課題研究的工作報告

Word-11-課題研究的工作報告一、課題提出的背景

二、課題討論的目的和意義

（1）通過討論，的確轉變同學在小組合作學習的學習方式，增加同學自主學習的意識，激發(fā)同學學習的動機，使同學的學習具有長久的動力；

（2）通過討論，使同學把握自主學習的方法，使同學學會策略性地學習；

（3）通過討論，優(yōu)化課堂教學結構，使同學學會做學習的仆人。

（4）通過該課題討論，落實新課程標準提出的轉變同學學習方式的新要求。

三、課題討論的主要理論依據(jù)

合作學習勝利最為重要的緣由即在于它有著特別堅實的理論基礎。王坦對其理論基礎做了簡要的分析，涉及一下幾個方面的內容：社會互賴理論、選擇理論、動機理論、分散力理論。

2、選擇理論認為，青少年同學有四種需要，即歸屬的需要、力氣的需要、自由的需要和歡樂的需要。選擇理論其實就是一種需要滿意理論，認為學校是滿意同學需要的場所，同學只有情愿學，才能學得好。

3、動機理論認為，學習動機是借助于人際交往過程中產生的，其本質體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的樂觀的彼此依靠關系。小組成員之間形成"休戚相關"、"榮譽與共"和"人人為我，我為人人"的關系是動機激發(fā)的一個重要標志。

4、分散力理論認為，小組建設，小組評議及任務的特地化，不但可以使小組的成員協(xié)調工作，而且還使全班作為一個整體發(fā)揮整體功能。

四、課題討論價值

對于建立新型的師生關系、轉變小組合作學習的學習方式和提高同學的學習質量具有肯定的實踐指導意義。同時又為新課程提出的轉變學習方式豐富了肯定的理論。

五、課題討論的內容

1、轉變傳統(tǒng)的小組合作學習教學觀念，樹立以培育同學合作學習中的主動性學習為核心的教學宗旨，有重點地培育同學與他人交往、合作的力量，建立良好的主動性學習習慣，增加主動意識。

六、課題討論的方法

2、建立競爭激勵機制。在學習小組之間營造相互競爭的氛圍，組內每人查找各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！"的信念。

3、對小組的成果的變化常常進行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別賜予："三星"、"二星"、"一星"稱號以鼓舞，對進步的小組也賜予鼓舞，對落后的小組賜予激勵，對全體同學都有促進，進步的小組償?shù)搅藙倮南矏偅纯己玫男〗M中的未考好的同學會感到對不起本組同學，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學之間合作學習的氛圍自然形成。

4、精神鼓舞和物質嘉獎相結合，各組組長自己有學習任務還要幫別人，這種精神要不斷表揚。其實，輔導別人的同時，自己對輔導的學問得到進一步的理解，自已收益更大。對各小組進步特殊明顯的賜予肯定的物質嘉獎。

6、從方法措施入手，培育同學自主學習力量，進行"自主學法"指導。通過學法指導，使同學在老師指導下有意識地總結和形成自己的學習方法、學習習慣和學習品質。詳細做法是備課中有"學法"設計，上課時有"學法"指導，課后有"學法"總結。試驗中，更要關注那些學習力量不強的同學，由于這些同學僅靠自己還不會進行有效學習，因此對他們進行方法指導尤為重要。試驗時，力爭做到在建構新學問時，教給同學課前預習、查閱資料的方法；在復習時教給同學歸類、整理、綜合性學習的方法；在消失錯誤時教給同學訂正、反思的方法。學習指導方法許多，還可以結合班級實際，敏捷運用教法傳授學法。學期末評比"自主學習小仆人"、條件是：愛學、會學、主動學、有制造性、有毅力、學習效果好、團結協(xié)作好等。

7、采納多種教學形式，培育自主學習的力量。努力創(chuàng)設相宜而新奇的教學環(huán)境，使同學被動接受學問轉化為主動參加。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設專題性自主學習活動的空間。即依據(jù)同學學習的實際狀況，在一段時間內組織同學開展一些專題性學習活動，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。如"成語趣話"、"錯字門診"、"古詩積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動。這些活動，既豐富了學科內容，又充實了學習生活，培育同學獵取學問、應用學問的力量，又進一步激發(fā)同學劇烈的求知欲和上進心，進而產生"不由自主"的自主學習活動，有助于其自主學習力量的形成。

二是運用多媒體幫助教學，訓練同學的各種思維力量。思維力量是智力結構的核心，是同學進行自主學習的基礎和關鍵。因此，教學中必需要注意同學各種思維力量的訓練。運用電教媒體幫助教學，調動同學各種感官來參加接受信息，有利于轉變同學學習的內驅力，促進同學自主學習力量的形成。運用電教媒體幫助教學，可以通過創(chuàng)設情境、教會同學自我獵取學問的方法?？梢约ぐl(fā)同學的求知欲，將直觀生動地對同學心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。

