民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校一主二段三雙民族工藝傳承模式探究

民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校“一主二段三雙”民族工藝傳承模式探究

賴志明黃松清【Summary】本文基于對民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校傳承民族工藝及相關(guān)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，論述符合大多數(shù)民族工藝傳承特點的、能有效實現(xiàn)民族工藝傳承和創(chuàng)新的、以職業(yè)學(xué)校為傳承主體的“一主二段三雙”民族工藝傳承新模式，為探索民族工藝傳承和推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的途徑?！綤ey】一主二段三雙民族工藝傳承

竹雕工藝G63A0450-9889（2022）02-0009-05民族工藝是各民族帶有歷史文化烙印的精神記憶。大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)手工業(yè)發(fā)展面臨諸多困境，有的甚至出現(xiàn)了傳承的斷層。因此，積極探索民族工藝傳承教育，對幫助當(dāng)?shù)匚幕糜萎a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興，具有非常重要的意義。民族工藝傳承大致分為家族傳承、師徒傳承和學(xué)校傳承三種模式，學(xué)校傳承模式與其他兩種模式相比具有傳承人數(shù)最多、教學(xué)效率高、教學(xué)資源豐富、開放性好等優(yōu)點，所以其傳承效果最好。因此，如何實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)民族工藝傳承人才培養(yǎng)的深度融合，保證職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)民族工藝傳承人才的質(zhì)量，是民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校需要認(rèn)真研究和實踐的課題。一、職業(yè)學(xué)校民族工藝傳承人才培養(yǎng)存在的問題（一）對合作企業(yè)要求較高現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式和“對接—滲透—交融”培養(yǎng)模式是職業(yè)學(xué)校傳承民族工藝和文化比較流行的模式。這兩種模式對校企合作的耦合度要求比較高，它們采用工學(xué)交替的教育方式，讓學(xué)生一半時間在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一半時間在企業(yè)由企業(yè)師傅帶領(lǐng)一邊工作一邊實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)都是民族工藝傳承的主體，兩者缺一不可。但由于學(xué)校辦學(xué)的公益性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的趨利性導(dǎo)致兩者合作的目標(biāo)不統(tǒng)一，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校熱企業(yè)冷、協(xié)調(diào)不佳、耦合不好的情況，嚴(yán)重影響了民族工藝傳承人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，這兩種模式對企業(yè)規(guī)模的要求也比較高，如果實習(xí)學(xué)生人數(shù)比較多，一般的小企業(yè)無法同時容納幾十甚至上百名學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí);即使勉強(qiáng)接收了這么多實習(xí)學(xué)生，也會出現(xiàn)實習(xí)質(zhì)量不好、實習(xí)管理困難等許多問題，甚至?xí)绊懙狡髽I(yè)的正常生產(chǎn)。而一些非常有特色的民族工藝，因為沒有大企業(yè)或產(chǎn)業(yè)支持，往往很難傳承下去，所以實際操作起來難度比較大，不利于民族工藝的傳承教育。（二）學(xué)習(xí)時間不足民族傳統(tǒng)手工技藝歷史悠久、博大精深，一個優(yōu)秀的民族技藝工匠需要經(jīng)過五至十年的培養(yǎng)才能達(dá)到一定水平。