課題中期小結(jié)

第50頁(yè)共50頁(yè)課題中期小結(jié)課題中期小結(jié)。一、課題背景婺縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內(nèi)多山，學(xué)校布點(diǎn)分散，教學(xué)手段相對(duì)滯后，教學(xué)設(shè)備較陳舊，教學(xué)資開發(fā)落后，英語(yǔ)師資薄弱。據(jù)XX年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全縣初中專任老師187人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率52.9%。且學(xué)歷達(dá)標(biāo)的老師有一局部是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)老師。進(jìn)步我縣初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)法不合時(shí)宜，層出不窮的新教學(xué)法囿于師資、辦學(xué)條件難在我縣落地生根并開發(fā)結(jié)果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)法積極、有利的因素，吸收新教學(xué)法實(shí)用，可操作的東西，結(jié)合本縣英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，整合有效果的教學(xué)路子和策略，進(jìn)步我縣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)可行的方法。于是，我們抓住了語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語(yǔ)言背誦積累將有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)，口頭或書面的，到達(dá)有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際的目的。二、研究過(guò)程1、課題確定早在課題確定前，我就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)展考慮。我縣是相對(duì)閉塞的農(nóng)業(yè)縣，對(duì)外開放程度不高，學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)機(jī)少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進(jìn)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，操練和練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是困難的，何況課后學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的氣氛和主動(dòng)性都很令人不樂(lè)觀。我們翻閱了許多人英語(yǔ)專家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷的書藉和報(bào)刊，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)都離不開英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)階段的背誦，因?yàn)楸痴b能促進(jìn)語(yǔ)言積極地表達(dá)和運(yùn)用。我經(jīng)常深化學(xué)校，和老師學(xué)生座談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)，他們對(duì)我的觀點(diǎn)都表示贊同，局部老師在理論中已實(shí)行之。不過(guò)他們的背誦是強(qiáng)迫的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，背誦效果是短時(shí)、而非長(zhǎng)效的，老師也無(wú)法長(zhǎng)期監(jiān)控所有學(xué)生背誦的所有內(nèi)容。既使是學(xué)生主動(dòng)背誦，也出于功利目的：如測(cè)驗(yàn)、考試。背誦不系統(tǒng)、不連接，目的不明確。在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程難以持之以恒。于是我們課題組以背誦為切入點(diǎn)，并將其定為實(shí)驗(yàn)的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)固因所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)步他們的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的審美觀，享受英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的美，從而促進(jìn)和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。2、課題研究方案的提出經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，我們著手制定詳細(xì)的施行方案。課題名稱定為《定量背誦和語(yǔ)言技能培養(yǎng)關(guān)系的研究》課題的目的是通過(guò)定量的背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)步聽、說(shuō)、讀、寫根本技能。課題研究的方法有實(shí)驗(yàn)法和觀察法，課題施行分階段：1、制定方案2、課題啟動(dòng)階段〔初一上學(xué)期〕3、課題持續(xù)階段〔初一下學(xué)期〕4、課題深化階段〔初二年級(jí)〕5、課題結(jié)題階段。我們填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書》后，逐級(jí)呈報(bào)到，省課題基地辦申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)專家組評(píng)審，確定我們的課題為省級(jí)立項(xiàng)課題，并提出了專家組評(píng)審意見：1、充實(shí)一線骨干老師2、加強(qiáng)課題理論證。根據(jù)意見，我們對(duì)原有方案進(jìn)展修正，增強(qiáng)一線老師3人：程莉〔武口中學(xué)、中學(xué)一級(jí)老師〕、俞強(qiáng)生〔梅林中學(xué)、中學(xué)一級(jí)老師〕程榮進(jìn)〔高砂小學(xué)、中學(xué)一級(jí)老師〕，學(xué)校實(shí)驗(yàn)點(diǎn)由原來(lái)的一所增強(qiáng)至三所，以便增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。我們還對(duì)課題研究的理論根底進(jìn)展了拓寬，不僅要涉及語(yǔ)言教學(xué)理論、還納入相關(guān)的教育理論、心理學(xué)理論和生理學(xué)理論。3、課題的第二、三階段的施行我們的課題經(jīng)省立項(xiàng)后，就根據(jù)施行方案進(jìn)展施行。〔1〕確定實(shí)驗(yàn)組和控制組我們的課題研究方法是實(shí)驗(yàn)法，每個(gè)學(xué)校選兩個(gè)組：實(shí)驗(yàn)組和控制組，這兩個(gè)組通過(guò)一個(gè)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前測(cè)，對(duì)原有班級(jí)進(jìn)展分班，使兩個(gè)班英語(yǔ)平均程度相當(dāng)，以確保實(shí)驗(yàn)的有效性。〔2〕實(shí)驗(yàn)老師的分工我作為課題主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案制定，論文和研究報(bào)告撰寫，嚴(yán)春暉負(fù)責(zé)課外背誦補(bǔ)充材料的編選，其他三位參加人負(fù)責(zé)課題施行過(guò)程的詳細(xì)執(zhí)行，組織課堂教學(xué)和課外相關(guān)課題活動(dòng)，通過(guò)觀察，定期監(jiān)測(cè)，搜集有關(guān)自變量和固變量的原始數(shù)據(jù)，為課題的論證提供有效根據(jù)?！?〕自變量確實(shí)定，自變量即實(shí)驗(yàn)變量，它是一種假定的原因變量，是指由實(shí)驗(yàn)者所施行并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗(yàn)因素。我們課題確定的自變量是：課本日常用語(yǔ)、句型、短文的背誦和課外補(bǔ)充材料的背誦?！?〕實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作：實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)學(xué)生對(duì)課本中每課的對(duì)話、句型或短文，即學(xué)即背，天天過(guò)關(guān)，篇篇過(guò)關(guān)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組分四個(gè)小組，每個(gè)小組有兩個(gè)背書小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每位組員背誦的驗(yàn)收和監(jiān)視并作相關(guān)紀(jì)錄，背誦的記錄表如下：姓名背誦內(nèi)容背誦日期背誦效果記錄人內(nèi)容是否完好語(yǔ)音調(diào)調(diào)流利程度以上表格中的內(nèi)容否是完好一欄填是或否；語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，流和程度用好、中、差表示。從第九單元開場(chǎng)，學(xué)生每節(jié)課要學(xué)說(shuō)一句英語(yǔ)，并記住它。這些英語(yǔ)有些是英美日常用語(yǔ)，有些是名言，有些是諺語(yǔ)，具有實(shí)用性，啟迪性或教育性。老師對(duì)學(xué)生背誦的效果進(jìn)展定期檢測(cè)：月檢、期中檢測(cè)和期末檢測(cè)。檢測(cè)采用口試，分個(gè)人小組競(jìng)賽內(nèi)容有：1、看誰(shuí)一口氣說(shuō)的英語(yǔ)最多2、對(duì)話表演3、主題表達(dá)〔介紹自己、朋友、家庭〕三、研究成果經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題施行，課題組組獲得如下成果：1、編寫了一本供初一學(xué)生背誦的補(bǔ)充材料，內(nèi)有句子近百個(gè)，供學(xué)生背誦、內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生活、工作、運(yùn)動(dòng)、愛好等，進(jìn)步了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)才能和擴(kuò)大了詞匯量。2、撰寫了一篇論文《背誦—初中—門階段學(xué)好英語(yǔ)的有效方法》并提交XX年省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，獲二等獎(jiǎng)，該文闡述了背誦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和作用和抓好背誦應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。四、研究反思和改良課題施行一年后，有些方面值得課題組深思：1、背誦質(zhì)與量的矛盾，實(shí)驗(yàn)組大多數(shù)學(xué)可以把相關(guān)的內(nèi)容背誦下來(lái)，但語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠好。