幼兒園生活化德育體系的建構(gòu)與實(shí)施

幼兒園生活化德育體系的建構(gòu)與實(shí)施摘要：幼兒園是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，也是踐行思想品德與行為習(xí)慣起步教育的主陣地，把握幼兒園教育特征，積極建構(gòu)與實(shí)施生活化德育體系，對(duì)于推動(dòng)幼兒身心健康成長(zhǎng)、培育正確價(jià)值觀念具有現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合我園踐行生活化德育的實(shí)際情況，探討如何通過(guò)一日常規(guī)、繪本閱讀、實(shí)踐活動(dòng)、主題游戲以及親子互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育教育，彰顯生活化德育體系建構(gòu)與實(shí)施的有效性。關(guān)鍵詞：幼兒園；德育教育；生活化適齡兒童進(jìn)入幼兒園之后，不斷拓展與延伸活動(dòng)范圍，與外界社會(huì)發(fā)生頻繁接觸，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、溝通能力、道德品質(zhì)發(fā)展均有一定影響作用。把握3-6歲兒童的年齡特征，由內(nèi)至外給予他們正確的教育指引，規(guī)范思想認(rèn)知與行為習(xí)慣讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中獲得身心健康成長(zhǎng)，這也正是幼兒園生活化德育體系的建構(gòu)意義。為了更好地發(fā)揮生活化德育體系價(jià)值作用，需要我們一線幼教工作者不斷探索、不斷嘗試、不斷實(shí)踐，在日常點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中滲透德育思想。一、知行合一，一日常規(guī)中滲透德育教育培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，要追求知、情、意、行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這才是“立德樹人”教育的應(yīng)有之意。在幼兒園一日常規(guī)教育中，有意識(shí)地滲透德育思想，從幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活到教育教學(xué)、主題活動(dòng)等，處處有德育激發(fā)幼兒德育意識(shí)。例如在一日常規(guī)中貫穿文明禮儀教育，引導(dǎo)幼兒每天早上到幼兒園要向家長(zhǎng)告別，并向老師、同伴問(wèn)好；在幼兒園戶外活動(dòng)中不爭(zhēng)不搶、不打鬧；在喝水、如廁、用餐等環(huán)節(jié)具有規(guī)則意識(shí)，自覺(jué)排隊(duì)，學(xué)會(huì)謙讓，并主動(dòng)幫助其他小朋友；放學(xué)回家的路上要遵守交通規(guī)則，乘坐公共交通工具不得擁擠主動(dòng)給有需要的人讓座等等。幼師每一次耐心的教育都給孩子留下深刻的印象，逐漸完成從“他育”到“自育”的轉(zhuǎn)化，樹立正確的品德認(rèn)知，達(dá)到理想的德育教育效果。二、引領(lǐng)情感，繪本閱讀中滲透德育教育繪本閱讀是幼兒園教育活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，繪本內(nèi)容多樣、種類豐富，既有趣味的童話故事，也有神奇的自然探索，還有精彩的生活經(jīng)歷，孩子們閱讀興趣十足，而且不同類型的繪本也傳達(dá)了不同的思想情感，起到不同的教育作用，教師應(yīng)精心挑選，讓孩子們?cè)诶L本活動(dòng)中開發(fā)大腦、展示智慧、養(yǎng)成習(xí)慣。例如指導(dǎo)幼兒閱讀趣味的繪本《肚子里的火車站》，圖文并茂地學(xué)習(xí)人體消化系統(tǒng)的構(gòu)造，讓孩子們知道哪些食物能在腸道里充分地消化吸收，哪些食物可能給人體帶來(lái)不適，認(rèn)識(shí)暴飲暴食的危害，幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食、不浪費(fèi)食物的好習(xí)慣。除了“讀”繪本，還可以鼓勵(lì)孩子們“演”繪本，如繪本故事《狼來(lái)了》，分別由幼兒扮演故事中的不同角色，當(dāng)演到狼真的出現(xiàn)了，卻沒(méi)有人再相信放羊的小孩，結(jié)果因?yàn)槠垓_而付出生命的代價(jià)，孩子們感到非常惋惜，在逼真的故事情境中獲得啟發(fā)，自覺(jué)成為誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。三、貼近生活，實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育幼兒德育教育應(yīng)貼近生活，從生活中尋找更多有益的教育素材，為他們搭建健康、和諧的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。那么如何構(gòu)建生活化德育體系才能使其發(fā)揮最大效應(yīng)？自然要從“愛(ài)的傳遞”著手，讓孩子們獲得愛(ài)的熏陶和愛(ài)的啟發(fā)，才能學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)。例如在幼兒園組織“我的爸爸”德育活動(dòng)，以往孩子心目中爸爸總是忙碌的、嚴(yán)肅的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓他們重新認(rèn)識(shí)自己的爸爸，比如用彩色的畫筆描繪爸爸的形象，用真摯的語(yǔ)言贊美爸爸，以此建立親密的父子或父女關(guān)系，孩子們感受溫馨的父愛(ài)親情潛移默化養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。四、寓教于樂(lè)，主題游戲中滲透德育教育真正有效果的德育教育必然是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的，因此幼兒教師要針對(duì)不同時(shí)期的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多樣化主題游戲，以寓教于樂(lè)的方式滲透德育教育。例如以“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”為主題，為孩子們呈現(xiàn)有關(guān)家鄉(xiāng)歷史和建設(shè)發(fā)展的視頻資料，再組織大家通過(guò)唱兒歌、跳舞蹈、做泥塑、繪畫等各種形式表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，連貫性地落實(shí)情感教育、文化教育與德育教育，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情懷；再有，借助傳統(tǒng)節(jié)日契機(jī)營(yíng)造德育氛圍，如“五一勞動(dòng)節(jié)”組織大班幼兒成為“小小志愿者”參加勞動(dòng)活動(dòng)，體會(huì)“勞動(dòng)最光榮”；“九九重陽(yáng)節(jié)”開展“孝敬老人”主題活動(dòng)，讓中華民族傳統(tǒng)美德深入人心。五、家園合作，親子互動(dòng)中滲透德育教育構(gòu)建完善的生活化德育體系，應(yīng)搭建家庭教育與幼兒園教育的橋梁，通過(guò)家園合作推進(jìn)德育工作。幼師應(yīng)經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解與支持，認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中滲透德育思想的重要意義，借助親子互動(dòng)的契機(jī)改善孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的成長(zhǎng)氛圍。例如在“母親節(jié)”期間邀請(qǐng)媽媽到幼兒園參加主題活動(dòng)，通過(guò)親子共讀繪本《我媽媽》，使得孩子們更理解媽媽，更愛(ài)媽媽，體會(huì)媽媽每天工作、做家務(wù)的不易，內(nèi)心深受觸動(dòng)；隨著兒歌《愛(ài)我你就抱抱我》響起，調(diào)動(dòng)了孩子的情緒，大家跟著一起唱歌、擁抱母親，獲得一次難忘的“感恩”教育，在內(nèi)心深處埋下“愛(ài)”的種子，孩子回到家也能主動(dòng)幫助媽媽做家務(wù)，給媽媽捶背，陪媽媽聊天，家長(zhǎng)的身體力行就是最好的教育與指引?？傊讼扔?，樹人先樹德。新形勢(shì)下積極構(gòu)建與實(shí)施幼兒園生活化德育體系的意義非凡，將幼兒日常教育與德育教育有機(jī)融合，真正將德育教育思想落到實(shí)處，深刻影響幼兒身心成長(zhǎng)的方方面面。通過(guò)幼師精心設(shè)計(jì)、耐心引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都能獲得全面發(fā)展。參考文