多師多徒群體培養(yǎng)和技能培養(yǎng)模式是一個“學(xué)校傳承”+“師徒傳承”的結(jié)合體，由職業(yè)學(xué)校來主導(dǎo)民族工藝傳承教育，與當(dāng)前很多民族傳統(tǒng)文化和工藝傳承的生存環(huán)境和特點相似，但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)制時間短，學(xué)生在短短的三年中需要學(xué)習(xí)文化、思政、專業(yè)等很多課程，而真正學(xué)習(xí)民族手工技藝的時間比較少，所以民族工藝傳承質(zhì)量也不可能很好。（三）生產(chǎn)環(huán)境缺失職業(yè)學(xué)校傳承方式將傳統(tǒng)手工技藝搬入課堂，好的方面是對傳統(tǒng)手工技藝進(jìn)行了系統(tǒng)化整理和歸納，不好的方面是片面地割裂了傳統(tǒng)手工技藝傳承教育所需要的真實生產(chǎn)環(huán)境。缺少在真實生產(chǎn)過程中的言傳身教，沒有在實際勞作中的技藝傳授，民族手工技藝的人才培養(yǎng)質(zhì)量難免會受到影響。所以，研究在新時代背景下民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校傳承民族工藝的新模式顯得尤為重要。應(yīng)以民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校為主體，企業(yè)和民族工藝大師協(xié)同配合，以實現(xiàn)“學(xué)徒新手—優(yōu)秀工匠—民族工藝大師”的完全成長，完成傳承民族工藝和助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心目標(biāo)，為解決民族工藝傳承和發(fā)展困境尋找新的思路。二、民族地區(qū)職業(yè)學(xué)?！耙恢鞫稳p”民族工藝傳承模式的內(nèi)涵“一主二段三雙”民族工藝傳承模式是我校在新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)下，在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、發(fā)展個性化經(jīng)濟(jì)（對工藝品的需求）、大力保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、樹立強(qiáng)大民族文化自信心的背景下，針對竹雕工藝的特點和傳承現(xiàn)狀，結(jié)合我校數(shù)控專業(yè)民族竹雕工藝教學(xué)實踐而探索出來的一種民族工藝傳承新模式（如圖1所示）。它具有職業(yè)學(xué)校傳承民族工藝的完整性和時代性特征，旨在通過教研活動為竹雕工藝課程提供教學(xué)平臺，促進(jìn)我校的教育教學(xué)改革，提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，也為民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校傳承民族工藝和文化、助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一條實踐路徑。其主要內(nèi)容有：（一）強(qiáng)調(diào)一個民族工藝傳承主體（一主）在民族工藝傳承中，職業(yè)學(xué)校扮演著“主體”的角色，發(fā)揮著傳承和創(chuàng)新的主要作用。其旨在避免家族傳承和師徒傳承等傳統(tǒng)模式的傳承人數(shù)少、容易出現(xiàn)傳承斷層等問題，也盡量避免多個傳承主體在傳承中融合不好、協(xié)調(diào)性不強(qiáng)、傳承效果不盡如人意的缺點。同時，其充分發(fā)揮了民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校的公益性強(qiáng)、傳承人數(shù)多、教學(xué)效率高、教學(xué)資源豐富、開放性好的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)民族工藝得到充分繼承、創(chuàng)新和發(fā)展。企業(yè)、工作坊、民族工藝大師等在這個模式中則是扮演“協(xié)同”的角色。（二）包含兩類教育對象（雙翼）兩類教育對象一是全日制在校學(xué)生，二是社會人員。在校學(xué)生的學(xué)制是三年，由數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)牽頭進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，開設(shè)竹雕工藝相關(guān)課程，同時組建竹雕手工藝制作社團(tuán)進(jìn)行第二課堂教學(xué)，兩個課堂齊頭并進(jìn)，共同實現(xiàn)竹雕工藝傳承的教育;同時也把一些農(nóng)民和社區(qū)居民等社會人員組織起來，通過開辦短期培訓(xùn)班的形式，推廣竹雕工藝，旨在培養(yǎng)更多的民族工藝工匠，把民族工藝人才鏈逐步做大做強(qiáng)，形成規(guī)模，突出特色，達(dá)到助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。