二年級(jí)《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

二年級(jí)《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我始終以“如何表達(dá)新課標(biāo)鮮亮的人本位思想，查找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的進(jìn)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦模糊朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀?！?/p>

在這個(gè)過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太好玩了！太好聽了！很悅耳?！薄敖o了我們?cè)S多學(xué)問，我覺得很有意義?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我連續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)馬上完畢時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所，這種互動(dòng)不行能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭力量顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思2

《植物媽媽有方法》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然學(xué)問蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容布滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問呢？課前我動(dòng)了一番心思。我想讓學(xué)生在自我探究的前提下通過實(shí)物的演示來證明學(xué)生的猜測，因此本想做一個(gè)課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋找蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點(diǎn)常識(shí)，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，莫非就這樣對(duì)著文本進(jìn)展想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于許多孩子都有吹蒲公英的閱歷，于是我就買了一個(gè)紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。

教師，請(qǐng)你翻開投影儀

由于預(yù)備消失了問題，在課一開頭，我就轉(zhuǎn)變了原來的設(shè)想，請(qǐng)孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子假如已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方法？小朋友，你們知道在奇妙的大自然中，植物怎樣才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道?！蔽以捯魟偮?，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說“我在課外書上看到說，許多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。丁丁同學(xué)把手舉得高高，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請(qǐng)他講，沒想到，他跑到講臺(tái)上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“教師，可不行以翻開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清晰楚?！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰慧的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看，是一本插圖版的百科學(xué)問《植物王國》。對(duì)著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有許多，有的靠動(dòng)物，就是剛剛小朋友說的小鳥吃果子，它喜愛吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動(dòng)物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出贊嘆聲，丁丁也是滿臉的傲慢之色。我也驚異于孩子的聰慧，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識(shí)課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是微妙無窮，植物媽媽的方法可真多?？吹竭@么多好玩的方法，有一位詩人就用更好玩的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧?！?/p>

看，我的鞋子

課文的生字和簡潔的閱讀溝通后，我請(qǐng)孩子們溝通不懂的詞語，想抓住詞語教學(xué)，讓學(xué)生感受語言的精妙。當(dāng)講到蒼耳傳播種子的方法時(shí)，我拿出事先預(yù)備好的紅毛丹讓學(xué)生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感受地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以愛護(hù)自己。”我為自己的這一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動(dòng)物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平坦了，幾次試驗(yàn)都掛不住。正值孩子們絕望不已時(shí)，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“教師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復(fù)復(fù)地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動(dòng)物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎(jiǎng)他的有心。其他同學(xué)也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復(fù)玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有艷羨不已。一個(gè)小男孩又有了發(fā)覺：“我知道了，科學(xué)家創(chuàng)造這個(gè)刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的?！蔽伊⒖陶f：“很有可能，看來，對(duì)身邊的事物多一份細(xì)心和思索，還能有所創(chuàng)造呢！”原來學(xué)生比我們想象得更聰慧，這就是學(xué)生帶給我們的生成資源，多奇異呀！

我會(huì)寫

學(xué)完課文后，我抓住學(xué)生的興趣所在說：“植物世界真奇異，蒲公英靠風(fēng)傳播種子，蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更好玩，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用好玩的語言來介紹？”“行?！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：

櫻桃媽媽有方法，

她給孩子穿上紅皮襖。

只要小鳥將他吞下，

就能帶它到田野、山洼。

菱角媽媽有方法，

它讓孩子順?biāo)鳎?/p>

漂到東，漂到西，

挑個(gè)水洼扎下根。

椰子?jì)寢層蟹椒ǎ?/p>

她給孩子預(yù)備了小船，

只要海浪爬上海灘，

孩子們就能去海島旅游。

鳳仙花媽媽很聰慧，

它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

今日的課讓我更加明白，教師假如作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學(xué)生會(huì)走得更好，飛得更高。由于教師不行能完全理解學(xué)生的思維，甚至不行能掩蓋他們的學(xué)問。因此，我們完全可以更大膽地走進(jìn)課堂，用不著思索，是不是要等全部的學(xué)問都把握了，全部的材料都帶齊了，才有信念地走進(jìn)課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學(xué)生這一無形的資產(chǎn)，課堂會(huì)給你一個(gè)驚喜。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思3

>本冊(cè)書第一單元的課文，這篇課文是一首讀起來布滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見，理解起來也比擬簡單。是培育孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī)，也是教學(xué)生做個(gè)擅長觀看的人的好文本。

