線上教學反思

Word-48-線上教學反思

正文：線上教學反思

線上教學反思

線上教學反思1

線上教學又稱遠程教學或者網絡教學，它是以網絡的形式進行同學授課，通過網絡，學員與老師即使相隔萬里也可以開展教學活動，在線教育表現形式有兩種：直播和錄播形式進行授課。以我所在的xx欒城中學為例，廣泛采納線上教學方式，并且漸漸由錄播轉向直播。這段時期，我在觀看各位老師的錄播與直播視頻和參加線上批改作業(yè)的活動中，也產生了許多想法，總結如下：

線上教學優(yōu)點：

一、學習便利

在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網絡的狀況下，即可達到教學要求，不受空間與時間的限制，所以更加便捷。

二、線上的課程都有回放的錄像

對于同學一次沒學會，可以連續(xù)看錄播課程，這樣能夠更好地關心同學學習理解。

三、課堂中添加的元素更豐富

例如歷史教學中，史料應用更加多樣，盡可能關心同學理解學問。通過線上教學，音頻+視頻+文檔+文字的形式，傳輸效果更加便捷，教學資料的傳達更加詳盡。

四、師生互動可能更加充分

在上課的時候，只有同學能夠看到老師，在這樣的狀況下，同學的狀態(tài)更加放松，有問題時不用站起來提問，只需在提問區(qū)以打字的形式提問，老師予以回復，師生溝通在肯定程度上更加順暢。

五、學習效果準時反饋與跟蹤

老師、同學和家長因此聯系更加緊密。老師給同學授課、布置和批改作業(yè)，家長與老師溝通孩子的線下表現，需要改進的地方。在欒中，除了平常的互動溝通，校方還推出了家訪活動，確保每一個同學不掉隊。

線上教學缺點：

一、師生的不適應

對于始終傳統課堂上課的老師和同學，在一開頭都有些不適應的地方。一方面老師習慣于傳統課堂，線上教學閱歷相對欠缺，不能很好的處理一些突發(fā)狀態(tài)，并且簡單將傳統課堂機械的照搬到線上。另一方面對于同學而言，突然上直播課程，不能很好的適應，可能有些同學跟不上教學進度，或者不喜愛線上教學從而丟失學習愛好。不過，在欒中有一些老師的做法值得學習，他們運用線上資源吸引同學，開發(fā)誕生活化的教具，將小視頻引入教學等方法，形式多樣，效果顯著。

二、視力和自制力

由于線上直播課程，需要每天盯著手機或者電腦看直播，會降低同學的視力。而對于自覺性不好的同學而言，會偷玩手機嬉戲，不用心學習，甚至養(yǎng)成不好的學習習慣。

三、同學的兩級分化

由于線上直播依靠同學自覺和家長督促，缺乏老師的監(jiān)管，一旦同學、家長松懈，極易造成同學學習的兩極分化，——自律性強的同學，取得更好的成果，自律性差的同學，日益滑向放縱的深淵。

“停課不停學”，在這個特別的時期下，我們總結線上教學的優(yōu)缺點，是為了更好的教學，是為了讓每一個同學不掉隊。

線上教學反思2

2022年4月10日傍晚的一條緊急通知，讓我們的學習生活再度按下了“暫停鍵”，讓本該書聲瑯瑯的校內又寧靜了下來。為有效防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，確保廣闊師生身心健康和生命平安，保障疫情之下語文教學工作正常進行，棠澍學校語文科組依據上級通知精神和要求，通過網絡、通訊等途徑與家長和同學保持聯系，合理調整教學方式，敏捷支配學習內容，指導同學開展自主學習，確保教學工作運行穩(wěn)中有序。

一、細心研磨，樂觀應對

“教而不研則淺，研而不教則空”。結合4月11日下午召開的“XXX區(qū)教研院學校部線上教學工作會議”的要求，我校語文科組在4月12日開展“務實求效，云端育人——棠澍學校語文科組線上教學工作會議”。本次的教研結合線上教學工作的實際狀況，主要圍繞老師開展線上教學的有效做法、開展線上教學存在的困難（老師、同學、家長）以及接下來的線上教學工作相關要求和建議三方面進行。在教研會議上，老師們各抒己見，溝通網上教學閱歷，以確保線上教學高質量、高效益。

另外，為了呈現更高效的課堂，促進同學共性進展，老師們經常會在工作群上溝通和共享線上教學的相關狀況，發(fā)覺問題一起溝通、爭論，做到取長補短、共同學習、共同進步，保證線上教學順當進行。

二、云端教學，保證質量

面對線上特別的教學環(huán)境，老師們結合本班實際，準時調整教學方式，敏捷支配學習內容，根據“學習任務發(fā)布——觀看課程資源——自主完成學習任務——師生直播溝通——課堂反饋評價”五環(huán)節(jié)自行備課，落實課程教學。

線上教學遇到許多困難，如網絡緩慢、部分老師對軟件操作不嫻熟、同學缺乏有效監(jiān)管等等，面對困難，老師們想方設法解決。如為了解決同學在家因無人監(jiān)督而不仔細上課，甚至“逃課”的問題，老師們在直播時適當增加連麥互動、抽學號提問、留言搶答等環(huán)節(jié)，激發(fā)同學的學習愛好，促使同學樂觀參加課堂學習，大大提高直播課堂的有效性。

課后作業(yè)的布置我們嚴格落實雙減精神，作業(yè)少而精，主要以朗誦、閱讀、創(chuàng)作以及一些實踐性作業(yè)為主。對于同學上傳的每一份作業(yè)、每一幅作品，老師們都仔細批改，并運用鼓舞性語言進行點評。每天的優(yōu)秀作業(yè)老師們還會發(fā)到班群中，讓全班同學觀摩學習。

三、人文關懷，暖和人心

線上教學過程中，為了讓同學“吃透”學問，我們每天支配30分鐘答疑。同學針對當天所學的內容有任何懷疑，可以在班群上進行提問，老師們準時回復，急躁溝通。對于因各種緣由沒有準時參與在線學習的孩子，老師們準時了解狀況，樂觀與家長溝通，有針對性地輔導孩子學習，不讓一個孩子掉隊。

老師不僅關注孩子們的學習，更關懷孩子們的身心健康，每一次線上教學的直播課都掌握在30分鐘內，每周還設計了一節(jié)閱讀課和一節(jié)練字課，減輕同學學習負擔，避開他們長時間對著電子產品。

疫情終將過去，成長亦不會缺席。雖然學習的場所發(fā)生了轉變，但棠澍學校語文科組全部老師們育人的初心不變，沒有絲毫放松和懈怠，讓孩子們即使居家，也能游覽于學問的海洋。同學們每天都收獲新的學問，老師們也從同學的反饋中找到傳道授業(yè)解惑的樂趣。

線上教學反思3

我校在線開課已經兩天，我分別完成了18級和19級英語專業(yè)線上課程。師生的教與學總體狀況比較穩(wěn)定，自己靜下心來總結了在線教學的收獲和不足，以便進一步提升課程在線教學質量。

我從2月初開頭，先后參與學校組織的釘釘、鴻合空中課堂、才智樹、學校自建平臺等多平臺網絡教學方法和技巧的培訓，基本嫻熟把握了教學授課和各種線上教學軟件的使用。為了豐富線上教學內容，充分結合外語專業(yè)重互動與溝通的實際特點，教研室也組織了多次老師組課教研和網絡教學閱歷共享的培訓，我們專業(yè)的全部老師都已經把握了微信群、釘釘群（視頻直播，視頻會議），群、百度網盤的使用，并能依據課程需要較好地應用到課程線上教學中，實現了平臺軟件間優(yōu)勢互補，教學資源共享、師生跨平臺間的多重互動模式，充分體現了外語教學的師生交互性。

我的課程線上教學主要以學校課程平臺的課程視頻結合釘釘群的直播互動形式進行，學校課程平臺的視頻內容采納錄屏方式錄制，視頻內容完整、精確?????體現大綱與教案的總體要求和設計方案，聲音與畫面清楚，兼具課程理論與實踐、趣味與有用教學充分結合的教學要求。