（三）融合了優(yōu)秀工匠完全成長的二個培養(yǎng)階段（二段）一是畢業(yè)前在校學(xué)習(xí)階段（以下簡稱入門段），二是畢業(yè)后繼續(xù)培訓(xùn)階段（以下簡稱進(jìn)階段），旨在改善職業(yè)學(xué)校傳承模式由于學(xué)習(xí)時間短而導(dǎo)致學(xué)藝不精等問題，以實現(xiàn)優(yōu)秀工匠的完全成長。入門段主要教學(xué)對象是在校學(xué)生，學(xué)制三年，也包括剛參加培訓(xùn)的社會人員，他們對民族手工技藝認(rèn)識很少;進(jìn)階段的教學(xué)對象是畢業(yè)或經(jīng)過培訓(xùn)后從事本專業(yè)工作三至五年的民族工藝手藝人，他們在工作中會遇到發(fā)展瓶頸，迫切需要專家的指引。經(jīng)過這兩個階段的培養(yǎng)，學(xué)生一步一個腳印地學(xué)習(xí)民族手工技藝，實現(xiàn)了從入門到成功、從成功到卓越的成長跨越。（四）推動了兩個協(xié)同辦學(xué)（雙協(xié)同）一是學(xué)校與企業(yè)協(xié)同，二是學(xué)校與民族工藝大師協(xié)同。雖然以職業(yè)學(xué)校為主體的民族工藝傳承教學(xué)有許多優(yōu)勢，但也離不開與民族工藝企業(yè)和民族工藝大師的協(xié)同合作。學(xué)校通過聘請企業(yè)工藝技術(shù)人員和民族工藝大師來校任教或參與培訓(xùn)指導(dǎo)，合理安排學(xué)生到民族工藝企業(yè)實習(xí)，彌補(bǔ)了職業(yè)學(xué)校民族工藝教學(xué)師資和實訓(xùn)資源的不足，提升了民族工藝傳承的質(zhì)量。（五）實現(xiàn)兩個民族工藝傳承的核心目的（雙核）一是傳承創(chuàng)新民族工藝，二是促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育除了要肩負(fù)起傳承、創(chuàng)新和發(fā)展民族工藝的職責(zé)，更要配合國家振興鄉(xiāng)村的戰(zhàn)略，以傳承民族工藝為契機(jī)，對民族工藝進(jìn)行專門發(fā)掘和研究，不斷創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)民族工藝工匠，發(fā)展民族特色產(chǎn)業(yè)，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。三、構(gòu)建民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校“一主二段三雙”民族工藝傳承新模式的意義（一）有效傳承民族工藝，保護(hù)民族文化在現(xiàn)代工業(yè)的沖擊下，很多璀璨絢麗的傳統(tǒng)民族工藝和文化已經(jīng)呈衰落態(tài)勢，甚至出現(xiàn)了傳承斷層，保護(hù)傳統(tǒng)民族工藝和文化刻不容緩。在新時代背景下，我校以民族工藝竹雕為例，以職業(yè)學(xué)校為傳承民族工藝教育的主體（一主），以“傳承和創(chuàng)新民族工藝、促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為傳承教育的兩個核心（雙核），以“在校學(xué)生和社會人員”為傳承教育的兩個對象（雙翼），開發(fā)相關(guān)竹雕工藝課程，并與現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)相結(jié)合，通過“入門段”和“進(jìn)階段”兩個階段學(xué)習(xí)（二段），與“民族工藝企業(yè)、民族工藝大師”聯(lián)手協(xié)同合作（雙協(xié)同），構(gòu)建了民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校民族工藝傳承的“一主二段三雙”新模式，讓更多的民族工藝得到傳承并發(fā)揚光大，讓更多的人學(xué)到民族工藝，讓更多的人受益，讓民族工藝人才更加優(yōu)秀，從而有效地保護(hù)民族工藝和民族文化。