職業(yè)素養(yǎng)在Photoshop課程教學(xué)的實踐

摘要:提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不僅是當(dāng)今職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)，也是規(guī)劃和開展學(xué)生職業(yè)生涯的要求。文章以“Photoshop”教學(xué)為案例，將理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解職業(yè)特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會經(jīng)濟(jì)開展提供更好的服務(wù)。關(guān)鍵詞：“Photoshop”教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);學(xué)生隨著職業(yè)教育的不斷改革和開展,職校學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)取得了良好的效果。但學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)卻不盡如人意，教師過多重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，對綜合能力的鍛煉相對較少。目前,我國大局部職業(yè)學(xué)校已經(jīng)逐漸改變了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的初衷，不再是傳授基本的專業(yè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。許多學(xué)生對自己未來的工作沒有明確的目標(biāo)，沒有規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，怕苦怕累，沒有解決問題的能力,對工作沒有熱情。究其原因，還是在校時學(xué)校對于職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)力度不夠完善，導(dǎo)致用人單位對職校學(xué)生的認(rèn)可度不高［1］。下面就以“Photoshop”教學(xué)課程為例海討如何將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常教學(xué)。1職業(yè)素養(yǎng)明確職業(yè)素養(yǎng)的含義，理解其內(nèi)容可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)水平。近年來，隨著市場競爭日趨激烈,企業(yè)對技能的要求越來越嚴(yán)格,對員工的敬業(yè)精神也越來越嚴(yán)格。因此，大多數(shù)研究者開始對職業(yè)素養(yǎng)這一話題進(jìn)行研究。通過查閱和比擬大量文獻(xiàn)可以看出，雖然有很多研究以職業(yè)素養(yǎng)為主題，但學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的職業(yè)素養(yǎng)概念。本文所提出的職業(yè)素養(yǎng)教育是指中等職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而開設(shè)的相對綜合的課程。為此,職業(yè)學(xué)校不僅要教授學(xué)生基本的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地成長。2"Photoshop"課堂教學(xué)中的現(xiàn)存問題“Photoshop”是目前公認(rèn)的最好的個人電腦圖形設(shè)計軟件。它在各行各業(yè)都有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用［2］。"Photoshop”課程在本校的計算機(jī)專業(yè)課程中占有比擬重要的位置，是一門實踐性比擬強(qiáng)的課程，不但需要熟練的操作技巧，還需要有一定的藝術(shù)審美基礎(chǔ)和精益求精的精神，在學(xué)業(yè)水平測試和技能高考中都有一定的分量，在學(xué)習(xí)和生活中使用的范圍不斷擴(kuò)大應(yīng)用也滲透到多個領(lǐng)域。學(xué)生不僅需要非常過硬的操作技能和相應(yīng)的基礎(chǔ)藝術(shù)訓(xùn)練，更需要不畏艱險、勇于探索的精神［3］。這些能力都是在長期訓(xùn)練過程當(dāng)中培養(yǎng)的，因此教師必須將這一領(lǐng)域的專業(yè)精神融入日常教學(xué)?，F(xiàn)為提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)歸納了以下“Photoshop”教學(xué)中的常見問題:⑴職業(yè)學(xué)校的教學(xué)老師大多都是大學(xué)畢業(yè)后沒有經(jīng)過社會鍛煉直接進(jìn)入學(xué)校承當(dāng)教學(xué)工作，沒有企業(yè)的實際經(jīng)驗。具體教學(xué)時，老師既要照顧到每個學(xué)生主體，又要在最大程度上滿足學(xué)生的要求,這些對于有工作經(jīng)驗的教師來說將會考慮得更加全面。因此學(xué)校選擇任課老師時要著重以有一定實踐經(jīng)驗為主才能有助于提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量［4］。(2)職業(yè)學(xué)校的招生主要是零基礎(chǔ)學(xué)生。為了提高的教育質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和設(shè)計的興趣，激發(fā)學(xué)生對“Photoshop”課程的學(xué)習(xí)熱情。興趣是最好的老師，對一件事物有興趣就會產(chǎn)生求知欲，學(xué)生就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鉆研，如果沒有興趣學(xué)生對學(xué)習(xí)就缺少了主動性和積極性。因此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課程的興趣是教師在課堂上要解決的一大問題⑸。(3)課堂教學(xué)的內(nèi)容照本宣科。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是在課本的范圍內(nèi)，對Photoshop操作也只是按照步驟進(jìn)行,學(xué)生被動接受知識而沒有創(chuàng)造力，并不能促進(jìn)創(chuàng)新人才的開展。因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能很好地滿足社會對人才的需求，而“訓(xùn)練有素”的學(xué)生也不能很好地適應(yīng)動態(tài)社會的開展需要。如何將“教學(xué)環(huán)節(jié)”與“社會實踐”聯(lián)系起來,是每個教師都應(yīng)該思考的問題。3職業(yè)素養(yǎng)教育課程化的基本策略為更有效地提高職校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有必要建立系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校應(yīng)將核心價值觀作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)桿。