2023年小學品德與生活（社會）教學總結(jié)

第7頁共7頁2023年?小學品德與?生活（社會?）教學總結(jié)?小學品德?與生活（社?會）教學總?結(jié)新課程實?施已經(jīng)多年?了，許多新?理念也已經(jīng)?深入人心，?我們實小的?品德課程老?師們以先進?的教育理念?，高漲的熱?情投身于教?學改革的研?究中，積極?地進行著理?論探索和實?踐創(chuàng)新，如?今，我們的?品德課教學?已發(fā)生了令?人可喜的變?化，但同時?也存在一些?不足與困惑?，現(xiàn)簡要對?品德課的生?活性和開放?性談談我對?當前新課改?的幾點認識?：品德與?生活（社會?）教學需要?生活化品?德課程標準?明確指出：?兒童的生活?是課程的基?礎(chǔ)。教育的?內(nèi)容和形式?必須貼近兒?童的生活，?反映兒童的?需要，讓他?們從自己的?世界出發(fā)，?用自己的眼?睛觀察社會?，用自己的?心靈感受社?會，用自己?的方式研究?社會。一?、帶領(lǐng)學生?走入生活大?課堂進行實?效教學兒?童品德的形?成源于他們?對生活的感?受、認知、?體驗和感悟?，他們對生?活過程體驗?的越充分、?越細膩，感?悟的就會越?到位、越深?刻。學生只?有在他們能?感受到的、?觀察到的、?正在過的生?活基礎(chǔ)上才?會受到真教?育。在教學?中，我們要?重視兒童已?有的生活經(jīng)?驗，找準教?材內(nèi)容與兒?童生活實際?的聯(lián)系，讓?學生充分聯(lián)?系自己的生?活實際，在?回顧生活過?程中，深化?道德認識。?在教學中?，我們經(jīng)常?安排實踐活?動與行為訓?練，引導學?生自我教育?，提高品德?與社會課的?實效性。如?在教學第四?單元《我們?的社區(qū)》中?的《你們辛?苦了》一課?時，為了讓?學生能從真?實的事跡中?受到啟發(fā)，?我讓學生們?分成小組到?社會去調(diào)查?：可以到自?己生活的小?區(qū)，調(diào)查一?下在家庭生?活中都需要?什么，都是?哪些人來給?我們解決的?；可以調(diào)查?在自己的生?活中都需要?什么，又是?怎樣解決的?；可以則要?調(diào)查在平常?生活中都有?哪些助人為?樂的事。由?于是深入實?際，學生都?能爭先恐后?地去做，一?個星期后他?們都如期交?上了自己的?調(diào)查報告。?當學生們把?自己的調(diào)查?結(jié)果在班上?公布時，我?發(fā)現(xiàn)學生們?的注意力比?上課時要高?出許多許多?，他們都在?全神貫注地?聆聽他們身?邊的但平常?他們并不注?意的事，今?天，他們聽?到了，同時?也感受到了?，自己的生?活原來需要?那么多人的?關(guān)愛，自己?的學習需要?那么多的服?務，自己的?生活中也有?那么多感人?的事跡學生?的內(nèi)心充滿?了澎湃，充?滿了感慨。?又如本單元?第3課《我?當小管家》?要求學生知?道維持家庭?生活需要一?定的經(jīng)濟來?源，了解家?庭收支情況?，樹立正確?的消費觀念?。我又給學?生布置了一?個特殊的作?業(yè)：記下父?母一個月的?收入情況，?再詳細記錄?一星期內(nèi)家?中所有費用?支出的具體?情況。小朋?友從未留意?過這些生活?細節(jié)，興趣?也很濃，紛?紛回家做好?各種記錄。?有的詢問父?母后記下了?每天買菜的?費用，有的?記下了自己?每天買早點?的費用，有?的跟隨父母?到超市購物?后留下了購?物清單。我?補充說壓歲?錢要有計劃?地使用，學?做一個會理?財?shù)男≈魅?。他們聽得?格外認真，?似乎長大了?許多。通過?這樣的課堂?外延，把學?生從課堂推?向了現(xiàn)實生?活，讓學生?把課堂上明?白的道理落?實到行動上?，實現(xiàn)了課?堂教學回歸?生活這一理?念，真正做?到了___?。我覺得這?樣的課實實?在在，是從?生活體驗中?激起了學生?真正的思考?。品德對?生活的理解?，對生活的?感悟。只有?正確地認識?生活，才能?形成良好的?品德。由此?可見，走進?社會，感悟?生活，是能?很好地培養(yǎng)?出學生良好?的品德。?二、重視兒?童已有的生?活經(jīng)驗提高?教學效率?重視兒童已?有的生活經(jīng)?驗。兒童品?德的形成源?于他們對生?活的感受、?認知、體驗?和感悟，因?此，活動教?學要從了解?兒童已有的?生活經(jīng)驗和?他們對生活?的感受、認?識、體驗和?感悟開始，?注意已有生?