2023年小學三年級語文集體備課總結

第7頁共7頁2023年?小學三年級?語文集體備?課總結年?級：三年級?學科：語?文時間：?__月__?日教研組?長：__?主備人：_?_參加人?員：三年級?全體語文老?師教研主?題：全冊教?材分析一?、學情分析?：學生已?經(jīng)打下了語?文學習的基?礎,學生普?遍喜歡語文?。愛讀課文?，發(fā)言積極?，思想活躍?。有基本的?道德判斷能?力和積極健?康樂觀向上?的感情。認?識了___?個常用漢字?，閱讀能力?發(fā)展明顯，?具有初步的?口語交際和?寫話能力。?掌握了最基?本的學習方?法。有的學?生基礎知識?不夠扎實，?書面語言問?題較多。?二、中年級?教學目標的?連續(xù)性和發(fā)?展性（一?）、識字寫?字?學習獨?立識字有初?步的獨立識?字能力?寫?鉛筆字寫鋼?筆字，練習?用毛筆描紅??有主動識?字的愿望養(yǎng)?成主動識字?的習慣（?二）、閱讀??學習用普?通話正確、?流利、有感?情地朗讀課?文。用普通?話正確、流?利、有感情?地朗讀課文?。開始學習?默讀。初步?學會默讀。?結合上下文?和生活實際?，了解詞句?的意思聯(lián)系?上下文，理?解詞句的意?思。初步體?會課文中關?鍵詞句在表?達情意方面?的作用（?三）、口語?交際學講普?通話。能用?普通話交談?。能簡單講?述自己的見?聞。清楚明?白地講述見?聞，說出感?受和想法。?（四）、?習作低年級?寫話樂于表?達。中年級?開始習作，?鼓勵自由表?達。能不拘?形式地寫下?見聞、感受?和想像，注?意把自己覺?得新奇有趣?的或印象最?深、最受感?動的內容寫?清楚。嘗試?在習作中運?用自己平時?積累的語言?材料，特別?是有新鮮感?的詞語。?三、本冊教?材與低年級?教材在編排?上的相同和?不同之處?（一）聯(lián)系?單元專題，?加強單元教?學內容的整?合1、突?出導語的功?能導語的?主要功能：?1、點明?專題2、激?發(fā)興趣3、?布置一些學?習的準備工?作2、安?排了綜合性?學習。3?、加強了精?讀課文和略?讀課文的聯(lián)?系和整合。?（二）練?習題的呈現(xiàn)?方式和敘述?語氣發(fā)生了?變化（1?）從本冊開?始，靈活地?在課文之前?、課文之中?或課文之后?，以自讀自?悟或學習伙?伴的口吻，?設置一些提?示語，引導?學生一邊讀?書，一邊思?考，逐漸悟?到讀書時應?在什么地方?想，想什么?，怎樣想，?養(yǎng)成良好的?閱讀習慣。?（2）關?于文中的提?示語引導學?生理解詞句?及課文內容?A用感悟?性、點評性?的話語、提?醒學生注意?相應的內容?B引導揣?摩遣詞造句?的妙處和文?章的寫法?C引導學生?聯(lián)系生活實?際，加深對?課文內容的?理解。(?3)關于課?后的練習題?A采用多?種形式引導?學生積累語?言。一是在?課后練習中?加強了詞、?句、段的積?累。二是加?強了朗讀、?背誦訓練，?而且增加了?自由度。三?是教材之后?列出詞語表?，體現(xiàn)對積?累詞語的重?視。B鼓?勵學生獨立?閱讀思考，?探究發(fā)現(xiàn)，?盡量自己解?決問題。?提出不懂的?或感興趣的?問題和大家?討論。以學?習伙伴的探?究為引導，?激勵大家有?新的發(fā)現(xiàn)。?C為了增?強教材的適?應性，部分?課文后安排?了選做題。?（三）拓?展語文學習?的資源——?部分課文后?面安排“資?料袋”。?相關知識點?的介紹有關?的歷史、風?俗介紹介紹?課文中的主?人公豐富?了語文園地?的內容和形?式語文園?地一、四、?五、七安排?了四次“讀?讀認認”和?“連連認認?”等識字的?內容。語?文園地二、?三、六、八?安排了“我?會填”和“?讀讀記記”?等詞句訓練?方面的題目?。四、教?材編排及教?學中需注意?的問題本?冊共有__?_篇課文，?其中精讀課?文___篇?，略讀課文?___篇，?___篇選?讀課文。教?材后面還附?有___篇?選讀課文。?設計了八個?專題，每個?專題內涵豐?富，貼近兒?童生活，體?現(xiàn)時代特點?，蘊涵教育?價值。每組?由導語、三?篇精課課文?、一篇略讀?課文、一個?語文園地組?成。精讀課?文后面有會?認和會認的?字，略讀課?文后面沒有?安排會認的?字，哪字屬?于生字就隨?文注音。精?讀和略讀之?間有連接語?，既將前后?的課文連接?起來，又提?示略讀課文?的學習要求?和方法。一?部分后面有?資料袋，第?一單元和第?五單元各安?排一次綜合?性學習，分?