依據x月x日和x日兩天的英語專業(yè)四個班的出勤統計來看，同學線上學習的出勤能夠達到98%。未出勤的同學主要缺席緣由是手機上網的信號不夠穩(wěn)定，無法登陸平臺或軟件。針對這些缺席同學，老師已經把課程視頻、課件及相關材料上傳至釘釘群，便利同學回看、復習，查漏補缺。

同學線上學習總體狀態(tài)穩(wěn)定，多數同學都能仔細觀看視頻和參加直播互動，課后也能樂觀與老師溝通心得，告知學習中消失的問題。居家學習存在以下問題：個別同學所處環(huán)境不夠寧靜，簡單分散留意力；手機+流量上網，時而導致網絡不夠穩(wěn)定，影響到線上學習的效果。針對上述問題，我實行了線上不足，線下彌補的應急措施，通過、微信和釘釘上傳必備的學校材料，供應網上資源鏈接，并借助微信等有針對性一對一輔導與答疑，已得到同學們良好反饋。

（一）在線教學過程中，要確保老師和同學有樂觀與平和的心態(tài)。老師以生動、有用和嚴謹的教學，感染引導同學輕松高效地線上學習。同時，老師要有針對性地增加線下與同學溝通溝通的機會，準時聽取同學的反饋，有效改進完善線上教學。

（二）現在老師和同學手機、電腦里均裝有自建平臺、釘釘、微信、才智樹等app，在線教學過程中師生頻繁切換多個教學平臺和軟件，很難做到無縫連接和高度專注度。建議各教學單位實施網上教學平臺1+1模式，即一個主平臺+一個幫助平臺，如釘釘+校自建平臺，或者才智樹+校自建平臺。主平臺開展直播互動和視頻在線學習，穩(wěn)定性和流暢性有保障；幫助平臺供應教學的幫助功能，如視頻資源的共享、查閱和回訪等，敏捷性和幫助性能夠得以發(fā)揮。

疫情防控期間的在線教學，對我校既是挑戰(zhàn)與機遇，學校要通過漸漸優(yōu)化現有教學資源，不斷探究在線教學新方法、新途徑，提高在線教學整體水平。

線上教學反思4

疫情當前，研修不止。特別時期，xx市第八中學小語團隊以特別的方式連續(xù)著研修之路。4月16日下午2點半，我校學校語文“線上教學”觀摩課在四樓錄課室如期進行！本次研討活動，引起了我深深的思索。

一、線上執(zhí)教，網絡觀摩網上直播，對于我們來說，是一種全新的嘗試。特別時期，幾位老師的線上教學給我以特別好的示范。

本次觀摩課共展現了5節(jié)語文課。每位老師依據本班級段同學的年齡特點，從目標設置、教具預備到教學過程的組織，都做了細心的預備，突出了綜合性、可操作性，體現了同學的主體性，老師的主導性。

不聽不知道，一聽嚇一跳。聽完三位年輕靚麗的女老師張xx、王xx、孫xx的課，讓我如運動過后飲可口飲料般舒適、痛快，這幾位年輕老師布滿了活力，說話干脆利索，課件制作精致，設計環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，師生互動連連，達到高效課堂。哎呀，真是“長江后浪推前浪，一代更比一代強”，不服老不行，自己再不努力，就會被時代淘汰。

兩位老老師袁貴峰和張玉穎的課，我感覺：穩(wěn)，扎實，有效！她們由扶到放綻開教學，為同學搭建了良好的學習支架，層次清楚，層層遞進，讓始終困惑“古詩教學”和“綜合性學習”應當怎么上的我，有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。

二、內化反思，砥礪前行

“線上教學”觀摩課，讓我更加明確了方向：20分鐘的網課時間應當充分考慮，效率最大化。課前應當整合、遴選優(yōu)秀資源，細心設計教學過程，對學習任務的設計、學習支架的搭建、學習思維的打開都要考慮，用20分鐘的時間把教學重難點落實好。在作業(yè)布置上也要考慮線上教學的特別性，巧用釘釘家校本，讓學習更加快捷、有效。同時，自己也要加強現代教育技術的學習，讓特別時期的教學變得更合理、有效、豐富！

總之，本次語文觀摩課如同準時雨，給我接下去的網絡教學指明白方向，供應了很大的關心。變是永久的不變，唯有不斷學習與前行！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

線上教學反思5

一、教學預備

1.《信號與系統》課程選擇了中國高校mooc的國家級精品課程，選用本校線下教學所用教材編者講授的視頻資源，參考教材也是線下教學所用教材，課程內容與教學大綱基本相符，特別適合同學選擇學習。在平臺上布置作業(yè)與學習任務。

2.建立了群，用于發(fā)送教學資料、布置教學任務，與同學進行溝通、答疑，提示并督促同學完成各項任務。

3.利用釘釘軟件，建立了班級，以直播的形式對課程內容進行梳理、總結，習題講解，與同學進行研討、答疑。

4.制定教學方案，完善課程資料，將電子版教材、教學大綱、課程重點、難點及要求等供應給同學。

二、教學過程

1.第一周周二第一大節(jié)為本學期第一次課，課程利用中國高校mmoc平臺的慕課堂對同學進行上課狀況管理，7：55邀請同學進入慕課堂，8：02開頭簽到(由網絡緣由，8點時無法提交申請)。共133名同學，其中1名同學因家中無網絡無法學習，其他同學127人完成簽到，1人遲到，5人未簽到。由結果看同學基本能按時完成簽到任務，在規(guī)定的時間內進行學習，也由于第一次上課，所以幾名同學由于手機等緣由沒有完成，之后也與老師進行了溝通。

2.課程進行期間由同學在中國高校mooc平臺上觀看視頻內容，并利用群進行溝通、答疑。第一次授課，同學大多數問題都與授課過程有關，爭論學習內容的較少。但整個教學過程中，大家溝通比較活躍，氣氛較好。

3.方案每周周末支配一次直播課，對本周所學習的進行梳理，講解重點、難點內容，講解例題、作業(yè)題，與同學進行研討，集中答疑。

三、心得體會

《信號與系統》課程是通信工程專業(yè)的專業(yè)基礎課，是后續(xù)學習專業(yè)課程的基礎，所以是同學學習過程中特別重要的課程，在以往的授課過程中也始終在依據同學特點完善教學內容，提高教學質量。

本學期采納線上教學，優(yōu)勢在于mooc平臺上的課程資源質量較高，同學在此期間可以通過網絡觀看名師授課的內容;課程資源可以隨時、多次觀看，直至聽懂為止;平臺上也可導出同學學習工程中的各項數據，可對同學進行管理。但缺點是線上授無法監(jiān)控同學詳細學習狀況和學習狀態(tài)。

新的授課形式，同學的樂觀性較高，無論是群，還是釘釘班級群都能快速建立，布置任務比較順暢，溝通溝通也較活躍，也盼望在后續(xù)的授課過程中能始終保持此狀態(tài)。

教學過程也消失了少數卡頓的現象，但mmoc的特點是非實時授課，可以重復觀看，所以卡頓基本不影響課程學習。

為提高教學質量，將mooc平臺課程資源與本校教學要求相結合，方案支配直播課，對mooc平臺授課內容做強調、補充，盼望能在疫情結束同學返校后，將線上、線下更好的連接起來。

新的授課形式老師、同學都有新奇感，也都是摸著石頭過河，會有很多的問題需要應對、調整，老師之間、老師與同學之間要多溝通，提高教學質量。

線上教學反思6

教學目標

1、啟發(fā)同學體會幾次落日所蘊含的精神內涵，理解“大美”的含義。

2、理解聯想在文中的作用。

3、抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。

教學重點

抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性。

教學難點

理解聯想在文中的作用。

教學時數

1課時

教學過程

一、導入

【問】談起西部，你們會聯想到什么？

同學自由談。

許多古詩的歌頌都送給了西部。

有“大漠孤煙直，長河落日圓。”

