué)選擇、一物多玩、一物多用的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)幼兒社會(huì)技能、社會(huì)適應(yīng)及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。1、充分利用各類自制玩具與自然替代物自制材料安全有趣又實(shí)用，在制作經(jīng)過中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一箭雙雕。首先與幼兒共同收集材料，或?yàn)樗麄兲峁┖线m年齡特點(diǎn)的半成品材料，通過開放式提問，以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物、變廢為寶，與老師一起制作多種玩具。幼兒相關(guān)經(jīng)歷不夠豐富時(shí)，則以協(xié)作者的身份提