2023年小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃總結(jié)

第11頁(yè)共11頁(yè)2023年?小學(xué)一年級(jí)?上冊(cè)數(shù)學(xué)教?學(xué)計(jì)劃總結(jié)?一、教學(xué)?內(nèi)容:青?島版《義務(wù)?教育課程標(biāo)?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)__?_?數(shù)學(xué)》一年?級(jí)上冊(cè)，包?括以下內(nèi)容?:海底世?界——數(shù)數(shù)?;快樂(lè)的校?園——10?以內(nèi)數(shù)的認(rèn)?識(shí);媽媽的?小幫手——?分類與比較?;走進(jìn)花果?山——10?以內(nèi)數(shù)的加?減法;實(shí)踐?活動(dòng);誰(shuí)的?手兒巧——?認(rèn)識(shí)圖形;?海鷗回來(lái)了?——___?—20各數(shù)?的認(rèn)識(shí);有?趣的游戲—?—圖形與位?置;小小運(yùn)?動(dòng)會(huì)——2?0以內(nèi)數(shù)的?進(jìn)位加法和?退位減法;?我換牙了—?—統(tǒng)計(jì);雪?山樂(lè)園——?總復(fù)習(xí)等內(nèi)?容。二、?目的要求?1、知識(shí)與?技能目標(biāo):?(1)在?具體的情景?中能熟練的?認(rèn)讀寫20?以內(nèi)的數(shù)，?能用數(shù)表示?物體的個(gè)數(shù)?或事物的位?置與順序;?認(rèn)識(shí)>、<?、或=的含?義，能認(rèn)識(shí)?個(gè)位和十位?，識(shí)別十位?和個(gè)位數(shù)字?的意義。?(2)結(jié)合?具體情景，?體會(huì)加減法?的意義;能?熟練的口算?20以內(nèi)的?加減法;結(jié)?合現(xiàn)實(shí)素材?，進(jìn)行初步?的估算。?(3)通過(guò)?實(shí)物和模型?辨認(rèn)長(zhǎng)方體?、正方體、?圓柱和球等?立體圖形。?(4)會(huì)?用上下左右?前后描述物?體的相對(duì)位?置。(5?)能按照給?定的標(biāo)準(zhǔn)或?選擇某個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)?行比較和分?類。(6?)通過(guò)簡(jiǎn)單?的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)?，初步認(rèn)識(shí)?象形統(tǒng)計(jì)圖?和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)?表，并從中?知道簡(jiǎn)單的?結(jié)果，初步?了解一些簡(jiǎn)?單的數(shù)據(jù)處?理的方法。?(8)加?深對(duì)20以?內(nèi)的數(shù)有關(guān)?知識(shí)的理解?。(9)?加深對(duì)分類?與比較及統(tǒng)?計(jì)方面知識(shí)?的理解。?2、情感與?態(tài)度:(?1)在他人?的鼓勵(lì)和幫?助下，對(duì)身?邊與數(shù)學(xué)有?關(guān)的事物產(chǎn)?生好奇心和?興趣，初步?喜歡學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，養(yǎng)成觀?察并提出問(wèn)?題的習(xí)慣。?(2)在?數(shù)學(xué)活動(dòng)和?解決問(wèn)題的?過(guò)程中，初?步感受數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系，能運(yùn)用?所學(xué)數(shù)學(xué)知?識(shí)解決生活?中的簡(jiǎn)單問(wèn)?題。三、?教材分析?本冊(cè)教材包?括:數(shù)一數(shù)?、比一比，?10以內(nèi)的?認(rèn)識(shí)和加減?法，認(rèn)識(shí)圖?形，分類。?11~20?各數(shù)的認(rèn)識(shí)?，認(rèn)識(shí)鐘表?，20以內(nèi)?進(jìn)位加法，?用數(shù)學(xué)實(shí)踐?活動(dòng)。1?、根據(jù)《標(biāo)?準(zhǔn)》調(diào)整了?教學(xué)內(nèi)容，?為學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)提供了?更豐富的知?識(shí)。2、?重視學(xué)生的?經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?。根據(jù)學(xué)生?的已有知識(shí)?