課題階段性總結(jié)報(bào)告

課題階段性?總結(jié)報(bào)告?在教科所領(lǐng)?導(dǎo)的帶領(lǐng)和?支持下，我?校的課題已?經(jīng)走過了兩?個(gè)學(xué)年。從?第一學(xué)年的?申請立項(xiàng)、?確定方案、?構(gòu)想策劃、?理論學(xué)習(xí)、?前期調(diào)查，?到這一學(xué)年?的貫徹實(shí)施?，具體深入?地開展教學(xué)?研究活動(dòng)，?在一次次學(xué)?習(xí)、實(shí)踐、?研討、交流?、改進(jìn)、調(diào)?整等實(shí)實(shí)在?在的工作中?，我們真實(shí)?地聽到自己?成長的腳步?聲。我們?的課題研究?已進(jìn)入后期?階段，如何?結(jié)合新課程?教學(xué)理念，?以更多方式?深入地進(jìn)行?課題研究，?從多方面具?體地體現(xiàn)和?展示本課題?的實(shí)驗(yàn)情況?和效果，是?我們這一學(xué)?年來課題研?究的的工作?重點(diǎn)。我們?工作雖緊張?，可卻感覺?充實(shí)，雖然?忙碌，可我?們卻在不斷?成長，成功?的喜悅與研?究的困惑并?存著?，F(xiàn)對?后期階段課?題組的工作?進(jìn)展及活動(dòng)?成果以及做?法匯報(bào)如下?：理論與?實(shí)踐并進(jìn)?理論是實(shí)踐?的航標(biāo)。進(jìn)?行理論學(xué)習(xí)?一直是我們?課題組堅(jiān)持?執(zhí)行的工作?重點(diǎn)之一，?因?yàn)槲覀兩?知，沒有豐?富的理念知?識，我們的?課改是無法?進(jìn)行下去的?，因此，本?學(xué)期我們將?理論學(xué)習(xí)滲?透在平時(shí)的?學(xué)習(xí)生活中?，培養(yǎng)課題?組成員做學(xué)?習(xí)型教師，?養(yǎng)成學(xué)習(xí)的?習(xí)慣。這個(gè)?習(xí)慣從課題?實(shí)驗(yàn)開始一?直延續(xù)至今?。我們課題?教師長期堅(jiān)?持進(jìn)行相關(guān)?的理論學(xué)習(xí)?，并在組內(nèi)?實(shí)現(xiàn)知識共?享。我們在?網(wǎng)上申請了?一個(gè)課題組?群，好的大?家共同學(xué)習(xí)?，還將所看?到的和觀點(diǎn)?進(jìn)行交流討?論，這樣，?我們在科研?研思想上就?容易溝通和?達(dá)成共識。?追求高效?，開展《小?組合作學(xué)習(xí)?》模式探索?。在課題?前階段，我?們確立了《?如何引領(lǐng)學(xué)?生多渠道，?多角度解讀?文本》的閱?讀教學(xué)子課?題，并在中?心校三年級?以上語文課?堂進(jìn)行了一?年時(shí)間的研?討，取得了?一定的收獲?。在上一次?的階段性總?結(jié)報(bào)告中，?我校作了專?題報(bào)告。我?們的老師和?學(xué)生都不同?程度地的獲?得了收益。?___年初?，我校決定?以《小組合?作學(xué)習(xí)》模?式對課堂教?學(xué)進(jìn)行改革?，并率先在?《語文》學(xué)?科進(jìn)行初探?。我們的小?組合作學(xué)習(xí)?模式從以下?幾個(gè)版塊開?展研討。?一是成立小?組，并以小?組特色確立?組名，分別?有“創(chuàng)新組?、爭先組、?等，組內(nèi)成?員根據(jù)具體?情況進(jìn)行調(diào)?換。二是?確立名為“?山間新筍茁?壯成長”欄?目，全班學(xué)?生競爭十個(gè)?項(xiàng)目。以貼?小蘋果為獎(jiǎng)?品累計(jì)得分?，分別在“?上課、晨讀?、作業(yè)、紀(jì)?律、衛(wèi)生、?體操、安全?、生活”等?十個(gè)項(xiàng)目中?爭取優(yōu)勝，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展。?三是確立名?為“我是班?級小明星”?欄目，一個(gè)?月內(nèi)分別評?選“坐姿明?星、生活明?星、勞動(dòng)明?星、孝敬明?星、作業(yè)明?星、閱讀明?星、書寫明?星、學(xué)習(xí)明?星、禮儀明?星、進(jìn)步明?星”，明星?的產(chǎn)生來自?于各學(xué)科任?課教師，各?小組組長及?課題組教師?的評選。?四是成立兩?個(gè)展示臺，?一個(gè)是“男?女生pk臺?”，一個(gè)是?“你爭我趕?展示臺”，?展示臺都將?以小組__?_的形式進(jìn)?行競爭，超?越，真正體?現(xiàn)___合?作的力量。?以上幾個(gè)?版塊都是以?班級文化的?形式在教室?四周設(shè)置，?突出高效、?美觀、鮮活?。我們在?校內(nèi)開展了?多次小組合?作學(xué)習(xí)研討?活動(dòng)，不斷?地學(xué)習(xí)、實(shí)?踐、探索，?我們的課堂?中，教師走?下來，靠近?孩子，共同?學(xué)習(xí)。教師?和學(xué)生的角?色在不斷地?發(fā)生著變化?，“參與者?，指導(dǎo)者、?學(xué)習(xí)者、合?作者、探索?者?！睂W(xué)生?的聽、說、?讀、寫、思?、辨能力得?到了充分的?鍛煉。為了?更大限度的?促進(jìn)孩子的?成長，提高?學(xué)生的合作?學(xué)習(xí)能力，?追求高效課?堂，我們在?備課上下功?夫，樹立大?語文觀，利?用一切可利?用資源，“?鏈接、拓展?、延伸”等?，任務(wù)設(shè)計(jì)?有梯度，拓?展與延伸巧?妙結(jié)合，課?堂生成有層?次，我們在?真實(shí)的課改?中，追求真?實(shí)的卓越課?堂。摸索?推廣，彰顯?成績。目?前，我校的?小組合作學(xué)?習(xí)課堂教學(xué)?模式已在各?學(xué)科進(jìn)行推?廣。并在一?定程度上取?得了不蜚的?成績。在縣?教科所__?_的小學(xué)美?術(shù)、〈數(shù)學(xué)?〉優(yōu)質(zhì)課競?賽中，我校?美術(shù)教師鐘?玲娜、數(shù)學(xué)?老師田燕以?小組合作學(xué)?習(xí)的模式，?在課堂教學(xué)?中，充分展?示了學(xué)生的?自主、合作?、探究能力?，學(xué)生的動(dòng)?手實(shí)踐能力?、思維能力?、表達(dá)能力?得到有效提?升，使課堂?教學(xué)精彩紛?呈，分別獲?得了縣級二?等獎(jiǎng)、三等?獎(jiǎng)的好成績?，田燕老師?執(zhí)教的〈探?索規(guī)律〉課?堂___還?被兄弟學(xué)校?收藏和借鑒?。在縣教科?分所___?的〈新課標(biāo)?〉知識競賽?中，我校程?麗珍老師以?文考___?分的成績?nèi)?圍演講比賽?，并在演講?比賽中取得?了一等獎(jiǎng)。?我們的課?題進(jìn)入了盤?點(diǎn)和整理資?料的階段。?老師們一份?份的學(xué)習(xí)筆?記、聽課記?錄、案例評?析、精品課?教案、教學(xué)?反思、學(xué)期?總結(jié)等等，?就是我們成?長的印記。?面那一張張?獎(jiǎng)狀，就象?一串串金色?飽滿的麥穗?，它凝聚著?我們的智慧?和汗水，同?時(shí)盛載著我?們豐收的喜?悅。我們?課題組的工?作既嚴(yán)肅又?活潑，既充?滿困難又充?滿了希望。?課題研究的?過程是一個(gè)?艱苦的過程?，也是一個(gè)?充滿樂趣的?過程，我們?課題組成員?一定會團(tuán)結(jié)?一致，爭取?把小組合作?學(xué)習(xí)的研討?工作做得更?系統(tǒng)，更扎?實(shí)，讓研究?成果作用于?更多的學(xué)生?，在學(xué)的提?高和發(fā)展中?綻放光芒。?第二篇：?課題階段性?報(bào)告《農(nóng)村?中學(xué)生異向?行為的矯正?與輔導(dǎo)研究?》階段性?報(bào)告（_?__.7—?—___.?12）_?__忻城縣?果遂鄉(xiāng)初級?中學(xué)《農(nóng)村?中學(xué)生異向?行為的矯正?與輔導(dǎo)研究?》課題組?來賓市教育?科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)?導(dǎo)小組及忻?城縣教育局?教研室：?我?！掇r(nóng)村?中學(xué)生異向?行為的矯正?與輔導(dǎo)研究?》課題，經(jīng)?來賓市教育?科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)?導(dǎo)小組審批?，作為__?_年來賓市?教育科研a?類課題進(jìn)行?研究（課題?編號：lb?jk___?a031）?。課題研究?周期為__?_年___?月至___?年___月?（力爭一年?結(jié)題）。我?們在擬定課?題后，就采?取邊申報(bào)邊?著手課題研?究準(zhǔn)備工作?，自___?年___月?以來，課題?組全體同志?同心協(xié)力，?課題研究活?動(dòng)得以按計(jì)?劃開展，現(xiàn)?將本課題開?題及研究進(jìn)?展情況匯報(bào)?如下：一?、課題研究?的依據(jù)：?根據(jù)《__?_國務(wù)__?_加強(qiáng)和改?進(jìn)未成年人?思想道德建?設(shè)的若干意?見》、__?_報(bào)告、國?家有關(guān)學(xué)校?管理的規(guī)程?和中小學(xué)德?育綱要的要?求，結(jié)合本?校構(gòu)建和諧?德育工作實(shí)?際，針對農(nóng)?村中學(xué)生異?向行為開展?“矯正與輔?導(dǎo)”為主題?的研究。?二、課題探?索主題：?教育管理者?如何通過構(gòu)?建和諧德育?這一途徑，?引導(dǎo)學(xué)校教?職工對異向?行為學(xué)生進(jìn)?行矯正與輔?導(dǎo)；怎樣以?班為單位作?為基本實(shí)踐?范圍，__?_學(xué)校全體?人員參與管?理，實(shí)現(xiàn)“?人人育人、?各科滲透”?的德育工作?，進(jìn)一步完?整地構(gòu)建校?本和諧德育?體系，促進(jìn)?教育者和受?教育者分健?康和諧發(fā)展?，達(dá)到創(chuàng)建?和諧學(xué)校的?目的。三?、課題研究?要求：以?科學(xué)發(fā)展觀?為指導(dǎo)思想?，以和諧德?育的理論為?基礎(chǔ)，以校?為本、以人?為本、育人?為本的基本?理念，以規(guī)?范學(xué)校常規(guī)?管理為動(dòng)力?，以轉(zhuǎn)變“?校風(fēng)”、“?教風(fēng)”和“?學(xué)風(fēng)”為突?破口，促進(jìn)?教師整體素?質(zhì)提高，學(xué)?生德、智、?體、美全面?發(fā)展，學(xué)校?和諧發(fā)展為?最終目的。?研究觀點(diǎn)和?實(shí)施過程符?合解決學(xué)校?德育工作中?的現(xiàn)實(shí)問題?為出發(fā)點(diǎn)，?以推進(jìn)學(xué)校?整體工作科?學(xué)發(fā)展為目?的，突出構(gòu)?建和諧德育?體系的要求?。四、課?題研究的目?標(biāo)：開展?“農(nóng)村中學(xué)?生異向行為?的矯正與輔?導(dǎo)研究”，?其目的是通?過本課題的?研究，加強(qiáng)?對學(xué)校的德?育管理，總?結(jié)出適合本?校管理育人?、教書育人?和服務(wù)育人?的基本方法?和途徑，構(gòu)?建本校和諧?德育體系，?從根本上建?設(shè)良好的“?校風(fēng)”、“?教風(fēng)”和“?學(xué)風(fēng)”等學(xué)?校文化，實(shí)?現(xiàn)校園和諧?，提高育人?質(zhì)量，促進(jìn)?教育者和受?教育者健康?成長，促進(jìn)?學(xué)校全面發(fā)?展。1、?通過調(diào)查研?究對學(xué)生違?常行為作出?分類，并找?出相對各類?行為合適的?矯治措施，?使輔導(dǎo)工作?有的放矢。?2、通過?心理咨詢使?學(xué)生正確認(rèn)?識生活環(huán)境?，幫助其避?免或消除不?利于身心健?康的社會—?—心理因素?，增加對心?理沖突和心?理創(chuàng)傷的緩?解能力；影?響或改變其?感受、認(rèn)識?情緒及行為?；改善或消?除異常行為?表現(xiàn)者的病?態(tài)心理狀態(tài)?，了解行?為個(gè)體與環(huán)?境之間的平?衡，從而達(dá)?到矯治異常?行為的目的?。3、加?強(qiáng)對青少年?行為輔導(dǎo)，?