2、學(xué)生記住了有用的英語(yǔ)句子，但缺乏運(yùn)用的語(yǔ)境，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生遺忘率高。3、背誦不能在短期內(nèi)迅速進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)有不滿情緒。為理解決上述矛盾，我們課題組在下一階段著重做好以下工作：1、在課堂上狠抓語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)糾正和訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽原聲磁帶，背誦要多多關(guān)注語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，地道。2、組織豐富的課外活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多練、多用，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)口語(yǔ)秀，英語(yǔ)播送節(jié)目等。3、課題組老師應(yīng)多和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)交流溝通，解釋課題施行的好處，同時(shí)加強(qiáng)施行組學(xué)生的題型訓(xùn)練和解題方法指導(dǎo)，盡量創(chuàng)立課題施行和考試成績(jī)之間的和諧關(guān)系。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀課題階段小結(jié)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部于XX年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”。在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開場(chǎng)了研究，如今把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：一、申報(bào)的根本理念。目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著非常嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無(wú)數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)展重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探究與考慮。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何進(jìn)步班主任專業(yè)化程度這一問(wèn)題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來(lái)在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。二、對(duì)研究課題的論證。〔一〕課題名稱：“小學(xué)班主任專業(yè)化開展中人文關(guān)心的理論研究”〔二〕研究的根本內(nèi)容：1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，激發(fā)自信。3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。4.優(yōu)化班級(jí)文化，陶冶學(xué)生情操。5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。6.喚醒學(xué)生主體意識(shí)，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。7.培養(yǎng)生命意識(shí)，建構(gòu)終極關(guān)心?！踩逞芯康闹攸c(diǎn)難點(diǎn)：1.通過(guò)課題研究，進(jìn)步班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)心的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)心者，把受教育者的精神成長(zhǎng)、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長(zhǎng)和超越。2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過(guò)研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀?！菜摹逞芯康囊饬x：1.本課題研究是我校開展的需要?！?〕張家港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)興旺的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對(duì)優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對(duì)人不感謝，對(duì)物不珍惜，對(duì)己不盡心，對(duì)事不盡責(zé)?！?〕我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級(jí)起就開場(chǎng)住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，區(qū)分是非才能差。遇到困難或心理不愉快，假如缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理安康，關(guān)注孩子的精神成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。所以，對(duì)少年兒童給予人文關(guān)心，是我校開展的現(xiàn)實(shí)必需。2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身開展的需要。德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身開展，呼喚著德育人文關(guān)心的理念，呼喚著德育人文關(guān)心的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的理論中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正到達(dá)對(duì)人的現(xiàn)實(shí)關(guān)心和終極關(guān)心的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，促使學(xué)生到達(dá)自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建立有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)心應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育開展的方向。1.觀察法：通過(guò)觀察搜集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過(guò)觀察，理解學(xué)生反常的情緒反響，從而有針對(duì)性地開展教育研究活動(dòng)。2.調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查，理解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)心缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析^p，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程進(jìn)展研究。4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)心在開展中進(jìn)展研究，在過(guò)程中進(jìn)展研究。5.經(jīng)歷總結(jié)法：對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)歷及時(shí)進(jìn)展總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的理論工作。三、課題研究的進(jìn)展〔一〕注重理論研究。１.成立子課題研究小組。期初，我們對(duì)子課題的研究進(jìn)展了分工，每一位班主任都是課題研究的理論者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級(jí)管理知識(shí).學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)歷;將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對(duì)進(jìn)步班主任的理論程度和綜合素質(zhì)起到了一定作用。２.每月組織開展優(yōu)秀班主任經(jīng)歷交流會(huì)。我們將我校優(yōu)秀班主任的經(jīng)歷作為珍貴資加以開發(fā)利用,讓這些老師介紹自己的經(jīng)歷和體會(huì),暢談班主任工作的苦與樂(lè),共同討論班主任工作中人文關(guān)心的點(diǎn)滴經(jīng)歷,討論如何改良教育方法。通過(guò)交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)自于"五心"――愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來(lái)自于對(duì)工作的熱情,來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求,來(lái)自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來(lái).在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探究,形成自己班級(jí)的教育教學(xué)特色。３.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育的根本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說(shuō)教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承當(dāng)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛剛的呈現(xiàn)參加自己的考慮，在“評(píng)議”一欄中寫下自己珍貴的看法。這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對(duì)班隊(duì)課的重視,進(jìn)步了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來(lái)了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活?！捕匙⒅乩碚搶W(xué)習(xí)。1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，進(jìn)步思想認(rèn)識(shí)開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識(shí)，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過(guò)理論學(xué)習(xí)使廣闊班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同開展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我開展的需要；也是改良班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建立的最正確選擇。