有“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！?/p>

對我們來說，西部是布滿新穎和生疏的所在。

現在就讓我們走進西部，走近西地平線上的幾次落日。

【板書題目】

二、整體感知

1、文中記錄了幾次落日？

明確：除開頭結尾外，共寫了三次落日。

過渡：寫了三次落日，三次都帶給截然不同的感受。他究竟是如何寫落日的？其次次落日最簡單，先讓我們共同來賞析。

三、文本研習（6—16自然段）

1、如何描寫落日？突出了落日怎樣的特征？

同學默讀課文，劃出描寫落日的句子。

師生明確，多媒體展現以下句子：

①中午一過，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明白，像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空。

（從顏色、外形、觸覺的角度作靜態(tài)描寫，還運用了比方。突出了落日毫無生氣的特點。）

②整個一個下午，太陽就這樣不死不活地在我們的車屁股的地方照射著。說是白天吧，但是恍然猶如晚上，說是夜間吧，在我們匆忙的回頭中，分明有一個物什，在西天半空懸著

（運用錯覺，幻覺描寫，也突出落日毫無生氣的特點。）

③最輝煌的羅布泊的落日消失在黃昏?！敃r，在我們不經意的一次回頭中，驀地觀察空曠的西地平線上，一輪血紅的落日停滯在那里。

（從顏色的角度作靜態(tài)的描寫，寫出了壯美的感受）

④西地平線上那一輪胭脂色的物什，最終從我們的眼前魔術般消逝，一切又重歸于死寂。

（從顏色角度進行描寫，又由動態(tài)轉入靜態(tài)，運用比方手法突出了落日奇幻的特點。）

同學找一個句子分析，隨機讓發(fā)言好的同學讀分析的句子。齊讀第③句。

師點撥并總結手法：

我們可以從顏色、外形寫景，運用修辭手法，調動各種感官，突出景物的特征。這里又突出了落日的一種變化之美。

2、欣賞了這輪落日，有哪些感受？

同學找句子，談感受。

明確：

①這時我們的車停下來，包括伴隨我們一起進羅布泊的“老地質”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。

追問：這樣寫起什么作用？

——側面襯托了落日的輝煌。

②在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件布滿莊重和尊嚴的事情??！

問：你如何理解“死亡原來也可以是一件布滿莊重和尊嚴的事情”這句話？

【點撥】你們看，起初落日毫無生氣，在降落之前突然變得血紅。

明確：落日讓人想起人的生命走到終點，人應當轟轟烈烈地輝煌地死去，而不應默無聲息。這里，表達了對死亡的思索。

③較之日出，落日景象更莊重、神圣和具有悲劇感。

【板書】壯美莊重圣神

3、文中還寫了其它內容。如何理解《泰坦尼克號》音樂、約翰?克利斯朵夫形象在文中的作用。

①兩次寫《泰坦尼克號》音樂，用意是否相同？（生讀第9、13兩個自然段）

明確：不同。第一次渲染了死亡的氣氛，悲涼的音樂與羅布泊的慌涼空曠以及太陽的灰白相諧調。

其次次渲染了莊重、神圣的氣氛，由悲涼變?yōu)楸瘔选?/p>

②問：為什么寫約翰?克利斯朵夫？

追問：約翰?克利斯朵夫誕生于太陽，為什么寫日落后緊接著寫日出？

明確：日落是生命的消亡，日出則是生命的開頭。想告知我們，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感轉為激揚。

全班齊讀。

4、小結

對羅布淖爾荒原上的落日，進行了特別細致的描寫，為我們展現了落日悲壯的美。

四、自主賞析

接下來，請同學們從第一次或第三次落日片斷任選其一，找一兩處觸動你的句子或語段品讀并加以賞析。

同學思索。

根據同學意愿，先集中講一次落日。

⑴第一次落日

示例

①第2段：“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，悄悄地停駐在那里?！?/p>

賞析：從顏色和外形角度作靜態(tài)的描寫，還運用比方，突出了它又紅又大的特點。

②第3段

賞析：從顏色和外形角度作靜態(tài)的描寫，突出了它嚴厲、漂亮、靜謐的特點。

③第5段（發(fā)言同學讀此句）

賞析：a對落日作了動態(tài)描寫。我們平常以為太陽是悄悄落下去的，可是這里的太陽卻是“跳動著、顫抖著降落”?？梢娪^看之細致。

b又運用擬人的手法，說太陽“依戀地慈祥地凝視著人間，似乎不愿離去”。將落日寫活了，使之具有人的感情顏色，很親切，讓我們想到它對人間的依戀也就是人對生命的留戀。

④第4段：“我們全都驚呆了?！?/p>

第5段：“那一場奇異的風景恍若一場夢境?！笨梢娖婊?。

請一生總結剛才同學發(fā)言。

【板書】嚴厲、漂亮、靜謐

⑵第三次落日

問：第三次落日和前兩次有何不同？

示例

①第17段（發(fā)言同學讀）

賞析：沒有直接實寫落日，而是通過火燒云來寫落日，這是側面描寫、虛寫的手法。

追問：有什么好處？

明確：

側面描寫起烘托作用，突出了落日絢爛、熱鬧、夸張的特點。虛寫則給人以豐富的聯想想象。

補充：徐悲鴻《萬馬奔騰圖》以實畫六匹馬和飛揚的塵土來示意萬馬奔騰。

②第21段

③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平凡呀！”

問：為什么會感到“卑微”、“平凡”？

——他由落日聯想到曾經在西部土地上發(fā)生的歷史，聯想到成吉思汗制造了宏大的歷史功績，造福了后人，所以感覺到自己的卑微平凡。

追問：為什么要寫成吉思汗而非平凡的人？

——使文章具有歷史文化內涵，豐富文章的內容。成吉思汗是英雄，襯托出落日的宏偉。

請一生總結剛才同學發(fā)言。

【板書】絢爛、熱鬧、夸張

五、齊讀頭尾兩段

剛才我們賞析的是本文的主體部分，最終讓我們來看看頭尾兩段寫了什么。

生齊讀。

問：有何特點？文眼是什么？

——照應、“世間有大美”。【板書】

六、總結

我們領會到的三次落日之美，是西地平線之美，是西部風情之美，也是西部歷史人文之美。我們從中領悟到了對自然對生命的情懷。通過這堂課，我盼望同學們不僅學會寫景的手法，還盼望你們也從今有一顆善感的心靈。假如你懂得了“天地有大美而不言”，便是這節(jié)課最大的收獲。

七、課外作業(yè)

大自然時刻向我們放開愛與美的胸懷，一個睿智的人，能從自然界發(fā)掘美，讓生活更美妙。

請同學們選擇你熟識的風景，寫出它的大美。（300字）

【提示】寫景抓住特征，融入自己的情感體驗，運用聯想和修辭。

【板書】

西嚴厲漂亮靜謐世

地間

平壯美莊重圣神有

線大

上絢爛熱鬧夸張美

課后反思

描寫的三次落日中，我個人認為其次次落日最難理解、也是對觸動最大的。為了使同學能夠舉一反三，觸類旁通，我立足“抓住景物描寫，感悟落日之美，體會手法對寫景的重要性”的教學重點，選擇其次次落日作為示例，讓同學從寫景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最終能夠自主賞析，并在分析中解決教學難點。預設的課堂節(jié)奏是先緊后松，最終讓同學發(fā)揮主體作用，成為課堂的亮點。但在實施過程中，突顯出許多不足，值得我好好反思。

一、未能恰當點撥，老師壓抑了氣氛。示例投影出句子，第一個同學發(fā)言不好時，我應當明確地從賞析要點如“顏色（視覺）、外形、動靜變化、感覺”進行點撥。發(fā)言的氛圍是需要一開頭就營造的。為了活躍氣氛，也可先讓同學舉手發(fā)言，能自主舉手的同學一般有肯定的觀賞水平，他們的示范作用可以帶動其他同學思索和發(fā)言的樂觀性。再者，自己課前未能先觀看一下地形，結果自己未能站在兩組中間，一開頭請同學發(fā)言就被動實行了開火車方式，壓抑了課堂氣氛。所以，原本設計為20到23分鐘的“文本研習”環(huán)節(jié)拖到了28分鐘。