（二）助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以職業(yè)學(xué)校為傳承主體，組織更多的在校學(xué)生和社會人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，對民族工藝進(jìn)行培訓(xùn)推廣，能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的民族工藝工匠，讓更多的人掌握一門或多門實用的、好用的、與本地特色或資源相適應(yīng)的謀生技能，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義新農(nóng)村需求的創(chuàng)新人才，充分發(fā)揮本地豐富的自然資源優(yōu)勢，逐漸形成本地特色產(chǎn)業(yè)，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)。（三）推進(jìn)民族文化自信教育，提高民族凝聚力把民族工藝納入職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育，通過實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)練習(xí)，使優(yōu)秀的民族文化元素潛移默化地影響學(xué)生，能陶冶學(xué)生情感，讓學(xué)生更加深入地了解自己的民族，認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生的民族情懷，增強(qiáng)其民族認(rèn)同感，提高民族凝聚力，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)民族文化自豪感和自信心。四、基于民族“竹雕”工藝，實施“一主二段三雙”模式竹雕蘊(yùn)涵著豐富的民族信息、技藝智慧和社會價值，我校把竹雕工藝納入職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的課程建設(shè)中，整合數(shù)控專業(yè)的教學(xué)資源，完善竹雕工藝課程的內(nèi)容，突出竹雕工藝課程的特色，以實現(xiàn)傳承民族工藝和促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校全面主導(dǎo)竹雕工藝傳承與創(chuàng)新的教學(xué)工作，發(fā)揮竹雕工藝傳承教育的主要作用，體現(xiàn)竹雕工藝傳承教育的主體角色，企業(yè)、工作坊、手藝人等在竹雕工藝傳承教育中是“聯(lián)合協(xié)同育人”的角色。（一）實踐優(yōu)秀人才“二段式”完全成長教學(xué)模式，實現(xiàn)新手到大師的跨越“新手—工匠—大師”是優(yōu)秀人才完全成長的三個層次，從新手成長到大師層次至少需要八至十年，甚至更長的時間，職業(yè)學(xué)校的三年教育很難把一個新手培養(yǎng)成竹雕工藝大師。因此，根據(jù)優(yōu)秀人才成長層次理論，需要把竹雕工藝教學(xué)時間延長到畢業(yè)之后。因為它包含了成長過程的入門段和進(jìn)階段，所以稱為優(yōu)秀人才“二段式”完全成長教學(xué)模式（如圖2所示）。入門段是在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)制三年，教學(xué)對象主要是在校學(xué)生和初學(xué)竹雕的社會人員，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)竹雕工藝相關(guān)專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)文化、體藝、思政等課程，畢業(yè)時學(xué)生能夠掌握竹雕工藝品雕刻的基本操作，能夠獨立完成一些簡單的竹雕作品。這一階段由職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師主導(dǎo)竹雕工藝教學(xué)，企業(yè)、竹雕工藝大師等協(xié)同輔導(dǎo)。進(jìn)階段安排在學(xué)生畢業(yè)之后，旨在讓學(xué)生在不同成長時期都能適時得到教師和大師們的指點與幫助，所以這個階段的教學(xué)對象是畢業(yè)或培訓(xùn)后從事竹雕工作三至五年的竹雕工藝工匠，他們已經(jīng)掌握了基本竹雕技術(shù)，有一定的工作經(jīng)驗，但是在工作中還存在許多疑惑，需要提高雕刻技術(shù)，突破成長瓶頸。這一階段教學(xué)采用后續(xù)提升培訓(xùn)方式進(jìn)行，每年按學(xué)員需求舉辦一至二期培訓(xùn)班，每期培訓(xùn)時間三至五天，主要是針對一個或者多個亟須解決的技術(shù)問題進(jìn)行解答或者提供幫助。培訓(xùn)班的形式分為進(jìn)階培訓(xùn)班、共同提高小組、個人咨詢指導(dǎo)三種，以滿足不同學(xué)生不同層次的培訓(xùn)需要。