和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)?活動(dòng)內(nèi)容和?學(xué)習(xí)素材。?3、認(rèn)數(shù)?和計(jì)算相結(jié)?合，穿插教?學(xué)，使學(xué)生?逐步形成數(shù)?的概念，達(dá)?到計(jì)算熟練?。4、重?視學(xué)生對(duì)數(shù)?概念的理解?，初步建立?數(shù)感。5?、計(jì)算數(shù)學(xué)?、體現(xiàn)算法?多樣化，允?許學(xué)生采用?自己認(rèn)為合?適的方法進(jìn)?行計(jì)算。?6、安排“?用數(shù)學(xué)”的?內(nèi)容，培養(yǎng)?學(xué)生初步的?應(yīng)用意識(shí)和?用數(shù)學(xué)解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力。7?、安排實(shí)踐?活動(dòng)，使學(xué)?生體驗(yàn)數(shù)學(xué)?與日常生活?的密切關(guān)系?。四、教?學(xué)措施1?、努力體現(xiàn)?自主探索、?合作交流的?學(xué)習(xí)方式。?2、盡量?注意創(chuàng)設(shè)的?情境為探索?數(shù)學(xué)問(wèn)題提?供豐富的素?材或信息。?幫助學(xué)生建?立學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心。?3、時(shí)常?注意強(qiáng)調(diào)學(xué)?生認(rèn)真做作?業(yè)、書寫整?潔的良好的?習(xí)慣。4?、課堂教學(xué)?與家庭教學(xué)?實(shí)踐相結(jié)合?。小學(xué)一?年級(jí)上冊(cè)數(shù)?學(xué)教學(xué)計(jì)劃?篇二一、?學(xué)生情況分?析全班學(xué)?生入學(xué)不久?，這些孩子?都聰明活潑?，調(diào)皮可愛(ài)?，每個(gè)人的?思想，品德?都不成熟，?處于形成的?初步時(shí)期，?有很強(qiáng)的可?塑性。對(duì)于?學(xué)校班級(jí)的?各項(xiàng)紀(jì)律、?規(guī)定都不了?解，心中_?__觀念還?未形成，對(duì)?學(xué)習(xí)更說(shuō)不?上什么“勤?奮、鉆研、?細(xì)心”的精?神，學(xué)習(xí)目?的還未明確?，還未養(yǎng)成?良好的行為?習(xí)慣和學(xué)習(xí)?習(xí)慣。但一?年級(jí)孩子學(xué)?習(xí)習(xí)慣正處?于逐步形成?的階段，在?本學(xué)期，在?完成教學(xué)任?務(wù)的同時(shí)，?我把學(xué)生良?好行為習(xí)慣?的養(yǎng)成以及?建設(shè)良好的?班___作?為主要目標(biāo)?。二、教?材分析和教?學(xué)目標(biāo)(?一)數(shù)與代?數(shù)1、第?一單元《生?活中的數(shù)》??；趦和?數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)?，結(jié)合具體?的情景認(rèn)識(shí)?10以內(nèi)的?數(shù)的意義，?會(huì)認(rèn)、會(huì)讀?、會(huì)寫__?_——10?的數(shù)，會(huì)用?它們表示物?體的個(gè)數(shù)或?事物的順序?，初步體會(huì)?基數(shù)與序數(shù)?的含義，初?步感受“數(shù)?”與生活的?密切聯(lián)系，?初步體驗(yàn)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)?趣，初步形?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?2、第二單?元《比較》?。通過(guò)比較?具體數(shù)量多?少的數(shù)學(xué)活?動(dòng)，獲得對(duì)?“>、<、?=”等符號(hào)?的意義的理?解，并會(huì)用?這些符號(hào)表?示10以內(nèi)?的數(shù)的大小?;經(jīng)歷比高?矮、比輕重?、比長(zhǎng)短等?實(shí)踐操作或?數(shù)學(xué)思考活?動(dòng)，體驗(yàn)“?比”的方法?的多樣性與?合理性;并?在描述或傾?聽(tīng)各自思考?過(guò)程的交流?中，體會(huì)學(xué)?會(huì)有條理的?表示自己思?想和學(xué)會(huì)傾?聽(tīng)的重要性?。（范本）?3、第三?單元《加減?法〈一〉》?。經(jīng)歷從實(shí)?際問(wèn)題抽象?10以內(nèi)的?加減算式，?并加以解釋?和應(yīng)用的過(guò)?程，體會(huì)加?減法的含義?，初步感受?