一、對(duì)本節(jié)課比擬滿足的地方：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：

本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比擬勝利，我設(shè)計(jì)的問題是：“植物媽媽們都有自己的方法讓孩子旅行，那么你最喜愛哪位媽媽的方法，為什么？”這樣既能引起學(xué)生的興趣，又抓住了全文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

2、教學(xué)過程：教學(xué)過程安排的比擬緊湊，能夠首先讀課文，掃清生字障礙，然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文，使孩子在讀中體悟和理解課文，并且培育愛自然科學(xué)、情愿做個(gè)仔細(xì)觀看的人的情感。

3、教學(xué)方法、手段方面：

我運(yùn)用了表演法。由于我的學(xué)生都是二年級(jí)的孩子，來激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，煽動(dòng)他們讀課文的心情。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去查找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)展在加工與再制造。這樣，幫忙學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

4、制造了良好的教學(xué)氣氛和民主的教學(xué)氣氛。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我留意培育學(xué)生的制造力量與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是我教一句，學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生制造力量的民主環(huán)境，分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨(dú)的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

5、另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教育。借此時(shí)機(jī)，我把課文學(xué)習(xí)與專心看四周的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物媽媽的好方法到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟發(fā)。

二、本課的缺憾。

設(shè)想是美妙可行的，但，究竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免消失偏差和不妥之處。例如：

1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好方法”時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽學(xué)生的講解。不夠注意細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了肯定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)告知他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的學(xué)問。

2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，我的示范不夠，以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)展引導(dǎo)。學(xué)生不敢對(duì)某一學(xué)問進(jìn)展提問和展現(xiàn)時(shí)，教師可以自行指定等?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)靈方面還需要自我覺察和培育。

3.對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位，所以，有一些資料不夠正確。

4.對(duì)生字的書寫指導(dǎo)還是停留在教師的講解上，沒有能進(jìn)一步的培育孩子的讀帖力量。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思4

植物王國非常有意思，《植物媽媽有方法》是一首讀起來布滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇異。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然神秘的興趣。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去查找自己的家?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)展在加工與再制造。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)展語言思維，豐富想象力。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集資料的力量。

教學(xué)究竟是一種實(shí)踐過程，難免消失偏差和不妥之處一堂課下來，我也發(fā)覺了很多缺乏之處：

例如：在學(xué)生進(jìn)展新學(xué)問匯報(bào)時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽學(xué)生的講解。不夠注意細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了肯定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)展引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一學(xué)問進(jìn)展提問和展現(xiàn)時(shí)，教師可以自行指定等。教師注意了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但表揚(yáng)面要更廣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

可見運(yùn)用教育機(jī)靈方面還需要自我覺察和培育。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思5

植物王國非常有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇異。

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然神秘的興趣。

如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去查找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)展在加工與再制造。通過多種形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)展語言思維，豐富想象力

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教育，課后還布置學(xué)生去調(diào)查別的植物傳播種子的方法，豐富學(xué)生的課外學(xué)問，培育學(xué)生收集資料的力量。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思6

《植物媽媽有方法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文，是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動(dòng)形象，把自然學(xué)問蘊(yùn)含文字當(dāng)中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。

全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思索：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法，分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看發(fā)覺新學(xué)問。課文還運(yùn)用了擬人的手法，將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中，孩子們很簡單被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有肯定的了解和體驗(yàn)。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩歌內(nèi)容布滿情趣的特點(diǎn)進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的學(xué)問。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問、探究大自然神秘的興趣，培育學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。

新課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)展?fàn)幷摰臅r(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過程;通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，總的來說本課教學(xué)取得了較為滿足的教學(xué)效果。

總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿足：

一、以興趣為切入點(diǎn)開展教學(xué)。

“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事非常好玩，從課題的“植物媽媽有方法”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的神秘。這樣的引導(dǎo)，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質(zhì)疑聲中探究學(xué)問。

上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下根底。在這樣的訓(xùn)練中也為培育孩子們的質(zhì)疑力量打下了根底。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法，孩子們易于承受，而且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言力量、思維力量得到了進(jìn)一步的進(jìn)展。

四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓學(xué)生收集植物，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展學(xué)生的語言力量。課后，我仿照課文進(jìn)展了一個(gè)小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)展創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊(yùn)含學(xué)問，還是很不錯(cuò)的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂，另外板書不夠準(zhǔn)時(shí)，盼望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)展彌補(bǔ)。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思7

《植物媽媽有方法》是一首以自然常識(shí)為資料的詩歌，運(yùn)用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經(jīng)過教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲得植物傳播種子的學(xué)問，并培育他們對(duì)大自然的喜愛和觀看事物的興趣。