二、引導不夠是由于課前忽視了備同學。由于前面環(huán)節(jié)費時多，“自主賞析”環(huán)節(jié)同學思索的時間不足，未能真正讓同學仔細思索，大都讓舉手的同學發(fā)言，同學亦不能暢所欲言。對回答有偏差的同學引導不夠，一切都是由于課前對同學學問水平預估不足。所以，這堂課，對同學的寫景寫作有多大關心，很難說。

三、未能敏捷應對形勢。同學分析了其中一次落日，假如講得好，把教學重點落實好了，其實目的就已經達到了。我可以很敏捷地把未分析的那部分內容留作課外作業(yè)。朗讀不敏捷，個別讀太少，老師始終在揮舞指揮棒，同學中規(guī)中矩，未真正成為主體，教學氣氛單調。

四、最終應對“大美”稍加解釋，可再補充席勒的話：“真正美的東西，存在于自然，且要體現抱負?！?/p>

以后的教學中，我會吃透教材，備好同學，針對不同觀賞水平的同學，多設想一些問題來點撥引導，扎扎實實地備課。雖然大雨已過，但回顧所來徑，人們總能見到橫著的翠微蒼蒼，作為一種警醒或者鞭策。

線上教學反思7

如火如荼的線上教學已經開展快兩個月了。由最初的微信授課到現在的釘釘群里面直播授課，雖然比不上網紅，但是線上教學的閱歷也由小白級別晉升到了初，中級別。至少信念越來越足，士氣越來越佳了?？墒莻€別孩子的學習狀況卻讓我日益擔憂。

一、學習的參加度和樂觀性

每次直播課都會有二分之一左右的孩子，樂觀的等候在手機傍邊，他們會在老師發(fā)起直播課的第一時間進入教室聽課，雖然隔著屏幕，我仍舊能夠清楚地感覺到他們聚精會神地抬頭挺胸，非常專注的模樣，就像真真實實地坐在教室里和老師面對面一樣。踏實而仔細，每次互動都爭先恐后地回答問題。

然后會陸間續(xù)續(xù)地跟進一部分同學，遲到了，好像嘴里還噙著零食，或者啃著蘋果什么的吧！可能這只是我的猜想，但是這部分孩子未能夠準時進入直播間，我完全可以理解為他們對直播課的態(tài)度根本就是心不在焉，又怎能稱得上學習？

最終的幾個孩子壓根就不聽課，也很少交作業(yè)。反正是打電話了解狀況是都有理由。

有人說，今年的國難之下，疫情讓孩子們的分水嶺更明顯了。自律與不自律的孩子有著天上與地下的區(qū)分?？墒且粋€八九歲的孩子。我個人認為，孩子的自律尚待形成。監(jiān)護人的指導和要求反倒是極其重要！

二、學習意識形態(tài)的形成

曾經我寫過一篇文章《學習是你自己的事情》。作為老師，我始終引導同學要把握正確的學習方法。擁有良好的思想意識——學習是自己的事情。作為家長，我深感，不同的時代背景下，每一個孩子對待學習有著不同的理解。家長除了示范引導，監(jiān)督督促，甚至個別時候的訓誡鞭策也是必要的！但更重要的是教育方法要才智。

我給自己的一個不交作業(yè)，成果卻很不錯的同學打電話談天，問他怎么學習的，他說，爸爸媽媽都外出打工了，他只能看《字詞句》和課本，還有爸爸給買的試卷自學，方法就是老師平常在班里常常說。我想這就是一種很強勢的學習力量！不交作業(yè)不代表不寫作業(yè)，不聽課不代表不問問題。這個孩子常常會打電話問我問題。

還有，作業(yè)假如只是應付著書寫，敷衍了事，它和不寫又有什么區(qū)分呢？

人都有惰性，何況是孩子。在班級里我們有班規(guī)班紀?，F在是特別時期，監(jiān)護人就應當成為孩子最好的“老師”，假如您情愿的話。

孩子是老師不變的牽掛，但是他更是一個家庭的盼望和將來?；蛟S幾年，十幾年后，他會把老師忘得一干二凈，可是父母親人會與他相伴一生。什么最重要？孩子將來的資本是什么？總不能等到他看不懂說明書的時候，我們再意識到學習的重要性吧？

三、學與學會是兩碼事，教與會教是才智

有一位家長三番五次給我打電話，批判自己的孩子如何如何不聽話不學習，成天坐著磨洋工。我想說，假如孩子已經學會，或者壓根學不會，這些個學問點就不要讓他再學了嘛！學會了還學就是鋪張時間。壓根就學不會的學問點很可能是咱孩子現在還小根本就理解不了。只要孩子踏實地完成自己應當完成的學問量就可以了。莫非讓孩子分分秒秒不停地學他就能日進百尺不成？

學習講的是循序漸進，教育講的是確定和鼓舞！我始終認為，鼓舞和賞識教育是教育的最大才智。任何人被批判的'多了，都會丟失前進的動力。形成自我否定和放棄。相反，在確定和鼓舞下，自信念會被強化，閃光點很可能會變成光源。

每個人的優(yōu)缺點不一樣，愛好愛好也千差萬別，但是一個自信陽光的人無論長大了干哪一行，他都簡單勝利，由于強大的自信念會指引他快速的找準自己的坐標。

所以一個人健康成長的核心素養(yǎng)就是形成良好的自信念，以及自我約束力，認知力和銳意進取的陽光心態(tài)。并隨著年齡的增長，內化為強大而且正確的人生觀，價值觀和世界觀。

我喜愛鼓舞孩子，鼓舞會讓彼此都產生愉悅的心態(tài)，從而形成樂觀主動感。我也喜愛用制度約束行為，由于有了制度，做錯了事就可以對事不對人的處理問題，不傷感情。我也始終覺得，家是溫馨的港灣，父母親人只是特別狀況下特別老師，孩子的學習要引導孩子樂觀主動，自己支配著學習，我們只是監(jiān)督和督導，沒必要喧賓奪主似的對孩子指手畫腳地支配一切。千萬別低估孩子的智商，再小他也有自己的想法。

四、學習環(huán)境很重要

不要說孩子的自制力差，我們成年人看著電視劇，也很難再靜下心來看書，將心比心，想想我們的同學時代吧，我們喜愛什么樣的學習環(huán)境，那現在就盡力去給孩子制造這樣的學習環(huán)境。我們盼望有什么樣的父母，那就以這樣的標準去陪伴孩子！“近朱者赤，近墨者黑”嘛！

八九歲的孩子是特殊有仿照力的！我們在旁邊打著嬉戲看著電影卻要求孩子仔細寫作業(yè)。他豈能心理平衡？如果我們在專注地讀書，他抬頭看到了，又豈能好意思偷懶？“麻生蓬中不扶自直白沙在涅與之俱黑”。

生活的這本百科全書是最好的教科書，孩子在家停課不停學的這段時間里，他學到的遠遠要比在教室里學會的多的多。是好還是壞？是精華還是糟粕？是百尺竿頭更進一步還是年華虛度碌碌無為？一切都是心知肚明的事情！不對嗎？

五、行動很重要

一場疫情，讓多少人的幻想夭折，不得已過上打折的生活。也有多少人深思將來，重新定義自己的人生，期許更美妙的明天?，F實可以啪啪的打臉，也可以五彩繽紛地讓人眩暈。

不管怎樣選擇，行動很重要。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，作為一個成熟的成年人都要有一個更糊涂的熟悉，那就是我們盼望我們的孩子有一個怎樣的將來，有一個怎樣的人生？那就從現在的付出開頭吧！“莫等閑，白了少年頭，空悲切！

”“種瓜得瓜種豆得豆”的道理我們都懂，關鍵是你去不去中？如何去中？這是一個需要才智卻意義深遠的過程，是我們需要深思而且需要踏踏實實的行動的時候了！

光陰易逝，韶華易蹉跎。可是一旦行動起來，就會意義非凡，由于您陪伴的是您的孩子！他不僅僅是您生命的連續(xù)，更可能是您后半生的依托！一切都是那么的值得！不對嗎？