2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。根據(jù)我校對(duì)班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)根底理論知識(shí)與先進(jìn)經(jīng)歷相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的老師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析^p教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步進(jìn)步教育才能。從而建立一支師德程度高，認(rèn)識(shí)才能強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，合適現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)的需要，也是老師專業(yè)化開展的需要?！踩匙⒅卣須w納。所有的研究都是理論與理論結(jié)合的考慮與歸納，所有的成果都是考慮結(jié)果的整理與施行。所以，在研究過(guò)程中，對(duì)考慮研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)施行與文字整理并重。1.形成了標(biāo)準(zhǔn)的班隊(duì)活動(dòng)形式、班級(jí)管理形式。2.提供有效平臺(tái)，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級(jí)陣地，為廣闊老師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺(tái)。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位老師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資的共享，營(yíng)造樂(lè)于探究教育科研的濃郁氣氛。3．組織教科常規(guī)檢查評(píng)比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)展了校級(jí)教科研論文隨筆、案例評(píng)比，評(píng)選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級(jí)以上論文評(píng)比。一學(xué)期來(lái)，老師在省、市級(jí)刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)25人次。4.組織評(píng)比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。四、存在問(wèn)題：1．課題組成員的理論知識(shí)仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識(shí)上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。2．課題研究還需進(jìn)一步深化，各子課題的研究工作要深化扎實(shí)。3．由于此課題涉及的學(xué)科、老師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來(lái)了實(shí)驗(yàn)資料的搜集量很大，不便于匯總及提升。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)歷，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。五、改良措施：1．通過(guò)各級(jí)各類培訓(xùn)，進(jìn)步已有師資的科研程度。鼓勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)歷充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來(lái)。2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請(qǐng)教育研究專家對(duì)我們的課題研究提出實(shí)在的意見和建議。根據(jù)階段方案，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)絡(luò)，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，獲得專家的及時(shí)指導(dǎo)。3．通過(guò)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師積極探究，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。六、后繼研究設(shè)想。1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級(jí)管理形式研究、班級(jí)文化建立與學(xué)生安康開展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理形式。2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)心”班級(jí)、班主任工作考評(píng)機(jī)制。3.深化子課題研究，鼓勵(lì)老師人人參與小課題研究。4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)歷，加強(qiáng)宣傳力度。5.加強(qiáng)過(guò)程性資料的積累與整理。體育課題小結(jié)將來(lái)的社會(huì)需要的是擁有安康體魄與心靈的人才，而孩子是將來(lái)的希望。正是秉承著這一宗旨和理念，我們著眼于開拓一條開展體育的特色之路，確立了課題研究。本學(xué)期，我們將研究?jī)?nèi)容定位在：利用民間材料進(jìn)展一物多玩，開展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能．根據(jù)各年齡班根據(jù)幼兒身心開展的不同特點(diǎn)，我們給小班、中班、大班投放了不同的活動(dòng)材料：沙包、牛皮筋、繩子；由于，一物多玩是多功能活動(dòng)的表現(xiàn)，它來(lái)自孩子們直接的情感體驗(yàn)和老師的積極引導(dǎo)，因此，孩子們每次選用一種體育活動(dòng)器械，老師都有目的地精心組織、指導(dǎo)，孩子們自由地單獨(dú)或結(jié)伴地去玩，去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造，從而展現(xiàn)一物多玩的特色。一、教研促成長(zhǎng)在研究的過(guò)程中，老師們碰到詳細(xì)的、實(shí)在的、普遍存在的問(wèn)題，就以動(dòng)態(tài)研討的形式，即在不斷的從問(wèn)題到理論，再?gòu)睦碚摪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的滾動(dòng)研討中，以案例為引導(dǎo)，化虛為實(shí)。做到研討時(shí)間有保證、研討有重點(diǎn)、研討有記錄、研討有實(shí)效。老師在觀念上也發(fā)生了質(zhì)的變化，從目的的細(xì)化到泛化，從花架子到充分利用現(xiàn)有的環(huán)境和材料都表達(dá)了老師的成長(zhǎng)。二、理論促開展在活動(dòng)開展初期，由于材料給孩子還是新穎、好奇的，因此各年齡段的幼兒興趣較高，創(chuàng)造性、自主性及運(yùn)動(dòng)技能得到了開展。例如：大班在利用繩子開展一物多玩活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)孩子嘗試自我學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，老師那么在一旁仔細(xì)觀察、傾聽孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子在玩中互相交流經(jīng)歷，互相模擬。整個(gè)過(guò)程，老師的作用似乎不明顯，但確實(shí)非常重要，老師少了一點(diǎn)灌輸，多給孩子一點(diǎn)自由的空間、自主的環(huán)境，允許失敗，這種積極、主動(dòng)、有效的互動(dòng)，形成了一種平等、良好的氣氛。幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂(lè)于合作的情感態(tài)度得到有效的開展。在活動(dòng)中，孩子們沒(méi)有任何壓力，他們的跳繩方法從雙腳并跳開展到各種花式跳、從單人跳到結(jié)伴跳到集體跳長(zhǎng)繩。中班幼兒在老師引導(dǎo)下，初步理解了牛皮筋的玩法，開場(chǎng)集體練習(xí)跳皮筋，很多幼兒能根據(jù)自己的已有經(jīng)歷開展過(guò)小河、鉆地道等游戲，孩子的游戲熱情得到了提升。小班幼兒由于經(jīng)歷不夠豐富，老師及時(shí)調(diào)整策略，主要是老師傳授沙包的玩法，幼兒以模擬為主。雖然幼兒自發(fā)生成的玩法較少，但幼兒卻在老師指導(dǎo)下積累的一定的經(jīng)歷。三、理論促轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探究，老師們?cè)谂c孩子的互動(dòng)中，總結(jié)出了一些自己的體會(huì)。但是，當(dāng)課題研究進(jìn)展到一定程度時(shí)，孩子們的活動(dòng)方法開場(chǎng)難以有所打破，停滯不前。例如：大班幼兒喜歡玩不平安的游戲，用繩子把人綁起來(lái)；或很多人用好幾根繩子把腳綁起來(lái)，一起走。這就讓我們開場(chǎng)困惑：孩子的這種玩法可行嗎？有必要支持嗎？老師們展開討論，并進(jìn)展反思。而中班幼兒由于經(jīng)歷缺乏，也走入死胡同，孩子的玩法有了局限。老師們集中進(jìn)展：“在體育活動(dòng)中如何發(fā)揮幼兒的主體性？”“如何觀察幼兒的體育活動(dòng)”等，方面的討論。通過(guò)討論和反思，老師們逐步樹立起這樣的觀念：兒童是獨(dú)立的人，要重視他們；兒童是開展中的人，要相信他們；兒童是主觀能動(dòng)的人，要理解他們。隨后，我們的課題研究進(jìn)入了第二階段。在一物多玩的根底上，各年齡班根據(jù)幼兒身心開展的不同特點(diǎn)，我們將材料進(jìn)展了互換：小班大班中班小班；當(dāng)然這里還有一定靈敏、變通性，各年齡段的老師可根據(jù)孩子的情況選擇互換材料或添加材料。中班幼兒在玩繩活動(dòng)的根底上，開展一物多玩的研究活動(dòng)；孩子的積極性很高，使老師也受到了鼓舞。在體育活動(dòng)中，注重以游戲形式開展活動(dòng)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，主動(dòng)觀察，積極地為幼兒提供建立性的幫助和指導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，并使他們?cè)诨顒?dòng)中得到開展。孩子們的創(chuàng)新意識(shí)得到淋漓盡致的發(fā)揮。小班幼兒在原來(lái)的根底上，老師又改動(dòng)了活動(dòng)的形式，留一定的時(shí)間讓孩子進(jìn)展自主活動(dòng)，從而開展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。大班孩子們?cè)僭懈咨祥_場(chǎng)了在技能、技巧上的創(chuàng)造。同樣是跳，幼兒卻想出了不下十種跳法：?jiǎn)瓮忍?