爭吵教案教學設(shè)計（6篇）

爭吵教案教學設(shè)計〔6篇〕小學語文教案：《爭吵》篇一

教學目標

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學習生字詞，練習用“緣由”、“誠意誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間

三課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

〔一〕初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

〔二〕為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

〔三〕學習課文生字詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

〔一〕按“預(yù)習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

〔“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。〕

〔二〕再讀課文，正音正字。

“嫉〔j0)妒(d)〕”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

〔是指心里嫉恨別人比自己強?！?/p>

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。

“最終挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨〔1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴(s)〕”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防范”的“御”的中間是“”不是“缶”；“到底”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

〔三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并〕，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落〔或按帶有階段性的內(nèi)容〕，為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出哀痛，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、爭論劃分構(gòu)造段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段〔一般為時間、地點或情節(jié)上的變換〕，劃分四個段落。

第一段〔第1～4自然段〕：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段〔第5～8自然段〕：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂成認錯誤。

第三段〔第9～14自然段〕：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔憂的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4、依據(jù)構(gòu)造段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上〔留意語言連貫，重復(fù)的刪掉〕，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他成認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

〔四〕閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，到底誰對誰不對？為什么？

〔從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚Γ粦?yīng)當為了報復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子?！?/p>

2、“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我妒忌他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”妒忌克萊蒂得了獎呢？假設(shè)有，從哪里看出來的？

〔是一種妒忌。從“他的笑讓我很不歡快”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”妒忌克萊蒂得獎引起的?！?/p>

其次課時

一、教學目標

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

二、教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

三、教學過程

(一)默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂成認錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很擔憂，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺得很擔憂”，“擔憂”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

〔“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我。“懊悔”的是，過去種。種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我妒忌他得了獎報復(fù)了他，才吵架的?！?/p>

2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種。種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

〔“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡送，特別是父親那么寵愛他等等?！?/p>

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很得意，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

〔沒有士氣，覺得太丟臉〕

4、倆人吵架快完畢的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也答復(fù)說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

〔說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防范，決不還手就可以了〕。

5、“吵架完畢的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是哀痛。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

〔斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。〕

6、“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是哀痛?！笨巳R蒂應(yīng)當不應(yīng)當“生氣”？

〔應(yīng)當。吵架的事，他有理?！?/p>

為什么不是“生氣”，而是“哀痛”？“哀痛”表示什么？

〔看來尋常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“哀痛”，這“哀痛”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情?！?/p>

7、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔憂和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示懊悔和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

(二)閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學”，“最終”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行以？

〔“最終”是經(jīng)過等待之后消逝的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂?！?/p>

2、“我單獨在街上走著”，從“單獨”這個詞推想，尋常放學回家確定不是“單獨”，是怎樣走的呢？

〔可能跟克萊蒂同行。〕

3、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

〔防范克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防范就是了。〕

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

〔克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他確實是個“好人”?！?/p>

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫順地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物〔克萊蒂〕的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

〔連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高歡快興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高歡快興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。消退了從前的“擔憂”，似乎失去的友情又重回到自己的身邊。因此，格外感動，歡快得不得了?！?/p>

5、最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親歡快一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思一樣的詞語，讓句子的意思不變，可以不行以？

〔可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”?！?/p>

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

〔換成“表情嚴峻”或“板著臉”〕

父親“表情嚴峻”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再答復(fù)。

(一個人不但要能生疏自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是期望“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的教育應(yīng)當說是準時的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”〔就是課文中的“我”〕那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

〔一〕有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

〔二〕練習用“緣由”、“誠意誠意”造句。

〔三〕按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

〔一〕要求有感情地朗讀課文，共同評議。

〔二〕聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣由”、“誠意誠意”造句。

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣由”、“誠意誠意”。

〔“緣由”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈聹y多半是扛多了柴的緣由。緣由即緣由?！罢\意誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡送他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。〕

2、范句：

緣由——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣由。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持熬煉的緣由。

誠意誠意——

①同學們誠意誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠意誠意地為顧客效勞的。

〔三〕練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的局部寫具體。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2、說一說我們同學之間消逝過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在確定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步爭論怎樣把感受最深的局部寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的局部在哪里？是怎樣寫具體的？

〔“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔憂和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解沖突，重歸于好?！?/p>

