初中生心理發(fā)展的規(guī)律和特點

初中生心理發(fā)展的規(guī)律和特點初中生正處在青春發(fā)育的初期，隨著生理的發(fā)育，心理也開始發(fā)生了巨大的變化?？偟膩碚f，他們在半成熟與半幼稚．獨立性與依賴性，自覺性與沖動性等錯綜復(fù)雜，矛盾交織，內(nèi)心激烈震蕩中尋求著心理的平衡和健康發(fā)展。家長和老師應(yīng)當按照他們心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有的放矢地進行心理教育和心理輔導(dǎo)，使他們順利地度過青春期心理的過渡期，成長為具有良好心理素質(zhì)和健全品格的一代新人。在這個由幼稚的兒童向成熟的社會人的轉(zhuǎn)化過程中，他們的心理過程將發(fā)生一系列的變化，既有充溢著豐富內(nèi)涵的規(guī)律性的共同點，也有頗多的力具鮮明個性化色彩的獨特點。以下，我們就分別從初中生心理發(fā)展的一般規(guī)律和初中各年級學(xué)生主要的心理特點作一些分析，供家長們學(xué)習參考。首先，我們來探討初中生心理發(fā)展的一般規(guī)律：1．順序性：少年期的心理如同他們的身體一樣是按照一定規(guī)律有順序地發(fā)展變化的這是一個由低級向高級、從量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，是一個無法改變或停滯的自然發(fā)展過程。例如，他們的思維活動列從兒童期以形象思維為主而逐漸轉(zhuǎn)向青少年期的以抽象思維為主；他們的記憶力也從以前主要靠機械記憶而發(fā)展到意義記憶。在這個時期，孩子們的注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維、情緒、意志、性格、能力等都在循序漸進，適時地給他們提供豐富而生動的學(xué)習和活動，將極大地有利于他們心理的成熟與發(fā)展。2．穩(wěn)定性：就是心理的發(fā)展具有一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性，在任何情況下，都不可能越過這個階段或者任意改變其發(fā)展順序。這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)為，無論在什么時代、什么地區(qū)、什么社會形態(tài)以及什么民族中，青少年的心理特征都具有一定的普遍性和共同性?？梢赃@樣講，全世界的初中生在求知欲、好奇心、成人感以及對兩性問題所產(chǎn)生的朦朧和疑惑感等方面有著許多相似之處，盡管在涉及的深度、范圍上存在一定差異。熟悉和了解初中生心理發(fā)展所具有的這種穩(wěn)定性，對家長有效實施家庭教育會產(chǎn)生很大的幫助。3．可變性：是指在某種環(huán)境和條件的影響與支配下，初中生的心理過程的發(fā)展程度和速度會發(fā)生某些變化，從而使他們的個性心理特征和個性傾向性發(fā)生較大的變化，形成個體心理素質(zhì)上的差異。這種可變性，主要是受社會、家庭和學(xué)校教育條件的變化，受學(xué)生本人生理發(fā)育和主觀能動性等因素而造成的。主要特征在程度上表現(xiàn)得或比較鮮明，或比較模糊；在速度上可能快些，或者慢些；在出現(xiàn)的時間上有的早些，有的則晚些，有的經(jīng)歷時間較長，有的則較短。家長們可以清楚地看到，今天的中學(xué)生和50年代的中學(xué)生在心理和生理各方面都有了較大的變化。4．差異性：主要是指同齡學(xué)生中，個體心理素質(zhì)的差別。這種差別的存在是客觀的，也是必然的。首先，每個學(xué)生的主客觀條件不同，他們生長于不同的家庭，有著不同的父母和親朋好友，他們的居住環(huán)境也不同，許多年的幼兒園與小學(xué)生活已給他們一種特定的角色影響，還有遺傳基因上的差別，個人努力程度的不同等等。這些眾多的主客觀因素必然導(dǎo)致他們心理發(fā)展的不平衡、不協(xié)調(diào)，造成心理過程的不一致。