線上教學反思8

始終信奉一句話：自律使我自由。并不是說要變得如何優(yōu)秀，只是對某件事堅持那么一下下，并長此以往。

若是在集體活動的群體里很簡單做到自律，例如部隊。有長官監(jiān)督，有戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)，自律也沒那么難。而恰恰是在無人監(jiān)督，無人并行的環(huán)境里，最簡單丟失自律。甚至可以說，自律已經成為一種力量，一種大多數人都沒有的力量。

尤其實在疫情期間，線上教學以來，自律顯得尤為明顯。對于教育來說，所涉及的人群無非是老師、同學、家長。不要以為孩子不自律只是孩子的問題，究竟孩子還小，他全部的不自律大多是拜家長所賜。

先來說一說老師吧。線上教學，環(huán)境實在比較舒適的家里，也不需要像真實課堂上那樣站著授課，就很簡單消失不太嚴厲?的感覺?；蛑皇谴┲拢ň烤怪恍枰秱€臉有的或許不用），而坐的狀態(tài)本就給人一種放松的感覺。再例如備課，可能一周只需要備兩節(jié)課且教學時長沒有實際課堂中那么長，便松懈對待。這些其實是老師的不自律，可能會影響教學的內容、教學時的狀態(tài)從而影響教學效果。

再來說一說孩子。一二班級的孩子能有自律嗎？還是有的，不過得堅持。在許多時候孩子對父母的依靠性，對老師的向師性，以及成長過程中的可塑性都非常有利于培育孩子的自律品質。雖然他可能貪玩、可能調皮、可能簡單放棄，但孩子對于嘉獎的渴望會推動他養(yǎng)成自律的品質。在學校可能這種品質的培育主要靠老師，但是在在線教學期間，主要得靠家長。

其實家長可以做的有許多。甚至可以說孩子是否自律，主要取決于家長。孩子年齡小不懂事，但家長可以關心孩子來學習。有沒有幫助孩子制作一個學習作息時間表？時間表上課程得支配和其他消遣益智活動得支配是否合理？為了能讓孩子堅持下去有沒有設置一個個循序漸進的小嘉獎？當孩子不喜愛學習或某一門課程時家長有沒有關心孩子創(chuàng)新學習、作業(yè)方法，找到孩子喜愛的適合孩子的方法？孩子學習時消失小動作、開小車、抗拒學習的時候家長是怎樣的態(tài)度？是置之不理還是急躁引導或是實行暴力手段？孩子在學習的時候家長有沒有急躁陪伴給出方法上的指導？全部的這些看似是孩子的自律，其實恰恰是家長的自律。你有沒有陪伴孩子關心孩子進步的自律，若你只是在孩子學習時聊著微信，刷著抖音，孩子會不會也跟你一樣三心二意？若你只是把孩子關在一個屋子里讓他自己學習，身心進展不成熟的孩子會不會忍不住偷偷玩一會兒？反正也沒人發(fā)覺！你的自律勢必會影響你的孩子。試問家長在旁邊陪著孩子我，孩子學習家長看書，或許兩人還可以來個競賽，會不會刺激孩子去高效學習呢？

自律使你自由，同樣也可以影響你身邊人的。每個人都想成為優(yōu)秀的人，但真正優(yōu)秀的人又有多少呢？但你可以做的是：從自律開頭。或許只是每天的一點熬煉、每天背幾個單詞、讀幾頁書……記住，是每天！

線上教學反思9

延遲開學的第七周又即將結束了，對于網上教學也漸漸的熟識起來，對于網上直播教學也有一些自己的思索。其實，個人覺得網上授課是今后教學的一個趨勢。在這樣一個特別的時期就顯現出了它的優(yōu)勢。下面就我個人的感受和反思來說一說。

對于一名學校的非語數一線老師，在上課的次數上的確是削減了很大的數量，之前一周的周課時16節(jié)，但是每周進行兩個課時的內容，就等于其余的十幾節(jié)課都是在重復的內容。雖然一節(jié)課在每個班講授的時候都在不同方面對自己有肯定的熬煉，但是重復的多了，難免會有一些倦怠。而網上授課，每周只用上兩節(jié)課就可以面對我平常教的八個班的同學，一次性授課。這在時間方面得到了肯定的精簡，也省了許多的事情。但是這省下來的時間要干什么呢？我覺得，有了更多的時間去思索怎么上好一節(jié)課。運用什么樣的教法學法；怎么樣能更好的解決課程中的重點和難點。比如，在網課開頭之前，我就利用班級群先對之前學習的節(jié)奏的內容進行了復習，我把常用的簡譜音符和常用節(jié)奏型，總結性的用彩筆寫下來，帶著孩子們進行鞏固；還對本學期要進行的識譜內容進行了簡潔的滲透，這樣家長們也能夠看到我們所學到的內容，對于孩子的學習有很大的關心。課堂當中，也能夠很清晰展現歌譜，指出重難點的地方讓同學留意。網上教學讓我們的課堂完全呈現在了家長的面前，對我們老師來說要求更高了，要呈現我們作為老師的專業(yè)性。不管在教態(tài)還是專業(yè)的教學技能，或者對于重難點的解決，以及課程的教學設計，都需要我們琢磨再琢磨。

由于學科的不同，也有肯定的不足，我覺得尤其是音樂學科。由于課堂時間有限，不行能去一個一個的連麥，也聽不到同學學習的效果，更不知道同學是不是在聽課或者壓根就不聽課，作業(yè)完成的比列也不高，有許多課堂的活動也沒有方法讓同學去體驗和感受。

線上教學反思10

經過兩個多月的線上教學，老師和同學共同體驗了一把新型的上課方式。對于老師來講，也會發(fā)覺線上教學的一些問題，這段時間的教學，我從以下幾個方面進行了自我反思。

一、教學模式

線上教學我實行了課程直播的方式，初期效果很好，同學有按時進群，仔細聽課。但是新奇感隨時間而逝，在后續(xù)的教學中，大部分同學留意力和樂觀性明顯下降，但是喜愛學習的同學依舊保持喜愛。

如何把其余同學的樂觀性進一步提高呢？我想在教學中除了授課時間要短之外，老師的PPT要盡量做得有吸引力，要讓同學體會到課堂的趣味性。同時要降低難度，爭取讓每個同學都能參加其中，能夠有獲得感。要考慮在PPT的制作中適當插入音頻，好玩的視頻以及小嬉戲，有想法更要有行動，樂觀學習電腦制作學問，以便更好的服務于自己的課堂。

二、教學時的困惑

我在教學中，經常會感到困惑。我究竟是應當用完量多的英語教學還是要用更多的漢語讓同學能夠輕而易舉的聽懂呢？是應當按時按量完成當天的教學任務還是應當占用不屬于英語教學的時間給同學增加負擔呢？這樣的困惑在教學中是不應當存在的，但是我沒有一個很好的解決方法。一邊覺得自己應當多多重復以增加同學的記憶，一方面又可怕過多的重復會啰嗦甚至會限制同學自身的思索，從而影響同學的思維進展。在這個方面，我需要進行不斷的試驗和反思總結，爭取找到最適合同學們的方法。比如在一節(jié)課的不同課時中分別實行不同的教學形式，依據同學反饋進行選擇，不斷學習，不斷進步。

三、對同學管理的無力

由于是線上教學，所以我無法與同學近距離的溝通溝通，對于同學日常學習中消失的問題不清晰究竟該怎樣解決。主要有以下問題：1.同學在直播課時不聽課或者聽課時間短；2.課后作業(yè)不完成或是草草了事，打回訂正同學視若無睹；3.平常的背誦任務總會有人不完成。

對于第3種狀況我不會在群里督促，我只是仔細指導已背誦同學的語音，盼望別的家長看到可以增加讓自己孩子也能夠得到指導的意識，為了能讓自己的孩子更好的成長，從而自覺的加入背英語小隊伍。不知這種想法是否可行。