4、以“重歸于好”為例，議一議這一局部是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我”單獨在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到歡快地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品德。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……〔這是寫動作的〕；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫順地對我說……〔這是動作、神態(tài)、語言和語氣的〕；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”〔這又是寫克萊蒂的動作和語言的〕；

“再也不了！再也不了！”我答復(fù)說。然后我們高歡快興地分手了?！策@是寫“我”的語言和我們倆的心情的〕；

最終一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

《爭吵》語文教案篇二

教學目標

1、學會本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學重點

理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學難點

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教具預(yù)備

生字卡片，

導(dǎo)學過程

二次備課

預(yù)習提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

〔誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么?！?/p>

3、提出解決問題的方法〔自己讀書，爭論解決〕

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”〔“我”和克萊諦〕板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名答復(fù)〔克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①爭論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？〔心里妒忌〕

②理解“妒忌”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②爭論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀〔讀出懊悔的語氣〕

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀〔讀出沖突的心里〕

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……哀痛〕

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？〔只是想到防范〕

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W答復(fù)〔重歸于好〕板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②爭論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的教師和同學們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”〔就是課文中的“我”〕那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

四、布置作業(yè)：

1、寫出以下詞語的近義詞。

贊許〔〕爭論〔〕聚精會神〔〕

2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島〔〕風景秀麗，〔〕物產(chǎn)豐富。

⑵〔〕他們笨，〔〕他們沒有抓住時機。

⑶〔〕在校內(nèi)或校外，我們〔〕應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、課堂小結(jié)。

《爭吵》語文教案篇三

【教學目標】

1．教學生學會速讀的幾種方法。

2．通過學文，使學生更清楚的把握標點符號的不同用處，理解標點符在文章中的重要性。

3．能用不同的標點符號練習說話和寫話。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入課

剛剛看到同學們猜謎語猜得津津有味，教師也有一則謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學問多。有字不生疏，就去請教它。都知道啊，那一起說?！矌煱鍟鹤值洹场白值洹钡摹暗洹蹦闷鹗趾徒處熞黄饘懸粚憽?/p>

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可吵鬧了。同學們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？〔想〕

這節(jié)課就讓我們來學習一篇選學課文：字典公公家里的爭吵〔師板書：補充課題〕

誰情愿來讀讀課題？〔△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！〕

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

〔一〕初讀全文。

1．檢查讀課文狀況。

這是一首兒童詩。課前教師已經(jīng)請大家去讀了這首詩?，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰情愿讀？”

〔教師指一學生〕請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開頭吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽了這些同學的朗讀，你有話說！〔學生說：我想對同學提個醒：〕

你聽得可真認真。另外同學還有什么想說的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看認真，要把課文讀正確、讀流利。

2．大局部同學的表現(xiàn)還是很精彩，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛剛讀的同學也讀準了。這個多音字是——〔角〕〔師板書：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書兩個讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來，同學們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛剛讀的同學也讀準了。這個多音字是——〔角〕〔師板書：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書兩個讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2．再讀課文。

請同學們〔留意剛剛幾位同學提出來的問題〕同桌兩人合作再讀讀課文，假設(shè)覺察同桌有錯誤，要準時幫他改正。

〈學生讀課文，教師巡察，留意學生學習習慣，如讀書姿勢等〉

三、學習1、2小節(jié)

〔一〕學習詩歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標點符號

你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節(jié)？〔指名讀〕

△你的朗讀告知大家，字典公公家里確實很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標點符號們吵得多吵鬧?。　仓笀D〕它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標點符號吵架時的樣子？”〔其次小節(jié)〕

〔二〕學習詩歌其次小節(jié)

請同學們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標點寫得最好玩？為什么？

〔1〕學生自由讀，師巡察。

〔2〕指名說?！病鲃e焦急了，請你想好了，再說一遍?！?/p>

小結(jié)：詩人依據(jù)每種標點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

〔3〕仿寫句子。

參與爭吵的標點符號還有很多呢。你能認真觀看圖上各種標點的動作和表情，也用一句話來說說別的標點符號爭吵時的樣子嗎？

反響溝通。

〔△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說出這么好玩的句子，教師嘉獎你榮耀地站著。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也嘉獎你榮耀地站著。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手?！?/p>

小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

〔4〕齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學說的句子接在其次小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你其次……預(yù)備好了嗎？

有了這幾位小詩人的參與，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

剛剛教師覺察了一個人才，我想請他上來讀一遍?！舱堖@位同學上臺〕同學們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學習3—7小節(jié)

