《生命之線(xiàn)》設(shè)計(jì) 省賽一等獎(jiǎng)

《生命之線(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)填寫(xiě)表格，梳理文本內(nèi)容，明確寫(xiě)作順序的作用，了解本文中插敘、對(duì)比的表達(dá)效果。2．朗讀、分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物的方法。3．理解“生命之線(xiàn)”的內(nèi)在含義。學(xué)習(xí)在危難中不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)互助、生死與共、頑強(qiáng)拼搏的精神。說(shuō)明：本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷距離甚遠(yuǎn)，學(xué)生在短短的四十五分鐘之內(nèi)有所理解，有所感悟，有相當(dāng)難度，教學(xué)中一定要從分析文本，掌握內(nèi)容入手，以重點(diǎn)詞句為突破口，在師生互動(dòng)中加深對(duì)人物形象和主旨理解，明確記敘方法和描寫(xiě)手法對(duì)表情達(dá)意作用，從而提高學(xué)生閱讀能力，豐富他們?nèi)松啔v。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：朗讀、分析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)用多種描寫(xiě)手法刻畫(huà)人物的方法。2．難點(diǎn)：體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心感受，掌握“生命之線(xiàn)”的內(nèi)在含義。說(shuō)明：朗讀是強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的有效途徑，本文篇幅較長(zhǎng)，不宜整篇朗讀，但抓住重要詞句朗讀，也能幫助學(xué)生理清文本的感情脈絡(luò)，走進(jìn)人物內(nèi)心情感世界，故將此作為教學(xué)重點(diǎn)；本文主人公經(jīng)歷兩次驚心動(dòng)魄的登山遭遇，期間思維跳躍性極大，與學(xué)生生活經(jīng)歷距離甚遠(yuǎn)，故此把這種體驗(yàn)作為難點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。觀看影片《垂直極限》片段，談?dòng)^后感。(真是生死懸于一線(xiàn))（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：1、出示重點(diǎn)字詞，解說(shuō)相關(guān)字詞。拽著

緊攥

混沌

踝骨

漩渦

拖曳

近在咫尺

煢煢孑立

一籌莫展2、填表——兩次登山經(jīng)歷的異同，掌握全文主要內(nèi)容。次序時(shí)間同異合作伙伴對(duì)同伴態(tài)度、行為結(jié)果第一次1985年遭遇險(xiǎn)情生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙第二次1992年馬爾救助、勸慰成功獲救3、根據(jù)表格，分析、概括、討論：（1）文章先寫(xiě)第二次登山經(jīng)歷，中間穿插第一次登山經(jīng)歷，這在記敘順序中叫作“插敘”。插入時(shí)要使得語(yǔ)言前后連貫、流暢，過(guò)渡句子的斟酌尤顯重要，請(qǐng)你從文中找出過(guò)渡句?！膀嚨?，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)中……”“而今，命運(yùn)似乎又一次拉開(kāi)了悲劇的序幕?！保?）請(qǐng)你用最簡(jiǎn)練的句子，概括兩次登山經(jīng)歷。（3）理解插敘作用。兩次登山遇險(xiǎn)的對(duì)比，兩個(gè)登山伙伴的對(duì)比，兩個(gè)遇險(xiǎn)結(jié)果的對(duì)比，大大豐富了文章的內(nèi)容，使“生命之線(xiàn)”的含義更加深刻雋永。（三）、再讀課文、分析人物文章是如何表現(xiàn)馬爾在自己身受重傷時(shí)牽掛著對(duì)方并鼓勵(lì)和幫助對(duì)方的？1、思考：文中運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法，從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，并用旁批的形式分析在書(shū)上。2、交流、朗讀、體會(huì)。舉例：（1）環(huán)境描寫(xiě)：“狂風(fēng)更加肆虐，帳外……”作用：表現(xiàn)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，渲染緊張的氣氛，烘托馬爾當(dāng)時(shí)急于救助伙伴的心理。（2）外貌描寫(xiě)：“我的臉上，有一道……”作用：表現(xiàn)我傷勢(shì)嚴(yán)重，情況危急，更加體現(xiàn)馬爾無(wú)私救助的可貴。（3）心理描寫(xiě)：這導(dǎo)致出一種幻覺(jué)，好象什么人……作用：在總體平直的敘述中不斷地強(qiáng)調(diào)出緊張的心理描寫(xiě)，便行文舒急變化，錯(cuò)落有致。（4）白描：他不停地跟我說(shuō)著話(huà)，調(diào)動(dòng)自己全部的精力和經(jīng)驗(yàn)，使我保持生命火焰不過(guò)早地熄滅。作用：用最簡(jiǎn)單，最客觀的語(yǔ)言敘述，贊美了馬爾在患難之際無(wú)私救助伙伴的高尚人格。（四）三讀課文，把握主旨（1）提問(wèn)、討論：能否以“難忘的登山”替換題目“生命之線(xiàn)”。（2）提煉“生命之線(xiàn)”的含義：表層——物質(zhì)之線(xiàn)：聯(lián)結(jié)登山人身體的繩索深層——精神之線(xiàn)：登山人生死與共、關(guān)懷互助的精神，挑戰(zhàn)生命極限的韌性精神。（3）找出全文的總結(jié)句：“那常人難