對于1和2，我會在群里告知家長，但不會單獨把名單列出，一方面想愛護同學的自尊心，一方面又期盼著同學的自覺，從而總是陷入兩難的境地。但現在我想的是可以適當督促有力量完成作業(yè)的同學，但是對于催過后仍舊不寫作業(yè)的同學或許我不要再強人所難了？

以上便是我這兩個多月以來對于自己的教學以及同學管理方面遇到的困惑和自己試著去解決問題的方法。教學，任重道遠，只愿自己保持初心，保持喜愛。

線上教學反思11

一、教材內容的編排遵循同學的認知規(guī)律

對于分數意義的教學，遵循由簡到難的一般教學規(guī)律，人教版學校數學教材支配在三班級上學期和五班級下學期兩個學段進行教學。基于這一年齡段的孩子，他們對學問的學習主要還是以直觀形象為主，學校數學教材中，分數這一內容支配有多種直觀模型，這樣的編排更適合孩子對學問的學習。

1、分數的直觀模型

（1）實物模型，例如半杯牛奶、半個蘋果……兒童最早接觸分數概念及其術語可能與空間有關,而且更多是三維的,而不是二維的,分數概念的引入是通過“平均分”某個實物取其中的一份或幾份熟悉分數的，這些直觀模型即為分數的“實物模型”。

（2）面積模型：用面積的“部分—整體”表示分數。通過“平均分”某個“正方形”或者“圓”，取其中的一份或幾份（涂上“陰影”）熟悉分數的，這些直觀模型即為分數的“面積模型”。同學在三班級主要是借助面積模型初步熟悉分數。

（3）集合模型：用集合的“子集—全集”來表示分數。這也是“部分——整體”的一種形式,與分數的面積模型聯系親密,甚至幾乎沒有區(qū)分,但同學在理解上難度更大。關鍵是“整體1”不再真正是“一個整體”了,而是把幾個物體看做“一個整體”,作為一個“單位”,所取的一份也不是一個,可能是幾個作為一份。例如，在下圖中，“藍色長條”占全部“長條”的。

分數的集合模型需要同學有更高程度的抽象力量,其核心是把多個物體看做“整體1”。分數的集合模型的優(yōu)點是有利于用比較抽象的數值形式表示“比”與“百分比”。這時,我們把分數看做是算子,即把分數看做是一個映射。例如,下面深色長條與無色長條之比為3∶2,或者寫為。

分數的集合模型需要同學有更高程度的抽象力量，其核心是把“多個”看作“整體1”，所以是五班級學習分數的意義的重點，也是與三班級熟悉分數最大的不同。

（4）分數的“數線模型”：（數軸上表示的線段長度、點）

分數的“數線模型”就是用“數線”上的點表示分數。它把分數化歸為抽象的數，而不是詳細的事物。

二、各種直觀模型之間的關系

分數的“數線模型”與分數的“面積模型”有著親密的聯系：一個分數可以表示“單位面積”的“一部分”，也可表示“單位長度”的“一部分”，前者是二維的，后者是線性的，是一維的。

三、分數的“數線模型”：（數軸上表示的線段長度、點）

“數線模型”是“數軸”的前身，是數軸的“局部放大”和“特別化”，是用“點”來刻畫“分數”。如圖：

分數的數線模型相對于面積模型和集合模型來說有肯定的難度，所以教材中并沒有消失用數線上的點表示分數，但是在學習了真分數和假分數后消失了在數軸上表示真分數和假分數。（在同學理解了分數的意義基礎上，漸漸抽象出數線模型）如：三班級熟悉分數時消失是多為用分數表示段的長度：

如：五班級熟悉分數意義時多用分數表示點（數軸），更抽象。同學理解比較難。

四、數形結合體會真分數和假分數分布范圍

把分數在數軸上直觀地加以表示，這是數學素養(yǎng)的重要組成部分，讓學校生知道正的真分數是密密麻麻地分布在（0，1）區(qū)間上的，假分數分布在≥1區(qū)間上的，加強分數和數直線之間的聯系，更好的體會到數形結合的妙處。

五、用直線上的點表示分數的方法

1、確定各數所在的范圍——看這個分數在那兩個自然數之間；

如真分數在（0,1）即0＜＜1假分數：在（1，2）范圍，即：1＜＜2.

2、找出“1”在哪里？重新等分，找出分數單位，即：標明1份是（1/幾）

①在0~1這一段簡單找到分數單位，對于分數、、順著數出分數單位的個數；

②在6等分格里找出分數單位有肯定的難度，需要同學明白分數的面積模型，這里是把每2格看作一份，即：分數單位的地方，可以根據這個分數單位去找。

3、對假分數，看有（5）個，順著數過去，確定點。

線上教學反思12

經過上周的線上教學實踐，這周的教學任務顯得得心應手一些，對于所教班級的狀況也有了比較詳細的了解，沒有了上周的慌張無措，對自己的實習方案也有了肯定的規(guī)劃，變得井井有條了，但每次上課或者完成任務后，自己都會反思，也總能找到自己的不足，下面我將這周在實習中的反思總結如下：

1、第一周主要講課文習題，相對簡潔一些，預備時雖然有些費時間，但是可以預備的讓自己滿足，預備的比較充分。相對于上周，這周主要任務是講解文言文，雖然聽了指導老師翻譯的課，老師表現得游刃有余，但是到自己預備的時候，發(fā)覺文言文翻譯可是高校問，需要對課文、課下解釋、句法運用、文學常識等多方面的學問，我明顯的感覺自己的學問面不夠廣。

2、自己的學問儲備不夠，感覺任重而道遠，需要不斷提升自己，才可以緊跟同學步伐。有好多學問需要在備課時花費許多時間，才能了解一知半解。

3、有時抓不住講課重點，對同學考試內容重點把握不全。備課時有時不能抓住重點，講課時鋪張時間。

4、多媒體授課影響聽課效果，有時操作不嫻熟鋪張時間。在線上授課不能把握同學上課狀態(tài)，不能保證聽課效率，有時放映PPT時操作不當或者網絡不佳也會影響同學聽課效果。

5、與同學互動少，不能面對面了解同學課堂動態(tài)。網上授課進度快，但是卻不能了解同學的聽課效果，只能間或連麥進行互動。

解決方法：

1、自己的學問儲備不夠，就要多學習課本學問，熟識課本，同時仔細聽指導老師講課，做好聽課和評課筆記，關注延長學問，自己在熟識課本基礎上做學問延長。

2、課后仔細反思，查找不足，寫反思，準時改正。

3、上課或者聽課后找指導老師詢問看法，請教不理解學問、講課重點及自己的不足，詢問過后自己再做總結，準時改正。

4、向指導老師詢問所教班級的狀況，依據同學學習狀況的不同，準時調整教學方法，增加課堂互動，提高聽課效率。

5、多學習關于多媒體技術，將教學所需軟件熟識把握，并在講課前檢查所需課件，削減失誤的發(fā)生。

線上教學反思13

學校九班級化學線上線下教學連接工作方案依據上級教育部門疫情防控期間停課不停學的指示精神，我校九班級化學學科跟其他學科一樣都按方案順當開展了線上教學工作。時至今日，九班級化學已完成了為期五周的線上正式教學，這五周線上教學時間里，我們主要進行了人教版九班級化學下冊從“第八單元課題3”到“第十一單元”的教學工作，制定了教學方案和“網絡教學支配表”，嚴格根據方案和支配表，利用“釘釘”上直播課，實施線上教學，每天直播結束，馬上布置線下作業(yè)，同學當天上傳作業(yè)，老師準時批改，利用晚上和周末時間進行線上作業(yè)評講和疑難解答。隨著疫情的好轉，我校按方案于4月13日復課，所以，下面特制定線上線下教學連接方案：

1.綜合每周上報的同學網上學習和生活狀況，摸清未參加線上學習的同學對象與人數，及延遲返校同學對象與人數，了解學情，對同學在線學習質量進行診斷性評估。

2.采納以下兩種方式摸排同學同學學習效果：一種是學情問卷調查法。通過設計結合學問內容、在家學習狀態(tài)、學習感受、學習懷疑等多方面的問卷，對同學逐一調查，把握其網絡學情；另一種是學問檢測法。即通過學問檢測或學問評估的方式對全體同學進行閉卷式地了解同學網絡學習中所存在的問題。

