影視賞析論文（最新范文10篇）,電影論文

影視賞析論文〔最新范文10篇〕,電影論文影視賞析是對影視作品的各元素構(gòu)成〔如畫面、音樂、人物、劇情等〕有較清楚和深入的認(rèn)識和理解，用評論、比照等方式闡述自個對影視作品的理解。本篇文章就向大家介紹幾篇影視賞析論文，共同來了解一下影視賞析論文的寫作方式方法。影視賞析論文最新范文10篇之：淺談影視賞析與古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容摘要：影視賞析作為教學(xué)輔助手段，在古代文學(xué)教學(xué)中得以廣泛的運用。它加強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的理解，提高文學(xué)鑒賞力，培養(yǎng)寫作能力和技法，完善人格修養(yǎng)。當(dāng)然也有弊病，太多依靠影視材料會使課堂本末倒置，流于娛樂休閑，所以，應(yīng)明確教學(xué)目的，控制賞析內(nèi)容和時間。本文關(guān)鍵詞語：影視賞析；古代文學(xué)；教學(xué)；審美；Abstract:Film-videoappreciation,asateachingauxiliarydevice,hasbeenwidelyusedinancientliteratureteaching.Itenhancesstudentsunderstandingofhistoryandliterature,improvestheirliteraturetaste,andperfectstheirpersonality.However,italsohasdrawbacks.Overuseoffilm-videomaterialislikelytoputentertainmentandrecreationbeforeteachingandlearningactivities,justasputtingthecartbeforethehorse.Thus,theteachingobjectivesshouldbeclearandthecontentandtimeoffilm-videoappreciationshouldbecontrolled.Keyword:film-videoappreciation;ancientculture;teaching;aesthetic;古代文學(xué)作為漢語言文學(xué)的主干課程，從先秦到近代上下幾千年，內(nèi)容量非常大。在教學(xué)上主要從文學(xué)史和作品選兩方面進(jìn)行。學(xué)生們經(jīng)常為文學(xué)史龐大的理論體系，繁多的文學(xué)常識，以及不可勝數(shù)的作家作品感到力不從心，消化困難。在教學(xué)上，也會明顯感到學(xué)生對知識點的理解和把握不到位，文學(xué)鑒賞能力也亟待提高。隨著多媒體引入課堂，影視賞析成為了教學(xué)的一個有效的輔助手段。一、加強(qiáng)對歷史文化的理解文學(xué)作品并不像海市蜃樓般能憑空出現(xiàn)，除了和作者本人的生平遭際、性格氣質(zhì)相關(guān)聯(lián)外，也深受時代的影響。而中國歷史悠久，朝代更迭，與今天時間跨度很大。作為95后的大學(xué)生們假如對當(dāng)時的歷史文化、政治軍事、經(jīng)濟(jì)思想等諸方面一無所知的話，根本談不上對作品的正確理解。而影視賞析能為學(xué)生提供更為逼真生動的歷史情境。如說到明初文學(xué)，牽涉到詩文三大家：宋濂、劉基、高啟。宋濂作為開國文臣之首，曾為太子師，但晚年，孫子被朱元璋殺掉，他也險遭殺戮，在放逐的途中抑郁而終。劉基詩文俱佳，是一位家喻戶曉的人物，為大明王朝的建立，立下汗馬功績。俗語講三分天下諸葛亮，一統(tǒng)江山劉伯溫.而后期，他在朱元璋的手下郁郁不得志，最終死因成謎，有講是胡惟庸下毒，有講是朱元璋授意。至于高啟，天才高逸，實據(jù)明一代詩人之上.39歲時，被朱元璋借故腰斬，其詩兼各家之長，但殞折太速，沒有能熔鑄變化，自成一家.[1]綜上，三家命運系于一人---朱元璋。明初詩文三大家的人生命運，是當(dāng)時文人際遇的縮影。在朱元璋的高壓統(tǒng)治下，也難怪明前期文壇蕭條。假如在課堂上，僅僅對上述內(nèi)容作文字講述，學(xué)生們未必能深入體會當(dāng)時殘酷高壓的政治氣氛。因而，播放了由胡軍、劇雪主演的連續(xù)劇(朱元璋〕中的一個小片段劉基之死,12分鐘的播放時間，同學(xué)們領(lǐng)略了朱元璋的囂張刻薄、殘忍專橫，胡惟庸的刁鉆陰狠、狂妄無賴，以及晚年劉基的憔悴無奈、絕望焦灼。