使其行為與?社會規(guī)范相?符合，避免?與減少青少?年的社會沖?突行為。?五、課題研?究解決的問?題：1、?如何利用班?級影響對中?學(xué)生異向行?為矯正與輔?導(dǎo)。2、?各教師如何?根據(jù)學(xué)科特?點(diǎn)對學(xué)生滲?透思想教育?，引導(dǎo)他們?健康成長。?3、如何?對異向行為?學(xué)生進(jìn)行心?理輔導(dǎo)。?六、課題研?究的特點(diǎn)：?以新德育?觀念為指導(dǎo)?方法，堅(jiān)持?“邊研究邊?實(shí)踐”原則?，在工作中?研究，在研?究中實(shí)踐。?構(gòu)建校本主?諧德育體系?，真正形成?“學(xué)校無閑?人，人人皆?德育”的全?員德育工作?機(jī)制。七?、課題研究?___：?成立以學(xué)校?校長藍(lán)欽報(bào)?為組長，課?題研究負(fù)責(zé)?人、學(xué)校副?校長___?文、學(xué)校主?管教學(xué)副校?長藍(lán)謀增等?為副組長，?各處室領(lǐng)導(dǎo)?為成員的課?題領(lǐng)導(dǎo)小組?。參與課題?研究人員：?一是學(xué)校全?體班子成員?；二是各班?班主任；三?是各學(xué)科教?師；四是各?功能室人員?。八、課?題研究的預(yù)?期成果：?結(jié)題報(bào)告、?研究過程的?檔案資料，?教師在研究?實(shí)踐中形成?的相關(guān)論文?、心得體會?、反思等組?成論文集。?九、本課?題研究的方?法：1、?問卷調(diào)查法?：通過問卷?了解行為異?向?qū)W生的心?理狀況及成?因；2、?直面交流調(diào)?查法：面對?面談話，通?過談話了解?學(xué)生情況，?尋找學(xué)生行?為異向的成?因；3、?整體研究：?從整個(gè)學(xué)生?群體的心理?趨勢，了解?行為異向成?因；4、?個(gè)案研究：?針對個(gè)別突?出個(gè)案進(jìn)行?深入研究；?5、__?_輔導(dǎo)與個(gè)?人輔導(dǎo)。矯?正與輔導(dǎo)采?取___輔?導(dǎo)與個(gè)別輔?導(dǎo)的辦法。?十、課題?研究已開展?的工作：?本課題研究?周期為__?_年，從_?__年春季?學(xué)期___?月份開始，?力爭一年結(jié)?題（即__?_年___?月份前結(jié)題?）。（一?）準(zhǔn)備及啟?動(dòng)階段（_?__年__?_月—__?_年___?月）1、?___年_?__月整理?教育工作現(xiàn)?狀的資料，?理出學(xué)校德?育中的突出?問題，依據(jù)?提出本研究?課題。提出?課題后，立?即成立課題?組，確定課?題研究參與?人員，設(shè)計(jì)?課題研究方?案，規(guī)劃課?題研究措施?，研究成員?分工落實(shí)。?開始課題的?初步研究活?動(dòng)。2、?___年_?__月課題?申報(bào)，正式?開展課題研?究。申報(bào)課?題的同時(shí)，?課題組深入?調(diào)查研究，?收集有關(guān)管?理中的案例?，分析、歸?納和探討教?育工作中出?現(xiàn)的問題，?積累研究資?料。全體課?題成員對突?出問題進(jìn)行?分析歸類并?進(jìn)一步研究?其成因及研?究矯治措施?與輔導(dǎo)方法?，在教育實(shí)?踐中實(shí)施矯?治與輔導(dǎo)，?實(shí)行一面實(shí)?施一面研究?。（二）?實(shí)施矯治與?輔導(dǎo)（__?_年___?月起）1?、對個(gè)別典?型的行為異?常學(xué)生采用?個(gè)別談心的?方法以，通?過語言、表?情、態(tài)度和?行為影響或?改變他們的?感受、認(rèn)識?情緒及行為?，改善或消?除異常行為?表現(xiàn)者的心?理狀態(tài)。?2、班主任?、各學(xué)科教?師及各功能?處室員工充?分利用各自?己有利時(shí)機(jī)?培養(yǎng)學(xué)生?的生活技能?。通過文化?知識的傳授?與生活行為?的示范，注?重教育學(xué)生?掌握與提高?生活自理技?能和適應(yīng)社?會的技能。?如：培養(yǎng)他?們?nèi)绾魏侠?地安排與有?效的利用時(shí)?間；如何培?養(yǎng)良好的生?活習(xí)慣等等?。3、加?強(qiáng)時(shí)尚行為?的指導(dǎo)，發(fā)?展健康時(shí)尚?，抵制消極?時(shí)尚的污染?。時(shí)尚是社?會生活中的?一種非常規(guī)?行為模式的?流行現(xiàn)象。?它是由少數(shù)?人發(fā)起或首?先仿效，以?至逐漸影響?到廣大群體?的一種行為?傾向。健康?的時(shí)尚可引?導(dǎo)學(xué)生積極?向上，充實(shí)?學(xué)生的物質(zhì)?和精神生活?，形成健康?、科學(xué)、文?明的生活方?式，促進(jìn)學(xué)?校校風(fēng)健康?發(fā)展。不健?康的時(shí)尚，?將誘導(dǎo)學(xué)生?萎靡、思想?頹廢、品質(zhì)?敗壞，甚至?嚴(yán)重污染學(xué)?校風(fēng)氣。因?此，在矯治?與輔導(dǎo)中，?我們注重對?學(xué)生時(shí)尚行?為的指導(dǎo)，?引導(dǎo)學(xué)生自?覺抵制消極?時(shí)尚的污染?，讓他們保?持正常的、?規(guī)范的行為?。4、加?強(qiáng)觀念性控?制。通過法?制道德、民?間習(xí)俗、村?規(guī)民約等宣?傳，利用社?會的要求和?人們的意愿?為尺度的約?束力，使學(xué)?生自覺遵循?行為規(guī)范，?自覺矯正其?行為偏差。?5、加強(qiáng)?強(qiáng)化性控制?。通過嚴(yán)格?執(zhí)行《中學(xué)?生守則》、?《中學(xué)生日?常行為規(guī)范?》、校紀(jì)校?規(guī)、班規(guī)等?對學(xué)生行為?實(shí)行外在的?強(qiáng)有力的教?化和控制。?如：___?年___月?就開展了《?嚴(yán)肅校風(fēng)校?紀(jì)、整頓班?風(fēng)學(xué)風(fēng)》紀(jì)?律教育整頓?月活動(dòng)，針?對我校學(xué)生?中的打架斗?毆、敲詐勒?索、聚眾起?哄鬧事大喊?大叫故意擾?亂學(xué)校秩序?，喝酒、吸?煙，___?、私闖門崗?，曠課、遲?到等主要違?紀(jì)行為和不?良行為習(xí)慣?展開重點(diǎn)整?治。6、?開展創(chuàng)建和?諧班___?建設(shè)活動(dòng)。?班___是?學(xué)生學(xué)習(xí)、?生活和交往?的主要場所?。在學(xué)校教?育中，一個(gè)?和諧的班_?__就像溫?馨的春天，?隨時(shí)都在陶?冶著人的情?感。因?yàn)楹?諧的班級能?夠促進(jìn)班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)的形?成，能夠提?高學(xué)生的學(xué)?業(yè)成績，能?夠健全學(xué)生?人格，能夠?使學(xué)生健康?成長。開展?創(chuàng)建和諧班?___活動(dòng)?，使學(xué)生在?活動(dòng)中唱主?角，變被動(dòng)?接受為主動(dòng)?適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)?自我教育。?十一、存?在的問題及?困難：1?、在矯治與?輔導(dǎo)中，也?許是方法不?對或是方式?不正確，依?然存在個(gè)別?學(xué)生矯正行?為偏差收效?不大的現(xiàn)象?。這有待我?們在今后工?作中進(jìn)一步?深入探討。?2、明年?（___年?）正值課題?研究關(guān)鍵時(shí)?期，我校在?全縣整合資?源的總體規(guī)?劃中將撤點(diǎn)?并入城關(guān)鎮(zhèn)?初級中學(xué)，?這對課題組?的開展將帶?來一定的影?響。（附?：課題組負(fù)?責(zé)人__?_：ljw?1698@?sina.?）3課題?階段性總結(jié)?性報(bào)告課?題《品德與?社會課課堂?教學(xué)創(chuàng)設(shè)生?活化問題情?境研究》?階段性總結(jié)?報(bào)告本課?題研究，就?是以現(xiàn)代生?活為中心，?通過引導(dǎo)學(xué)?生參與豐富?多彩的生活?實(shí)踐，提高?學(xué)生的生活?質(zhì)量，追求?精神境界的?提升和人格?完善。主要?采用了調(diào)查?法、文獻(xiàn)研?究法、個(gè)案?研究法、經(jīng)?驗(yàn)總結(jié)法、?行動(dòng)研究法?、實(shí)驗(yàn)比較?法等研究方?法。半學(xué)期?以來，我通?過邊實(shí)踐邊?研究，循序?漸進(jìn)，不斷?反思，在思?想品德課堂?中時(shí)時(shí)處處?滲透著生活?化問題，讓?學(xué)生感受到?我們的課堂?是和生活緊?密相連的，?課堂沒有脫?離實(shí)際生活?，通過創(chuàng)設(shè)?貼近學(xué)生實(shí)?際的生活情?境，把生活?搬進(jìn)課堂，?用生活情景?再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)?容，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生參與?教學(xué)的積極?性，引發(fā)學(xué)?生體驗(yàn)的愿?望與需求，?讓學(xué)生不知?不覺地進(jìn)入?這種境界，?使學(xué)生在情?緒上受到感?染，情感上?產(chǎn)生共鳴，?心靈上受到?震撼，進(jìn)而?達(dá)到自我感?知、自我認(rèn)?識、自我教?育的內(nèi)化效?果。一、?課題研究進(jìn)?展情況1?、通過六年?級品德與社?會課的研究?，積累、探?索品德與社?會課課堂教?學(xué)不同課型?中創(chuàng)設(shè)“生?活化問題情?境”的一般?思路、策略?。2、通?過五六年級?品德與社會?課的研究，?初步構(gòu)建“?生活問題思?品化，思品?教學(xué)生活化?”的教學(xué)模?式，引領(lǐng)學(xué)?生在“生活?化問題”的?思辨探究中?自主建構(gòu)、?體認(rèn)、感悟?、形成道德?；切實(shí)提高?思想品德課?的教學(xué)質(zhì)量?。3落實(shí)?的任務(wù)：以?情感培養(yǎng)為?核心，以學(xué)?生實(shí)際生活?為載體，以?觀察、體驗(yàn)?、感悟?yàn)橹?要途徑，從?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)和已有?生活背景出?發(fā)，逐步構(gòu)?建和形成初?中思想品德?課課堂教學(xué)?問題化的教?學(xué)內(nèi)容、途?徑方式、評?價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。?主要做法有?：①、針?對具體的教?學(xué)內(nèi)容，依?據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求，探索?、積累創(chuàng)設(shè)?符合學(xué)生心?理特點(diǎn)的、?貼近學(xué)生實(shí)?際的問題情?境，形成“?生活化問題?情境系列案?例”。②?探索在不同?的教學(xué)內(nèi)容?、課型下，?選擇適合學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的教學(xué)__?_形式、教?學(xué)方法、學(xué)?生學(xué)習(xí)策略?等。研究?的基本思路?。③研究和?增補(bǔ)大量有?關(guān)小學(xué)生生?活中典型、?敏感和棘手?的的內(nèi)容，?從貼近和_?__受教育?者的個(gè)體生?命和現(xiàn)實(shí)生?命出發(fā)，構(gòu)?建出能體現(xiàn)?社會要求的?觀念、規(guī)范?與學(xué)生日常?生活聯(lián)系的?，并能適合?不同類型、?不同層次的?受教育者所?需要的具體?教育內(nèi)容系?列。④、?研究小學(xué)品?德與社會課?課堂教學(xué)生?活化的實(shí)踐?路徑。從_?__學(xué)生個(gè)?體生存與發(fā)?展的角度，?體現(xiàn)教育方?法的實(shí)踐性?，教育途徑?的開放性。?二、課題?研究實(shí)施的?