3.對于同學普遍存在的問題，老師要拿到課堂中，重點講解、強調，對于個別同學存在的問題，通過開展同桌互助、優(yōu)生展現、小組合作等學習活動，關心孩子找到解決方法。

4.做好課后輔導工作:對未進行網上學習和自控力量較差的學困生，要充分了解同學的現狀，要充分利用課余時間，有針對性的進行輔導，補缺補差。

5.結合線上教學實際和中考實際，以化學《課程標準》為依據，立足教材，立足課內，延長課外，結合實際，面對全體，討論切實可行的復習方法和復習方案，結合學情和時間安排，調整好線下教學方案，線下方案與線上方案進行有效對接的同時，要確保線下方案的科學性與有效性。九班級的化學老師,更要結合線上教學實際和中考實際，細心設計好復習方案。

6.對本學科線上教學狀況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要準時完善，為不適應線上學習的同學設計針對性的補助措施。

7.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。

8、關注本學科線上學習狀況特別的同學，關注學習特別同學的心理狀況，并能準時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。

9.盡快進入系統復習階段，力求達到全面系統地提高同學的化學基礎學問和基本技能以及綜合素養(yǎng)。更好更快的提高我校化學學科的總體成果。

線上教學反思14

在這段時間的教學中，我通過網絡搜尋以及和其他老師的閱歷溝通漸漸的學會了網上教學的技巧，期間還和同學們學習了不少電腦的運用技巧。漸漸的，我對這種轉變也不再這么排斥，在現在的我看來，這次的變化，并不僅僅是應急只舉動，更是我們的進步之舉。以下，是我對這段時間線上教學的總結：

一、適應階段

我是一名傳統的老師，接觸網絡的時間也特別的有限，而且多是運用在備課以及查找資料方面。關于利用網絡直播教學這樣的方式，在一開頭我是想都不敢想的。這也意味著我的計算機基礎特別的有限。這給我初期接觸的時候，帶來了很大的麻煩。為了解決這個問題，我在前期自己試用了幾次后，樂觀的請教班上教育計算機的___老師，通過老師的教導，我牽強把握了基本的授課操作，并就此開頭了自己的線上教學。

二、教學階段

一開頭的時候，我的線上課程特別的糟糕，我對計算機的基礎好像成了課堂上最大的阻礙。對操作的不熟識，加上對器材的使用也不清晰，這導致一節(jié)課下來許多的學問都沒能講到?？粗倨趤眍A備的這么多資料，我當時真的感到特別的頭痛。

但是，面對這樣的狀況，我們的同學們卻沒有“袖手旁觀”。每當我的在教學期間消失了什么“問題”，他們總是會第一時間的提出來，并且通過他們的教導，我竟然也漸漸的熟識了這個軟件的操作!并且，在我們這樣相互的教育下，課堂變的更加的開朗。相隔屏幕，同學們好像也不這么在意我“嚴厲?”的臉。盡管這導致了些許的同學上課不用心，但是也帶動了大部分同學和我的樂觀溝通!

如今，我們的溝通更加的便利，通過網上的溝通，同學們也不會再這么不敢“找老師詢問”。相比起過去，現在來問我題目的同學變的更多，也更樂觀了。

三、對工作的評判

沒能做好預備，這的確是我的工作失誤。但是通過這樣，我能和同學們更加親熱，這也算是因禍得福。盡管線上的教學有許多的不足，但是我們通過樂觀的利用，也同樣發(fā)覺了許多的便利，我信任，這些肯定能成為我們將來學習的優(yōu)勢!

線上教學反思15

新冠肺炎肆虐，受疫情影響，老師們傳遞學問的方式發(fā)生了巨大的變化。在“延期不返校，停課不停學”的原則下，老師們化身“主播”，同學們化身“老鐵”，開啟了轟轟烈烈的線上教學活動。高浦學校語文組老師們在新形勢下樂觀參與云端教研備課，和大家的做法類似，無外乎就是選定平臺——學習技能——集體備課——整合資源——解讀文件——明晰任務——實施教學——布置作業(yè)——批改作業(yè)。正值老師們按部就班，如火如荼地進行線上教學的時候，問題也隨之而來。疫情是危機也是契機，高浦學校語文組的老師們就抓住問題契機，探究出了一套解決線上作業(yè)批改和反饋的新模式。本文就這一最有價值的做法與大家做個共享。

線上教學實行不久，老師們便發(fā)覺了些許問題，于是我們語文組便進行了一次“線上教學的困惑與反思”這樣的研討。

通過研討，我們發(fā)覺線上教學最大的雞肋是“作業(yè)批改與反饋”，怎樣批改才能讓同學第一時間意識到自己的錯誤？什么樣的形式才能更有效地促進同學進行二次訂正呢？于是我們就這一類問題又進行了備課組爭論，盼望解決這個問題。

通過備課組研討、年段研討、同事之間的探究，我們覺得有教學活動就有作業(yè)布置，有作業(yè)布置就有作業(yè)反饋。為同學供應準時、詳細的反饋對于同學的學習是必不行少的。討論發(fā)覺，同學假如能準時獲得家庭作業(yè)中所犯錯誤的中肯反饋，學習成果會高于僅獲得家庭作業(yè)的得分。“絕知此事要躬行?！闭Z文組在實踐后發(fā)覺，有效的反饋不僅能提高學習效果還能增加同學的學習期盼，提高線上教學吸引力。那么，線上作業(yè)如何反饋才能收到比較好的效果呢？我們語文組嘗試把作業(yè)分為三類即口頭作業(yè)、書面作業(yè)和閱讀作業(yè)，針對不同類型的作業(yè)實行不同形式的反饋，批改和輔導缺一不行，要雙線同步進行。

一、口頭作業(yè)重形式整體輔導求新奇

傳統意義上的口頭作業(yè)包括：朗讀課文、誦讀古詩或散文、背誦重點段落、復述故事、認讀字詞等。隔著屏幕，我們無法當面檢查落實，但我們可以采納新奇的形式促進同學嚴格要求自己，努力做到最好。

1、詩文背誦比拼法。以統編教材五班級下冊《村晚》古詩教學為例。老師線上授課之后布置了背誦和理解重點詞句的意思這兩項作業(yè)。老師和同學們約好晚上八點“搶購”冠軍。規(guī)章是，誰先上傳語音背誦，誰就是冠軍。老師出詩句，同學用鍵盤打字，把詞句意思發(fā)到群里，比手速和思維。接著老師會評出前十名，為他們獻花和掌聲（借用表情）。這樣儀式感十足的交作業(yè)嬉戲，同學樂此不疲，老師樂得輕松，老師只需要在最終附上一些簡短的點評即可。

2、誦讀復述投票法。以統編教材五班級下冊第一單元古詩和其次單元名著故事教學為例。古詩需要誦讀，名著經典故事《草船借箭》需要復述。這類型的口頭作業(yè)需要看到同學們的動作、表情、神態(tài)等，所以單純的語音不能區(qū)分高下，我會讓同學錄制成視頻，然后做成美篇或者公眾號讓全班同學甚至參賽者的親朋好友細品慢賞，投票打算。孩子們有了參賽投票的壓力，自然會一遍又一遍地反復練習，精益求精。家長們?yōu)榱俗尯⒆映尸F出更好的狀態(tài)也會努力督促。所以，這一類的口頭作業(yè)，老師們就學會放手，做好動員預備，無需一一輔導，只要信任群眾的眼睛是雪亮的即可。

3、嬉戲互動直播法?！耙粺?、一屏、一紙、一筆、一方小課堂”，這樣的線上教學單純地靠老師反復講授和一再吩咐，其效果不肯定就盡如人意。寓教于樂，嬉戲激趣尤為重要。語文教學中最基礎的就是認讀生字。20分鐘的課堂無法一一指導每個生字。老師們可以用“火眼金睛找錯字”這個嬉戲來突破生字難關。老師把孩子們作業(yè)中消失的錯別字或易讀錯的讀音、易錯筆順寫在白紙上，在直播的時候直接將這張白紙對準屏幕，通過直播互動，讓同學發(fā)覺錯誤。同學將發(fā)覺的錯字直接寫在留言區(qū)，老師一目了然。這樣的做法既節(jié)約了連麥時間，也不簡單造成網絡“塞車”，每一個同學又都有公正回答的機會，切實調動了同學的樂觀性。