課題的工作報告篇二

學習小課題討論工作已經進行了將近一學期了。在討論過程中，我們課題組首先爭論了當前體育課的狀況，對以前的體育教學進行了回顧和分析，爭論結果是，我們在以往的教學往往只是讓同學獲得開心的情感體驗，只要同學玩得快樂興奮就行了，不重視運動負荷的支配，因此，我們課題組通過查詢資料，上網(wǎng)學習，專題培訓等方法，在一年來的不斷努力下，在幾個月的教學和討論過程中，我們全組老師都樂觀地進行圍圍著課題開展各項討論活動，從備課、上課、體育課外活動等方面入手，取得了不錯的成果，現(xiàn)將本階段工作進行總結。

一、合理支配每節(jié)課的教材和確定課的任務

仔細備好沒一節(jié)體育課，寫好教學設計，備課做到了心中有數(shù)，在支配教材內容時，我們合理搭配不同性質、不同負荷、相宜數(shù)量的教材。運動量大和運動量小的練習交替支配，如強度較小的各種姿態(tài)的走，隊列隊形教學與強度較大的跑，跳動、投擲或競爭嬉戲等內容組合。合理支配同學體育課的密度，尤其是同學的練習密度。確定任務時新教的學問、技能我們做到了由易到難、循序漸進，且必需富好玩味性。

二、合理的掌控與調整運動負荷

在教學中我們依據(jù)人體生理機能力量活動變化規(guī)律和心理變化規(guī)律、教材特點、同學的實際以及器械、氣候等合理確定課的運動負荷曲線。對運動負荷總的要求是從逐步上升到肯定程度，保持一段相對平穩(wěn)，然后再逐步下降到相對寧靜。但由于影響生理負荷的各種因素是簡單多樣的，因而每節(jié)課的運動負荷曲線就要視詳細的教學內容和同學的實際而合理確定。不管采納哪一種模式，運動負荷總的調整策略應是凹凸結合，動靜交替。如課的基本部分的前半部分是集中練習立定跳遠，孩子初步把握動作后，可結合快速奔跑加兩次立定跳遠約1。5分鐘，后半部分就可支配運動強度較小的由走組成的平衡嬉戲。

三、敏捷運用教法

我們在教學中做到了精講多練，使同學的練習密度在課的總密度中占最大的比例。另外我們做到講練結合。為了加高校生的運動負荷和練習密度，可多采納同時練習法、魚貫練習法、循環(huán)練習法等方法。還可增加同學練習的次數(shù)，擴大其活動范圍，增加障礙物，提高練習難度。反之，如同學的運動負荷已較大，則應通過縮短其練習的時間和距離，變同時練習為分組輪番練習或相互觀摩，轉變練習的內容，縮小活動的范圍，削減障礙物等手段來降低同學的運動負荷。

在各個班級，尤其是低班級，我們盡量多地采納嬉戲的形式來組織體育課，但所選的體育嬉戲或嬉戲形式絕不僅是消遣性的，而應是針對性強，為體育教學服務。由于低中班級同學對活動結果已變得非常關懷，因此，在低中班級我們多采納競賽法，以激發(fā)同學練習的樂觀性，提高練習的效果，還可培育同學的樂觀進取精神和集體責任感、榮譽感。

組織措施也是影響同學運動負荷的重要因素，因此，老師應細心設計，使一切組織措施都緊緊圍繞教學目的任務。老師要充分利用時間，合理組織和調動隊伍，避開讓同學過多排隊等待和變換隊形，競賽性嬉戲應分組較多，以增加同學活動的機會和激發(fā)其參加意識，避開同學因等待時間太長而產生厭煩心情和留意的分散。為了有效利用時間，應盡量避開采納讓同學純靜止休息的方法，而應奇妙地把老師的講解、示范、交代任務、評價、同學分組觀摩等時間同時作為同學的休息時間。

四、充分利用場地、器械

在體育場地上，我校還達不到正常標準，但我們最大限度地提高場地利用率，多采納分組活動和分散活動。如器械不夠，采納分組輪換型或循環(huán)練習型等形式，以加高校生的練習密度。

以上是我對“合理掌控運動負荷提高教學效率”的課題討論的階段總結，我們的討論工作還存在許多不足，但我們堅信，在上級部門的正確指導下，在學校領導的重視下，我們將不斷的總結閱歷，積累材料，把我們的課題討論工作做的更好。