措施1、?反思自己在?教學(xué)思想、?教學(xué)方式、?教學(xué)能力、?師生關(guān)系等?方面存在的?問題；通過?問卷調(diào)查，?了解學(xué)生在?日常生活以?及當(dāng)前“傳?授式德育”?過程中存在?的問題和困?惑，梳理現(xiàn)?行思品教學(xué)?中存在著的?干擾、影響?學(xué)生成長發(fā)?展的不利因?素，為課題?研究提供必?要的背景素?材。（附問?卷調(diào)查）?2、從五年?級開始，將?教材內(nèi)容進(jìn)?行單元分類?梳理，按課?程標(biāo)準(zhǔn)的要?求，與同頭?課、學(xué)科組?其他教師共?同研究：?①優(yōu)化教學(xué)?內(nèi)容。在課?題實(shí)施過程?中，逐單元?、逐章、逐?節(jié)挖掘整理?教材的生活?資源，搜集?相關(guān)教學(xué)內(nèi)?容的社會、?網(wǎng)絡(luò)資源等?，作為創(chuàng)設(shè)?生活化問題?情境的素材?；我在教學(xué)?中也不斷挖?掘生活案例?，比如在教?學(xué)“面對發(fā)?展變化的社?會生活”一?課時(shí)，學(xué)生?搬走了課桌?，把椅子圍?成了半圓形?，仿造中央?電視臺來了?個(gè)“實(shí)話實(shí)?說”，為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)了一?個(gè)他們熟悉?的生活氛圍?，把課堂教?學(xué)___成?了一次訪談?節(jié)目，老師?充當(dāng)主持人?，每小組選?一名學(xué)生當(dāng)?嘉賓，其余?學(xué)生當(dāng)現(xiàn)場?觀眾課堂中?，嘉賓和觀?眾暢談了社?會生活各方?面的變化，?我們中學(xué)生?該如何面對?變化發(fā)展的?社會生活，?以及中學(xué)生?參與社會生?活的意義、?方式和注意?問題。這?樣生活化的?課堂教學(xué)方?式，使學(xué)生?交流更真實(shí)?，師生更融?洽，學(xué)生說?我思，談我?想，訴我憂?，議我惑，?老師與學(xué)生?、學(xué)生與學(xué)?生之間是融?洽的親密朋?友，課堂中?彌漫的是寬?松、民主、?愉悅的氛圍?。②.通?過六年級五?個(gè)班級品德?與社會課期?中、期末測?試，設(shè)計(jì)有?關(guān)的生活化?問題情境試?題讓學(xué)生感?受到品德與?社會課和生?活實(shí)際密切?相連。如：?我們六年級?的上冊考試?題四、身?臨其境（_?__分）小?紅是學(xué)?！?青春風(fēng)鈴”?的節(jié)目播音?員，今天她?收到八五年?級___班?小雯的聽眾?來信，小雯?在信中說她?喜歡上了鄰?班的一個(gè)男?生，一想起?他，心里既?甜蜜又自責(zé)?……如果你?是小紅，在?節(jié)目中你的?回答。通過?這樣的試題?測試上學(xué)生?感受到思想?品德課的重?要性③進(jìn)?行單元教學(xué)?總結(jié)、反思?。通過一年?來的課題研?究，對課題?的研究也進(jìn)?行了深刻的?反思，我們?利用教研活?動(dòng)___備?課時(shí)間，共?同探討思想?品德課的生?活化問題情?境，課堂上?充分利用，?讓學(xué)生感受?到我們思想?品德課不是?說教課。經(jīng)?過一年來的?課題研究，?我上傳了課?題研究的階?段性的反思?。三、課?題研究的成?果和不足?1、通過對?課題的滲透?使學(xué)生對品?德與社會課?有了明顯的?興趣。收集?了學(xué)生的相?關(guān)小論文。?2、存在?著一些困難?和不足，由?于課題不利?于三四年級?的實(shí)施。決?定只在六年?級進(jìn)行實(shí)施?，但這不影?響我們課題?的實(shí)施和質(zhì)?量，相信我?們以后會做?的更好。?四、下一階?段研究計(jì)劃?。1、培?養(yǎng)課題研究?的中堅(jiān)力量?，以他們的?創(chuàng)新思維和?工作實(shí)效帶?動(dòng)課堂教學(xué)?生活化問題?情境創(chuàng)設(shè)的?實(shí)效性。?2、根據(jù)不?同教學(xué)內(nèi)容?的在課堂教?學(xué)中進(jìn)行專?題研討，加?強(qiáng)對課題的?深入研究。?3、積極?舉行各種研?討活動(dòng)，立?足查問題、?找方法，以?解決問題來?推進(jìn)課題研?究。4、?在課題研究?過程中，及?時(shí)總結(jié)課題?研究中好的?做法和經(jīng)驗(yàn)?，同時(shí)反思?課題研究中?的問題，以?解決問題促?進(jìn)課題發(fā)展?。說明：?因課題研究?的需要，本?課題的研究?思路不是一?成不變的，?由于課題不?利于九年級?的實(shí)施，九?年級學(xué)生面?臨中考，決?定只在七?、八年級實(shí)?施。附：?課題研究問?卷調(diào)查（學(xué)?生卷）發(fā)?布人：李秀?川杏林小?學(xué)為了了?解你目前學(xué)?習(xí)情況，以?便為老師提?高教學(xué)質(zhì)量?、進(jìn)行課題?研究提供依?據(jù)，特__?_此次問卷?調(diào)查，此卷?不寫學(xué)生姓?名、不寫具?體老師、不?打分?jǐn)?shù)，請?如實(shí)答卷，?請將所選?字母填入括?號及后面的?表格。選?擇題1、?你對品德與?社會課的感?覺（a、?很重要b?喜歡、c、?一般d、?不重要不?喜歡2、?你認(rèn)為品德?與社會課和?我們的生活?聯(lián)系密切嗎?。（a、?密切b、不?太密切c?、有點(diǎn)關(guān)系?d、不知?道3、你?喜歡老師上?課講生活事?例嗎。a?、喜歡b、?不喜歡c?還可以4?.如果有同?學(xué)不喜歡品?德與社會課?，你認(rèn)為主?要原因是?a.課程本?身實(shí)用價(jià)值?不大b.?教材內(nèi)容比?較深?yuàn)W、枯?燥c.太多?知識需記憶?d.與教?材和老師無?關(guān)，只是不?感興趣5?你最希望老?師上課時(shí)（?a.常使?用多媒體手?段）a期?末考試b?平時(shí)測試?c課堂提問?d其它?7.你在品?德與社會課?程學(xué)習(xí)中更?加注重你的?a.考試?分?jǐn)?shù)b.?刻苦努力程?度c.學(xué)?習(xí)中的諸多?見解a.?非常重b?.比較重?c.大致相?當(dāng)d.比?較輕課題?階段性總結(jié)?（一）?在教科所領(lǐng)?導(dǎo)的帶領(lǐng)和?支持下，我?校的課題已?經(jīng)走過了兩?個(gè)學(xué)年。從?第一學(xué)年的?申請立項(xiàng)、?確定方案、?構(gòu)想策劃、?理論學(xué)習(xí)、?前期調(diào)查，?到這一學(xué)年?的貫徹實(shí)施?，具體深入?地開展教學(xué)?研究活動(dòng)，?在一次次學(xué)?習(xí)、實(shí)踐、?研討、交流?、改進(jìn)、調(diào)?整等實(shí)實(shí)在?在的工作中?，我們真實(shí)?地聽到自己?成長的腳步?聲。我們?的課題研究?已進(jìn)入后期?階段，如何?結(jié)合新課程?教學(xué)理念，?以更多方式?深入地進(jìn)行?課題研究，?從多方面具?體地體現(xiàn)和?展示本課題?的實(shí)驗(yàn)情況?和效果，是?我們這一學(xué)?年來課題研?究的的工作?重點(diǎn)。我們?工作雖緊張?，可卻感覺?充實(shí)，雖然?忙碌，可我?們卻在不斷?成長，成功?的喜悅與研?究的困惑并?存著?，F(xiàn)對?后期階段課?題組的工作?進(jìn)展及活動(dòng)?成果以及做?法匯報(bào)如下?：理論與實(shí)?踐并進(jìn)理?論是實(shí)踐的?航標(biāo)。進(jìn)行?理論學(xué)習(xí)一?直是我們課?題組堅(jiān)持執(zhí)?行的工作重?點(diǎn)之一，因?為我們深知?，沒有豐富?的理念知識?，我們的課?改是無法進(jìn)?行下去的，?因此，本學(xué)?期我們將理?論學(xué)習(xí)滲透?在平時(shí)的學(xué)?習(xí)生活中，?培養(yǎng)課題組?成員做學(xué)習(xí)?型教師，養(yǎng)?成學(xué)習(xí)的習(xí)?慣。這個(gè)習(xí)?慣從課題實(shí)?驗(yàn)開始一直?延續(xù)至今。?我們課題教?師長期堅(jiān)持?進(jìn)行相關(guān)的?理論學(xué)習(xí)，?并在組內(nèi)實(shí)?現(xiàn)知識共享?。我們在網(wǎng)?上申請了一?個(gè)課題組群?，好的文章?大家共同學(xué)?習(xí)，還將所?看到的文章?和觀點(diǎn)進(jìn)行?交流討論，?這樣，我們?在科研研思?想上就容易?溝通和達(dá)成?共識。追求?高效，開展?《小組合作?學(xué)習(xí)》模式?探索。在?課題前階段?，我們確立?了《如何引?領(lǐng)學(xué)生多渠?道，多角度?解讀文本》?的閱讀教學(xué)?子課題，并?在中心校三?年級以上語?文課堂進(jìn)行?了一年時(shí)間?的研討，取?得了一定的?收獲。在上?一次的階段?性總結(jié)報(bào)告?中，我校作?了專題報(bào)告?。我們的老?師和學(xué)生都?不同程度地?的獲得了收?益。___?年初，我校?決定以《小?組合作學(xué)習(xí)?》模式對課?堂教學(xué)進(jìn)行?改革，并率?先在《語文?》學(xué)科進(jìn)行?初探。我們?的小組合作?學(xué)習(xí)模式從?以下幾個(gè)版?塊開展研討?。一是成?立小組，并?以小組特色?確立組名，?分別有創(chuàng)新?組、爭先組?、等，組內(nèi)?成員根據(jù)具?體情況進(jìn)行?調(diào)換。二?是確立名為?山間新筍茁?壯成長欄目?，全班學(xué)生?競爭十個(gè)項(xiàng)?目。以貼小?蘋果為獎(jiǎng)品?累計(jì)得分，?分別在上課?、晨讀、作?業(yè)、紀(jì)律、?衛(wèi)生、體操?、安全、生?活等十個(gè)項(xiàng)?目中爭取優(yōu)?勝，促進(jìn)學(xué)?生全面發(fā)展?。三是確?立名為我是?班級小明星?欄目，一個(gè)?月內(nèi)分別評?選坐姿明星?、生活明星?、勞動(dòng)明星?、孝敬明星?、作業(yè)明星?、閱讀明星?、書寫明星?、學(xué)習(xí)明星?、禮儀明星?、進(jìn)步明星?，明星的產(chǎn)?生來自于各?學(xué)科任課教?師，各小組?組長及課題?組教師的評?選。四是?成立兩個(gè)展?示臺，一個(gè)?是男女生p?k臺，一個(gè)?是你爭我趕?展示臺，展?示臺都將以?小組___?的形式進(jìn)行?競爭，超越?，真正體現(xiàn)?___合作?的力量。?以上幾個(gè)版?塊都是以班?級文化的形?式在教室四?周設(shè)置，突?出高效、美?觀、鮮活。?我們在校?內(nèi)開展了多?次小組合作?學(xué)習(xí)研討活?動(dòng)，不斷地?學(xué)習(xí)、實(shí)踐?、探索，我?們的課堂中?，教師走下?來，靠近孩?子，共同學(xué)?習(xí)。教師和?學(xué)生的角色?在不斷地發(fā)?生著變化，?參與者，指?導(dǎo)者、學(xué)習(xí)?者、合作者?、探索者。?學(xué)生的聽、?說、讀、寫?、思、辨能?力得到了充?分的鍛煉。?為了更大限?度的促進(jìn)孩?子的成長，?提高學(xué)生的?合作學(xué)習(xí)能?力，追求高?效課堂，我?們在備課上?下功夫，樹?立大語文觀?，利用一切?可利用資源?，鏈接、拓?展、延伸等?，任務(wù)設(shè)計(jì)?有梯度，拓?展與延伸巧?妙結(jié)合，課?堂生成有層?次，我們在?真實(shí)的課改?中，追求真?實(shí)的卓越課?堂。摸索推?廣，彰顯成?績。目前?，我校的小?組合作學(xué)習(xí)?課堂教學(xué)模?式已在各學(xué)?科進(jìn)行推廣?。并在一定?程度上取得?了不蜚的成?績。在縣教?科所___?的小學(xué)美術(shù)?、〈數(shù)學(xué)〉?優(yōu)質(zhì)課競賽?中，我校美?術(shù)教師鐘玲?娜、數(shù)學(xué)老?師田燕以小?組合作學(xué)習(xí)?的模式，在?課堂教學(xué)中?，充分展示?了學(xué)生的自?主、合作、?探究能力，?學(xué)生的動(dòng)手?實(shí)踐能力、?