課堂上同學(xué)們受劇情的感染，對劉伯溫的遭際唏噓不已，憤慨同情。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生讓他們明白，這只是文人的一個代表，當(dāng)時的政治氣氛如此，也就不難理解明初文苑的荒蕪了。再進(jìn)一步作比照，由劉威、林芳兵主演的(唐明皇〕中有李白的片段，李白醉酒入宮，力士脫靴、玄宗調(diào)羹、貴妃捧硯。同學(xué)們?yōu)槔畎椎目穹挪涣b，高力士的無奈狼狽，玄宗的禮賢下士，楊貴妃的殷勤活潑所感染，笑聲不斷。那么，將唐玄宗與朱元璋相比擬，同學(xué)們能深入理解到一個時代政治氣氛對文學(xué)的宏大影響。二、提高對文學(xué)作品的鑒賞力根據(jù)大綱的要求，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力是應(yīng)著力培養(yǎng)的。鑒賞力是理論水平、審美能力和文學(xué)創(chuàng)作力相結(jié)合的綜合能力。古典詩詞除文字之美還有音樂美、意境美。在課堂上單純的文字講解難免乏味，并且詩詞意境只可意會不可言傳。而影視賞析將精致華美的畫面、悠揚的音樂，動聽的歌聲相融合，能使詩詞意境得以醞釀升華。如賞析明代楊慎的(臨江仙〕：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山還是那樣在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。[2]一首小詞俯仰古今，感慨興亡，令人讀之唱嘆不已。歷史的輪回，人世的滄桑，又見青山斜陽。個人命運與世事沉浮，在秋月春風(fēng)里搖擺，在濁酒笑談中徜徉。課堂上給同學(xué)們講述了楊慎悲劇性的命運和學(xué)富五車的才情。而后播放電視連續(xù)劇(三國演義〕片頭，該劇正是用這首詞作為主題曲。宏闊的江面，波濤滾滾，裹挾著白色的浪花一往無前，一位位歷史英雄在江水中呈現(xiàn)又隨波逝去。配著昂揚的鼓樂聲，低沉渾厚的男中音。畫面、配樂、歌聲相融合，一下子把那千年以前的崢嶸歲月拉到眼前，課堂上同學(xué)們仿fo也沉浸入那動亂澎湃的歷史激流中去。這種感性的體驗，不是文字、語言所能替代。再如賞析李煜(虞美人〕：春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回顧，月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。[3]李后主以致情血淚寫成絕妙好辭，恨水東逝的愁絕化作橫無涯際的江水，愁緒滾滾，不可窮盡。在講解李煜生平后，播出連續(xù)劇(李后主與趙匡胤〕的片尾曲，正是由費玉清演唱的這首(虞美人〕。哀婉凄美的旋律，演繹著亡國之君的血淚深悲，誠如法國謬塞所言：最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。[4]三、培養(yǎng)寫作能力和技法當(dāng)下，文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生寫作能力差強(qiáng)人意，分析其原因：一是積累不夠；二是沒把握相應(yīng)的寫作技法；三是沒有審美標(biāo)準(zhǔn)。在古代文學(xué)課堂中除了理論和文字的灌輸外，影視賞析能給學(xué)生提供更為感性的，立體的，生動的文學(xué)素材。如在講王勃的(滕王閣序〕時，播放相關(guān)視頻。視頻首先展示了滕王閣的景致、規(guī)模、氣魄。再講解王勃所處的社會歷史環(huán)境和人物生平，使學(xué)生對(滕王閣序〕中所寄托的思想和情感有了深切進(jìn)入的了解。最后，通過講解和影視材料的結(jié)合，給學(xué)生帶來一場包容著景物之美，音樂之美，文字之美的綜合的審美體驗。學(xué)生可從中汲取多種寫作素養(yǎng)。關(guān)于寫作技法方面的培養(yǎng)，很難講教條化的理論，能給學(xué)生帶來多少啟示。影視材料一方面能夠給人詳細(xì)的，感性的觸動；一方面它所運用的渲染、比照、人物形象塑造、場景布置等更直接地展如今學(xué)生的眼前。如在講(史記〕人物塑造時，播放(漢武大帝〕中的一個片段。家宴上，竇太后疼愛小兒子梁王劉武，欲讓漢景帝立約，兄終弟及。漢景帝不好當(dāng)面推脫，講了句那也沒什么不能夠.