〔一〕那這些標點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告知大家。

1．誰情愿告知大家，這些標點符號為什么事吵得這么吵鬧？

2．那哪些標點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？〔教師板書：??？，、……?！?/p>

〔二〕他們又是怎樣爭吵的呢？教師把他們爭

吵的過程做成了好玩的動畫片，想不想看看這個動畫片？〔想〕[課件播放無聲動畫片]

哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音??！哦，想起來了，由于這個動畫片是我前幾天匆忙忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學來當配音好呢？〔學生可能會紛紛舉手〕別急，我可不能任憑叫幾個同學來配音，要請就要請最好的。那今日我們就來個“配音大挑戰(zhàn)”，誰是最終的成功者就請誰？有信念挑戰(zhàn)配音員嗎？

1．要當好配音員，你覺得最重要的是什么？〔要把他說的話讀得有感情〕

那這些標點都說了些什么話，到什么地方去找？〔書上〕請同學們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標點配音時所要說的話。〔師板書：找〕

2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？〔最好學生接〕把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學們自己先試試，假設(shè)覺得哪種標點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來爭論爭論。

學生自由讀

3．你覺得哪種標點的音配起來有難度？

句號

A．要把句號的話讀好，教師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和其次行詩句，由于這兩行詩句是讀好標點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告知你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣〔可以拿起筆在書上做一做記號〕。

*〔總結(jié)報告〕句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀〔板書：想〕

誰來試試。

這句話教師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得教師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表揚我很歡快，不過誰能告知我好在哪兒？我心里沒底。

生：

師：教師讀出了怎樣的語氣？〔板書：語氣〕

是的，在朗讀的時候適當?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬椋欣谖覀儼丫渥幼x好?！舶鍟簞幼鞅砬椤?/p>

師：那么想學著教師的樣子讀的舉手，想超過教師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：別焦急，還有很多標點符號需要配音演員呢。

4．下面就請同學們在另外幾種標點符號中選擇你最想配音的標點，依據(jù)剛剛的方法〔指板書〕先——讀讀提示語，看看提示語中能告知你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最終自己讀一讀，練一練。好好預(yù)備吧！爭取當上配音演員。

學生各自預(yù)備

5．選擇7人試配音

都預(yù)備好了嗎？下面教師要選擇幾位同學來試一試。

給動畫片配音

各位同學，下面請賞識動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：講解：

怎么樣？〔掌聲〕真是太棒了，我看假設(shè)讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！感謝你們！

五、學習第8小節(jié)

標點符號們就這樣始終爭吵著，爭得不行開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣奇異?！?/p>

〔1〕誰來當當字典公公。

〔2〕你同意字典公公的話嗎？為什么？〔引出標點的作用〕

〔3〕讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學習第9小節(jié)。

字典公公到底是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵最終停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最終一小節(jié)]

請同學們把這則兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告知大家的？

指名說〔隨機板書：團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點〕小結(jié)：期望同學們在尋常的學習、生活中能團結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子?！策呎f邊板書：畫感慨號〕

《爭吵》語文教案篇四

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學們在一起共同學習和橫禍特別的歡快，固然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于爭吵的課文〔板書，齊讀〕，看到這個課題你又哪些疑問？〔誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？〕

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提示大家的嗎？〔點撥讀音：嫉二聲，哼hng，侍侯shi，挨到放學二聲〕自己讀一讀生詞，前后同學檢查讀詞，教師檢查讀詞，看誰反響的快。〔點撥：妒忌什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？〕

3、指讀，其他同學連續(xù)思考〔手指黑板〕

4、誰來說說〔手指黑板說〕〔總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容〕

誰知道我們剛剛是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？〔依據(jù)課題提問并答復(fù)〕

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

2、匯報：

**師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語句中體會到的？

1〕“他只微笑著說。.?！参覐闹晃⑿闯隹巳R蒂對這件事并不在意〕

師：誰知道，剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2〕心想：哼，得了獎。.。〔從這句話看出我對克萊蒂得獎有點妒忌了〕

師：因此，我想。.?！矆髲?fù)她〕剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3〕“臉都紅了、舉起手”看誕生氣，都要打人了。

師：剛剛，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

**4〕師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句〔手指黑板〕，然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語句體會到的？