進(jìn)階段教學(xué)對任課教師的技能要求比較高，職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)竹雕工藝培訓(xùn)班的組織和實施，教學(xué)上則按照培訓(xùn)內(nèi)容聘請合適的企業(yè)竹雕手藝人、竹雕工藝大師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校專業(yè)教師協(xié)同參與輔導(dǎo)，并在其中提升自己的能力?！岸问健蓖耆砷L教學(xué)模式可以幫助學(xué)生從新手層次開始成長，經(jīng)過不懈的努力，最終達(dá)到竹雕工藝大師層次。（二）完善“雙課堂聯(lián)動”育人體系，提高竹雕工藝傳承教學(xué)質(zhì)量本地竹雕工藝歷史悠久，具有獨特的民族文化韻味。根據(jù)竹雕工藝品造型生動、樣式精致細(xì)膩的特點，我校結(jié)合專業(yè)配置的實際情況，采用第一課堂與第二課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，由數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)牽頭進(jìn)行第一課堂教學(xué)，同時組建竹雕手工藝制作社團(tuán)進(jìn)行第二課堂教學(xué)，充分發(fā)揮“雕刻工藝”創(chuàng)客實踐中心的教學(xué)與實訓(xùn)資源，實現(xiàn)竹雕工藝的傳承教育（如圖3所示）。1.立足第一課堂，打造優(yōu)質(zhì)的竹雕工藝課程在數(shù)控專業(yè)增設(shè)三門竹雕工藝選修課程，面向數(shù)控專業(yè)學(xué)生組織開展竹雕工藝的理論和實訓(xùn)教學(xué)，包括民族特色文化、竹雕工藝的理論和操作、竹雕工藝的數(shù)控加工等內(nèi)容，由數(shù)控專業(yè)教師主導(dǎo)完成，企業(yè)、竹雕大師等協(xié)同輔導(dǎo)。課堂教學(xué)采用以成果為導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)方式，以竹雕作品精美絕倫的造型和視覺沖擊效果，吸引學(xué)生的興趣，由興趣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動，從而提高學(xué)生的竹雕作品手雕和數(shù)控雕刻技能。2.開發(fā)第二課堂，提升民族工藝傳承質(zhì)量組建竹雕手工藝制作社團(tuán)，除了數(shù)控專業(yè)學(xué)生，還可以招收其他專業(yè)對竹雕工藝感興趣的學(xué)生為會員，利用第七節(jié)課和晚自習(xí)時間進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容都是竹雕工藝最簡明精要的部分，分三個層次進(jìn)行。第一層次是興趣班，主要內(nèi)容包括竹雕工藝文化與竹雕手工藝基本雕刻技法等，教學(xué)對象是數(shù)控專業(yè)一年級學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生，以組織竹雕工藝品創(chuàng)作和展示活動為載體，讓學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)竹雕工藝的快樂，達(dá)到“以樂促練”的目的。由學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，共90學(xué)時。第二層次是競賽班，主要內(nèi)容包括竹雕工藝品數(shù)控加工技術(shù)和工藝品創(chuàng)新等，教學(xué)對象是數(shù)控專業(yè)二年級學(xué)生和參加了興趣班學(xué)習(xí)的其他專業(yè)學(xué)生，旨在讓學(xué)生的竹雕技能得到進(jìn)一步提升，通過提高實訓(xùn)練習(xí)強(qiáng)度和難度，組織學(xué)生參加各種類別和級別的學(xué)生職業(yè)技能比賽，達(dá)到“以賽促練”的目的。由學(xué)校專業(yè)教師為主導(dǎo)、竹雕工藝傳承人和企業(yè)雕刻大師協(xié)同完成教學(xué)，共90學(xué)時。第三層次是實習(xí)班，利用學(xué)生三年級的頂崗實習(xí)時間，讓學(xué)生真正走入企業(yè)，在企業(yè)嚴(yán)格的生產(chǎn)管理中得到真正的訓(xùn)練，提高學(xué)生的雕刻技術(shù)，加快學(xué)生的成長速度，達(dá)到“以用促練”的目的。由學(xué)校專業(yè)教師組織、竹雕工藝大師和企業(yè)雕刻工匠主導(dǎo)完成教學(xué)，實習(xí)時間為一學(xué)期。竹雕工藝“雙課堂聯(lián)動”育人機(jī)制可以最大限度地提高民族工藝傳承的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的竹雕工藝雕刻能力，使學(xué)生更好地成才。