本課資料的重點(diǎn)是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學(xué)生是在城市里長大的，對(duì)課文中提到的.三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性熟悉。所以，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，圍圍著教學(xué)要求，課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣來安排教學(xué)的。

一、運(yùn)用實(shí)物、投影片、錄像形象地進(jìn)展教學(xué)

上課時(shí)，我給學(xué)生看蒲公英和蒼耳，熟悉它們的形狀。并把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學(xué)生看到它的頂部有絨毛，形狀像降落傘。然后我輕輕一吹，很多種子向四處飄揚(yáng)，形象地說明蒲公英是某風(fēng)來傳播種子的。同樣的，經(jīng)過看實(shí)物和演示投影片讓學(xué)生明白蒼耳種子的特點(diǎn)和傳播種子的方法。

講讀課文以后，我還讓學(xué)生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學(xué)生進(jìn)一步從感性上獲得熟悉。

二、教給讀書方法，培育閱讀本領(lǐng)

我運(yùn)用讀、畫、想、說的方法重點(diǎn)教其次節(jié)。然后用同樣的方法，師生共同爭論第三節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語言本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、熟悉本領(lǐng)統(tǒng)一進(jìn)展。

三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生熟悉領(lǐng)域

當(dāng)學(xué)生明白課文中三種植物傳播種子的方法后，要求學(xué)生說出其它植物傳播種子的方法。我補(bǔ)充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學(xué)生看課外書，預(yù)備召開《植物媽媽有方法》的主題會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀課外書和觀看大自然的興趣，去獲得更多的學(xué)問。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思8

《植物媽媽有方法》是一首讀起來布滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素。我們要培育學(xué)生的制造力量與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是教師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是教師教一句，學(xué)生學(xué)三句。

作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生制造力量的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨(dú)的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生制造性的培育就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。”在感知內(nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英的孩子，你會(huì)怎樣動(dòng)身，去查找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進(jìn)展再加工與再制造。這樣，幫忙學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)認(rèn)真觀看大自然好習(xí)慣的教育。借此時(shí)機(jī)，我把課文學(xué)習(xí)與專心看四周的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以舉例說明，從未知植物傳播的方法到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟發(fā)。

設(shè)想是美妙可行的，但教學(xué)究竟是一種實(shí)踐過程，難免消失偏差和不妥之處。例如：

1、在學(xué)生進(jìn)展新學(xué)問匯報(bào)時(shí)，我沒能仔細(xì)地傾聽學(xué)生的講解。不夠注意細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了肯定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)展引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一學(xué)問進(jìn)展提問和展現(xiàn)時(shí)，教師可以自行指定等?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)靈方面還需要自我覺察和培育。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思9

本節(jié)課我努力表達(dá)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過讀、思、聽、說提高學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參加課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和制造力量。

課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、開心起來，不但較好的把握了學(xué)問，而且興趣高漲，思維活潑，到達(dá)了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué)，以教師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能從本課中了解并體會(huì)這幾種植物怎樣傳播種子，把握本課的重難點(diǎn)。

由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已長遠(yuǎn)，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅(jiān)硬無比時(shí)，學(xué)生立刻就理解了。可見，，把學(xué)問直觀化，孩字們更簡單理解。

在教學(xué)中，我注意加大課堂容量。留意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特殊是對(duì)生字的讀音和理解應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固，用多種方法激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實(shí)。

最終我留出一局部時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培育了學(xué)生的習(xí)作力量，又提高了口頭表達(dá)力量，學(xué)生會(huì)對(duì)整篇課文的理解有提高。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思10

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

語文課教學(xué)要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為表達(dá)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為表達(dá)新課標(biāo)中的學(xué)問與力量，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段討論的小專題，留意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的時(shí)機(jī)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注意培育學(xué)生質(zhì)疑的力量。

“興趣是最好的教師”。上課伊始，提醒課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下根底。

二、培育學(xué)生自讀自悟的力量。

為了幫忙理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言力量、思維力量統(tǒng)一進(jìn)展。

三、培育了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的力量。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生仔細(xì)觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而進(jìn)展學(xué)生的語言力量。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課仔細(xì)傾聽，我采納了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思11

《植物媽媽有方法》是二年級(jí)的一篇語文課，是一首詩歌。運(yùn)用了擬人的寫法，敘述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感。