同時響學(xué)生灌輸積極的工作態(tài)度,以此激勵其對工作的熱情。此外，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身興趣愛好，培養(yǎng)適和不同行業(yè)的專業(yè)化人才。比方，局部同學(xué)想通過單招高考或注冊招生進(jìn)入大學(xué)深造，那么要滿足學(xué)測和技能高考的要求。比方，局部學(xué)生畢業(yè)后想加入電子商務(wù)行業(yè),電子商務(wù)行業(yè)的特點是人流量大、變化快。創(chuàng)業(yè)者必須足夠抗壓，有耐心、有熱情的工作態(tài)度。4職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的作用職業(yè)能力專業(yè)技能是從業(yè)者需要的知識和技能。這些是衡量他們是否能夠工作的有效指標(biāo)。這要求學(xué)生除了有較強(qiáng)的理論知識和實踐能力外,還必須有獨特的眼光和品味，不盲目跟風(fēng)，不驕傲不浮躁，善于發(fā)現(xiàn)新事物，善于思考、反思和不斷積累新知識、具有創(chuàng)新的能力等。從2020年平面設(shè)計相關(guān)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn),75%的學(xué)生擅長軟件技能的使用,18%的學(xué)生基本可以掌握軟件技能,7%的學(xué)生不擅長軟件技能。有55%的學(xué)生可以很好地掌握平面設(shè)計理論知識,30%的學(xué)生基本上能掌握,15%的學(xué)生那么無法掌握平面設(shè)計相關(guān)知識。同時，筆者對企業(yè)內(nèi)部畢業(yè)生的調(diào)查顯示,50%的學(xué)生可以熟練運用學(xué)到的知識解決設(shè)計問題,25%的學(xué)生基本上可以用學(xué)到的知識解決設(shè)計問題,25%的學(xué)生不能用他們的知識來解決設(shè)計問題或不知道如何使用這些知識來解決問題,大多表達(dá)在第一次找到工作時他們面對客戶的設(shè)計要求無法進(jìn)行實際操作。這一結(jié)果說明,在教學(xué)中忽視了培訓(xùn)專業(yè)實踐能力和解決問題的能力。職業(yè)意識職業(yè)意識是指勞動者對職業(yè)的知識、情感和態(tài)度的心理反響。分別從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)開展以及專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度3個方面對職校學(xué)生進(jìn)行考查和研究。調(diào)查顯示，只有3%的學(xué)生能夠從不同層面了解平面設(shè)計的專業(yè)價值73%的學(xué)生對平面設(shè)計的專業(yè)價值沒有過多的思考,他們的關(guān)心僅停留在實際酬勞層面上淇中50%的學(xué)生會關(guān)注其在職業(yè)當(dāng)中是否能夠得到自身開展，能否通過該崗位得到晉升淇余24%的學(xué)生那么沒有過多考慮他們的職業(yè)價值觀。研究說明,學(xué)生對職業(yè)和職業(yè)價值觀的理解相當(dāng)模糊，尤其是在產(chǎn)業(yè)開展和自我開展領(lǐng)域，這也說明他們在教學(xué)中沒有得到相應(yīng)的職業(yè)意識培訓(xùn)。職業(yè)道德企業(yè)對員工的基本要求是職業(yè)道德，這也是員工的基本行為準(zhǔn)那么。從對各家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)公司希望除了敬業(yè)、忠誠、勤奮等的品質(zhì)外，還要求員工耐心細(xì)致,能夠不顧個人利益進(jìn)行團(tuán)隊合作，在工作中遵守公司保密協(xié)議的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員必須具備的最基本的職業(yè)資格,反映了從業(yè)者如何對待他們的專業(yè)、如何對待他們的工作、有沒有職業(yè)精神等問題，是判斷從業(yè)者是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)感恩和責(zé)任，關(guān)系到學(xué)生在就業(yè)中的專業(yè)成長和開展。這兩個因素正是職校學(xué)生在就業(yè)中缺乏的職業(yè)行為道德準(zhǔn)那么。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初踏入職場時，存在著一些普遍的問題:局部學(xué)生無法嚴(yán)格遵守公司規(guī)定，不能嚴(yán)格遵守組織的運作程序，不珍惜公司資產(chǎn)，工作中對他人勞動成果造成嚴(yán)重?fù)p害;害怕勞累、害怕吃苦，看重權(quán)利但又不負(fù)責(zé)任,強(qiáng)調(diào)補償?shù)植痪礃I(yè)，對工作敷衍不上心，缺乏團(tuán)隊合作精神;在工作中不能接受批評和教育;不懂感恩，稍不順心就不干，辭職不做好工作交接等。這些情況說明，在學(xué)校的大力宣傳教育指導(dǎo)下,學(xué)生的職業(yè)道德仍然有所缺乏，面對這種情況,學(xué)校是否可以考慮從學(xué)生的角度改變老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5結(jié)語在當(dāng)今快速開展的數(shù)字時代，對頂尖人才的需求逐漸增加，滿足社會化要求的需求也在逐漸增加。為培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)人士，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中練習(xí)足夠的工作經(jīng)驗和實踐技能為學(xué)生提供良好的就業(yè)能力便其能夠在社會發(fā)展中找到合適的工作。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該逐漸從理論知識的運用過渡到實際操作動手能力，并且有必要將對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同時融入日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生以后對職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，提高他們在工作當(dāng)中的良好品德。綜上所述,在社會就業(yè)壓力下不能執(zhí)著于偏見，必須勇于改革創(chuàng)新，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，要更加注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高,讓學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能夠有良好的規(guī)劃。［參考文獻(xiàn)］[1]曾美華.推進(jìn)中職生職業(yè)素養(yǎng),深化課程教學(xué)以“Photoshop”課程教學(xué)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(26):26-27.[2]唐蔣興.淺析平面設(shè)計中的視覺語言[J].文藝生活?文藝?yán)碚?2019(1通5.[3]黃蓉.以就業(yè)為導(dǎo)向