、雙腿跳、向上跳、跑跳、左右腳交替跳、立定跳、向后跳、橫著跳、分合腿跳、單雙腿交替跳…不斷地尋求創(chuàng)新內(nèi)容，不斷地探究創(chuàng)新玩法，在這些活動(dòng)中，老師是幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，圍繞幼兒的興趣展開活動(dòng)，為他們提供合作交流的時(shí)機(jī)，支持、鼓勵(lì)幼兒間的互相學(xué)習(xí)與大膽創(chuàng)造，開展著自己的潛能。四、理論獲經(jīng)歷１、開展“一物多玩”戶外安康教育活動(dòng)的指導(dǎo)方法鼓勵(lì)法老師對(duì)幼兒的支持、鼓勵(lì)是幼兒積極參與“一物多玩”戶外安康教育活動(dòng)的泉和動(dòng)力。它是進(jìn)步幼兒活動(dòng)興趣的法寶。個(gè)別教育法每個(gè)幼兒開展都是與眾不同的，遵照《綱要》中“以人為本”的理念，在詳細(xì)的活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)與變化，往往會(huì)收到事半功倍的成效。合作法讓幼兒幼兒，為幼兒提供合作交流、共同學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，是引導(dǎo)幼兒積極考慮、促進(jìn)發(fā)散思維才能、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往智能的重要保證。遷移法遷移是幼兒在原有經(jīng)歷的根底上，在頭腦中進(jìn)展考慮、改編或再加工的過(guò)程。在“一物多玩”戶外安康教育活動(dòng)研究中，幼兒在探究各種戶外玩具游戲階段表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，對(duì)所有他們感興趣玩具開展探究與創(chuàng)造，并將創(chuàng)造玩法進(jìn)展遷移，在多種玩具上進(jìn)展大膽嘗試。由此可見，經(jīng)歷是幼兒參與活動(dòng)最好的動(dòng)力，引發(fā)原有的經(jīng)歷能讓幼兒在新的活動(dòng)中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)。２、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)有梯度把幼兒推向活動(dòng)的前臺(tái)，老師站在后臺(tái)成為活動(dòng)的支持者，合作者和引導(dǎo)者是新《綱要》倡導(dǎo)的理念，而老師對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)能很好的表達(dá)這個(gè)理念。在一物多玩的活動(dòng)中，我們讓幼兒自己嘗試玩法，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)玩，表達(dá)跑、跳、滾、投、鉆等方法，老師只充當(dāng)“旁觀者”不動(dòng)聲色的進(jìn)展觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒探究過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)和遇到的困難。第二次嘗試時(shí)引導(dǎo)幼兒之間互相交流學(xué)習(xí)，老師的施行針對(duì)幼兒的交流進(jìn)展評(píng)價(jià)。幼兒再次嘗試時(shí)，老師充當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”用相機(jī)拍照及時(shí)展示幼兒獨(dú)特的地方并進(jìn)展評(píng)價(jià)，不斷的刺激幼兒的自我表現(xiàn)欲望。在一物多玩活動(dòng)中表達(dá)梯度，使我們的活動(dòng)進(jìn)展的更合理、更生動(dòng)，讓活動(dòng)環(huán)節(jié)符合循序漸進(jìn)的原那么，讓活動(dòng)過(guò)程面向全體、因材施教的要求，這是一種有效的活動(dòng)策略，使我們的活動(dòng)收到了“有的放矢”的效果。五、科研展思索１、下學(xué)期我們的課題研究的方向與目的？２、一物多玩材料是否需要調(diào)整；材料選擇哪些？３、討論老師在開展體育活動(dòng)中的引導(dǎo)策略的價(jià)值所在。教研活動(dòng)沒(méi)有最正確的，只有最合適的。隨著社會(huì)的開展，我們施行素質(zhì)教育過(guò)程中將根據(jù)國(guó)內(nèi)形勢(shì)以及幼兒開展情況的不斷變化而不斷改良我們的課研形式，從而真正使老師們?cè)谔骄恐刑嵘约旱难芯砍潭取Ｕn題研究年度小結(jié)自立項(xiàng)以來(lái)，參與課題研究的10名老師積極工作，認(rèn)真開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，不斷總結(jié)研究經(jīng)歷，現(xiàn)已初見成效?？偟恼f(shuō)來(lái)，我們做到了以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，周密制定規(guī)劃。教育部《根底教育課程改革綱要〔試行〕》規(guī)定：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合理論活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)理論以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)理論，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，開展綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的施行過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和才能。理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)才能。綜合理論活動(dòng)課程是新課程改革中的亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，剛開場(chǎng)我們感覺到很生疏，對(duì)“什么是綜合理論活動(dòng)課程”、“如何開展綜合理論活動(dòng)課程”都不知道，更不用說(shuō)進(jìn)展這方面的研究，但經(jīng)過(guò)區(qū)教科所的屢次培訓(xùn)后,加上我們自學(xué),我們才懂得“綜合理論活動(dòng)”是一種與學(xué)科課程領(lǐng)域有著顯著區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是我國(guó)根底教育課程體系的構(gòu)造性變化。綜合理論活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)歷、親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。它是一種以學(xué)生的經(jīng)歷與生活為核心的理論課程。它特別強(qiáng)調(diào)綜合性和理論性，是一種基于學(xué)生直接經(jīng)歷的課程。綜合理論活動(dòng)課程從提出設(shè)想到正式設(shè)置，有著深化的歷史背景和思想淵，更有著直接的現(xiàn)實(shí)原因及要求。它是教育改革與學(xué)?，F(xiàn)實(shí)開展的迫切呼喚,也是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)的迫切需要，是對(duì)21世紀(jì)的育人形式的一種新探究。它改變了現(xiàn)行教育教學(xué)中重學(xué)科知識(shí)輕綜合應(yīng)用、重考試成績(jī)輕學(xué)習(xí)才能、重抽象智力輕理論技能等不良傾向，提倡學(xué)生的主體參與。它以綜合、開放、靈敏多變的教學(xué)內(nèi)容與形式，動(dòng)搖了傳統(tǒng)課堂教學(xué)死板封閉的舊觀念。它如一股溫暖的春風(fēng)，驅(qū)散了在考試和分?jǐn)?shù)覆蓋下校園中的沉悶霧靄。綜合理論活動(dòng)課程的開展，全面改寫了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育沖出了一個(gè)打破口，打通了“書本”與“生活”的聯(lián)絡(luò)渠道，有利于學(xué)生更好地迎接將來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)；它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與和民主平等的師生關(guān)系，有助于年輕一代豐富多樣的個(gè)性和安康人格的養(yǎng)成，它同時(shí)強(qiáng)調(diào)目的、內(nèi)容、方式等多方面的整合，有助于各門學(xué)科之間的整合與吸納。為了更好地施行這門課程和這門課程的可持續(xù)開展，我校在區(qū)教科所的統(tǒng)一規(guī)劃和親自指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把《綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)策略的研究》這個(gè)課題在省教研室立了項(xiàng)，立項(xiàng)以后，我們及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)老師在一起學(xué)習(xí)課題研究實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，為了保證實(shí)驗(yàn)順利開展，學(xué)校還購(gòu)置了一些這方面的書籍，準(zhǔn)備了一定的場(chǎng)所。同時(shí)發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)老師用理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)理論中去探究、去探究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，我們已根本理解了這門課程的含義、特點(diǎn)，逐步掌握了這門課程的施行技巧，也積累了在綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)策略方面的經(jīng)歷，特別是在老師如何指導(dǎo)學(xué)生確立研究主題方面獲得了珍貴的經(jīng)歷。二、扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，細(xì)化研究過(guò)程。一是我們學(xué)校教科處制定了詳細(xì)的課題研究制度，對(duì)課題研究的責(zé)任、任務(wù)、要求、過(guò)程資料、檔案等都作了明確規(guī)定，保證了學(xué)校這個(gè)課題順利開展研究和良性開展。二是我們10名實(shí)驗(yàn)老師在研究過(guò)程中，做到了月初有方案、月中有過(guò)程檢查和催促、月末有總結(jié)評(píng)價(jià)，每月聽1—2節(jié)實(shí)驗(yàn)老師的研究課，每月堅(jiān)持召開實(shí)驗(yàn)老師的研討會(huì)，在研討會(huì)上，老師暢所欲言，談體驗(yàn)、談問(wèn)題、談方法、談技巧，互相交流，逐步進(jìn)步了老師的研究熱情和研究程度。在課題組，我們把實(shí)驗(yàn)老師分成四個(gè)組，每個(gè)小組承當(dāng)一個(gè)子課題，其中汪宏軍、劉紅、陳華主要研究“指導(dǎo)學(xué)生選擇課題的策略”，秦艷、黃麗平、吳安菊主要研究“指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的策略”，陳賢華、羅澤軍、張忠福主要研究“指導(dǎo)學(xué)生施行方案的策略”，黃孝兵、丁本良、張少文主要研究“指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)的策略”。