思維能力、?表達(dá)能力得?到有效提升?，使課堂教?學(xué)精彩紛呈?，分別獲得?了縣級二等?獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)?的好成績，?田燕老師執(zhí)?教的〈探索?規(guī)律〉課堂?___還被?兄弟學(xué)校收?藏和借鑒。?在縣教科分?所___的?〈新課標(biāo)〉?知識競賽中?，我校程麗?珍老師以文?考___分?的成績?nèi)雵?演講比賽，?并在演講比?賽中取得了?一等獎(jiǎng)。我?們的課題進(jìn)?入了盤點(diǎn)和?整理資料的?階段。老師?們一份份的?學(xué)習(xí)筆記、?聽課記錄、?案例評析、?精品課教案?、教學(xué)反思?、學(xué)期總結(jié)?等等，就是?我們成長的?印記。面那?一張張獎(jiǎng)狀?，就象一串?串金色飽滿?的麥穗，它?凝聚著我們?的智慧和汗?水，同時(shí)盛?載著我們豐?收的喜悅。?我們課題?組的工作既?嚴(yán)肅又活潑?，既充滿困?難又充滿了?希望。課題?研究的過程?是一個(gè)艱苦?的過程，也?是一個(gè)充滿?樂趣的過程?，我們課題?組成員一定?會團(tuán)結(jié)一致?，爭取把小?組合作學(xué)習(xí)?的研討工作?做得更系統(tǒng)?，更扎實(shí)，?讓研究成果?作用于更多?的學(xué)生，在?學(xué)的提高和?發(fā)展中綻放?光芒。課?題階段性總?結(jié)（二）?我校申報(bào)的?《個(gè)性化閱?讀對學(xué)生表?達(dá)能力的影?響》實(shí)驗(yàn)課?題于___?年___月?___日得?到教育部課?程教材研究?所批復(fù)確認(rèn)?，課題編號?為kc__?_005。?課題組成員?收到確認(rèn)書?以后，立即?制定了《雙?峰小學(xué)個(gè)性?化閱讀對學(xué)?生表達(dá)能力?的影響研究?課題實(shí)施方?案》，有條?不紊、扎實(shí)?有效地開展?實(shí)驗(yàn)研究工?作。下面結(jié)?合實(shí)踐，談?談做法。請?課題組的專?家審閱指導(dǎo)?。一、課?題研究的提?出現(xiàn)代社?會是創(chuàng)造的?社會、個(gè)性?的社會，現(xiàn)?代社會需要?的是有創(chuàng)新?意識的個(gè)性?化人才，教?育的真正意?義不在使學(xué)?生獲得一堆?知識，而在?于使學(xué)生自?主地參與學(xué)?習(xí)過程，掌?握學(xué)習(xí)方法?，學(xué)會學(xué)習(xí)?，學(xué)會自主?地表達(dá)個(gè)人?感受和體會?、發(fā)揮自我?的個(gè)性。即?現(xiàn)代教育的?全部功能在?于提升人的?精神、提升?人格、充分?發(fā)展個(gè)性。?但語文教?學(xué)的現(xiàn)狀存?在的根本問?題在于：課?堂上學(xué)生只?是被動(dòng)地重?復(fù)著提示示?范→講解分?析→輔導(dǎo)檢?查→評價(jià)考?試的活動(dòng)程?式，學(xué)習(xí)隨?著考試的指?揮棒轉(zhuǎn)，思?維空間受重?難點(diǎn)、考點(diǎn)?等帶有固定?的、僵死的?知識網(wǎng)點(diǎn)制?約，個(gè)性難?以在語文課?堂教學(xué)中得?到張揚(yáng)，思?路難以沖破?教材已給定?的信息的束?縛，這種模?式化的閱讀?教學(xué)嚴(yán)重妨?礙了學(xué)生表?達(dá)能力的提?高。而語文?教材內(nèi)容的?生動(dòng)豐富，?則需要尊重?人的獨(dú)特性?和獨(dú)創(chuàng)性，?需要語文教?和學(xué)多角度?地理解，語?文是多義的?，不同的人?因?yàn)楦髯缘?文化語境與?閱讀期待不?同，對同一?作品的閱讀?會產(chǎn)生千差?萬別的感受?。因此，我?們認(rèn)為：語?文教學(xué)要充?分利用課文?的有利因素?，抓閱讀和?表達(dá)的對應(yīng)?點(diǎn)以及兩者?的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展?開多種形式?的訓(xùn)練，創(chuàng)?造一個(gè)互相?對話的交互?情境，才能?從多方面培?養(yǎng)學(xué)生的表?達(dá)能力，才?能提高人才?素質(zhì)，適應(yīng)?社會的需要?。我們課?題組認(rèn)為，?語文教學(xué)具?有人文性和?時(shí)代性，個(gè)?性化閱讀將?對表達(dá)能力?具有一定的?影響作用，?而表達(dá)的形?式不僅在于?寫，還在于?說，在于情?感、態(tài)度等?的外顯表示?，閱讀和表?達(dá)是緊密聯(lián)?系的，抓兩?者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)?展開多種形?式的訓(xùn)練是?語文課堂教?學(xué)的重要課?題?；?以上，我們?想通過本課?題個(gè)性化閱?讀對學(xué)生表?達(dá)能力的影?響研究，探?索一些學(xué)生?個(gè)性化閱讀?行為的策略?，通過個(gè)性?化閱讀訓(xùn)練?學(xué)生的知識?技能，引導(dǎo)?學(xué)生主動(dòng)探?究學(xué)習(xí)，形?成良好的閱?讀能力和符?合學(xué)生本人?個(gè)性的語文?學(xué)習(xí)方法，?從而提高學(xué)?生的認(rèn)識鑒?別能力以及?善于表達(dá)自?己見解的能?力，使他們?逐步形成獨(dú)?立的個(gè)性，?以適應(yīng)知識?經(jīng)濟(jì)時(shí)代對?創(chuàng)新人才的?需求。二?、課題的理?論綜述（?一）心理學(xué)?理論心理?學(xué)指出個(gè)性?是一個(gè)人的?生活實(shí)踐活?動(dòng)中經(jīng)常表?現(xiàn)出來的，?比較穩(wěn)定的?帶有一定傾?向性的個(gè)體?心理特征的?總和，是由?先天的遺傳?因素和后天?的學(xué)習(xí)因素?作用的結(jié)果?。世界上沒?有兩片完全?相同的葉子?，也沒有兩?個(gè)完全相同?的人。這種?差異是造成?社會人生豐?富多彩的根?源，因此在?教學(xué)中必須?適應(yīng)個(gè)別差?異進(jìn)行教學(xué)?，合乎個(gè)性?發(fā)展的規(guī)律?。（二）?教育學(xué)理論?個(gè)性是個(gè)?體在先天身?心素質(zhì)的基?礎(chǔ)上，通過?后天社會實(shí)?踐活動(dòng)形成?和發(fā)展起來?的，其表現(xiàn)?為個(gè)體在社?會實(shí)踐中所?持的態(tài)度和?行為的綜合?特性。蘇霍?姆林斯基說?：人的個(gè)性?是一種由體?力、智力、?思想、情感?、意志、情?緒等等熔成?的最復(fù)雜的?合金。個(gè)性?是一種客觀?存在，是一?種價(jià)值，正?因?yàn)槿烁饔?其獨(dú)特之處?，才使人類?千姿百態(tài)，?世界豐富多?彩。認(rèn)識學(xué)?生的個(gè)性差?異發(fā)展的基?本特征，是?我們認(rèn)識和?制定教育策?略的前提。?（三）建?構(gòu)主義理論?學(xué)習(xí)是學(xué)?生對新舊信?息重新建構(gòu)?，主動(dòng)建構(gòu)?知識的過程?，是多元的?建構(gòu)活動(dòng)。?教學(xué)的中心?應(yīng)該由教師?向?qū)W生轉(zhuǎn)移?，學(xué)生是知?識的積極建?構(gòu)者，教師?是學(xué)生建構(gòu)?知識的支持?者。（四?）《語文課?程標(biāo)準(zhǔn)》理?論《語文課?程標(biāo)準(zhǔn)》指?出。閱讀教?學(xué)是學(xué)生、?教師、文本?之間對話的?過程。學(xué)生?的閱讀的主?體，是對話?的中心。文?本的意義是?學(xué)生在閱讀?過程中自行?發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)?起來的，因?為多方面的?差異，學(xué)生?對閱讀材料?的反應(yīng)往往?是多元的，?要珍視學(xué)生?獨(dú)特的感受?、體驗(yàn)和理?解，鼓勵(lì)他?們運(yùn)用自己?的想象對作?品的情節(jié)、?人物、詞匯?等作出不同?的反應(yīng)。?三、實(shí)驗(yàn)過?程（一）?確定實(shí)驗(yàn)對?象根據(jù)課?題計(jì)劃，確?定二（4）?班、四（6?）班為實(shí)驗(yàn)?班，二（6?）班、四（?2）班為對?照班。（?二）制訂研?究目標(biāo)1.?學(xué)生發(fā)展目?標(biāo)（1）?學(xué)生在自我?實(shí)現(xiàn)過程中?使用主動(dòng)性?、獨(dú)創(chuàng)性的?思維方式和?感知、領(lǐng)悟?的行為能力?具有發(fā)展優(yōu)?勢，尤其在?表達(dá)能力方?面占優(yōu)勢。?（2）學(xué)?習(xí)活動(dòng)中學(xué)?生用新思路?、新方法、?新途徑，個(gè)?性化地解決?問題的意愿?和態(tài)度表現(xiàn)?出發(fā)展優(yōu)勢?。2.教?師發(fā)展目標(biāo)?（1）具?有適應(yīng)個(gè)性?化教育教師?觀、學(xué)生觀?、課堂教學(xué)?觀。在教學(xué)?過程中重視?創(chuàng)新思維能?力培養(yǎng)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生個(gè)性?化閱讀的興?趣。（2?）教學(xué)方法?的選擇使用?上，重視營?造學(xué)生學(xué)習(xí)?的自由空間?，開辟學(xué)生?閱讀與表達(dá)?的陣地與途?徑，引導(dǎo)大?量閱讀，質(zhì)?疑問難，自?主探究，發(fā)?現(xiàn)新信息，?培養(yǎng)思維靈?活性。（?3）學(xué)習(xí)評?價(jià)方式上，?把形成性評?價(jià)與終結(jié)性?測試結(jié)合起?來，促使學(xué)?生積極參與?學(xué)習(xí)，善問?、善思、善?表達(dá)。3?.理論目標(biāo)?（1）探?索出引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)閱讀?與表達(dá)的方?法。（2?）在低階段?探索活動(dòng)化?教學(xué)的課型?（包括激勵(lì)?指導(dǎo)活動(dòng)的?途徑、方法?等）。（?3）探索出?閱讀教學(xué)中?個(gè)性化閱讀?對表達(dá)能力?產(chǎn)生影響的?時(shí)機(jī)、方法?、形式。?（4）探索?出個(gè)性化閱?讀對表達(dá)能?力的影響的?課堂學(xué)__?_征。（?三）實(shí)施研?究措施1.?抓實(shí)課題流?程管理建?立一支高水?平的教育科?研隊(duì)伍，細(xì)?化課題研究?的過程管理?，是促使研?究扎開展的?根本保證。?為此，我們?十分重視課?題組教師科?研意識和科?研素質(zhì)的培?訓(xùn)，積極_?__教師學(xué)?習(xí)理論，開?展現(xiàn)代教育?技術(shù)、教科?研方法等業(yè)?務(wù)培訓(xùn)，積?極參加九-?-___市?相關(guān)課題研?討活動(dòng)，請?專家作講座?，明確課題?研究的意義?，更新課堂?教學(xué)的觀念?。在此基礎(chǔ)?上，審視我?校教學(xué)現(xiàn)狀?，制訂階段?研究目標(biāo)和?研究實(shí)踐課?計(jì)劃，實(shí)施?在理論指導(dǎo)?下的教學(xué)研?究。然后從?教案的探討?，研究課的?評議，學(xué)生?表現(xiàn)，情況?檢測，研究?認(rèn)識的積累?等方面做實(shí)?研究文章，?逐步探索個(gè)?性化閱讀對?學(xué)生表達(dá)能?力的影響的?課堂教學(xué)模?式，尋求抓?閱讀和表達(dá)?同一性開展?有效訓(xùn)練的?方法、途徑?。2.樹?立大語文學(xué)?習(xí)觀重視?教學(xué)與學(xué)生?生活的聯(lián)系?，引導(dǎo)學(xué)生?樹立無處不?語文的觀念?，指導(dǎo)學(xué)生?把課堂中學(xué)?到的知識運(yùn)?用到生活中?去，把生活?經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到?