二、書寫作業(yè)重批注精準輔導求實效

一般來說，語文學科書寫作業(yè)主要包括生字書寫、練習檢測、小練筆或習作等。生字書寫、練習檢測等客觀作業(yè)需要老師精確?????無誤地解答，而小練筆或習作等主觀作業(yè)同樣也需要老師的細心批改才能收到良好的學習效果。

1、圖片圈畫批注法。線上教學的老師們無論用哪個平臺，哪種軟件，何種形式授課，都需要同學拍照上傳提交作業(yè)。老師們可以借助這些軟件功能，充分利用符號＋文字批注或對比批注＋等級批注或回爐重交等方法醒目地告知同學錯誤所在。符號＋文字批注即用打勾或畫“x”或修改符號等在作業(yè)圖片上進行直觀圈點批注，還可以標注等級、送星星、送小花等，并用醒目的文字在作業(yè)圖片上進行文字點評。對比批注就是將作業(yè)工整和作業(yè)潦草或正確與錯誤的作業(yè)拼接編輯在一起，讓程度差的孩子學習、反思，同時也引起家長們的留意?；貭t重交即利用Q群作業(yè)布置功能里的“需修正”功能，讓同學訂正完再提交，老師重新批改，讓每個孩子一一過關，力求精準輔導，做到當日作業(yè)當日清。

2、總結反饋四步法。學習是要通過總結來提高的。老師需通過線上教學定時定期召開全班性的總結反饋會，采納“表揚優(yōu)點——指出不足——展現優(yōu)秀作品——提出解決方法”四步法進行。老師有針對性的評價、糾錯、引領，提早將典型題目的答題方法錄制成微課讓同學反復聽，便利有用。

3、學習清單提示法。學習清單提示法顧名思義，老師提早做好學習任務單，對于重難點部分用字體、字號、顏色等進行批注提示。學習清單也可分層設計，程度較弱的孩子批注提示多一些，程度較好的孩子不批注不提示。學習清單可以降低孩子們學習新課文的難度，同時也關心了孩子們梳理出課文的重難點。

三、閱讀作業(yè)重共享打卡輔導求堅持

都說得閱讀者得語文，可見閱讀是語文學習的重頭戲。無論是線上學習還是線下學習，閱讀是每日作業(yè)的`“標配”。

1、云端溝通共享法。線上教學不受時空限制，為同學們供應了寬闊的爭論空間?！耙磺€讀者一千個哈姆雷特”，閱讀又是同學共性化的行為。老師可以利用直播時間連麥同學，讓同學做共享溝通。這樣給了孩子們表達的機會也給了孩子們傾聽與思索的空間。當然，老師也可以引領孩子們分組建群溝通共享讀書心得，彌補線上教學“意猶未盡”的圓滿。

2、多元評價激勵法。有的孩子喜愛邊閱讀邊摘抄；有的孩子喜愛在書籍上圈圈畫畫做批注；有的孩子喜愛發(fā)博客表達閱讀感受；有的孩子喜愛寫讀后感；有的孩子喜愛辯析探討人物性格；有的孩子喜愛品讀，追求細嚼慢咽；有的孩子喜愛略讀，不求甚解……孩子們共性不一樣，表現出來的閱讀方式也不一樣。所以，老師們要有一顆包涵的心，要毫不吝嗇地賜予每個孩子激勵。由于激勵能產生期盼效應，激發(fā)學習動機。例如，利用群公告表揚全部堅持閱讀的同學；利用群相冊收集表揚孩子們的讀書筆記或手抄報或讀書批注；利用電子榮譽版或電子獎狀，為孩子們頒發(fā)閱讀獎等；利用“小老師”的力氣，讓孩子們自己編輯《班級讀書小報》……

3、每日打卡記錄法。閱讀是一項長期作業(yè)，假如不記錄不跟蹤，孩子們就會懈怠。筆者特意弄了個微信小程序即“學校生閱讀”打卡，讓孩子們每日報道。同時，筆者利用周排名和總排名，親子閱讀，師生競賽等形式營造你追我趕的讀書氛圍。這項打卡作業(yè)老師可以通過微信程序里的評論、點贊、共享、點評、精選等功能實現監(jiān)督和輔導。

狄更斯在《雙城記》里寫道：“時之兇者也，時之圣者也。此亦暗淡季節(jié)，此亦光明季節(jié)。此亦絕念之窮冬，此亦多麗之陽春?！贝舜我咔?，轉變的是教學方式，不改的是教育初心。我信任只要做好線上作業(yè)反饋，做好作業(yè)批改與輔導，教學效果指日可待。

高浦學校語文組在探究線上作業(yè)批改與反饋方面邁出了一大步，接下來將會連續(xù)探究，爭取做到更好。同樣的，線上教學即將接近尾聲，線下教學即將登臺，如何將線上教學探究出來的作業(yè)批改與反饋的有效閱歷運用到線下教學中呢？這是我們語文組又將面臨的一個課題?？傊覀儠谐跣?，直面問題，反思前行。

擴展資料：線上教學反思

作為一名到崗不久的人民老師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學力量，那么教學反思應當怎么寫才合適呢？以下是為大家整理的線上教學反思，供大家參考借鑒，盼望可以關心到有需要的伴侶。

線上教學反思篇1

突如其來的新型冠狀病毒，打亂了原本的開學方案，教學工作從線下轉到了線上，依據學校的支配，我們學校采納的是觀看河南省名師課堂和任課老師釘釘答疑相結合的學習方式。

線上教學開頭之前，區(qū)里先組織了老師進行釘釘培訓，讓老師們先知道如何直播，再由班主任通知家長下載釘釘，教會他們如何在釘釘上看直播，接著，老師們進行試播開學日到了，線上教學也正式開頭了。由于是疫情下的新型教學方式，不行避開的會消失一些和真實課堂不同的問題，但是，老師們總會想到解決的方法。

連麥太卡怎么辦？

釘釘直播的過程中，孩子們可以通過連麥的方式回答問題，剛開頭，我覺得這個功能很好，能和孩子們有很好的互動，但是真正使用過程中，我連麥的時候很卡，為了保證直播的順暢，我們班開頭嘗試在釘釘群里“發(fā)語音”或者“發(fā)文字”的形式回答問題，效果很不錯。我在直播的時候用電腦，手機也同時登錄，調成常亮模式、就固定在釘釘班級群中，這樣，就能在電腦直播的同時用手機看孩子們的回答狀況，很便利。

孩子們學習樂觀性降低怎么辦？

線上開學剛開頭的時候，由于家長和同學有新奇感，所以全部都能按時進直播、并能樂觀參加互動，隨著時間的推移，一些家長復工、孩子少了大人的監(jiān)督，只有爺爺奶奶在身邊陪著學習，新穎的感覺也少了，并且這些小機智鬼也知道了“老師看不到我有沒有好好聽課呀！”“我不用心聽老師也不知道呀！”通過觀看數據的變化，再加上作為老師的敏感度，我也很快發(fā)覺了這種狀況，為了解決這一問題，在一次課上，我告知他們：“孩子們，老師要告知你們一個小隱秘，凡是上課樂觀回答問題、作業(yè)被評為優(yōu)秀的同學，都能得到一張‘電子表揚信’，正式開學后，我們再兌換成紙質的表揚信！”表揚信真的很管用，從那節(jié)課開頭，孩子們回答問題的樂觀性整體變高了，原來不愛互動的孩子也開頭和老師互動，整體的作業(yè)質量也在變高。

釘釘的功能也在不斷完善，就比如說改作業(yè)這個功能，剛開頭只能在評語中給同學說哪里寫錯了，不能批注、也無法添加優(yōu)秀作業(yè)，后來，不僅能批注、還能把寫得好