各個(gè)小組雖然研究重點(diǎn)不一樣，但每個(gè)小組之間有合作、有交流，互相商討，充分保證了研究的安康開展。同時(shí)也注重了研究過(guò)程資料的積累，現(xiàn)已將《學(xué)生研究方案集》、《學(xué)生作品集》、《學(xué)生設(shè)計(jì)方案集》、《學(xué)生研究報(bào)告集》、《學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)資料集》、《學(xué)生活動(dòng)案例集》等裝訂成冊(cè)。三、精心組織學(xué)生活動(dòng)，施行老師指導(dǎo)策略1.老師要重視前期指導(dǎo)，為開展活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。一是要調(diào)動(dòng)各方面力量施行發(fā)動(dòng)?；顒?dòng)施行發(fā)動(dòng)的關(guān)鍵是要讓所有參與者〔包括學(xué)生、相關(guān)老師、家長(zhǎng)及社區(qū)指導(dǎo)人員〕明確活動(dòng)的意義與施行的詳細(xì)方法。老師可以召開家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)熱心學(xué)校教育的家長(zhǎng)作為學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)老師，同時(shí)成立老師指導(dǎo)小隊(duì)及家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)小組，支持和幫助學(xué)校開展綜合理論活動(dòng)。在每次活動(dòng)中我們首先給家長(zhǎng)發(fā)了一份建議書，邀請(qǐng)家長(zhǎng)做我們的校外指導(dǎo)，得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的支持，有的家長(zhǎng)很細(xì)心，幫我們出了很多新的點(diǎn)子，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的激情。另外我們還邀請(qǐng)了學(xué)校專門負(fù)責(zé)綠化的工人給我們做指導(dǎo)，必要的時(shí)候給我們介紹學(xué)校的所有植物，效果也很好，同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問(wèn)的精神經(jīng)常抽時(shí)間去聽他的講解，同學(xué)的收獲很大，包括我這個(gè)指導(dǎo)老師在內(nèi)，也從中學(xué)到了很多知識(shí)。我們的活動(dòng)還沒(méi)開展，但各方面的力量已調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二是要開闊思維做好活動(dòng)準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作包括活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備、資準(zhǔn)備、思路準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等?；顒?dòng)施行主題不同，準(zhǔn)備工作也不同。這些準(zhǔn)備工作可在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是指導(dǎo)老師的啟發(fā)作用，給學(xué)生出些點(diǎn)子，然后讓學(xué)生自己去想方法，老師的鼓勵(lì)和啟發(fā)不可無(wú)視。三是要建立學(xué)習(xí)小組明確分工。不管活動(dòng)的組織形式是建立在哪一個(gè)層面，采取什么樣的活動(dòng)方式，老師都要幫助學(xué)生建立研究和活動(dòng)的學(xué)習(xí)小組，在建立的過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生自愿的原那么，由他們自己選擇研究和活動(dòng)的伙伴。老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組明確分工，充分協(xié)作。這樣每個(gè)班級(jí)可以成立十個(gè)左右的小組，由他們自己推選組長(zhǎng)，自己給小組取一個(gè)可以代表小組風(fēng)格的名字，每個(gè)小組的同學(xué)都對(duì)研究的問(wèn)題充滿信心，躍躍欲試。四是要指導(dǎo)制定研究方案。老師通過(guò)幫助研究活動(dòng)小組完成研究方案的設(shè)計(jì)，并給予指導(dǎo)，從而控制研究的進(jìn)程、方向、方法、質(zhì)量等因素。主題確實(shí)立是開展活動(dòng)和研究的關(guān)鍵一步，老師尤其要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題。指導(dǎo)學(xué)生研究自己感興趣的問(wèn)題，自己身邊的問(wèn)題以及自己有才能解決的問(wèn)題等，讓學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)并確定活動(dòng)主題。老師可以提供一些相關(guān)的活動(dòng)主題資料，供學(xué)生自由選擇，隨著學(xué)生才能的增長(zhǎng)，老師可以放手讓學(xué)生自己確立活動(dòng)方案、主題和方案?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)，包括研究的主題、活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)方式，活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員、指導(dǎo)老師，活動(dòng)成果展示方式等。2.落實(shí)中期監(jiān)控，確?；顒?dòng)井然有序一是要在活動(dòng)中進(jìn)展詳細(xì)的指導(dǎo)。在詳細(xì)活動(dòng)施行階段，老師指導(dǎo)的目的是盡可能讓學(xué)生通過(guò)自主研究獲得成功，指導(dǎo)的內(nèi)容不是知識(shí)而是獲得知識(shí)的方法和詳細(xì)研究的方式。老師要敢于放手，盡量保證學(xué)生經(jīng)歷完好的理論過(guò)程，而不是個(gè)別、零散的片段，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路。老師要及時(shí)理解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性的進(jìn)展指導(dǎo)、點(diǎn)撥與催促。引導(dǎo)學(xué)生開展靈敏多樣的交流、研討活動(dòng)，指導(dǎo)他們及時(shí)修訂施行方案，幫助他們保持和進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于活動(dòng)中遇到困難的小組，老師要進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的平安問(wèn)題，防止意外事故發(fā)生。二是要進(jìn)展活動(dòng)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。中期監(jiān)控的主要目的是保證研究過(guò)程的質(zhì)量。老師的指導(dǎo)作用表達(dá)在采取有效的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展監(jiān)控。指導(dǎo)學(xué)生寫好研究記錄，及時(shí)記載活動(dòng)情況和個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)展總結(jié)和評(píng)價(jià)提供根據(jù)?；顒?dòng)完畢后，小組要提交活動(dòng)記錄報(bào)告，內(nèi)容包括活動(dòng)形式、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果等。老師要認(rèn)真審閱研究報(bào)告，提出該小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并提出建立性的意見。三是要為學(xué)生活動(dòng)提供必要的研究條件。研究條件包括研究所需物質(zhì)條件、信息條件、人力條件。活動(dòng)中老師要為學(xué)生活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。老師只是提供應(yīng)學(xué)生最簡(jiǎn)單的條件，給研究提供一個(gè)根本保障，讓學(xué)生在這個(gè)根底上去挖掘更多的條件。在活動(dòng)中老師還要給學(xué)生提供信息條件，但只是提供應(yīng)學(xué)生信息來(lái)的方向，由小組學(xué)生自行對(duì)信息進(jìn)展尋找、選擇、處理、分析^p。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)遇到一些困難，老師可以給學(xué)生提供一些人力條件，介紹一些相關(guān)的專家、老師，幫助學(xué)生解決困難。老師還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解、支持和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對(duì)活動(dòng)有利的資，為學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)提供良好的條件。四是要協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部，互相之間的合作是非常重要的，因此，老師要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，理解小組活動(dòng)情況。對(duì)于活動(dòng)中小組產(chǎn)生的問(wèn)題，老師不要包辦代替，要指導(dǎo)小組同學(xué)協(xié)商共同解決。同時(shí)讓學(xué)生知道研究的問(wèn)題必須通過(guò)小組同學(xué)的合作分工來(lái)到達(dá)研究的目的。老師要給學(xué)生做一些合作溝通的技巧的傳授與示范。比方說(shuō)在活動(dòng)的第三個(gè)階段“活動(dòng)小組實(shí)際研究”，要求各小組根據(jù)方案通過(guò)途徑查找資料，可以訪問(wèn)，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等，老師在這個(gè)階段隨時(shí)關(guān)注個(gè)組資料儲(chǔ)藏情況，并隨時(shí)提供點(diǎn)撥幫助。很多小組進(jìn)展了科學(xué)而精細(xì)的分工，這樣每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)自己的任務(wù)而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，他們憑借各種渠道搜集資料，然后把各自的研究東西在小組內(nèi)部互相交流，互相補(bǔ)充，到達(dá)一種促進(jìn)性互動(dòng)。效果是非常驚人的。我們的一個(gè)叫“沙漠之王”的研究小組單就仙人掌的作用和種類的資料就搜集了長(zhǎng)大三萬(wàn)字的內(nèi)容，而且很多東西是連我指導(dǎo)老師也是第一次見到，真是大開眼界。在這個(gè)過(guò)程中合作，自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想，尊重與欣賞別人，擅長(zhǎng)傾聽別人的觀點(diǎn)也是非常重要的。3.