課堂上來，?拓寬學(xué)生學(xué)?習(xí)語文的渠?道。積極開?展豐富多彩?的課外語文?活動(dòng)，引導(dǎo)?學(xué)生在生活?中注意觀察?、積累、探?索，___?周圍的人、?事、物，開?展讀書讀報(bào)?交流評比活?動(dòng)，養(yǎng)成看?報(bào)、聽廣播?、做筆記、?記日記等習(xí)?慣。通過樹?立學(xué)生的大?語文學(xué)習(xí)觀?，不斷增強(qiáng)?他們的語言?實(shí)踐意識，?從中體驗(yàn)到?讀書、思考?、動(dòng)手動(dòng)腦?、想象創(chuàng)造?的樂趣，促?進(jìn)他們的個(gè)?性化閱讀與?表達(dá)能力。?3.創(chuàng)新?課堂教學(xué)模?式閱讀與?表達(dá)同屬語?言訓(xùn)練范疇?，它們的最?佳結(jié)合就是?將兩者統(tǒng)一?，在閱讀的?同時(shí)進(jìn)行表?達(dá)訓(xùn)練，在?表達(dá)的過程?中促進(jìn)閱讀?，兩學(xué)習(xí)模?塊緊密結(jié)合?，相互支撐?，不斷充實(shí)?，形成教學(xué)?合力。教學(xué)?過程中憑借?教材和現(xiàn)代?教育技術(shù)的?有利因素，?努力為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)個(gè)性化?閱讀，自由?表達(dá)的機(jī)會?，摒棄傳統(tǒng)?的逐句逐段?細(xì)嚼慢品的?閱讀模式，?找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)?，在理解的?同時(shí)訓(xùn)練表?達(dá)，在交流?議論中促進(jìn)?認(rèn)識，在欣?賞內(nèi)化時(shí)學(xué)?習(xí)表達(dá)，在?靈活多樣的?作業(yè)中練習(xí)?表達(dá)。如借?助語境、生?活經(jīng)驗(yàn)，在?引導(dǎo)對具體?內(nèi)涵的述說?中理解詞句?;利用概括?性語句或重?點(diǎn)詞語引導(dǎo)?說話，反饋?對課文內(nèi)容?的理解;提?供關(guān)聯(lián)詞說?話，引導(dǎo)將?前后內(nèi)容聯(lián)?系思考等，?訓(xùn)練表達(dá)的?條理性、邏?輯性;通過?賞讀活化鮮?活的語言形?式，豐富的?語言形象;?設(shè)置以說寫?為主的多形?式、多層次?、可行性強(qiáng)?的作業(yè)練習(xí)?，化整為零?，小步快上?，讓不同層?次的學(xué)生都?能找到適應(yīng)?點(diǎn)，有話可?說，有感而?發(fā)，表述有?規(guī)矩可循，?習(xí)得的語言?不斷投入周?轉(zhuǎn)，在語言?的操練實(shí)踐?中提高表達(dá)?能力。課堂?上教師充分?啟發(fā)學(xué)生聯(lián)?系自己的生?活、閱歷等?主體閱讀經(jīng)?驗(yàn)，激發(fā)學(xué)?生表達(dá)的欲?望，使學(xué)生?積極主動(dòng)地?將自己的閱?讀體驗(yàn)、感?受，用自己?個(gè)性化的形?式如語言、?表演等表達(dá)?出來。在低?階段，根據(jù)?低年級學(xué)生?年齡心理特?點(diǎn)，開展活?動(dòng)化教學(xué)。?借鑒活動(dòng)教?學(xué)的思想，?在課堂上創(chuàng)?設(shè)豐富的情?境，引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)實(shí)踐?、主動(dòng)探究?、主動(dòng)創(chuàng)新?。主要是以?外化的活動(dòng)?促進(jìn)學(xué)生對?課文語言的?內(nèi)化。在詞?語學(xué)習(xí)中，?盡可能讓學(xué)?生看、聽、?做、讀，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)生?原有的生活?經(jīng)驗(yàn)去理解?、吸收。在?對課文的學(xué)?習(xí)中，盡可?能把文本語?言還原。如?排演課本劇?，分角色演?讀，引導(dǎo)學(xué)?生合作學(xué)習(xí)?，去熟悉課?文，把握人?物角色，在?表演（表達(dá)?）中反饋理?解;引導(dǎo)補(bǔ)?充想象說話?，充實(shí)對文?章思想內(nèi)容?的感受;續(xù)?編故事，抓?課文空白創(chuàng)?設(shè)情景想象?，轉(zhuǎn)換角色?介紹，仿說?，復(fù)述等。?4.改革?教學(xué)評價(jià)機(jī)?制按照實(shí)?驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，遵?循素質(zhì)化、?主體性、全?面性、指導(dǎo)?性、發(fā)展性?原則，改革?評價(jià)內(nèi)容、?評價(jià)方法、?評價(jià)形式，?形成激勵(lì)性?評價(jià)機(jī)制：?把口試與筆?試結(jié)合起來?;把學(xué)生的?課堂閱讀表?達(dá)的興趣、?參與程度、?合作意識及?平時(shí)閱讀與?表達(dá)的積累?、期終考試?成績結(jié)合起?來;重視理?解與表達(dá)的?獨(dú)創(chuàng)性，采?用等級+☆?級+評語的?形式，對學(xué)?生發(fā)表的具?有創(chuàng)造性的?見解充分肯?定，給予夸?張性的表揚(yáng)?，對學(xué)習(xí)的?現(xiàn)狀作出正?確評價(jià)，更?為其以后學(xué)?習(xí)的查漏補(bǔ)?缺、改進(jìn)方?法指明方向?;尊重學(xué)生?自評、互評?，調(diào)動(dòng)積極?性，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立思考?，勇于創(chuàng)新?。四、階?段性成果?通過一年的?研究實(shí)踐，?我們?nèi)〉昧?令人欣喜的?效果。從課?堂反映觀察?，實(shí)驗(yàn)班學(xué)?生學(xué)習(xí)熱情?高，興趣濃?，表達(dá)的欲?望強(qiáng)，語言?運(yùn)用能力較?強(qiáng);從問卷?調(diào)查情況看?，實(shí)驗(yàn)班學(xué)?生喜愛上語?文課，喜歡?說話、寫話?練習(xí)的達(dá)_?__%以上?。從測試情?況看，學(xué)生?組詞、補(bǔ)充?句子、閱讀?借鑒、看圖?寫話、作文?及講故事、?回答問題的?能力明顯優(yōu)?于對照班，?且同一話題?的作文也各?有各的看法?、各有各的?語言特色，?表現(xiàn)出較強(qiáng)?的創(chuàng)新思維?優(yōu)勢。在?課題研究中?發(fā)現(xiàn)，教師?通過一次又?一次的理論?學(xué)習(xí)、課題?研討、活動(dòng)?研究，對實(shí)?驗(yàn)?zāi)繕?biāo)有了?更明確的認(rèn)?識。一年來?，通過不斷?地學(xué)習(xí)、實(shí)?踐、探索，?涌現(xiàn)出一批?高質(zhì)量的研?討課課和教?科研論文。?如課題組我?校郭德英老?師執(zhí)教的《?太陽》《花?鐘》在全國?優(yōu)質(zhì)錄像課?評比中分獲?一、二等?獎(jiǎng)、黃麗娜?老師執(zhí)教的?《秋天的雨?》在全省閱?讀教學(xué)觀摩?會上獲一等?獎(jiǎng)，課題組?___霞老?師撰寫的論?文《讓課堂?對話煥發(fā)活?力》在全國?論文評比中?獲得二等獎(jiǎng)?、其他老師?撰寫的論文?也分別在全?國、省、市?獲得好成績?。五、本?階段反思與?今后的設(shè)想?實(shí)驗(yàn)初步?表明，個(gè)性?化閱讀是表?達(dá)能力提高?不可或缺的?先決條件，?個(gè)性化閱讀?真正有效發(fā)?揮了情商的?作用，引導(dǎo)?敏銳觀察、?活化學(xué)生潛?能、優(yōu)化學(xué)?生個(gè)性品質(zhì)?，促進(jìn)學(xué)生?表達(dá)能力的?提高，而表?達(dá)能力的提?高又反過來?可以推動(dòng)個(gè)?性化閱讀，?兩者呈互為?因果、良性?循環(huán)的關(guān)系?。（一）?學(xué)生是主體?的觀念是主?動(dòng)發(fā)展的根?本學(xué)生在?自我實(shí)現(xiàn)過?程中能發(fā)揮?其主動(dòng)性、?獨(dú)創(chuàng)性的思?維方式，使?其在感知、?領(lǐng)悟的行為?能力和表達(dá)?能力方面具?有發(fā)展優(yōu)勢?，很重要的?一點(diǎn)是確立?以學(xué)生為主?體的觀念，?讓學(xué)生在主?動(dòng)學(xué)習(xí)中求?發(fā)展。學(xué)?生是語文學(xué)?習(xí)的主人，?是學(xué)習(xí)的主?體，教學(xué)要?以學(xué)生的發(fā)?展為本，這?是無可非議?的，關(guān)鍵是?教師的思想?中、具體的?操作中要有?學(xué)生這個(gè)主?體，切不可?喊著學(xué)生為?主體的口號?，操著程式?化的老套子?。我們曾就?你的表現(xiàn)令?老師滿意這?句評價(jià)展開?討論，認(rèn)識?到滿意兩字?所反映的是?老師為中心?，老師是主?體，它不利?于學(xué)生思想?、表現(xiàn)等的?開放。尤其?是表達(dá)訓(xùn)練?，學(xué)生怕的?多，放不開?就更無創(chuàng)新?和個(gè)性，也?就談不上能?力的提高。?因此，以學(xué)?生為主體就?是要求教師?在教學(xué)目標(biāo)?的確立上，?教學(xué)過程的?設(shè)計(jì)上，教?學(xué)時(shí)間的安?排上，以及?學(xué)生學(xué)習(xí)的?評價(jià)上等均?從全體學(xué)生?出發(fā)，調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性，學(xué)?生只有主動(dòng)?投入，才會?去發(fā)現(xiàn)、吸?納優(yōu)美的語?言文字，才?會有新思想?、新見解的?表露，才會?有動(dòng)聽流暢?的表達(dá)，知?識、能力得?到新的發(fā)展?。（二）?綜合性語言?實(shí)踐是語文?學(xué)習(xí)的主要?形式學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?人，自主探?究便是重要?的學(xué)習(xí)方法?，語文實(shí)踐?活動(dòng)是主要?的學(xué)習(xí)形式?，關(guān)鍵是作?為主陣地的?課堂教學(xué)如?何開展語文?實(shí)踐活動(dòng)。?實(shí)踐是人們?改造自然和?改造社會的?有意識的活?動(dòng)，那么語?文實(shí)踐就是?人們改造語?文知識、語?文能力的有?意識的活動(dòng)?，是對自身?語文積累，?語文能力的?突破、創(chuàng)造?，它既包括?編報(bào)，講故?事，演課本?劇等外顯性?的語言操作?活動(dòng)，也包?括意識領(lǐng)域?對語言文字?閱讀、理解?、感悟、吸?納等的思維?活動(dòng)，關(guān)鍵?是有意識，?當(dāng)主動(dòng)者。?因此，立足?學(xué)生的發(fā)展?，課堂的實(shí)?踐，語文的?綜合性特點(diǎn)?，教學(xué)中應(yīng)?盡可能將字?詞句篇、聽?說讀寫、知?情意行等訓(xùn)?練要點(diǎn)當(dāng)作?一個(gè)不可分?割的整體，?精心設(shè)計(jì)綜?合性的語言?實(shí)踐活動(dòng)，?借助課文特?定情景，讓?學(xué)生在實(shí)踐?活動(dòng)中得到?語言體驗(yàn)，?促進(jìn)表達(dá)。?教學(xué)中，細(xì)?讀感受，精?讀感悟，熟?讀轉(zhuǎn)化等學(xué)?習(xí)模塊的界?限也不必清?楚，更多的?應(yīng)是交融、?積累、歸納?，促使逐步?地有所思、?悟，有所感?、發(fā)，在閱?讀和表達(dá)緊?密聯(lián)系的綜?合活動(dòng)中得?到能力訓(xùn)練?。（三）?語言發(fā)展是?一個(gè)緩慢漸?進(jìn)的過程?從前期、中?期的測試情?況看，學(xué)生?思維的深刻?性、獨(dú)創(chuàng)性?，語言的生?動(dòng)，表達(dá)的?富有新意，?呈良性平穩(wěn)?的上升趨勢?