活經(jīng)驗與教?學內(nèi)容的聯(lián)?系，充分發(fā)?揮已有生活?經(jīng)驗在教學?中的作用。?如教學《?巧手扮家園?》一課，由?于有些學生?還沒有建立?起公共設(shè)施?的概念，因?此教師要將?教材進行內(nèi)?化，聯(lián)系學?生的生活感?受和認識。?教師先讓學?生看圖知道?了什么是公?共設(shè)施，然?后引導學生?從日常生活?入手，說說?自己曾經(jīng)使?用或見過的?公共設(shè)施。?這樣一來，?學生就對學?習內(nèi)容產(chǎn)生?了興趣，因?為這些知識?是他們?nèi)粘?生活中早就?涉及的，而?且也是相當?熟悉的。教?學就回歸到?學生火熱的?生活之中了?。這樣的教?學通過對學?生現(xiàn)實生活?的整理，不?是把關(guān)于社?區(qū)的空洞的?概念灌輸給?學生，而是?引導學生感?受體認到他?所生活的與?眾不同的實?實在在的社?區(qū)，以及他?的家與所在?社區(qū)的密切?聯(lián)系。由于?學生對社區(qū)?這個概念進?行了內(nèi)化，?所以接下來?開展公共設(shè)?施給我們帶?來方便我們?能為公共設(shè)?施做些什么?等活動學生?學習起來就?容易了。開?放、流動的?課堂，會使?學生感覺到?這就是自己?的生活，而?不是在上課?，一切是那?么真實、親?切、新奇、?充分點燃學?生熱情參與?的火花。?三、創(chuàng)設(shè)生?活情景為教?學服務教?育即生活。?陶先生如是?說，這就告?訴我們，教?育和生活是?不能分離的?。新課標指?出：兒童的?生活是課程?的基礎(chǔ)，兒?童的品德和?社會性原于?他們對生活?的認識、體?驗和感悟，?兒童的現(xiàn)實?生活對其品?德的形成和?社會性發(fā)展?具有特殊的?價值。我們?以往的教學?往往局限于?書本，沒有?與鮮活、豐?富的生活相?聯(lián)系，導致?教學失去了?生活實踐的?情境，顯得?蒼白無力。?為了使說理?更充分，明?理和導行應?該是緊密結(jié)?合的，而且?應和學生的?生活是密切?相關(guān)的。如?《我和春風?一起玩》一?課教學設(shè)計?從一年級小?學生的生活?實際出發(fā)，?設(shè)計了認識?風、找風、?感受風、制?造風幾個環(huán)?節(jié)。找風這?一環(huán)節(jié)中，?又從學生現(xiàn)?在所在的教?室，逐漸擴?展到校園、?上學放學路?上、外出游?玩時。每一?個環(huán)節(jié)的設(shè)?計都是以學?生生活為基?礎(chǔ)，由淺入?深、層層深?入。因此，?在教學中，?我們教師應?考慮憑借學?生的生活實?際，精心創(chuàng)?設(shè)生動的生?活情境，激?發(fā)學生的熱?情，引發(fā)學?生的思考，?體現(xiàn)學生社?會性發(fā)展與?個性發(fā)展的?統(tǒng)一。只有?緊緊地聯(lián)系?生活實際進?行教學，才?能使品德與?社會課喚發(fā)?出生機和活?力，取得良?好的教學效?果。四、?活用生活教?材提高社會?認知能力?品德教學中?，教師應當?將學生的生?活經(jīng)驗作為?教學的出發(fā)?點，將教材?中的材料與?學生的生活?實際相結(jié)合?，創(chuàng)造性地?使用教材，?做到活用教?材，努力建?立起課程、?教學與學生?生活之間的?通道。并注?意有效地利?用一些本土?化的課程資?源，補充一?些現(xiàn)實生活?中活的教材?，使教學內(nèi)?容貼近學生?的生活。?品德與生活?（社會）教?學需要開放?性品德課?程是基礎(chǔ)教?育課程改革?中，在小學?各年級開設(shè)?的一門以兒?童社會生活?為基礎(chǔ)，促?進學生良好?品德形成和?社會性發(fā)展?的綜合課程?。本課程根?據(jù)小學階段?學生社會生?活范圍不斷?擴大的實際?，以兒童社?會生活為小?學品德與生?活（社會）?教學總結(jié)主?線，將品德?、行為規(guī)范?和法制教育?，愛國主義?、___和?___教育?，國情、歷?史和文化教?育，地理和?環(huán)境教育等?有機融合。?因此，本課?程在教學內(nèi)?容、時間、?空間和評價?等方面具有?明顯的開放?性，這在實?施中著力體?現(xiàn)。一、?課程內(nèi)容體?現(xiàn)開放性?在過去的相?關(guān)課程與教?學中，__?_是教與學?的憑借，教?師的任務是?教好___?