關(guān)注后期總結(jié)，完成活動(dòng)目的一是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的交流與展示的指導(dǎo)。這個(gè)階段，老師要指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生整理資料，形成結(jié)論。共同商量將活動(dòng)得出的結(jié)果以各種形式表現(xiàn)出來(lái)。老師組織學(xué)生開展交流和展示活動(dòng)，提供有利條件把學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)展展示和推廣。同時(shí)可以請(qǐng)局部家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加我們的成果交流與展示，每個(gè)班級(jí)都有自己的交流與展示主題，例如“金魚戲水”“走近我們身邊的植物”等，同學(xué)們還選舉了局部口才才能強(qiáng)的在活動(dòng)展示上向家長(zhǎng)作了精彩的匯報(bào)，而且多形式的把同學(xué)的活動(dòng)成果展示出來(lái)，可謂是琳瑯滿目，異彩紛呈。特別是同學(xué)們制作的手抄報(bào)，撰寫的小論文和研究報(bào)告，讓人贊不絕口。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中找到了自信，也感受到了成功的喜悅。同學(xué)們的收獲不再限于本次活動(dòng)，而且有更多其它意想不到的收獲，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心。作為指導(dǎo)老師沒(méi)有什么比這更欣慰的。二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。老師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的綜合理論活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深化地理解和肯定自己的才能。指導(dǎo)學(xué)生開展多元化的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合理論活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)展“自我反思性評(píng)價(jià)”。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，首先是學(xué)生自評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)，然后是小組互評(píng)，最后是指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)，在此根底上寫一個(gè)自我小結(jié)。老師應(yīng)該按照有關(guān)評(píng)價(jià)表的要求與工程，認(rèn)真填寫評(píng)價(jià)表，在填寫的過(guò)程中，可參照評(píng)價(jià)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的結(jié)果，給出相應(yīng)的等級(jí)與評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。通過(guò)這一過(guò)程學(xué)生不僅能客觀的評(píng)價(jià)自己，而且也能科學(xué)合理的評(píng)價(jià)別人，同時(shí)也能承受老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)起來(lái)了。以上三個(gè)階段的指導(dǎo)，老師可根據(jù)詳細(xì)的理論活動(dòng)進(jìn)展選擇和調(diào)整。假如把開展綜合理論活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話，老師的角色可以是編劇、參謀、配角、舞臺(tái)監(jiān)視。綜合理論活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去籌劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給老師本身提出了更高的要求，老師既不能手把手地指導(dǎo)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任而放任學(xué)生，而是應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)中，老師也要在參與指導(dǎo)的過(guò)程中不斷吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)構(gòu)造，開展教育研究，進(jìn)步合作才能，建立新型的師生關(guān)系。只有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，老師才能站得高，看得遠(yuǎn)，在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給予必要和充分的指導(dǎo)。四、及時(shí)總結(jié)，初見成效。老師自開展實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，不但領(lǐng)悟到了這門課程的真正微妙，而且也掌握了這門課程的施行技巧，同時(shí)也懂得了一些綜合理論活動(dòng)課中老師指導(dǎo)的策略，課題研究也獲得了階段性成果。1、實(shí)驗(yàn)老師劉紅撰寫的實(shí)驗(yàn)研究論文《綜合理論活動(dòng)課程中老師的指導(dǎo)作用初探》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。2、實(shí)驗(yàn)老師汪宏軍編寫的案例《我們身邊的植物》獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)老師汪宏軍撰寫的案例《我們身邊的植物》獲得區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)。3、實(shí)驗(yàn)老師陳華上的綜合理論活動(dòng)課《燈》在宜昌市綜合理論活動(dòng)課程現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上被評(píng)為示范課，實(shí)驗(yàn)老師劉紅上的綜合理論活動(dòng)課《斑馬線》也被評(píng)為示范課。班級(jí)開展中期小結(jié)時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了大半個(gè)學(xué)期，我們小〔1〕班全體師生經(jīng)過(guò)不懈的努力，在各方面獲得了一定的進(jìn)步，但也看到了一些存在的問(wèn)題，現(xiàn)將工作情況小結(jié)如下：一、半個(gè)學(xué)期工作回憶“加強(qiáng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，進(jìn)步幼兒的自我效勞才能”和“開拓區(qū)域活動(dòng)新相貌，適應(yīng)新教材的使用”是我們本學(xué)期的工作重點(diǎn)，班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，都圍繞這兩個(gè)目的來(lái)進(jìn)展。〔一〕可喜之處1.通過(guò)老師的以身示范、說(shuō)理教育和耐心講解等手段，結(jié)合平安教育活動(dòng)周，標(biāo)準(zhǔn)了幼兒的常規(guī)意識(shí)，進(jìn)步了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。講文明、有禮貌、主動(dòng)幫助別人的幼兒多了起來(lái)，幼兒可以嘗試學(xué)著謙讓別人、和別人分享快樂(lè)。2.在老師的示范作用下，幼兒“愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生”的意識(shí)大大的進(jìn)步。用餐后和吃完點(diǎn)心后，95％的幼兒可以認(rèn)真拾掇好自己的桌面，并嘗試自己擦桌子。一局部幼兒還能主動(dòng)效勞于別人，體驗(yàn)了為集體為別人做“奉獻(xiàn)”的快樂(lè)。同時(shí)，全班幼兒的生活自理才能明顯進(jìn)步，穿、脫衣褲、整理衣褲和鋪好棉被的質(zhì)量是越來(lái)越高，讓幼兒嘗到了做一些“力所能及”事的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的愉悅。3.積極試行新教材，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。老師在備課、教材的準(zhǔn)備以及課后反思等環(huán)節(jié)上都做了改良，同時(shí)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的要求，認(rèn)真美化班級(jí)環(huán)境，根據(jù)各個(gè)主題做好各區(qū)角的布置工作，讓幼兒積極愉快充滿自信的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在玩中求開展。從教育理論可看出，華師大出版的新教材較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒各方面才能的開展。>4.班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。根據(jù)“理解幼兒的方案”的精神指導(dǎo)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，充分發(fā)揮家園聯(lián)絡(luò)欄的作用，讓家長(zhǎng)更加____的教育，從被動(dòng)配合轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極支持，為我們教育工作的正常開展提供了必要的準(zhǔn)備。通過(guò)“慶三八”親子活動(dòng)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)開放、家長(zhǎng)學(xué)校上課以及接送卡的運(yùn)用，使得家園攜手教育更一體化，協(xié)調(diào)化。〔二〕存在的問(wèn)題1.局部幼兒較自由散漫，不能遵守假設(shè)干制度，不肯承受老師的教育，而且參與活動(dòng)的隨意性較大，個(gè)別幼兒是一副“無(wú)所謂”的態(tài)度。2.幼兒參加早鍛煉的積極性不夠高，特別是在早操活動(dòng)中缺乏精神，動(dòng)作不夠整齊也不到位。3.積極舉手發(fā)言的幼兒還只是固定的幾個(gè)，其他幼兒的參與率不高。4.個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視性不高，甚至存在著一些錯(cuò)誤的理解，家園攜手教育出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。二、下階段工作調(diào)整1.結(jié)合家長(zhǎng)意見，成立家庭友好小組，加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒和幼兒之間的聯(lián)絡(luò)。2.根據(jù)班級(jí)方案，開好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備參加“慶六一”活動(dòng)。3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)，理解家長(zhǎng)“最想讓孩子在中班學(xué)到什么”，為下個(gè)學(xué)期的工作做好準(zhǔn)備。4.分階段，對(duì)局部幼兒進(jìn)展家訪。