教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生從生活中熟悉科學(xué)，在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生從觀看好玩的現(xiàn)象開頭，自主提出思索問題，進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生供應(yīng)豐富的探究材料。學(xué)生在觀看、動(dòng)手、思索的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)展活動(dòng)，突破學(xué)問難點(diǎn)，布置后續(xù)性作業(yè)，學(xué)生帶著問題離開課堂，使探究學(xué)習(xí)延長到課后。綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)的過程，我認(rèn)為這堂課全面落實(shí)了新課標(biāo)，將新的教學(xué)理念貫穿始終，到達(dá)了好的效果，是一堂勝利的課，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、注意語文教學(xué)與生活實(shí)踐的相互聯(lián)系。

植物傳播種子的方法許多，但學(xué)生平常并不是很了解，所以這堂課通過讓學(xué)生觀看蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學(xué)生初步理解課文。下課后布置讓學(xué)生連續(xù)觀看還有哪些植物用哪些方法傳播種子，這是培育學(xué)生把課堂中所學(xué)學(xué)問落實(shí)到生活實(shí)踐當(dāng)中，是課內(nèi)學(xué)問向課外學(xué)問的延長。

2、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參加。

本節(jié)課根據(jù)發(fā)覺問題——探究問題的思路來設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。在發(fā)覺問題環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生觀看自然現(xiàn)象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥方法？這個(gè)自然現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)四周世界具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲。讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

新課程下的教材觀強(qiáng)調(diào)，語文教材只是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的“文化中介”和師生對(duì)話的“話題”?？梢姡滩闹皇恰皯{借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)覺，兒歌的最終寫道：“植物媽媽的方法許多許多，不信你就認(rèn)真觀看，那里有許很多多的學(xué)問，馬虎的小朋友卻得不到它?！边@里給教師和學(xué)生留有較大的空間，能誘發(fā)學(xué)生積極觀看大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物，觀看它們的特點(diǎn)。教學(xué)中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物，介紹已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中，我能針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采納一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫面、實(shí)物等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)展了學(xué)生的語言，激發(fā)了他們的想像力和制造力，從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展”的要求。

但是，由于教學(xué)中導(dǎo)入課題局部學(xué)生說得比擬多，后面教學(xué)時(shí)間不夠，原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜愛的一種植物，在四人小組內(nèi)進(jìn)展?fàn)幷?、溝通自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫忙這一環(huán)節(jié)沒方法進(jìn)展了，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中，還需要不斷探究、實(shí)踐，汲取更多的新課程理念，提高自己的教學(xué)水平。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思12

《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。在備課、試講、上課的整個(gè)過程中，我一向以“如何表達(dá)新課標(biāo)鮮亮的人本位思想，查找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的進(jìn)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長。

首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的資料，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎樣樣?這個(gè)問題指向?qū)W生對(duì)全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦模糊朧地感覺這首詩好美、趣味，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會(huì)給我們這樣的感受呢?讓我們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀?！痹谶@個(gè)過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)行幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你此刻覺得這首詩怎樣樣?”學(xué)生說：“太美了!太趣味了!太好聽了!很悅耳?！薄敖o了我們?cè)S多學(xué)問，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我連續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來嗎?選一種你喜愛的讀書方式自我朗讀全詩。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜愛的文章你能夠選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂

趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展有著潛移默化的作用。

教學(xué)馬上完畢時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生自我說明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流淌傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推想椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學(xué)生推想傳播方法。這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加寬闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所，這種互動(dòng)不行能是事先設(shè)計(jì)好的，教師的教學(xué)機(jī)靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭本領(lǐng)顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

二年級(jí)《植物媽媽有方法》教學(xué)反思13

達(dá)爾文于1809年2月12日誕生于英格蘭，是英國聞名的生物學(xué)家，生物進(jìn)化論確實(shí)立者。

小年時(shí)代，達(dá)爾文對(duì)大自然布滿喜愛、探究之情。經(jīng)常把大量的時(shí)間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中處處都擺滿了他的保藏品。

1831年12月17日，是達(dá)爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他乘坐“貝格爾”號(hào)軍艦，開頭了長達(dá)五年的考察，他采集了大量動(dòng)植物標(biāo)本，挖掘出很多生物化石，發(fā)覺了相當(dāng)多的新物種，積存下極為豐富的生物學(xué)學(xué)問。經(jīng)過討論，他認(rèn)為：現(xiàn)代動(dòng)物是從古代動(dòng)物進(jìn)展變化來的，很多動(dòng)物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。

達(dá)爾文不僅給我們流下了生物進(jìn)化論的討論成果，還把他勝