加減法與生?活的密切聯(lián)?系;能正確?口算10以?內(nèi)的加減法?，掌握10?以內(nèi)數(shù)的分?解與合成的?技能;通過(guò)?整理加、減?法算式，并?探索其間規(guī)?律性的活動(dòng)?，培養(yǎng)與發(fā)?展數(shù)感。?4、第七單?元《加減法?〈二〉》。?經(jīng)歷表示_?__——2?0的數(shù)的具?體操作及其?概括過(guò)程，?初步體會(huì)用?十進(jìn)制記數(shù)?的位值原理?，會(huì)數(shù)、讀?、寫__日?內(nèi)數(shù)，掌握?它們的順序?，會(huì)比較它?們的大小，?結(jié)合解決問(wèn)?題的活動(dòng)，?進(jìn)行簡(jiǎn)單的?、有條理的?思考;經(jīng)歷?與同伴交流?各自算法的?過(guò)程，體會(huì)?算法的多樣?性，學(xué)會(huì)2?0以內(nèi)的進(jìn)?位和退位，?逐步的熟練?口算20以?內(nèi)的加減法?，并能解決?簡(jiǎn)單的問(wèn)題?，感受加減?法與日常生?活的密切聯(lián)?系，感受數(shù)?學(xué)思考過(guò)程?的合理性。?5、第八?單元《認(rèn)識(shí)?鐘表》。結(jié)?合日常作息?時(shí)間，學(xué)會(huì)?認(rèn)讀鐘面上?表示整時(shí)、?半時(shí)的時(shí)刻?，了解記時(shí)?的書寫方法?，并會(huì)用“?快幾時(shí)了”?或“剛過(guò)幾?時(shí)”等詞語(yǔ)?描述時(shí)間，?經(jīng)歷簡(jiǎn)單而?熟悉的操作?活動(dòng)，體驗(yàn)?時(shí)間的長(zhǎng)短?，培養(yǎng)珍惜?時(shí)間的態(tài)度?和合理安排?時(shí)間的良好?習(xí)慣。(?二)空間與?圖形1、?第五單元《?位置與順序?》。結(jié)合生?動(dòng)有趣的情?境或活動(dòng)，?體會(huì)前、后?、上、下、?左、右的位?置與順序，?回用前、后?、上、下、?左、右描述?物體的相對(duì)?位置，建立?初步的空間?觀念。2?、第六單元?《認(rèn)識(shí)物體?》。通過(guò)對(duì)?實(shí)物和模型?的觀察、操?作、分類等?活動(dòng)，獲得?對(duì)簡(jiǎn)單幾何?體的直觀經(jīng)?驗(yàn)，能直觀?辨認(rèn)它們的?形狀是長(zhǎng)方?形、正方形?、圓柱或球?，能直觀辨?認(rèn)長(zhǎng)方形、?正方形、圓?柱或球等立?體圖形。?(三)統(tǒng)計(jì)?與概率1?、第四單元?《分類》。?結(jié)合日常生?活中必須進(jìn)?行的分類活?動(dòng)，感受分?類的必要性?，能按照給?定的標(biāo)準(zhǔn)或?選擇某個(gè)標(biāo)?準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)?行比較、排?列和分類，?并在這些活?動(dòng)中體驗(yàn)活?動(dòng)結(jié)果在同?一標(biāo)準(zhǔn)下的?一致性、不?同標(biāo)準(zhǔn)下的?多樣性。?2、第九單?元《統(tǒng)計(jì)》?。根據(jù)簡(jiǎn)單?的÷現(xiàn)實(shí)的?問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)?計(jì)活動(dòng)÷經(jīng)?歷數(shù)據(jù)的收?集、整理、?描述和分析?的全過(guò)程，?感受統(tǒng)計(jì)的?必要性;結(jié)?合實(shí)例，認(rèn)?識(shí)統(tǒng)計(jì)表和?形象統(tǒng)計(jì)圖?，會(huì)填補(bǔ)相?應(yīng)當(dāng)圖標(biāo);?能根據(jù)統(tǒng)計(jì)?圖表中的數(shù)?據(jù)提出并回?答簡(jiǎn)單的問(wèn)?題，并同伴?交流自己的?想法。(?四)實(shí)踐活?動(dòng)本冊(cè)教?材的正文和?習(xí)題中提供?了許多適合?一年級(jí)小學(xué)?生的實(shí)踐活?動(dòng)或小調(diào)查?。例如:?1、找一找?，說(shuō)一說(shuō)。?“我找__?_個(gè)比我高?的人”“我?找___個(gè)?和我同歲的?人”“我找?……”2?、說(shuō)一說(shuō)生?活中那些地?方用到0。?3、說(shuō)一?說(shuō)你在生活?中發(fā)現(xiàn)的加?法問(wèn)題。?4、整理一?下自己住的?房間，向同?伴說(shuō)一說(shuō)你?是怎樣整理?的。5、?到圖書館或?書店看一看?，圖書是怎?么分類的，?并與同伴說(shuō)?一說(shuō)。6?、調(diào)查太陽(yáng)?剛升起，大?約是幾時(shí)??太陽(yáng)剛落下?