課題討論工作報告篇三

一、學期達成的討論目標

這一學期，我課題組在前一階段討論的基礎上不斷推動工作。通過上學期的初步討論，發(fā)覺我校低班級同學的自主學習意識模糊，自主學習的習慣和力量處于零狀態(tài)。只有在討論中發(fā)覺了問題，才會促使老師查找解決問題的方法。于是，本學期，在二班級重點進行了課堂教學的自學指導，以帶動同學課外的自主學習。同時，在低年段樂觀推動語文活動，以此為平臺，增加了同學自主學習語文的意識，形成了簡潔的語文自主學習的方法，為關心他們養(yǎng)成初步的語文自主學習習慣、形成基礎的語文自主學習力量奠定了良好的基礎。

二、學期討論重點

1、自主和集中學習相結合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

2、加強課堂指導，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。

3、圍繞課外自主閱讀，開展多種形式的語文競賽活動。（整班朗讀、講故事競賽、寫讀后小記等）

4、課題組成員各司其職，組織好分管活動并隨時收集過程性材料。

三、學期討論主要收獲

這一學期，我課題組主要依托“課堂討論”和“閱讀活動”，進行了扎實有效的教學研討，開展了豐富多樣的語文活動，對老師、對同學的語文力量都有了提升。

課堂：

本學期，我課題組圍繞《培育農村低班級同學初步的語文自學力量的實踐討論》這一討論課題，在低年段及三班級開展了課堂教學的討論。通過討論，增加同學課前自主預習、課堂合作學習、課外主動閱讀的有效性，逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。

在xx老師執(zhí)教的《學棋》其次課時教學中，始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學習方式。如“這兩個徒弟跟秋學下棋，是不是都成了高手呢？”當同學用文中的語言溝通后，宋老師追問：“讀到這，有沒有什么要問的？”利用課堂這么有限的時間，給同學供應質疑、釋疑的平臺。從低班級起，就培育同學的問題意識。正是這樣的訓練，才能培育同學自主閱讀的好習慣。

xx老師執(zhí)教了三班級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置同學課前預習時，不光要求讀準、讀順本詩；還大膽放手，讓同學通過查工具書，了解什么叫“絕句”，詩人簡介，寫作背景等。課前預習的內容在課堂教學中逐步得到了檢查和補充。在其中一處教學環(huán)節(jié)中，全班同學分成男女生兩大組，依據(jù)詩意，結合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預習、課堂的合作學習，大大提高了課堂教學的有效性。

活動：

在20xx年xx市“迎六一”講故事（演講）競賽的通知精神的基礎上，我校方案在5月18日下午其次節(jié)課開頭，進行校級的選拔賽。屆時將評出一、二、三等獎及優(yōu)秀輔導老師若干名，最優(yōu)秀的選手將代表學校參與全市的競賽。

在校級競賽的前夕，為了讓參加的面更廣，低班級的老師放手讓同學從自己的課外書中選擇喜愛的故事，利用課余時間，借助拼音，自己讀準、讀順、讀熟；并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低班級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書愛好，他們在家長的關心下，能有模有樣地說下了故事，有的同學還加上了可愛的動作。

于是，低班級的老師一合計，利用每天的晨會非常鐘、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順，語氣比較單一，但是每班還是有選手脫穎而出來參與校級競賽。

校級競賽如期進行，有舞臺背景，有音響設備，有主持人，有數(shù)十位評委，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低班級的同學表現(xiàn)尤為精彩：語言流暢，語調恰當，動作自然，讓臺下的評委老師不住點頭贊揚。

眾望所歸，捷報傳來，我校派出的一班級和六班級的兩名同學均取得了一等獎的好成果。

雖然參與本次市級活動的人選只是鳳毛麟角，但是，借這一活動的東風，讓低班級的同學激起了自主課外閱讀的愛好，讓更多的同學參加其中，得到語言積累和表達的訓練。

剛開學，低班級的老師就依據(jù)“關于進行20xx年xx市學校低班級整班朗讀競賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織同學進行整班朗讀訓練。讀教材，讀《補充讀本》，范讀，培育助手領讀，課堂精讀，課外自讀，讓每一個同學都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課，學校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比。在6月5日的市級競賽中，我校的一班級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽稱號。這離不開老師的辛勤和有效指導，更離不開同學樂觀的朗讀愛好和良好的朗讀方法和習慣。

另外，利用季節(jié)特征，帶領同學在校內里找春天、吹蒲公英，讓同學畫畫、說說、寫寫；依據(jù)班級特征，記錄自己的讀書感受，可以三言兩語，寫得好的印上小紅花作為嘉獎。

由于有了這一討論的課題，參加的成員在理論學習和課堂實踐中不斷思索著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教