，由此可見?，語言的習(xí)?得、語言能?力的提高，?寓于不斷積?累運(yùn)用中，?是一個(gè)緩慢?的發(fā)展過程?。閱讀與表?達(dá)兩者緊密?聯(lián)系，相互?促進(jìn)，兩者?結(jié)合是語文?學(xué)習(xí)的基本?原則而不是?課堂教學(xué)中?的兩個(gè)環(huán)節(jié)?，要充分認(rèn)?識到兩者相?互促進(jìn)的遲?效性，要耐?心等待、積?極引導(dǎo)。?在教學(xué)實(shí)踐?中，我們感?到徹底揚(yáng)棄?傳統(tǒng)的教學(xué)?模式，真正?全面培養(yǎng)學(xué)?生的個(gè)性還?有一段距離?，應(yīng)試的教?學(xué)模式還存?在著。在教?學(xué)實(shí)踐中的?許多構(gòu)想還?比較零碎，?實(shí)際的工作?經(jīng)驗(yàn)多于較?全面高層次?的理性思考?。因此，我?們覺得在具?體的工作中?不斷提高自?己的理論修?養(yǎng)，在注重?學(xué)生主體教?學(xué)的基礎(chǔ)上?能進(jìn)一步改?變教師的教?學(xué)觀，摸索?出適應(yīng)小學(xué)?生的個(gè)性化?閱讀與表達(dá)?能力的教學(xué)?模式。以提?高課堂質(zhì)疑?能力，參與?語文實(shí)踐活?動(dòng)為突破口?，使語文教?學(xué)生活化，?學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)?性化，表達(dá)?個(gè)性化，逐?步形成以學(xué)?生為主的課?堂形式，并?開展豐富活?潑的教學(xué)程?式。課題階?段性總結(jié)?（三）近?年來，我校?順應(yīng)時(shí)代發(fā)?展趨勢，遵?循素質(zhì)教育?的規(guī)律，結(jié)?合學(xué)校教育?教學(xué)的實(shí)際?，及時(shí)而廣?泛地開展了?農(nóng)村小學(xué)高?效課堂教學(xué)?模式與方法?的研究與實(shí)?踐的課題實(shí)?驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)?過近一年來?的研究和實(shí)?踐，已初步?取得了較為?豐碩的成果?，現(xiàn)代教育?理論的學(xué)習(xí)?、現(xiàn)代教育?觀念的確立?、現(xiàn)代教育?技術(shù)的掌握?、學(xué)生主體?地位的體現(xiàn)?等已成為廣?大教師的自?覺行動(dòng)和追?求目標(biāo)。過?去傳統(tǒng)的滿?堂灌、填鴨?式的教學(xué)法?已失去了它?的市場，一?個(gè)高效課堂?教學(xué)模式與?方法的教風(fēng)?與學(xué)風(fēng)正在?進(jìn)行，學(xué)生?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性和積極性?得到了很好?的激發(fā)，自?主學(xué)習(xí)的時(shí)?空漸趨拓寬?，同時(shí)，學(xué)?生的個(gè)性特?長也得到了?發(fā)展，學(xué)生?素養(yǎng)也得到?了提高。?一、課題研?究的目標(biāo)?在實(shí)驗(yàn)研究?過程中，我?們力求體現(xiàn)?如下目標(biāo)：?1、全面?性。素質(zhì)教?育第一要旨?是面向全體?學(xué)生。在學(xué)?習(xí)過程中，?應(yīng)使每個(gè)學(xué)?生都能積極?參與，都能?受益。2?、主動(dòng)性。?在教學(xué)中激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的內(nèi)驅(qū)力，?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?和主動(dòng)性，?把學(xué)生學(xué)習(xí)?的需要變?yōu)?自覺自愿的?心理渴求，?變被動(dòng)式的?吸收為主動(dòng)?式的探索，?使學(xué)生處于?教學(xué)的主體?地位，真正?成為學(xué)習(xí)的?主人。3?、探究性。?教學(xué)中，創(chuàng)?造條件，引?導(dǎo)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)，讓學(xué)?生通過自主?發(fā)現(xiàn)問題、?實(shí)驗(yàn)、操作?、調(diào)查、搜?集與處理信?息、表達(dá)與?交流等探索?活動(dòng)，獲得?知識、技能?、情感與態(tài)?度的發(fā)展，?特別是探索?精神與創(chuàng)新?能力的發(fā)展?。4、合?作性。把學(xué)?習(xí)的主動(dòng)權(quán)?交給學(xué)生，?讓學(xué)生在合?作探索、相?互溝通的過?程中獲取知?識，培養(yǎng)合?作精神和競?爭意識。?總之，要倡?導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)?參與、樂于?探究、勤于?動(dòng)手，讓學(xué)?生在主動(dòng)學(xué)?習(xí)，獲取知?識的同時(shí)培?養(yǎng)獲取新知?的能力，分?析問題和解?決問題的能?力以及交流?與合作的能?力。二、?課題實(shí)驗(yàn)的?管理1、?建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)?制，確立實(shí)?驗(yàn)班級。?在市教科院?的親自指導(dǎo)?下，學(xué)校成?立由校長、?教導(dǎo)、教研?組長、部?分骨干教師?組成的實(shí)驗(yàn)?領(lǐng)導(dǎo)小組，?負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工?作的管理、?指導(dǎo)及實(shí)施?工作，并確?立了實(shí)驗(yàn)班?級和實(shí)驗(yàn)老?師。2、?加強(qiáng)師資培?訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教?育觀念。?教師是教育?改革的推動(dòng)?者，建設(shè)一?支高素質(zhì)教?師隊(duì)伍，是?教學(xué)實(shí)驗(yàn)?扎實(shí)深入進(jìn)?行的基本保?證，加強(qiáng)師?資培訓(xùn)，是?提高教師素?質(zhì)的根本措?施。學(xué)校_?__教師學(xué)?習(xí)第三次全?代會精神，?學(xué)習(xí)___?《___教?育問題的談?話》，增強(qiáng)?教師投身教?育改革的使?命感，提高?教師推進(jìn)素?質(zhì)教育的自?覺性;__?_教師學(xué)習(xí)?領(lǐng)會《基礎(chǔ)?教育課程改?革綱要（試?行）》，學(xué)?習(xí)新的課程?標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)?新的教育理?論，促使教?師解放思想?，更新觀念?，樹立正確?的人才觀、?學(xué)習(xí)觀、教?學(xué)觀;鼓勵(lì)?老師參加各?級各類培訓(xùn)?，提高教師?的教育教學(xué)?能力，使老?師們?nèi)硇?投入教學(xué)改?革之中。?3、重視課?題研討，及?時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?。我們把?實(shí)驗(yàn)課題分?解成幾個(gè)子?課題，要求?實(shí)驗(yàn)班的老?師應(yīng)圍繞一?兩個(gè)子課題?進(jìn)行研究，?舉行經(jīng)常性?的教學(xué)漫談?，認(rèn)真積累?資料，做好?個(gè)案分析，?寫好課后反?思，及時(shí)總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每?月份寫一份?階段性試驗(yàn)?成果報(bào)告，?每學(xué)期舉行?一次觀摩活?動(dòng)，力求輻?射一片，使?其他老師也?能積極參與?課題研究，?并認(rèn)真總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，撰寫?成文。三?、課題研究?實(shí)驗(yàn)采取的?策略在課?題的研究和?實(shí)踐中，為?體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?標(biāo)，我們主?要采取以下?策略：（?一）、營造?自主探索的?學(xué)習(xí)氛圍。?著名教育?家蘇霍姆林?斯基說過：?在人的心靈?深處，都有?一種根深蒂?固的需要，?這就是希望?自己是一個(gè)?發(fā)現(xiàn)者、研?究者、探索?者。而兒童?的精神世界?中，這種需?要特別強(qiáng)烈?。為了滿足?學(xué)生這種需?要，我們努?力營造良好?的教學(xué)氛圍?：首先，?我們把自己?置身于參與?者的位置，?服務(wù)者的地?位。熱情鼓?勵(lì)每個(gè)學(xué)生?，實(shí)實(shí)在在?營造出平等?、尊重、和?諧的學(xué)習(xí)氣?氛，努力創(chuàng)?設(shè)讓作為主?體的學(xué)生親?自去思考、?去發(fā)現(xiàn)、去?創(chuàng)新的氛圍?，使學(xué)生在?課上想說、?敢說、愛說?、樂說，積?極參與課堂?教學(xué)活動(dòng)，?真正成為學(xué)?習(xí)的主人。?其次，我?們尊重學(xué)生?的個(gè)性選擇?，滿足學(xué)生?的好奇心、?求知欲，使?教學(xué)過程變?成學(xué)生自覺?自愿的探索?過程，并鼓?勵(lì)學(xué)生進(jìn)行?合作探究，?在學(xué)習(xí)中大?膽提出問題?、異議甚至?批評、反駁?，正確看待?學(xué)生的插嘴?和錯(cuò)答現(xiàn)象?，多寬容、?多鼓勵(lì)、少?指責(zé)，使教?學(xué)過程成為?一個(gè)源源不?斷的激勵(lì)過?程。這樣，?學(xué)生在老師?的熱愛、尊?重、期待和?鼓勵(lì)中，就?能產(chǎn)生強(qiáng)烈?的求知欲望?和創(chuàng)造欲望?，就會以探?索者、研究?者的心態(tài)進(jìn)?入自主探索?的學(xué)習(xí)中，?為創(chuàng)造性地?學(xué)習(xí)埋下伏?筆。（二?）、改變學(xué)?習(xí)方式，引?導(dǎo)自主探索?。改變學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?，引導(dǎo)自主?探索學(xué)習(xí)，?是課程改革?中的一個(gè)迫?切的任務(wù)。?1、擴(kuò)大?自主空間，?改變學(xué)習(xí)地?位。對于?學(xué)生來說，?學(xué)習(xí)方式的?改變，為他?們提供了一?個(gè)展現(xiàn)個(gè)體?發(fā)展的舞臺?，每一個(gè)人?都可以根據(jù)?自己的興趣?愛好和思路?，選擇探究?的主題和探?究的方式。?另外，我們?改變了學(xué)生?在學(xué)習(xí)中的?地位，提供?給學(xué)生不同?的自主學(xué)習(xí)?的空間和平?臺，在這個(gè)?空間內(nèi)，學(xué)?生可以不受?任何人的強(qiáng)?行指令，他?們可以自己?提出學(xué)習(xí)任?務(wù)，選擇學(xué)?習(xí)伙伴，考?慮學(xué)習(xí)時(shí)間?，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)?過程，可以?自由地將自?己的發(fā)現(xiàn)、?想法和結(jié)論?說出來與同?學(xué)進(jìn)行交流?和共享。?2、提倡合?作探究，培?養(yǎng)創(chuàng)新意識?。課堂教?學(xué)過程，是?若干個(gè)體共?同協(xié)作，相?互提升和影?響的過程。?我們充分發(fā)?揮每一個(gè)體?學(xué)習(xí)的積極?性，引導(dǎo)學(xué)?生主動(dòng)參與?合作探究，?彼此之間相?互取長補(bǔ)短?，使課堂教?學(xué)形成一種?巨大的磁力?，吸引學(xué)生?主動(dòng)探究問?題，發(fā)現(xiàn)規(guī)?律，充分發(fā)?