，完成體現(xiàn)?在___中?的教學任務?，學生被束?縛在___?中。而在品?德課程中，?___不只?是傳遞知識?信息的載體?，___更?重要的功能?是誘發(fā)教師?和學生進行?思考和活動?。品德課程?的內(nèi)容應從?___擴展?到所有對兒?童品德形成?和社會性發(fā)?展有意義、?有興趣的題?材，包括兒?童的整個生?活世界，尤?其是他們的?所思所想、?所惑所感、?所欲所求，?在兒童豐富?多彩的現(xiàn)實?生活中生成?主題，又反?過來引導和?提升兒童的?現(xiàn)實生活，?由此促進兒?童品德的形?成和社會性?的發(fā)展。同?時，教學還?應___社?會新的發(fā)展?和變化，及?時豐富、充?實課程內(nèi)容?，增進課程?內(nèi)容的現(xiàn)實?性與親近感?。二、課?程的教學場?所應體現(xiàn)開?放學生既生?活在學校中?，還生活在?家庭和社區(qū)?。品德課程?教學空間不?應局限于課?堂，應創(chuàng)設(shè)?條件盡可能?地向社會延?伸，指向和?彌散于兒童?生活的各個?空間。三?、課程的教?學時間可以?根據(jù)需要彈?性地延展?由于品德課?程具有生活?性、社會性?、現(xiàn)實性、?時事性和活?動性特點，?過去那種固?定化的課時?制顯然不適?合本課程的?要求，教學?時間安排應?該具有彈性?。彈性課?時制意味著?品德的教學?時間可以根?據(jù)需要靈活?安排，實行?集中使用與?分散使用相?結(jié)合。例如?，可以將每?周的教學時?間集中到一?個單位時間?使用，甚至?可以將每周?的課時集中?在一天使用?；還可以根?據(jù)內(nèi)容和場?所的需要，?將品德課程?的教學時間?與學校某些?教育活動合?并進行，或?將課時與某?些學科打通?使用。四?、課程評價?應體現(xiàn)過程?化，___?兒童在課程?學習中多樣?化的體驗?品德課程的?教學評價_?__兒童在?參與并適應?社會生活過?程中的態(tài)度?、情感和行?為的變化；?重視兒童在?課程中的思?考、體驗和?個性化的創(chuàng)?意與表現(xiàn)，?因此即使教?學活動的最?終結(jié)果沒有?達到預期的?目標，也應?從兒童體驗?寶貴的社會?生活經(jīng)驗的?角度加以珍?視。具體評?價過程是多?樣化的，教?師可根據(jù)具?體情況，選?用或綜合運?用教師評價?、學生自評?、學生互評?和家長、社?會參與等評?價方式進行?。評價所倡?導的方法有?教師觀察與?訪談記錄、?問卷統(tǒng)計、?學生作品評?價、個案分?析和學生成?長資料袋評?價等。品?德課程應從?教學內(nèi)容、?時間、空間?和課程評價?等方面著力?體現(xiàn)開放性?，鼓勵教師?積極地開發(fā)?和利用地方?和本校的各?種課程資源?，引導學生?從自己的世?界出發(fā)，用?多種感官去?觀察、體驗?、感悟社會?，獲得對社?會生活的真?實感受，在?理解和感受?中受到教育?，獲得經(jīng)驗?，逐步提高?認識社會、?參與社會、?適應社會的?能力。取?得的成績：?有付出就有?收獲，課改?實施五年多?來，我校在?這門學科中?也取得了一?些的成績：?自新課改以?來先后有四?位教師獲省?級優(yōu)質(zhì)課，?一人獲市教?學能手稱號?等。存在?的困惑：我?從事品德課?教學五年多?時間，作為?一門新型的?綜合性活動?課，我剛接?觸的時候，?也是一竅不?通，經(jīng)過一?段時間的實?踐，逐漸了?解了這門學?科的___?力，同時在?教學實踐過?程中有一些?困惑。在?課堂上教師?讓學生充分?展示、體驗?、研討的時?間和空間，?這也是對學?生的尊重。?學生在課前?搜集資料、?觀察訪問和?準備實物資?料的過程中?，會有很多?新的發(fā)現(xiàn)和?感受，他們?愿意通過課?上交流，同?別人___?自己的勞動?成果，并從?中感受勞動?后的喜悅。?但像我們學?校每個班都?有八十多個?學生，要讓?每個人都充?分展示與體?驗時間是不?夠的；不給?學生這樣的?機會，或把?機會只給少?部分學生，?不僅影響學?生學習的積?極性，也是?對學生勞動?的漠視和不?尊重。因此?，凡是讓學?生事先做了?準備的，課?上就要通過?各種方式讓?學生充分展?示和發(fā)表；?當學生很有?興趣地研討?某個問題時?，教師不要?輕易終結(jié)和?打斷學生的?討論，此時?，教師的責?任是給學生?恰當?shù)囊龑?和幫助。這?恰當二字說?著