時(shí)間過(guò)的可真快，轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了大半個(gè)學(xué)期，我們小〔1〕班全體師生經(jīng)過(guò)不懈的努力，在各方面獲得了一定的進(jìn)步，但也看到了一些存在的問(wèn)題，現(xiàn)將工作情況小結(jié)如下：一、半個(gè)學(xué)期工作回憶“加強(qiáng)幼兒的常規(guī)意識(shí)，進(jìn)步幼兒的自我效勞才能”和“開拓區(qū)域活動(dòng)新相貌，適應(yīng)新教材的使用”是我們本學(xué)期的工作重點(diǎn)，班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，都圍繞這兩個(gè)目的來(lái)進(jìn)展?！惨弧晨上仓?.通過(guò)老師的以身示范、說(shuō)理教育和耐心講解等手段，結(jié)合平安教育活動(dòng)周，標(biāo)準(zhǔn)了幼兒的常規(guī)意識(shí)，進(jìn)步了幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。講文明、有禮貌、主動(dòng)幫助別人的幼兒多了起來(lái)，幼兒可以嘗試學(xué)著謙讓別人、和別人分享快樂(lè)。2.在老師的示范作用下，幼兒“愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生”的意識(shí)大大的進(jìn)步。用餐后和吃完點(diǎn)心后，95％的幼兒可以認(rèn)真拾掇好自己的桌面，并嘗試自己擦桌子。一局部幼兒還能主動(dòng)效勞于別人，體驗(yàn)了為集體為別人做“奉獻(xiàn)”的快樂(lè)。同時(shí)，全班幼兒的生活自理才能明顯進(jìn)步，穿、脫衣褲、整理衣褲和鋪好棉被的質(zhì)量是越來(lái)越高，讓幼兒嘗到了做一些“力所能及”事的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的愉悅。3.積極試行新教材，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。老師在備課、教材的準(zhǔn)備以及課后反思等環(huán)節(jié)上都做了改良，同時(shí)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)的要求，認(rèn)真美化班級(jí)環(huán)境，根據(jù)各個(gè)主題做好各區(qū)角的布置工作，讓幼兒積極愉快充滿自信的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，在玩中求開展。從教育理論可看出，華師大出版的新教材較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒各方面才能的開展。4.班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。根據(jù)“理解幼兒的方案”的精神指導(dǎo)，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，充分發(fā)揮家園聯(lián)絡(luò)欄的作用，讓家長(zhǎng)更加____的教育，從被動(dòng)配合轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極支持，為我們教育工作的正常開展提供了必要的準(zhǔn)備。通過(guò)“慶三八”親子活動(dòng)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)開放、家長(zhǎng)學(xué)校上課以及接送卡的運(yùn)用，使得家園攜手教育更一體化，協(xié)調(diào)化。〔二〕存在的問(wèn)題1.局部幼兒較自由散漫，不能遵守假設(shè)干制度，不肯承受老師的教育，而且參與活動(dòng)的隨意性較大，個(gè)別幼兒是一副“無(wú)所謂”的態(tài)度。2.幼兒參加早鍛煉的積極性不夠高，特別是在早操活動(dòng)中缺乏精神，動(dòng)作不夠整齊也不到位。3.積極舉手發(fā)言的幼兒還只是固定的幾個(gè)，其他幼兒的參與率不高。4.個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視性不高，甚至存在著一些錯(cuò)誤的理解，家園攜手教育出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。二、下階段工作調(diào)整1.結(jié)合家長(zhǎng)意見，成立家庭友好小組，加強(qiáng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒和幼兒之間的聯(lián)絡(luò)。2.根據(jù)班級(jí)方案，開好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備參加“慶六一”活動(dòng)。3.調(diào)查統(tǒng)計(jì)，理解家長(zhǎng)“最想讓孩子在中班學(xué)到什么”，為下個(gè)學(xué)期的工作做好準(zhǔn)備。4.分階段，對(duì)局部幼兒進(jìn)展家訪。個(gè)人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過(guò)程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》：“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過(guò)高山或高樓嗎面對(duì)這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出語(yǔ)氣.二、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程如第十一課1《秋天的雨》〔一〕歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞〔二〕分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,展示美妙讀書聲.2,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話用美妙的聲音盡情贊美秋雨.〔三〕拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句;畫秋天美景;和爸媽秋游.三、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受①理解學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言體驗(yàn)如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上()下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得成功生:小女孩祖先后己生:小女孩沉著冷靜生:同學(xué)之間的互相合作……③鼓勵(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):"你好!灰雀,昨天你到哪兒去了"——列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,所以不直接問(wèn)小男孩.生:列寧不愿意傷害小男孩的自尊心.生:列寧怕小男孩難堪.生:列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話.……以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。美術(shù)課題小結(jié)我縣地方文化資非常豐富，我們課題組將享有“南國(guó)小長(zhǎng)城”之美譽(yù)的白崖寨作為《活動(dòng)式教學(xué)與地方文化資的開發(fā)和利用》課題研究的一個(gè)研究對(duì)象。通過(guò)屢次課題組會(huì)議，最終確定了研究方案。XX年10月29日，利用星期六的時(shí)間，課題組成員帶著五十名六年級(jí)的學(xué)生乘車到達(dá)白崖寨所在地的趾鳳鄉(xiāng)。趾鳳鄉(xiāng)政府非常重視我們這次課題研究，指派分管旅游的辦公室賀桂華主任熱情地接待了我們。通過(guò)采訪賀主任和當(dāng)?shù)氐囊恍├先?，讓課題組的老師和學(xué)生進(jìn)一步理解到了白崖寨的歷史和一些有趣的傳說(shuō)。然后在趾鳳鄉(xiāng)白崖寨管理處負(fù)責(zé)人的向?qū)拢覀兩罨籽抡瘜?shí)地考察，通過(guò)攝影、寫生等形式記錄下了白崖寨的美麗風(fēng)光，并且學(xué)生根據(jù)白崖寨是一個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)的特征和一些美麗的傳說(shuō)進(jìn)展了想像創(chuàng)作畫。這次調(diào)查研究，讓師生們的心靈與地方文化資進(jìn)展親密接觸，使我們感受很深。調(diào)研回來(lái)，我們根據(jù)搜集的相關(guān)資料，擬寫了課題的課程開發(fā)研究報(bào)告《南國(guó)小長(zhǎng)城——白崖寨》，把地方文化資與課堂教學(xué)進(jìn)展有效的整合，并且宋建軍老師上了一節(jié)研討課《白崖寨，我為你設(shè)計(jì)名片》，課后進(jìn)展了廣泛深化地研討，獲得了良好的教學(xué)教研效果。通過(guò)這次課題研究活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、美術(shù)教學(xué)資開發(fā)的重要性和必要性XX年6月《根底教育課程改革綱要〔試行〕》要求改變課程管理過(guò)于集中的狀況，增強(qiáng)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新公布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”、“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛”、“在廣泛的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”等。從這種意義上說(shuō)，讓學(xué)生接觸外鄉(xiāng)美術(shù)文化，理解當(dāng)?shù)厝宋臍v史、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解外鄉(xiāng)文化，培養(yǎng)學(xué)生保持和傳承地方文化的意識(shí)，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)開展的需要。我們課題組選擇了具有鮮明地方文化特色的“南國(guó)小長(zhǎng)城——白崖寨”作為研究?jī)?nèi)容，第一次讓廣闊學(xué)生真正理解了這些珍貴地方文化資。通過(guò)把這些外鄉(xiāng)文化轉(zhuǎn)化為教育資，讓學(xué)生們明白了自己的責(zé)任感和傳承外鄉(xiāng)文化的決心。二、學(xué)校教育不能脫離生活本身通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕Y的調(diào)查研究，極大地豐富了美術(shù)教學(xué)資，我們把當(dāng)?shù)氐耐忄l(xiāng)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)外鄉(xiāng)文化充滿了好奇心，他們積極地參與到研究中，親自體驗(yàn)到了地方文化的精華所在，也影響到了他們的價(jià)值觀和身心的開展，真正地從生活中得到了啟迪，進(jìn)步了他們綜合素質(zhì)。三、通過(guò)課題研究，老師的新課改意識(shí)增強(qiáng)老師對(duì)課程的理解更深化了，他們從中明白了教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和承受課程的過(guò)程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過(guò)程。