5〕第五段：“我覺得很擔憂，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實知道錯了。

師：“覺得很擔憂”，“擔憂”什么？〔克萊蒂說，我在外邊等你，他確定是想打我，因此，我擔憂〕我又“很懊悔”，“懊悔”什么？〔不該和克萊蒂吵架〕

師：還由于什么懊悔？聯(lián)系下文說說?！部巳R蒂是個好人。.。種種情形來，說明他是個好人〕師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？〔幫父母干活、侍侯生病的母親、全家歡送他、特別父親是那樣的寵愛他等〕

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會有意弄壞我的筆記本的。都怨我妒忌克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真懊悔啊！〔引讀：阿，要是。.。〕我當時真是懊悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話〔出示〕齊讀，什么意思？〔知道自己錯了，要想別人賠禮〕而我這是卻怕丟臉死要面子。

“我用眼角偷偷的看他。.?！舱f明我知道他是好人，自己做錯了〕

師：為什么是偷偷的？〔自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂〕

“暗暗說?！薄苍趺匆舱f不出口，說明我想去賠禮，但又沒有士氣〕

師：父親說，應(yīng)當知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很。.。〔沖突〕這種沖突的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀？想讀的同學站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6〕第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？〔斜著眼睛看〕為什么是用眼睛瞟我？〔并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不情愿用正眼看我〕

師：在他眼里表示的不是仇恨的生氣，卻是哀痛，這時，他心里會想些什么？〔妒忌方面，愛面子等〕，于是他會接著怎么想呢？〔。.?！乘运酉聛硎窃趺幢憩F(xiàn)得？〔克萊蒂對我說。.。，我答復(fù)。.。旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣。克萊蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？〔打架〕誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？

師：這一段還有要說的嗎？〔想著父親對我說過的話。.?！呈裁匆馑迹窟@是什么描寫？〔心理描寫〕于是，我有了打算了嗎？〔防范〕從哪看出來的？通過什么描寫告知了我們他的打算？

師：男女同學一起把7、8自然段讀一讀，教師讀旁白，男同學讀想起的父親的那句話，女同學讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7〕第九段：“最終挨到了放學”〔泡泡告知我們。.?！蔽乙舱J為挨用的好。點撥：換成“等”不行嗎？〔“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思。〕

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？〔點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要降落時，我們也可以用挨〕

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風格？〔寬容、友好〕說明他確實是個。.?！埠萌恕尺@寬容、友好的風格從那些地方表現(xiàn)出來的？〔微笑著，溫順地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好〕前后同學分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告知我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？〔高尚的人〕

〔出示父親的話〕齊讀，什么意思？〔一個人不但要能生疏自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”這是一種士氣，意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。〕

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？〔說著父親從。.。，〕文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？〔奪過，折成，扔〕父親想告知我什么？〔期望“我”告辭錯誤，永久和朋友友好相處〕

師：父親的教育應(yīng)當說是準時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它登記來。

師：在日常的生活當中，我們同學間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

四、總結(jié)

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學習生字：緣，讀，擴詞，觀看田字格中的位置，指名說怎樣寫教師范寫。

六、練習：32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回憶我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標記。

點撥哪好？以便積存。

3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積存下來。

4、承受了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今日上第三節(jié)可是，我們班進展了數(shù)學考試?？荚囃戤吅?，教師拿著卷子一臉嚴峻的走出了教室。.?！步酉聛?，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？〕

6、擴詞

7、形近字組詞。

《爭吵》語文教案篇五

課題引起了我們的猜測：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟發(fā)？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中查找答案。

學習目標：

1．學會14個生字，會認13個生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、成認、緣由、生氣、單獨、戒尺、既然”等詞語?！仓攸c〕

3、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。〔難點〕

學法指導(dǎo)：

利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字詞。

學問鏈接：

亞米契斯〔1846—1908〕艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了很多游記，以明快、穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進展愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40屢次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

一、自主學習：

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不生疏的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識字狀況，指名讀詞語。

石匠、墨水、有意、誠意誠意、成認、

緣由、生氣、單獨、戒尺、既然

4、給以下加粗的字注上拼音。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

石匠墨水有意誠意誠意成認

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

緣由生氣單獨戒尺既然

5、通過自學，我把握了本課的生字詞。我會寫：

二、合作探究

1、自主識字。

〔1〕學生用自己寵愛的方法識記生字。

〔2〕學生溝通自己的識字方法，鼓舞有創(chuàng)意的識字方法。

2、認真觀看今日要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要留意什么？

2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、爭論溝通，課文寫了一件什么事？