可這違犯了漢朝祖制父子相傳，以及漢景帝本人的意愿。竇嬰馬上出來打圓場，陛下，喝多了,一句話給景帝解了圍。這樣的一個小片段將竇太后的專橫和對小兒子偏愛的情感傾向；漢景帝的窘迫無奈和竇嬰的機(jī)智圓滑表現(xiàn)得淋漓盡致。通過視頻，將(史記〕文字中的歷史人物，鮮活生動地搬到學(xué)生眼前。人物的音容笑貌，言談舉止，性格秉性能給學(xué)生以詳細(xì)感性的印象，那么，對司馬遷人物刻畫的手法，會有更深入的領(lǐng)略和把握。學(xué)生寫作時，經(jīng)常會為不知自個寫的好壞，而產(chǎn)生困擾。究其根本源頭是他們心中沒有審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)缺失了，無論千言萬語，也沒有旨?xì)w。除了文學(xué)理論給出的文字性的標(biāo)準(zhǔn)外，學(xué)生似乎很難去詳細(xì)把握和衡量。那么就從自我感受入手：之：影視賞析在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用研究內(nèi)容摘要：本文闡述了影視賞析在心理健康教學(xué)中應(yīng)用的研究背景，分析其對心理健康教學(xué)的作用，提出影視賞析在教學(xué)應(yīng)用經(jīng)過中采取的詳細(xì)對策，總結(jié)其在實驗班應(yīng)用的效果評價，充分證明影視賞析在心理健康教學(xué)中應(yīng)用的有效性和可行性，為提高心理健康教學(xué)方式方法的效果提供借鑒。本文關(guān)鍵詞語：影視賞析；中職學(xué)生；心理健康教學(xué)；Abstract:Thisthesiselaboratstheapplicationbackgroundoffilmappreciationinthevocationalpsychologicalhealthteaching,analyzesitseffects,filmappreciationproposespecificmeasurestakenbytheapplicationintheteachingprocess,summarizetheevaluationoftheeffectoftheexperimentalclassapplications.Theexperimentaldataprovedtheeffectivenessandfeasibilityoffilmappreciationinthevocationalpsychologicalhealthteaching.Itprovidesreferenceforimprovingtheteachingeffectsofpsychologicalhealthteachinginthevocatioanlschools.Keyword:filmappreciation;vocationalstudents;psychologicalteachinginvocationalshcools;影視賞析在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用并不少見，筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)影視賞析的應(yīng)用在中小學(xué)尤其是高校采用較多，但在中職領(lǐng)域較少，這可能與中職心理健康教育起步較晚有關(guān)。不僅如此，大學(xué)生在欣賞影視作品的水平較高，這可能由于高校生源素質(zhì)和文化修養(yǎng)較高的原因；而中職學(xué)生的素養(yǎng)普遍較低，更傾向于把影視當(dāng)成娛樂，這帶給我們啟示，一是要注重對中職學(xué)生在影視的賞和析上加以引導(dǎo)；二是在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用影視賞析更為迫切，具有非常重要的意義。一、影視賞析在中職心理健康教學(xué)中的作用〔一〕影視欣賞在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用愈加符合中職學(xué)生的心理特點正處于青春期的中職生，其心理特點是喜動不喜靜；喜歡直觀生動的圖片視頻，不喜歡單調(diào)抽象的文字。而影視作品中的人物性格、情緒情感以及故事情節(jié)，能夠直觀、生動、有趣地呈如今學(xué)生面前，帶給學(xué)生身臨其境的視覺感受；能夠讓學(xué)生體會人物個性，體驗?zāi)M生活情境的經(jīng)過；能夠帶給學(xué)生心靈的觸動，起到積極、正面教育的目的。