（三）構(gòu)建“雕刻工藝”創(chuàng)客實踐中心，培育創(chuàng)新型工匠把創(chuàng)客教育融入竹雕工藝課堂，挖掘竹雕工藝特色活動，培育創(chuàng)新型民族竹雕工匠。我校以手工藝品雕刻實訓(xùn)室、3D打印實訓(xùn)室和數(shù)控雕刻加工實訓(xùn)室為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合成數(shù)控專業(yè)“雕刻工藝”創(chuàng)客實踐中心，為竹雕工藝創(chuàng)客教育提供專業(yè)支持和實踐空間，為學(xué)生從創(chuàng)意想法到成品制作提供技術(shù)服務(wù)和實踐平臺。1.用創(chuàng)客理念優(yōu)化竹雕工藝課程教學(xué)實踐體驗式的“創(chuàng)新—實踐—分享”創(chuàng)客教育理念，基于竹雕工藝課程要求，讓學(xué)生通過創(chuàng)新設(shè)計來學(xué)習(xí)竹雕產(chǎn)品構(gòu)圖和民族文化，通過制作和實踐來學(xué)習(xí)竹雕產(chǎn)品的雕刻技法，通過平臺分享成果來體驗創(chuàng)新和實踐帶來的快樂和滿足感。其主要操作步驟如下（如圖4所示）。（1）布置創(chuàng)新任務(wù)：按教學(xué)計劃把竹雕工藝課程分解成許多小任務(wù)，分小組完成竹雕工藝品的設(shè)計。（2）產(chǎn)品制作實踐：各小組在“雕刻工藝”創(chuàng)客實踐中心完成創(chuàng)新產(chǎn)品的制作。（3）分享創(chuàng)新成果：各小組在線上或線下平臺分享學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)驗，體驗創(chuàng)新樂趣。2.用創(chuàng)客活動體現(xiàn)竹雕工藝課程的教學(xué)特色依托“竹雕工藝”創(chuàng)客實踐中心，教師通過組織各種集體創(chuàng)客活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索、實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，實現(xiàn)學(xué)生多維度、多方向的職業(yè)發(fā)展，形成了把創(chuàng)新教育融入竹雕工藝課程教學(xué)的專業(yè)特色。比如：開展創(chuàng)客之星、創(chuàng)客大碰撞等多樣化的創(chuàng)客活動，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;組織學(xué)生參加各種學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新大賽，對在創(chuàng)客平臺和各類職業(yè)技能比賽中取得成績的個人和團(tuán)隊進(jìn)行獎勵，激勵學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新實踐。（四）加強(qiáng)與企業(yè)、工藝大師的協(xié)作，構(gòu)建高水平的民族工藝傳承師資隊伍以職業(yè)學(xué)校為主體的民族工藝傳承需要與民族工藝企業(yè)和民族工藝大師協(xié)同合作，構(gòu)建高水平的師資隊伍，解決教學(xué)和實訓(xùn)資源不足的問題，推動民族工藝傳承高質(zhì)量發(fā)展。1.職業(yè)學(xué)校與民族工藝大師協(xié)作學(xué)校積極邀請和爭取民族工藝大師的支持和幫助，聘請民族工藝大師來校上課，直接參與竹雕工藝課程教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.職業(yè)學(xué)校與民族工藝企業(yè)協(xié)作一是與企業(yè)共同建設(shè)“竹雕工藝”創(chuàng)客實踐中心，共享資源，協(xié)同合作;二是合作承辦竹雕工藝后續(xù)培訓(xùn)項目，由職業(yè)學(xué)校組織，民族工藝企業(yè)協(xié)同，提高民族工藝技能培訓(xùn)效果;三是通過校企合作“互聘互惠”方式，請企業(yè)大師進(jìn)校，派教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，組建一支高水平的民族工藝傳承教育師資隊伍，提升竹雕工藝傳承人才培養(yǎng)質(zhì)量。（五）推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以職業(yè)學(xué)校為主體的竹雕工藝傳承對象應(yīng)該不僅僅是在校學(xué)生，還應(yīng)該包括農(nóng)民、社區(qū)居民等社會人員。職業(yè)學(xué)校應(yīng)不定期組織有學(xué)習(xí)竹雕工藝需求的社會人員進(jìn)行培訓(xùn)，一是可以讓更多的學(xué)生和社會人員掌握竹