但是，從社會學(xué)的角度去考察，正由于人的個體差異的存在，才使社會發(fā)展更加協(xié)調(diào)。接著，我們再根據(jù)初中各年級學(xué)生的特點，來比較詳細地分析一下他們主要的心理特征：1．初一學(xué)生的主要心理特征初一學(xué)生隨著生理發(fā)育的到來，心理也開始進入較快的發(fā)展期，他們開始感到自己有一種“成人感”，但還具有一定的幼稚心態(tài)，可塑性極大。他們所表現(xiàn)出的主要心理特征是：上進性強，可塑性大初一學(xué)生剛剛離開小學(xué)的校門，面對中學(xué)校園新的環(huán)境、新的老師、新的課本、新的同學(xué)，他們心中充滿著全新的感覺。他們看到自己長大了，成了中學(xué)生；他們接觸到了許多小學(xué)時從未接觸過的新鮮事；他們開始有了許多美好的愿望，原來優(yōu)秀的學(xué)生希望自己在中學(xué)里能夠保持榮譽，原來后進的學(xué)生希望在新的環(huán)境里迎頭趕上成為好學(xué)生。這個時期，他們的上進性和可塑性都很大，是教育的“黃金時機”。家長要抓住孩子的這個“黃金時機”，不失時機地幫助孩子確立目標，制訂計劃，提出明確要求，矯正不良習慣，塑造一個新的形象。精神壓力小，剩余精力多現(xiàn)在初一的孩子，生活上沒有任何的負擔和壓力，學(xué)習上初一課程也不是十分的緊張，剛經(jīng)過小學(xué)畢業(yè)班的緊張考試．頭腦里確實有一種輕松一番的感覺。因為，考高中還有三年呢!真是“少年不知愁滋味”。所以，這個時期的孩子，精神壓力很小，剩余的時間和精力卻較多。據(jù)了解多數(shù)初一孩子，他們課余或節(jié)假日的時間大多是用來玩樂，有些初一的男孩子還整天喜歡吵吵鬧鬧、蹦蹦跳跳。他們對珍惜時間的概念還不很強烈。由于沒有什么心理負擔，許多寶貴的時間也就在無影無形之中自自流失了。家長應(yīng)當注意引導(dǎo)孩子把寶貴的時間用好，讓他們多讀一些優(yōu)秀的課外讀物，參加一些有益的科技、文體、寫作等興趣活動和公益勞動，積極進行一些體育鍛煉等，指導(dǎo)他們增強體質(zhì)、拓展知識面、掌握一些必要的勞動和制作技能，為他們今后的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。決不要放任自流，課余時間隨便他們到社會上去玩耍、交友，一旦交上壞伙伴，上當受騙做了壞事，會遺恨終身的。好奇性強，求知欲旺初一學(xué)生面對中學(xué)里的一切都感到新鮮、有趣、好奇，高大的教學(xué)樓、標準的操場、寬敞的教室、現(xiàn)代化的實驗室、豐富的藏書和閃光的?；?，一切都在激發(fā)起他們的好奇心與求知欲。這時的孩子幾乎什么都想問問，什么都想試試，什么都想知道，其熱情、其勁頭、其需求幾乎形成一個高峰期。家長要充分利用孩子的這種熱情，因勢利導(dǎo)，加強教育。家長可以經(jīng)常帶孩子去圖書館看看書，參觀參觀博物館、藝術(shù)館，讓他們參加一些有益的社會活動，給他們多買些優(yōu)秀書籍，或者教他們做些航模、船模等，還可以鼓勵孩子自學(xué)一些學(xué)校沒有開設(shè)的課程，或者學(xué)習書法、繪畫、攝影等。切莫只顧自己上班和娛樂，或者于脆下了班就搓麻將、跳舞、喝酒，把孩子扔在一邊不管。要知道，一旦坐失良機，等孩子學(xué)壞了再管就后悔莫及了。2．初二學(xué)生的主要心理特征初二是一個重要的轉(zhuǎn)型期，孩子們在這個時期開始有比較明顯的分化與突變。有些學(xué)生，由于家長和老師全面關(guān)心，成長較快，進步顯著，變得非常懂事；有的學(xué)生，則缺少家長和老師的關(guān)心，自己又不知如何對付面臨的各種矛盾和問題，結(jié)果在不知不覺中逐漸退步，以至掉隊，個別人甚至誤入歧途。因此，這個時期家長要特別重視孩子的思想和心理變化，及時而耐心地進行心理指導(dǎo)，幫助孩子渡過這個心理的轉(zhuǎn)型期。