〔二〕影視賞析能夠彌補(bǔ)中職心理健康教學(xué)方式方法的局限性中職心理健康教學(xué)方式方法有時無法到達(dá)預(yù)測料想的教學(xué)效果，如知識點講授較為枯燥、抽象，較難激發(fā)他們的興趣，也較難讓學(xué)生體驗到知識點所表示出的內(nèi)容；案例討論不直觀、形象，會降低學(xué)生的介入度；角色扮演或情景模擬由于學(xué)生的害羞、積極性不高，再加上學(xué)生人數(shù)較多和場地限制，教學(xué)秩序不好控制，往往會使體驗的效果下降。這時可應(yīng)用影視賞析，能夠使角色的模擬情境呈如今學(xué)生面前，直觀明了，進(jìn)而彌補(bǔ)其他教學(xué)方式方法無法到達(dá)的效果?！踩秤耙曎p析的應(yīng)用研究能夠填補(bǔ)中職領(lǐng)域有關(guān)此方面研究的空白影視賞析應(yīng)用在中職心理健康教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)較少，進(jìn)行此方面研究能夠填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白，促進(jìn)教學(xué)方式方法改革的研究，為提高中職領(lǐng)域的心理健康教學(xué)方式方法的效果提供借鑒。二、影視賞析在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用的施行對策影視賞析應(yīng)用于教學(xué)并不意味著每節(jié)課都進(jìn)行影視播放，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容要符合德育教學(xué)大綱的要求，不能為了播放而播放?！惨弧掣鶕?jù)教學(xué)課題的需要，選擇合適的影視作品筆者曾做過調(diào)查，學(xué)生喜歡的影視作品主要集中在喜劇類、科幻類和愛情類，但作為教學(xué)內(nèi)容不能任由學(xué)生愛好決定，聽之任之，應(yīng)明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)主題的需要進(jìn)行選擇。如(放牛班的春天〕講述一群淘氣搗蛋、厭學(xué)逃學(xué)的孩子，在新班主任的音樂熏陶之下，發(fā)現(xiàn)自個身上的閃光點，糾正自個不良行為習(xí)慣，重新燃?xì)馍畹南Ｍ?，是一部陶冶人心靈的勵志影片，較合適中職生在心理調(diào)適方式方法課題中觀看。又比方(阿甘正傳〕讓我們直面生活中各種問題，追求自個命運，探尋求索自個價值觀的故事，合適學(xué)生在直面挫折課題中觀看。〔二〕選擇影視片段，針對性進(jìn)行故事案例分析討論分析案例時，沒有必要整個影片全部播放或解釋，可將影視作品中重要的案例表現(xiàn)部分，利用剪輯軟件對影片進(jìn)行剪輯摘錄，為學(xué)生呈現(xiàn)詳細(xì)的異常感覺和狀態(tài)表現(xiàn)或改善措施。如說到心理健康基礎(chǔ)知識牽涉精神病與一般心理問題的區(qū)別時，可剪輯(愛德華大夫〕中的精神病表現(xiàn)〔罪惡綜合癥〕;在職業(yè)心理壓力調(diào)適時，剪輯(普拉達(dá)女王〕中一段女主角被教師呼來喝去的片段；在情緒調(diào)節(jié)時，剪輯(武林外傳〕中郭芙蓉發(fā)火時講出世界如此美妙，我卻如此暴躁，這樣不好，不好的畫面等等。通過剪輯視屏，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容主題，引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生考慮，幫助學(xué)生體驗案例中的情感。〔三〕選擇影視作品要足夠深入，能夠觸動或震撼學(xué)生心靈影視作品五花八門，并不是什么影視都能拿來使用，不能過于超脫，甚至使學(xué)生看過就忘；作品在人物的性格、情感表現(xiàn)要給人印象深入，要貼近學(xué)生生活和實際。如新加坡青春電影(小孩不笨2〕描繪敘述的親情、朋友情誼、師生情與中職生的實際情況非常類似，較合適中職生這個年齡段的學(xué)生觀賞；片中很多詼諧的橋段，不僅讓學(xué)生開懷大笑，吸引他們的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生考慮，探尋求索本身的行為和父母之間的矛盾，促進(jìn)親子關(guān)系的改善。