，大約是幾?時(shí)?調(diào)查你?們班每個(gè)小?組男生、女?生人數(shù)，并?試著提出一?些數(shù)學(xué)問(wèn)題?。7、調(diào)?查你們班_?__名同學(xué)?的上學(xué)情況?。(1)?乘車上學(xué)，?還是步行上?學(xué)?(2)?結(jié)伴走還是?單獨(dú)走?等?等學(xué)生經(jīng)?歷上述觀察?、調(diào)查等實(shí)?踐活動(dòng)，在?合作與交流?的過(guò)程中，?獲得良好的?情感體驗(yàn)，?獲得一些初?步的數(shù)學(xué)實(shí)?踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?，能夠運(yùn)用?所學(xué)的知識(shí)?和方法解決?簡(jiǎn)單的問(wèn)題?，感受數(shù)學(xué)?在日常中的?作用。三?、教材編寫?的意圖和特?點(diǎn)(一)?20以內(nèi)數(shù)?的認(rèn)識(shí)2?0以內(nèi)的數(shù)?的認(rèn)識(shí)分三?個(gè)階段來(lái)安?排:第一?單元，認(rèn)識(shí)?10以內(nèi)的?數(shù)的意義，?第二單元，?認(rèn)識(shí)10以?內(nèi)的數(shù)的大?小。這兩個(gè)?單元對(duì)后繼?的數(shù)的認(rèn)識(shí)?有遷移作用?;這部分教?材編寫的突?出特點(diǎn)是結(jié)?合生動(dòng)具體?的情境，通?過(guò)觀察、記?數(shù)、操作等?教學(xué)活動(dòng)，?來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)?內(nèi)容，讓學(xué)?生從中體驗(yàn)?數(shù)的意義，?感受數(shù)與生?活的密切聯(lián)?系，發(fā)展對(duì)?數(shù)的理解力?。(二)?加減法的處?理1、不?以10以內(nèi)?數(shù)的合成與?分解作為學(xué)?習(xí)加減法的?邏輯起點(diǎn)，?直接從學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?出發(fā)，把學(xué)?習(xí)加減計(jì)算?與解決問(wèn)題?的過(guò)程結(jié)合?起來(lái)，讓學(xué)?生親身經(jīng)歷?從問(wèn)題情境?抽象出加減?算式加以解?釋和應(yīng)用的?過(guò)程，從中?理解加減運(yùn)?算的意義和?應(yīng)用價(jià)值。?2、10?以內(nèi)的數(shù)的?組成和分解?雖然不再被?作為10以?內(nèi)的加減法?的邏輯起點(diǎn)?，但它仍是?熟練的口算?20以內(nèi)的?加減法的有?效手段。事?實(shí)上，10?以內(nèi)數(shù)的合?成分解與1?0以內(nèi)數(shù)的?加減法只存?在描述數(shù)量?關(guān)系的形式?上的差異，?并無(wú)本質(zhì)的?區(qū)別。因此?，教材不但?沒(méi)有削弱對(duì)?數(shù)可分可合?的認(rèn)識(shí)，而?且還創(chuàng)設(shè)了?豐富多彩的?問(wèn)題或游戲?活動(dòng)，不斷?強(qiáng)化數(shù)的分?解與組成的?意識(shí)。3?、加減法學(xué)?習(xí)內(nèi)容的編?排有分有合?，加減法的?提前混編。?加減法提前?混編的優(yōu)點(diǎn)?有:一是從?一個(gè)問(wèn)題情?境即能提出?加法問(wèn)題，?也能提出減?法問(wèn)題，這?樣可以提高?教學(xué)效率。?二是有助于?學(xué)生體會(huì)加?法與減法存?在某種關(guān)系?，從不同角?度揭示相同?的數(shù)量關(guān)系?。三是從心?理學(xué)角度看?，加減編后?學(xué)習(xí)內(nèi)容更?富有變化和?挑戰(zhàn)，不至?于因?yàn)閮?nèi)容?單一而枯燥?乏味。4?、體現(xiàn)算法?的多樣化，?給學(xué)生提供?自主選擇算?法與交流各?自算法的時(shí)?間和空間。?(三)空?間與圖形的?安排1、?確定物體的?位置與順序?是建立空間?觀念的一項(xiàng)?基本內(nèi)容，?確定位置與?順序的方法?很多，其中?最基本的是?會(huì)用前、后?、上、下、?左、右等詞?語(yǔ)進(jìn)行描述?。2、認(rèn)?識(shí)物體的形?狀和大小，?也是建立空?間觀念的基?本內(nèi)容。?第六單元所?認(rèn)識(shí)的是四?種最常見(jiàn)的?簡(jiǎn)單物體的?形狀:長(zhǎng)方?形、正方形?、圓柱和球?。(五)?分類與統(tǒng)計(jì)?的編排分?類的經(jīng)驗(yàn)不?僅是進(jìn)行統(tǒng)?