心理轉(zhuǎn)型，思維成熟初二學(xué)生的生理發(fā)育逐步成熟，心理也進入了突變階段。初一時的大多數(shù)孩子都好勝爭強，樂于表現(xiàn)自己，例如，上課為了爭個發(fā)言的機會，會把手舉得老高老高，嘴里還會情不自禁地喊著“我來，我來”，而初二學(xué)生這種現(xiàn)象就明顯減退了。他們開始含蓄起來，思想也逐漸成熟，心中想的話也不愿意隨便告訴別人。還如，初一學(xué)生在情感的表達上基本是喜怒哀樂常形于色，情感的文飾甚至偽裝幾乎是不可能的，而初二學(xué)生則開始有較豐富的心理活動，情感的表達也不再那么直接了。更重要的變化，是他們的思維方式和智力活動有較大發(fā)展。初二學(xué)生經(jīng)過一年的由小學(xué)生活到中學(xué)生活的轉(zhuǎn)變，學(xué)科內(nèi)容更加豐富、深奧，數(shù)學(xué)以大量的平面幾何證明題為標志，并新增了物理學(xué)科，他們的抽象邏輯思維經(jīng)多年積累已出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，并開始從經(jīng)驗型的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)向理論型的抽象邏輯思維。隨著思維方式的轉(zhuǎn)型與完善，他們對問題的思考已有了一定的深度和廣度，對身邊的事物有了自己的見解，對老師和家長的迷信和盲從明顯減少，思維的批評性、獨創(chuàng)性得到較大發(fā)展。這種心理的轉(zhuǎn)型和思維的成熟，不僅對他們繼續(xù)學(xué)習更系統(tǒng)、更深奧的文化課程提供了一定的智力基礎(chǔ)，也為他們觀察社會，認識生活，理解人生提供了條件。情感發(fā)展，交友旺盛心理學(xué)家們認為，人的一生在情感方面發(fā)生劇烈變化的是在少年期，特別是少年期的后期，即初二、初三時期。從生理上講，腦下垂體釋放的一種激素既能促使人體的生長發(fā)育，又易于引起人的高度興奮。所以，這個階段的孩子最不容易控制自己的感情。從心理上講，這個時期的孩子各種各樣的需要日益增長，但由于他們涉世不深，思想水平較低，認識上必然具有某種程度的片面性和局限性，因而有些需要常常是不合情理的。社會和家庭也不可能滿足他們的全部需要。這樣，他們經(jīng)常處于內(nèi)心矛盾的沖突之中，當自己的某種需要得到滿足，或得到成功時，他們就異常高興。反之，就陷入悲觀苦惱的狀態(tài)中。這就是初中生情感表露呈兩極性，即一會兒冷，一會兒熱，一會兒強烈，一會兒平靜的生理和心理根源。初二學(xué)生尤其表現(xiàn)得明顯。另外，初二的孩子最容易交朋友、結(jié)團伙，這時是交友的旺季。分析其原因：一是這個年齡的孩子已開始擺脫父母的監(jiān)督和管束，他們的活動圈子大了，并且已具備一定的活動和社交能力。二是他們不再事事迷信和依賴家長，許多知心話不愿向父母直說，更愿意給同齡伙伴傾訴。三是學(xué)校生活比較單調(diào)，總?cè)鄙俦憩F(xiàn)自己個性、特長的機會，希望在同伴中露一手。四是初二學(xué)生升學(xué)問題還不十分緊迫，壓力也不是很大，他們還可盡情地玩樂一番。五是由于老師、家長對他們?nèi)狈斫?，使他們更希望在同齡朋友中尋找知己。可是，他們在交友中往往重義氣、講私情，用錢上互相請客，錯誤上互相包庇，朋友吃了虧往往是不分青紅皂白就拔刀相助。這樣很容易犯錯誤，甚至會違法犯罪。家長如果不加強教育，馬虎大意的話，后果將不可設(shè)想。成人感和獨立意識增強初二學(xué)生對中學(xué)已很熟悉，對小學(xué)已經(jīng)疏遠。他們覺得自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望做成人做的事，極力表現(xiàn)出成人的作風和氣魄；希望別人把自己當作成人看待，渴望得到別人的信任和尊重；愿意承擔艱苦的任務(wù)等等，這就是成人感的出現(xiàn)。