這樣的影視作品不僅能加深印象，還能給學(xué)生心靈觸動，啟發(fā)他們改善生活中的人際關(guān)系?！菜摹尺x擇價值觀積極向上的影視作品，防止誤導(dǎo)學(xué)生中職學(xué)生思維比擬偏激，對事物的理解非黑即白，容易走極端，甚至是悲觀〔中職學(xué)生常接觸網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)面新聞，本身又常遭到別人異樣的目光看待〕,因而給學(xué)生呈現(xiàn)模棱兩可價值觀的影視作品，往往會帶給他們消極的影響。如(沉默的羔羊〕描繪敘述一個心理醫(yī)生是變態(tài)吃人殺人魔的故事，卻給觀眾造成心理醫(yī)生都有心理病、都是變態(tài)的錯覺，甚至從此以后害怕心理醫(yī)生；影片中一些血腥、驚悚的畫面會帶給學(xué)生較大的負(fù)面影響，不合適正處于價值觀剛要構(gòu)成的中職學(xué)生觀看。我們能夠選擇像(隱形的翅膀〕這樣的作品，通過一個失去雙臂的女孩活生生的勵志故事，給學(xué)生正面的、積極向上的、不斷克制生活困難的典范，這種典范學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)奮向上，考慮一個四肢健全的人從一個殘疾人身上學(xué)到的勇氣和毅力?！参濉巢シ庞耙曌髌?，要注重引導(dǎo)學(xué)生賞和析中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，心理健康教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生懂得賞析影視作品，提高審美能力。賞不是看完、笑完就算，要理解影視作品中傳遞的情感和主題，品味作品的意境。在這經(jīng)過中，中職學(xué)生未必什么都能看清楚明白，心理老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生析作品。首先老師在播放影片之前，老師本身要懂得賞析作品，了解作品的相關(guān)背景，如作者簡介、人物關(guān)系、角色演繹、傳遞思想等方面的信息，在播放經(jīng)過中為學(xué)生解析；并通過解析經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生自個解析作品，到達(dá)心理健康教育倡導(dǎo)的助人自助的目的。三、影視賞析在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用的效果及評價筆者在福建理工學(xué)校三個新生班級中進(jìn)行實踐，經(jīng)過一個學(xué)期的跟蹤研究，影視賞析在中職心理健康教學(xué)的應(yīng)用獲得了成效，主要從學(xué)生的觀后感、溫習(xí)時對影視作品相關(guān)心理知識的印象、座談時對課堂的評價三方面獲得?！惨弧硨W(xué)生對影視作品感受強(qiáng)烈，付之筆端在收集上來的學(xué)生觀后感中，字里行間流露出對影視作品的喜歡、感悟、震撼。如(阿甘正傳〕的觀后感就有學(xué)生提到上帝是公平的，它給予我們磨難，也給予我們希望我們應(yīng)當(dāng)一步一腳印踩出屬于自個的生活奇跡學(xué)習(xí)阿甘對朋友、對愛情的那份真像阿甘一樣，做一個理想與現(xiàn)實相結(jié)合的人，才會覺得人生是美妙的，才有真正意義上的價值.在(小孩不笨2〕的感后感中學(xué)生提到小孩渴望得到父母的關(guān)愛、理解和信任，不僅僅僅是物質(zhì)需求，還有父母的陪伴初看很搞笑，越到后面越笑不出來，我長時間的沉默，有心酸、感動和哀傷痛苦沒有溝通注定會產(chǎn)生沖突，換位考慮很重要，小孩也要多一點時間和父母相處我們自個也應(yīng)該努力，不能自暴自棄等等。講明影視作品對學(xué)生的心靈觸動是顯而易見的，這樣的內(nèi)心感受充分講明學(xué)生體會到了影視作品傳遞的信息，到達(dá)教學(xué)設(shè)定的目的?！捕硨W(xué)生對影視作品的相關(guān)心理知識印象深入期末溫習(xí)本學(xué)期的心理健康教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對有播放影視作品的相關(guān)知識點印象十分深入，講明影視作品中形象、生動、直觀的呈現(xiàn)讓學(xué)生容易接受，并與學(xué)生