老師投身課改的熱情也更高漲了。老師的教育理論程度、教科研才能也得到顯著進(jìn)步。在地方文化資的開發(fā)和利用的課題研究中，他們參加了大量的理論學(xué)習(xí)，承當(dāng)有關(guān)的研究任務(wù)，撰寫了一些有價(jià)值的課題研究論文和新課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)。這些過(guò)程也是自身進(jìn)步的過(guò)程。四、對(duì)今后研究的考慮：《南國(guó)小長(zhǎng)城——白崖寨》課題研究已告一段落，隨著美術(shù)課程改革的不斷深化，以及素質(zhì)教育的不斷向前開展，我們將面臨許多新的美術(shù)研究課題。為此，我覺得在下階段的課題研究中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、建立師資培訓(xùn)體系，做好課題研究的相關(guān)理論、技能準(zhǔn)備。老師在課題研究中起著引領(lǐng)示范的作用。他關(guān)系到課程改革的成敗，新課程的改革就要求老師自身改革。在改革中不斷成長(zhǎng)，才能擔(dān)當(dāng)教科研的重任。首先老師要進(jìn)展系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家作指導(dǎo)培訓(xùn)，使自己的理論程度盡快進(jìn)步。其次要進(jìn)步課題研究的策略，通過(guò)課題組會(huì)議、講座、研討課等來(lái)深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)和研究。2、要進(jìn)一步推進(jìn)、進(jìn)步課堂教學(xué)效益。把地方文化資更好地轉(zhuǎn)化為美術(shù)課堂教學(xué)資，讓學(xué)生受益。3、不斷加強(qiáng)階段目的的研究，適應(yīng)校本教材的推廣和使用。將美術(shù)課程資的開發(fā)和利用深化地推進(jìn)。通過(guò)這次課題的實(shí)驗(yàn)，我們有很多收獲，但更多地發(fā)現(xiàn)了自身的缺乏，如老師的教科研程度較低，學(xué)生的參與面不夠廣等問(wèn)題一直困繞著我們。但通過(guò)本次課題研究，更多地讓我們美術(shù)老師得到了鍛煉，讓學(xué)生在外鄉(xiāng)文化中得以熏陶，使他們明白了自己的責(zé)任感，進(jìn)步了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)才能。通過(guò)課題成果展示，讓更多的人理解了當(dāng)?shù)匚幕Y，這對(duì)民族文化的保護(hù)和傳承至關(guān)重要。“在問(wèn)題中探究在理論中成長(zhǎng)”綜合理論課題總“在問(wèn)題中探究在理論中成長(zhǎng)”綜合理論課題總結(jié)吳小敏XX年8月，我校申報(bào)了天河區(qū)綜合理論活動(dòng)課題——《以獵德文化為根底，開發(fā)綜合理論活動(dòng)資的研究》。自方案通過(guò)以來(lái)，課題組全體成員群策群力、精心設(shè)計(jì)、大膽理論、及時(shí)總結(jié)交流，目前已順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段，并初見成效。我是XX學(xué)年下學(xué)期參與到本課題研究的。下面把我參加課題研究以來(lái)所做的工作和獲得的成果總結(jié)如下：一、參加課題活動(dòng)情況〔一〕學(xué)習(xí)培訓(xùn)，夯實(shí)根底為加深對(duì)綜合理論課題的理解，進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我經(jīng)常抽時(shí)間學(xué)習(xí)綜合理論理論知識(shí)，并積極參加校、區(qū)、市教研活動(dòng)，與同行觀摩和交流課例。同時(shí)屢次在學(xué)校的組織下，聘請(qǐng)市、區(qū)專家到校指導(dǎo)，進(jìn)展培訓(xùn)；XX年12月參加在杭州舉行第七屆全國(guó)綜合理論研討會(huì)，走出去學(xué)習(xí)、考察、取經(jīng)，在學(xué)習(xí)中積累了一定的一線教學(xué)經(jīng)歷，少走了很多彎路。一年多來(lái)，使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)得以迅速進(jìn)步?！捕沉⒆愠B(tài)，合理施行通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到綜合理論活動(dòng)課并不是讓學(xué)生們“大張旗鼓”地開展系列活動(dòng)，開場(chǎng)以為研討課都是以“匯報(bào)課”為主要課型。后來(lái)在專家和同行的指導(dǎo)下明確了綜合理論活動(dòng)的各種課型以及施行過(guò)程中的一些困惑。也給我指明了今后綜合理論活動(dòng)的一個(gè)方向，只要立足常態(tài)開展活動(dòng)，合理去施行，就會(huì)使綜合理論活動(dòng)的開展更有實(shí)效性，防止流于形式！平時(shí)的日常教學(xué)能真正落到實(shí)處，一些成果都是可以信手拈來(lái)，水到渠成，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中真正去體驗(yàn)了，感悟就深化了，收獲和反思也就真實(shí)深化，老師只要從中引導(dǎo)，學(xué)生的匯報(bào)課上會(huì)還你一片精彩?！踩匙⒅胤e累，敢于創(chuàng)新在課題施行過(guò)程中，我們特別注意成果的積累和方法的創(chuàng)新。為了在教學(xué)過(guò)程中可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以學(xué)生的生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)需要為依歸，把教科書這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，有效利用本校所在的獵德社區(qū)資，開展別具特色的探究活動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)校重視綜合理論老師資的開發(fā)和利用的理念下。我校從XX年8月開展課題活動(dòng)以來(lái)，屢次組織老師到各地參觀、學(xué)習(xí)，屢次邀請(qǐng)省市教室領(lǐng)導(dǎo)、課改專家、心理學(xué)教授到我校講座，并指導(dǎo)我校的課題開展。每次活動(dòng)之后，我們都進(jìn)展小結(jié)與反思，并積極撰寫教學(xué)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，在“我們的綜合理論活動(dòng)”博客中發(fā)表近30篇日志。XX年12月，我積極承當(dāng)廣州市現(xiàn)場(chǎng)會(huì)公開課“獵德龍舟探究”中期匯報(bào)課。從理論和理論多方面進(jìn)展知識(shí)和方法的積累，在積累中不斷努力創(chuàng)新教法。通過(guò)多種途徑的學(xué)習(xí)，不管是理論程度還是課堂駕馭才能程度得到進(jìn)一步的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)綜合理論活動(dòng)教學(xué)理論的理解和領(lǐng)悟，從而更加科學(xué)地指導(dǎo)自己開展課題工作。二、課題研究成果兩個(gè)學(xué)期多來(lái)，我嚴(yán)密圍繞課題《以獵德文化為根底，開發(fā)綜合理論活動(dòng)資的研究》認(rèn)認(rèn)真真地開展課題研究。積極參加各級(jí)各類的綜合理論活動(dòng)學(xué)科培訓(xùn)，積極閱讀相關(guān)書籍，從理論上充實(shí)自己；在理論中不斷探究，在探究中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷反思進(jìn)步?！惨弧秤行У卮龠M(jìn)了自身的專業(yè)開展1、反思才能進(jìn)步了反思是人自我覺悟的過(guò)程，是自我提升的過(guò)程，通過(guò)反思，人們才可以意識(shí)自己與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏之處，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，可以不斷覺悟自己的教育理念，更新教育思維方式，改善教育行為方式，凝練教育教學(xué)藝術(shù)。在課題施行中通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)：綜合理論不能依靠老師的“教”，但又離不開必要的“教”。這后一個(gè)“教”就是指導(dǎo)，老師還得精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，對(duì)于學(xué)生的反響做好充分的“預(yù)設(shè)”，以便能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，這樣才能從不同的角度、不同層面來(lái)激發(fā)和挖掘?qū)W生潛在的、個(gè)性化的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的思維方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。2、本人在課題實(shí)驗(yàn)中獲得的成果〔1〕XX年12月廣州市綜合理論活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教中期匯報(bào)課《獵德龍舟探究》〔2〕《走進(jìn)獵德端午節(jié)》案例獲第七次全國(guó)綜合理論研討會(huì)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)〔3〕《以少先隊(duì)組織為依托，彰顯綜合理論活動(dòng)新活力》獲廣州市年會(huì)論文三等獎(jiǎng)〔二〕學(xué)生綜合才能得到有效進(jìn)步在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)老師有意識(shí)地設(shè)置層次漸進(jìn)的培養(yǎng)目的，學(xué)生在有序的活動(dòng)中獲得才能的開展。無(wú)形成果。在《走近獵德端午節(jié)》主題活動(dòng)的反思小結(jié)中我這樣寫道：“學(xué)生提問(wèn)題的角度拓寬了，問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了。在活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手才能、理論才能、研究才能、創(chuàng)新才能等綜合才能均得到了進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)查資料，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)整理、歸納、利用信息，感悟活動(dòng)前進(jìn)展合理規(guī)劃的重要性和必要性。”在《獵德龍舟探究》主題活動(dòng)探究過(guò)程中我這樣總結(jié)：“通過(guò)這學(xué)期的綜合理論活動(dòng)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)，熱愛家鄉(xiāng)意識(shí)都有所進(jìn)步。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)“大局部的學(xué)生能初步懂得運(yùn)用多種方法來(lái)獲取信息，73％的學(xué)生能用自已的語(yǔ)言對(duì)所獲取的信息進(jìn)展簡(jiǎn)單的描繪，制成調(diào)查表。90％以上的