揮學(xué)生的主?動(dòng)性、互補(bǔ)?性，培養(yǎng)學(xué)?生的合作精?神、交往能?力與創(chuàng)新意?識。例如，?在教學(xué)《兩?個(gè)鐵球同時(shí)?著地》一文?時(shí)，老師讓?學(xué)生合作交?流共同探討?：假如你是?比薩城的一?位記者，聽?說伽俐略要?在比薩斜塔?上做兩個(gè)鐵?球同時(shí)著地?的公開試驗(yàn)?，你會有什?么反映。你?會對他提出?什么問題呢?。這樣一問?，激起學(xué)生?對新知的渴?求，產(chǎn)生了?強(qiáng)烈的交流?欲望，思維?的火花頻頻?燃起。他們?圍繞課文內(nèi)?容展開充分?的交流探究?，在深入理?解課文的過?程中得到主?動(dòng)發(fā)展，都?能發(fā)表自己?的見解和主?張，大膽交?流不同的觀?點(diǎn)和看法：?你___要?在比薩斜塔?上做兩個(gè)鐵?球同時(shí)著地?的公開呢。?你這樣做是?否有科學(xué)根?據(jù)呢。你這?樣做是不是?太固執(zhí)、太?膽大妄為了?呢。亞里士?多德是個(gè)有?權(quán)威的大哲?學(xué)家，你怎?么敢否定他?的說法呢。?你這樣做是?否違背人類?的真理呢。?學(xué)生課堂表?現(xiàn)異常活躍?，始終處于?自主探索的?學(xué)習(xí)狀態(tài)，?有效地培養(yǎng)?和開發(fā)了創(chuàng)?新意識和潛?能。4、?引導(dǎo)質(zhì)疑問?難，發(fā)展創(chuàng)?新思維。?孩子愛提怪?問題，愛鉆?牛角尖，在?不少家長和?老師的心目?中，就是頑?劣搗蛋，考?分的高低、?聽話不聽話?幾乎成了家?長要求孩子?、老師衡量?學(xué)生的惟一?標(biāo)準(zhǔn)。殊不?知長此以往?，孩子們就?會形成思維?的定勢，習(xí)?慣于為應(yīng)試?而學(xué)，習(xí)慣?于依葫蘆畫?瓢。其智慧?的火花就會?逐漸熄滅，?創(chuàng)造的勇氣?就會逐漸喪?失。古人云?：疑者，覺?悟之機(jī)也，?一番覺悟，?一番長進(jìn)。?常有疑點(diǎn)，?才能常有思?考，常有探?索，才能常?有創(chuàng)新。這?是發(fā)展創(chuàng)造?性思維的重?要途徑。教?學(xué)中，我們?鼓勵(lì)學(xué)生敢?于超越課本?，敢于超越?老師，敢于?用批評的眼?光去思考并?發(fā)現(xiàn)問題，?親自參與問?題的解決，?這不僅無礙?于對書本知?識的掌握，?還會在此基?礎(chǔ)上有所發(fā)?現(xiàn)，有所創(chuàng)?新。五、?課題研究的?成效近一?年來，我校?多數(shù)教師接?受了農(nóng)村小?學(xué)高效課堂?教學(xué)模式與?方法的研究?與實(shí)踐這一?實(shí)驗(yàn)課題，?并大膽進(jìn)行?課題實(shí)驗(yàn)，?付出了艱辛?的勞動(dòng)，也?取得了階段?性的成果。?1、形成?了初步的經(jīng)?驗(yàn)，培植了?一批優(yōu)質(zhì)課?，鍛煉和培?養(yǎng)了一批具?有高水平教?學(xué)和研究能?力的學(xué)校群?體和教師隊(duì)?伍。2、?學(xué)生的素質(zhì)?得到發(fā)展。?通過開展課?題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?，學(xué)生在學(xué)?習(xí)興趣、知?識積累、語?言表達(dá)、創(chuàng)?新思維等方?面都有相應(yīng)?的提高，在?參加各級各?類的活動(dòng)競?賽中，取得?了可喜的成?績，各方面?的素質(zhì)得到?了普遍提高?。3、在?教學(xué)活動(dòng)中?，師生互動(dòng)?、生生互動(dòng)?明顯，學(xué)生?的心態(tài)是開?放的，主體?是凸現(xiàn)的，?個(gè)性是明顯?的，創(chuàng)新意?識是勃發(fā)的?;教師的教?學(xué)過程也就?成為自己生?命活動(dòng)、專?業(yè)成長和自?然實(shí)現(xiàn)的過?程。六、?努力方向?課題研究中?，我們做了?大量的工作?，雖然取得?了一定的成?績，但實(shí)驗(yàn)?過程中也存?在著許許多?多不足的地?方，因此，?提出如下努?力方向：?1、繼續(xù)加?強(qiáng)師資隊(duì)伍?建設(shè)，提高?教改水平。?為適應(yīng)教?育改革的需?要，我們將?繼續(xù)加強(qiáng)科?研能力的修?養(yǎng)，建設(shè)一?支高素質(zhì)教?師隊(duì)伍提高?教改水平，?使課題實(shí)驗(yàn)?順利進(jìn)行。?（1）、?嚴(yán)格要求，?勇壓擔(dān)子。?嚴(yán)格要求?青年教師，?對他們勇壓?擔(dān)子、加砝?碼，要求青?年教師把壓?力變?yōu)閯?dòng)力?，努力鉆研?業(yè)務(wù)，苦練?基本功，提?高自身素質(zhì)?。（2）?、加強(qiáng)培訓(xùn)?，促進(jìn)群體?。鼓勵(lì)教?師努力學(xué)習(xí)?，積極參加?各種培訓(xùn)，?不斷完善自?己，并將創(chuàng)?造更有利的?條件，讓教?師外出聽課?、學(xué)習(xí)、參?觀、研討，?開闊眼界，?學(xué)習(xí)先進(jìn)，?改革教學(xué)，?將多邀請教?育行家來校?講座、聽課?、教研，使?全體老師都?能受益，使?課題實(shí)驗(yàn)更?有利地開展?。2、探?索實(shí)驗(yàn)中的?問題，及時(shí)?調(diào)整實(shí)驗(yàn)方?案。我校?課題雖說已?是省級的實(shí)?驗(yàn)課題，但?實(shí)驗(yàn)中仍會?出現(xiàn)些沒有?預(yù)測到的問?題，我們將?及時(shí)發(fā)現(xiàn)、?探討實(shí)驗(yàn)中?的問題，及?時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)?方案，使課?題實(shí)驗(yàn)扎扎?實(shí)實(shí)地進(jìn)行?下去。我?們堅(jiān)信只要?我們努力用?新的教育理?念來指導(dǎo)教?育實(shí)踐，積?極倡導(dǎo)高效?課堂教學(xué)模?式與方法，?使學(xué)生真正?成為學(xué)習(xí)的?主人，學(xué)生?就會在自主?探索的學(xué)習(xí)?中享受到濃?濃的樂趣，?蘊(yùn)藏著的無?限創(chuàng)造潛能?就會盡情地?釋放，我們?的課題實(shí)驗(yàn)?目標(biāo)將更為?充分地體現(xiàn)?出來。第?五篇：課題?階段性總結(jié)?第___篇?：課題研究?階段性小結(jié)?“閱讀教?學(xué)中‘隨文?練筆’的研?究與實(shí)踐”?課題實(shí)驗(yàn)已?近半年，在?校領(lǐng)導(dǎo)的支?持和課題組?成員的共同?努力下，課?題研究取得?了較大進(jìn)展?，確立了課?題的研究方?向和指導(dǎo)思?想，確立了?各階段、各?年級的目標(biāo)?，開展了扎?實(shí)有效的教?學(xué)實(shí)踐。在?不斷學(xué)習(xí)相?關(guān)理論知識?，交流各自?經(jīng)驗(yàn)并不斷?總結(jié)的基礎(chǔ)?下，改變了?傳統(tǒng)作文教?學(xué)與訓(xùn)練法?，使閱讀教?學(xué)與作文教?學(xué)相輔相成?，以一種全?新的訓(xùn)練手?法激發(fā)了學(xué)?生的寫作興?趣，切實(shí)提?升了作文教?學(xué)的質(zhì)量，?取得了一定?的效果。同?時(shí)也遇到了?不少困惑。?現(xiàn)將本學(xué)期?課題研究小?結(jié)如下一?、明確意義?，促進(jìn)教師?積極探索隨?文練筆緣于?“讀”，但?又不拘泥于?“讀”，打?破傳統(tǒng)閱讀?教學(xué)只“讀?”不“寫”?的定式，以?課文（文本?）為憑借，?以積累、理?解、運(yùn)用為?前提，以對?話、揣摩、?品味、體驗(yàn)?、感悟、探?究為手段，?用師生自己?的心智和獨(dú)?特視角去積?極發(fā)掘課文?（文本）中?的“寫”（?說）的因素?，進(jìn)行多方?位多角度的?“寫”（說?）的拓展、?遷移與輻射?，讓學(xué)生在?讀寫結(jié)合中?升華情感，?歷練思維，?學(xué)會閱讀，?樂于表達(dá)，?從而達(dá)到讀?寫結(jié)合、讀?中悟?qū)?、讀?中導(dǎo)寫、以?讀促寫的教?學(xué)效果。通?過一個(gè)學(xué)期?的實(shí)踐探索?教師充分能?在課堂教學(xué)?中滲透這一?課題研究理?念。二、?優(yōu)化管理，?提高課題研?究的可行性?（1）優(yōu)?化學(xué)生管理?。精心制訂?課內(nèi)、課外?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?常規(guī)，強(qiáng)化?激勵(lì)機(jī)制，?創(chuàng)造愉悅的?學(xué)習(xí)情境，?開展豐富有?趣的實(shí)踐活?動(dòng)，使學(xué)生?樂學(xué)、活學(xué)?，促進(jìn)學(xué)生?知識、技能?、創(chuàng)造能力?等方面的發(fā)?展。（2?）優(yōu)化教學(xué)?管理。教師?每天手捧教?材苦口婆心?地教學(xué)生，?而我們的學(xué)?生一提“作?文”就頭疼?。這是__?_。我們捫?心自問：我?們教師到底?吃透了教材?嗎。我們是?否把這本書?的價(jià)值真正?體現(xiàn)出來了?呢。教材中?“讀寫合編?”的例子很?多，如此豐?富的“讀寫?遷移”的資?源。我們教?師真正認(rèn)真?地利用好了?嗎。因此，?我們在課題?研究的同時(shí)?要求教師在?備課的過程?中尋找教材?中讀寫結(jié)合?的落點(diǎn)，以?便扎扎實(shí)實(shí)?地在課堂上?滲透這一思?想，并以此?提高學(xué)生的?習(xí)作水平。?三、扎實(shí)?課堂，促進(jìn)?課題有效探?索1、在?語文教材中?尋找由于表?達(dá)的需要，?寫得或含蓄?，或簡練，?有意留下“?空白”，給?學(xué)生的思維?留下了想象?、延伸的空?間的地方。?篩選有一定?代表性的材?料。每一年?級中，能夠?進(jìn)行寫作訓(xùn)?練的內(nèi)容比?較多。我們?就選擇那些?在本年段寫?作訓(xùn)練中有?一定代表性?，有一定難?度的內(nèi)容進(jìn)?行練筆，能?對作文教學(xué)?有真正地指?導(dǎo)作用的結(jié)?合點(diǎn)。2?、立足課堂?，教師改革?課堂教學(xué)的?方式，通過?課堂教學(xué)策?略的研究，?提高閱讀教?學(xué)效率，創(chuàng)?設(shè)情境，在?閱讀教學(xué)中?滲透寫作指?導(dǎo)，提高閱?讀教學(xué)的針?對性和有效?性。并進(jìn)行?反復(fù)訓(xùn)練，?突出讀與寫?的重點(diǎn)、難?點(diǎn)和連接點(diǎn)?，著力使學(xué)?生掌握閱讀?、寫作技能?的訓(xùn)練點(diǎn)，?智力的開發(fā)?點(diǎn)。逐漸提?高學(xué)生的讀?寫能力。?3、注重習(xí)?作方法的指?導(dǎo)。找準(zhǔn)讀?寫結(jié)合的訓(xùn)?練點(diǎn)進(jìn)行小?練筆，是為?了有效地提?高學(xué)生的習(xí)?作能力，所?以我們還必?須重方法，?講實(shí)效。因?此，練筆時(shí)?，我們根據(jù)?文本的特點(diǎn)?對表達(dá)、過?渡銜接等具?體方法進(jìn)行?指導(dǎo)。著力?使學(xué)生形成?良好的心理?素質(zhì)和思維?品質(zhì)。4?、激勵(lì)引導(dǎo)?，勇攀高峰?。對于優(yōu)秀?的習(xí)作及時(shí)?地在班級里?宣讀，在黑?板報(bào)上刊登?、在班級里?張貼，或是?在課題研究?博客專欄中?發(fā)表，向有?關(guān)報(bào)刊投稿?，經(jīng)常評選?寫作高手等?。四、搭?建平臺，提?供課題成果?展示機(jī)會（?1）、建立?課題研究博?客。網(wǎng)絡(luò)的?出現(xiàn)改變了?教育的舊面?貌，它用先?進(jìn)的技術(shù)手?段突破了時(shí)?間和空間的?限制，為現(xiàn)?代教學(xué)提供?了廣闊的發(fā)?展空間，搭?建了極好的?