別是“我們?的課余生活?”“生活中?的傳統(tǒng)文化?”。全冊?書要求認識?___個字?，會寫__?_個字，累?計認識__?_個字，會?寫___個?字。第一?次會寫的字?超過了會認?的字。要求?認識的字排?在橫條里，?要求會寫的?字排在方格?里。此外，?教材在語文?園地一、四?、五、七還?歸類安排了?一些要求認?識的字，如?不便于安排?在課文里的?反映人體器?官的字等。?每個語文?園地由五個?欄目組成。?其中有四個?固定的欄目?：“口語交?際”“習作?”“我的發(fā)?現(xiàn)”“日積?月累”；第?五個欄目是?機動欄目，?為“寬帶網(wǎng)?”“趣味語?文”“展示?臺”或“成?語故事”，?這四項內容?分別在八個?語文園地中?交叉安排兩?次。（一?）注重人文?體驗，提升?人文精神?1、把握主?題單元豐富?的內涵多?彩的生活名?人故事心中?的秋天細心?觀察燦爛?的中華文化?壯麗的祖國?山河科學的?思想方法獻?出我們的愛?2、在多?讀中體驗感?悟（1）?感性的語文?——多感受?，少分析?呈現(xiàn)在學生?面前的：是?一幕幕引人?入勝的生活?場景，一個?個栩栩如生?的人物形象?，一幅幅情?景交融的審?美意境，一?段段跌宕起?伏的精彩故?事……（?2）入情入?境，融入自?己的生活經(jīng)?驗（3）?角色轉換，?體驗情感?（4）用讀?表達自己的?體驗和感受?3、多元?解讀文本，?尊重獨特感?受（二）?優(yōu)化學習方?式，加強語?言實踐1?、引導學生?探究語言規(guī)?律在“我?的發(fā)現(xiàn)”中?發(fā)現(xiàn)；在課?文閱讀中發(fā)?現(xiàn)；感受和?發(fā)現(xiàn)多種表?達方法；在?探究和發(fā)現(xiàn)?的學習中，?過程和方法?比結論更重?要。2、?鼓勵質疑問?難，主動解?決疑難（?三）明確課?文類型，因?文施教1?、精讀課文?的學習。?識字、寫字?。（1）?初讀課文，?暢談感受（?精讀課文教?學流程）?運用閱讀期?待，激起閱?讀興趣；放?手閱讀課文?，留下“第?一印象”；?交流閱讀心?得，摸清學?生基礎（?2）合作探?究，披文入?情提出疑?難問題，師?生共同篩選?師—生合?作，對課文?的重點、難?點、學生的?興趣點進行?研讀在研?讀中體驗、?感悟、積累?（3）梳?理拓展，積?累運用師?生合作，梳?理學習內容?和方法適?度拓展閱讀?，擴大學生?視野做有?創(chuàng)造性的綜?合練習，開?展必要的實?踐活動2?、略讀課文?的教學從?內容上說，?理解課文的?要求要低于?精讀課文的?教學，只要?抓住重點、?難點幫助學?生理解即可?，詞句的理?解___重?點。從方?法上說，教?師要更加放?手，主要靠?學生運用在?精讀課文中?獲得的知識?與方法，自?己把課文讀?懂，并在讀?中漸漸習得?基本的讀書?方法，提高?閱讀能力。?略讀課文?教學流程（?1）課文講?了什么？（?2）你讀了?有什么感受?？（3）找?喜歡的部分?多讀讀。?（四）、綜?合性學習的?編排及教學?中注意的問?題努力用?好___是?最重要的課?程資源，防?止遠離文本?，過度發(fā)揮?。綜合性?學習時間安?排：課外活?動，課內展?示教學步驟?：準備階段?/實施階段?/交流階段?五、口語?交際的編排?及教學建議?1、緊密?結合“綜合?性學習”，?和“習作”?一起成為“?綜合性學習?”的有機組?成部分。?2、既結合?專題內容又?緊密結合學?生生活實際?和思想實際?，安排話題?。（一）?明確目標，?確定話題?1、口語交?際目標的確?定。2、?話題的選擇?（二）引?向生動活潑?的交際情境?。（三）?體現(xiàn)口語交?際的訓練過?程，設計多?個回合的交?流情境。?（四）落實?口語交際的?核心任務，?促進學生語?言發(fā)展。?六、習作的?編排及教學?建議（一?）語文園地?中的習作?__：注意?激發(fā)興趣，?讓學生不拘?形式地自由?表達。_?_：在習作?的類型上兼?顧寫實和寫?想象。_?_：重視習?作后的交流?和展示_?_：注意引?導學生修改?自己的習作?（二）關?于小練筆一?是引導學生?從所讀課文?的內容和形?式中受到啟?發(fā)，練習寫?自己熟悉的?事物。讓?學生通過練?筆，寫出自?己閱讀的感?受。根據(jù)課?文內容展開?想象，續(xù)編?故事。（?三）習作教?學建議_?_：減低習?作要求，消?除學生對習?作的神秘感?。__：?習作前的指?導應重在激?發(fā)興趣和開?拓思路。?_