同時，他們逐漸清楚地認識到自己已經(jīng)長大，以及作為獨立“自我”的存在與作用，他們開始將部分注意力轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，青春期特有的閉鎖心理也在這個時期明顯地出現(xiàn)了。主要表現(xiàn)是，自己的事情不愿意讓別人知道，有話不愿意對父母和老師講，出現(xiàn)孤獨感，寡言，給自己的抽屜上鎖，寫日記，尋找自己的知心朋友；渴望獨立，對問題有自己的看法，遇事自作主張，不希望成年人干涉；喜歡獨出心裁，發(fā)表自己的見解；喜歡爭論，甚至有時會固執(zhí)己見。家長面對孩子長大成人，不要有任何的失落感，應(yīng)該積極和孩子溝通，在增進理解中實施有效的家庭教育。3．初三學(xué)生的主要心理特征初三學(xué)生的生理發(fā)展已基本接近成人水平，特別是性器官和性功能都已趨向成熟，許多孩子已具有正常的月經(jīng)和遺精，對兩性問題的了解也逐漸清晰。另一方面，他們又面臨緊張的升學(xué)競爭，理想、前途問題也日益擺到了他們的面前。這個時期學(xué)生的心理發(fā)展又出現(xiàn)新的變化，而且把握也更有難度。正像電視連續(xù)劇《十六歲的花季》中唱的那樣：“十六歲的秘密裝滿沉沉的書包，十六歲的日歷寫滿長長的思考，十六歲的眼睛飄出綠色的旋律，十六歲的心靈透出夢幻和煩惱?！逼鋵?，這歌聲正唱出了初三學(xué)生的心聲。編織理想，注重形象孩子們在初一、初二時也有自己的理想，也會對未來生活有憧憬，不過，那大多是些具體形象，心中把某個科學(xué)家、英雄人物作為自己追求的目標。這是低層次上的理想，且富有浪漫的色彩。初三孩子，他們面臨著日益迫近的升學(xué)或就業(yè)問題，心中開始腳踏實地地為自己編織起理想的藍圖。他們會在班里暗暗給自己排隊，估量自己能考什么樣的學(xué)校還是直接就業(yè)；他們會打聽各種有關(guān)的信息，分析和比較各類學(xué)校的特點和對自己今后發(fā)展的意義等，以便作出恰當?shù)倪x擇；他們還會在文化學(xué)習方面作一次拼搏，因為他們已懂得分數(shù)對他們前途所具有的作用。當然，這并不是我們黨和國家所倡導(dǎo)的青少年應(yīng)該樹立的遠大理想的全部內(nèi)容，而僅僅是職業(yè)理想。但是，這種理想的編織意味著他們心理的成熟。同時，這些學(xué)生已注重起自己的聲譽和形象，極力關(guān)注自己在別人心目中的地位。外界對他們有什么反應(yīng)，有什么評價，他們都特別敏感。家長應(yīng)當很好地利用孩子這個階段的心理特征，一方面積極引導(dǎo)孩子確立正確的理想、前途，指導(dǎo)他們樹立起正確的世界觀、人生觀。另一方面，要加強對他們?nèi)松摒B(yǎng)方面的教育，讓他們懂得人在社會交往中的基本準則和禮貌禮節(jié)等，幫助他們塑造完美的人格形象。煩惱增多，易感疲勞隨著第二性征的明顯和性意識的覺醒，以及升學(xué)競爭的壓力和對理想、前途的思慮，初三學(xué)生心中承受著巨大的心理壓力。在生活中他們的煩惱漸漸地增多了。女孩們有的因身體發(fā)胖而犯愁，有的因胸部不豐滿而多慮；男孩則有的因身材矮小而自卑，還有的因師生關(guān)系緊張而焦慮；好學(xué)生會因某項競賽失利而怨恨，后進生也會因升學(xué)無望而憂郁；有些學(xué)生因孤獨無友而痛苦，也有些學(xué)生因交友過多而煩惱；老師一次過火的批評會影響他們好長一段時期的情緒，家長一句諷刺挖苦的話語會讓他們傷心許久。有人說，長大就是一種煩惱。家長都是過來人，是否該好好體諒體諒孩子們的這些煩惱和痛苦呢!另外，他們的身體外表似乎都像個成年人了，可他們畢竟還“嫩”些，他們肌肉筋骨的抗疲勞度還較弱，加上初三的課業(yè)負擔又較重，所以，他們常有一種疲勞的感覺，有時還會莫名地感到頭腦發(fā)昏，心跳加快，或者是食欲不振，情緒低落等等。家長應(yīng)該了解孩子們的這些生理特點，切莫隨便說他們“裝腔”、“偷懶”。當然，也不必過于驚慌，因為孩子的這些癥狀大多屬生理性反應(yīng)，并非病理性征兆。關(guān)鍵是家長要關(guān)