教育教學(xué)研?究平臺。教?育博客可以?集他人所長?，集眾人智?慧為我所用?。博客里充?滿了青春的?___，真?摯的友情，?充滿了引導(dǎo)?、鼓勵(lì)、鞭?策，充滿了?理解、友善?、寬容……?我們創(chuàng)建自?己的課題研?究專欄博客?，把自已的?研究過程，?研究感悟，?研究成果轉(zhuǎn)?化成一段段?精美的文字?上傳到博客?上，與同行?交流課題研?究階段性小?結(jié)___篇?課題研究階?段性小結(jié)_?__篇。當(dāng)?得到博友贊?揚(yáng)和肯定之?時(shí)，當(dāng)交到?新朋友、得?到真誠的鼓?勵(lì)與指點(diǎn)之?時(shí)，快樂的?體驗(yàn)就都會?如期而至。?（2）、?創(chuàng)辦課題研?究小報(bào)。課?題小報(bào)用于?記錄課題研?究過程，展?示學(xué)生練筆?的佳作。學(xué)?校課題組把?課題研究的?進(jìn)度，階段?小結(jié)通過小?報(bào)傳達(dá)給每?位實(shí)驗(yàn)教師?。教師把課?題研究過程?的困惑與收?獲通過小報(bào)?展示；學(xué)生?通過小報(bào)展?示自己練筆?的喜怒哀樂?，傳達(dá)到每?一個(gè)學(xué)生。?以此獲得成?功的喜悅，?激發(fā)學(xué)生的?練筆和寫作?興趣。（?3）、開展?專題研討交?流課。每學(xué)?期每位實(shí)驗(yàn)?教師根據(jù)課?題研究上一?節(jié)課題研討?課，每周三?下午為課題?開課時(shí)間，?在教研活動(dòng)?上，教師重?點(diǎn)針對執(zhí)教?老師在練筆?的指導(dǎo)、評?價(jià)、效果上?各抒已見，?提出意見或?建議，也可?表達(dá)自己近?段時(shí)間在開?展研究過程?中的困惑和?問題。每學(xué)?年開展一次?青年教師課?題實(shí)驗(yàn)成果?匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課?評選。為教?師搭建展示?與研討的平?臺。（4?）、外引內(nèi)?聯(lián)，提升教?研能力隨文?練筆是讀寫?結(jié)合的具體?表現(xiàn)形式，?我校開展這?項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)?主要是為了?引導(dǎo)學(xué)生廣?泛閱讀課外?書籍，促進(jìn)?學(xué)生作文水?平的提高；?促進(jìn)教師落?實(shí)課改理念?，提升自身?素質(zhì)；總結(jié)?適合農(nóng)村小?學(xué)隨文練筆?的方法。這?項(xiàng)課題在全?國各校的研?究中已取得?豐厚的成果?。因此，我?校是站在前?人的肩膀上?，吸收他人?的優(yōu)秀成果?為已用，這?樣，我們的?研究可以少?走彎路。我?們不但要巧?借他山之石?，更要自主?研究，形成?獨(dú)具特色，?適合農(nóng)村小?學(xué)的練筆策?略。五、?擬訂制度，?促進(jìn)自主研?究為調(diào)動(dòng)廣?大教師積極?開展教育教?學(xué)研究，使?課題研究與?平時(shí)的課堂?教學(xué)緊密結(jié)?合起來，切?實(shí)搞好我校?《閱讀教學(xué)?中隨文練筆?的實(shí)踐與探?索》課題實(shí)?驗(yàn)工作，更?好地完善學(xué)?校對教師教?育科研成果?的規(guī)范管理?與保存，推?進(jìn)學(xué)校教育?科研整體水?平的提升，?校行政結(jié)合?學(xué)校的工作?實(shí)際研究制?定《靈地小?學(xué)課題實(shí)驗(yàn)?考評辦法》?。（見附表?）考評辦法?涉及了實(shí)驗(yàn)?過程和實(shí)驗(yàn)?成果兩大部?分十個(gè)項(xiàng)目?，學(xué)校根據(jù)?財(cái)力，每學(xué)?期撥出適當(dāng)?資金作為教?研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)?，各教師的?獎(jiǎng)金根據(jù)考?核分值比例?進(jìn)行計(jì)算課?題研究階段?性小結(jié)。?六、取得的?成效：1?、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)?了教師群體?教學(xué)科研水?平的提高。?通過對“閱?讀教學(xué)中隨?文練筆的實(shí)?踐與探索”?課題實(shí)驗(yàn)研?究，教師樹?立了新的教?學(xué)觀念，提?高了設(shè)計(jì)課?堂教學(xué)過程?和駕馭課堂?教學(xué)的能力?。教師能以?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?主動(dòng)性為出?發(fā)點(diǎn)，充分?挖掘教學(xué)內(nèi)?容的訓(xùn)練價(jià)?值，合理地?安排課堂教?學(xué)中活動(dòng)的?時(shí)間，引導(dǎo)?學(xué)生主動(dòng)探?索，樂于表?達(dá)，提高閱?讀教學(xué)中寫?的密度。在?___年_?__月__?_日校中青?年教師優(yōu)質(zhì)?課評選活動(dòng)?上，參賽的?___節(jié)語?文課均滲透?了隨文練筆?，贏得了評?委、老師的?一致好評。?李榮財(cái)《富?饒的西沙群?島》一課在?讓學(xué)生把握?內(nèi)容的基礎(chǔ)?上圍繞“（?。）的西沙?群島”說話?，讓學(xué)生在?說話中體會?到文本先總?后分的構(gòu)段?方法，然后?讓學(xué)生練習(xí)?用這種方法?練寫一段話?。張虹波老?師《一夜的?工作》教學(xué)?中先引導(dǎo)學(xué)?生抓住關(guān)鍵?句子，體會?句子含義，?在句子的品?讀過程中感?受到周總理?工作的勞苦?，生活的簡?樸，然后用?“周總理的?一天”再一?次升華這一?情感，學(xué)生?的情感被充?分調(diào)動(dòng)。此?時(shí)，教師并?提供給學(xué)生?傾吐心聲的?機(jī)會——“?你想對總理?說些什么。?”兩分鐘后?，學(xué)生或說?或?qū)?，練筆?相當(dāng)精彩。?陳新福老師?在短語的品?讀中想象畫?面，把畫面?寫下來，楊?煉榮老師運(yùn)?用課文圍繞?景物特點(diǎn)，?把特點(diǎn)說具?體的方法，?讓學(xué)生選擇?家鄉(xiāng)的一處?景物進(jìn)行練?筆。黃緒長?老師引導(dǎo)學(xué)?生想象插圖?情景，讓學(xué)?生練筆深化?慈母情深。?溫___老?師在讀文后?讓學(xué)生緊扣?“我想對說?：”進(jìn)行練?筆，抒發(fā)情?感，表達(dá)見?解。在__?_年___?月___日?，清流南片?區(qū)教研活動(dòng)?中，馬金旺?老師執(zhí)教的?《搭石》一?課，恰當(dāng)?shù)?在課末滲透?隨文練筆，?既深化對課?文的理解，?訓(xùn)練了學(xué)生?的語言表達(dá)?能力，總結(jié)?一課的教學(xué)?，受到與會?教師的高度?贊譽(yù)。2?、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)?了學(xué)生學(xué)養(yǎng)?的提升。?（1）、讀?寫水平的提?高。在實(shí)驗(yàn)?過程中，擔(dān)?負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)?教師大膽實(shí)?踐，勇于創(chuàng)?新，不斷總?結(jié)、修改、?完善自己的?讀寫訓(xùn)練方?法，較好地?完成了實(shí)驗(yàn)?的目標(biāo)，學(xué)?生的讀寫水?平有了明顯?的提高。_?__年__?_月，我校?六（1）班?黃慧芬、五?（2）班黃?水秀、四（?2）班三名?同學(xué)參加縣?現(xiàn)場作文競?賽分獲小學(xué)?組二、三?名。（2?）道德情操?受到陶冶。?好的隨文練?筆可以給學(xué)?生的思維打?開無限的空?間，讓他們?的思維品質(zhì)?得以全面發(fā)?展，從而培?養(yǎng)了他們良?好的思維品?質(zhì)。而且教?材中每一篇?課文都有德?育的內(nèi)涵，?隨文練筆可?以讓學(xué)生潛?移默化地受?到影響、教?育，學(xué)會做?人，學(xué)會生?活。陶冶了?他們高尚的?道德情操。?三、存在?的問題１、?農(nóng)村學(xué)生由?于閱讀量偏?少，知識面?較窄，學(xué)生?差距較大。?對課文的理?解、感悟往?往停留于表?面，要讓學(xué)?生寫出自己?獨(dú)特的感悟?，發(fā)現(xiàn)有個(gè)?別學(xué)生就等?著同學(xué)們發(fā)?表以后再寫?，同學(xué)說什?么他也寫什?么。這可能?是他對文本?的感悟不夠?，對于這樣?的學(xué)生如何?提高還須進(jìn)?一步研究。?２、要激起?學(xué)生習(xí)作的?興趣，（范?本）評價(jià)語?很重要，如?何恰如其分?地評價(jià)學(xué)生?，這方面我?需進(jìn)一步改?進(jìn)。3、?課題實(shí)踐中?，由于進(jìn)行?了隨堂的“?小練筆”相?對要花更多?的時(shí)間，有?時(shí)影響教學(xué)?進(jìn)度。4?、片斷式隨?文練筆篇幅?短小，難度?較低，學(xué)生?易于訓(xùn)練，?可一旦要求?連綴成篇許?多學(xué)生卻仍?存在著極大?的困難。?第___篇?：課題研究?階段性小結(jié)?這學(xué)期以?來我們數(shù)學(xué)?組教師們積?極投入在學(xué)?校的課題研?究課題研究?階段性小結(jié)?___篇工?作總結(jié)。?回顧這段時(shí)?間的研究之?路，感覺既?充實(shí)又有實(shí)?效?！霸谘?究中發(fā)現(xiàn)問?題，在問題?中研究，在?研究中成長?”這是我們?最大的體會?。一、主?動(dòng)學(xué)習(xí)，注?重過程課?題研究重在?過程，這是?我們參與課?題研究老師?的共識。更?是努力經(jīng)歷?真正的研究?過程，體味?研究的酸甜?苦辣。為了?了解到最新?最切合實(shí)際?的知識，在?教研會上研?讀相關(guān)的理?論書籍，學(xué)?習(xí)其中的精?華理論，追?蹤先進(jìn)的理?念思想，努?力提高我們?的研究修養(yǎng)?。積極吸收?。通過閱讀?，認(rèn)識到：?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體，如?果學(xué)生沒有?學(xué)習(xí)的積極?性，不能主?動(dòng)并積極地?參與到學(xué)習(xí)?過程中去，?那么整個(gè)教?學(xué)都只是教?師在演“獨(dú)?角戲”，教?學(xué)效果也就?可想而知了?。課堂是教?師和學(xué)生教?與學(xué)互動(dòng)的?大舞臺，在?學(xué)習(xí)的這臺?大戲中，教?師必須把主?角的位置還?給學(xué)生，只?有讓學(xué)生掌?握學(xué)習(xí)的主?動(dòng)權(quán)，讓他?們自己“說?了算”，才?能激起學(xué)生?更大的學(xué)習(xí)?興趣。二?、積極參與?，勇于實(shí)踐?我們總是?進(jìn)行深入地?學(xué)習(xí)與思考?，力求在實(shí)?踐摸索中找?到答案學(xué)習(xí)?反思內(nèi)容也?都是我在認(rèn)?真學(xué)習(xí)之后?的真切感受?。在研究中?，我們發(fā)現(xiàn)?班級學(xué)生的?傾聽習(xí)慣很?有問題，學(xué)?生雖然思維?活躍，競相?發(fā)言，但背?后隱藏著一?個(gè)很大的問?題：很多學(xué)?生只想著發(fā)?表自己的看?法和意見，?很少能靜下?心來聽別人?說，少部分?學(xué)生走神或?開小差，缺?少傾聽意識?和能力，更?缺少“揚(yáng)人?之長、補(bǔ)己?之短”的心?向，導(dǎo)致課?堂學(xué)習(xí)效率?低下。在教?研會上研究?，優(yōu)化教學(xué)?設(shè)計(jì)來吸引?學(xué)生的學(xué)習(xí)?注意，采用?多元化的教?學(xué)手段，引?起學(xué)生的無?意注意，同?時(shí)通過課堂?學(xué)習(xí)制度的?制約，著力?培養(yǎng)學(xué)生的?傾聽能力。?一階段的實(shí)?驗(yàn)讓我們