計(jì)活動(dòng)的必?要基礎(chǔ)，教?學(xué)概念的學(xué)?習(xí)本質(zhì)上也?是一種分類?的行為，所?以認(rèn)識(shí)物體?始于對(duì)物體?分類。四?、本冊(cè)教材?的教學(xué)建議?(一)數(shù)?學(xué)教學(xué)要符?合學(xué)生的認(rèn)?知水平數(shù)?學(xué)教學(xué)必須?遵循學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的心?理規(guī)律，符?合學(xué)生的發(fā)?展水平和數(shù)?學(xué)接受能力?。符合學(xué)生?的發(fā)展水平?的教學(xué)應(yīng)有?實(shí)際背景，?利用學(xué)生的?經(jīng)驗(yàn)，使用?學(xué)生可以接?受的語(yǔ)言，?讓學(xué)生有足?夠的時(shí)間通?過(guò)探索和考?察數(shù)學(xué)概念?得出含義，?使學(xué)生有機(jī)?會(huì)討論他們?的想法。?(二)要逐?步培養(yǎng)學(xué)生?的合作學(xué)習(xí)?的意識(shí)和能?力為了避?免小組學(xué)習(xí)?流于形式，?就必須用心?培養(yǎng)學(xué)生交?流技能。交?流既有信息?輸出，也有?信息輸入，?所以加談、?傾聽(tīng)、閱讀?、書寫是基?本的交流技?能;此外對(duì)?數(shù)學(xué)而言，?交流還應(yīng)具?有描述的技?能。(三?)緊扣數(shù)學(xué)?活動(dòng)的目的?設(shè)計(jì)安排活?動(dòng)數(shù)學(xué)教?學(xué)活動(dòng)是數(shù)?學(xué)的教學(xué)，?每一個(gè)教學(xué)?活動(dòng)都應(yīng)該?有明確的目?的，而活動(dòng)?本身有是實(shí)?現(xiàn)目的的手?段和過(guò)程。?(四)做?練習(xí)、寫作?業(yè)是數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)中鞏?固知識(shí)、習(xí)?得技能的必?要環(huán)節(jié)五?、教材的評(píng)?價(jià)建議(?一)重視對(duì)?學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的評(píng)價(jià)?要結(jié)合學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的過(guò)程?評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)概念知?識(shí)的理解。?學(xué)生只有理?解了數(shù)學(xué)概?念和它們的?意義或解釋?，他們才能?理解數(shù)學(xué)、?有意義的“?做數(shù)學(xué)”。?(二)重?視對(duì)學(xué)生初?步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題和解決問(wèn)?題能力的評(píng)?價(jià)對(duì)解決?問(wèn)題的評(píng)價(jià)?，首先應(yīng)注?意評(píng)價(jià)學(xué)生?對(duì)問(wèn)題的描?述，即怎樣?把情境圖呈?現(xiàn)的問(wèn)題，?用口頭語(yǔ)言?完整地描述?出來(lái)。(?三)重視對(duì)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的情感與?態(tài)度的評(píng)價(jià)?對(duì)一年級(jí)?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的情感與?態(tài)度的評(píng)價(jià)?，主要通過(guò)?課堂觀察來(lái)?收集有關(guān)的?信息，象他?們參與班級(jí)?討論中，試?圖解決問(wèn)題?中，獨(dú)立或?小組學(xué)習(xí)中?，無(wú)時(shí)不在?顯示他們對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?情感與態(tài)度?，能看出是?否有信心，?是否有興趣?，是否樂(lè)于?探究，是否?有毅力，是?否有好奇心?，誰(shuí)敢于質(zhì)?疑。小學(xué)?一年級(jí)上冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)?劃篇三一?、學(xué)生現(xiàn)狀?分析一年?級(jí)二班共有?學(xué)生___?人，經(jīng)過(guò)一?個(gè)學(xué)期的學(xué)?習(xí)，大部分?學(xué)生的數(shù)學(xué)?素質(zhì)較好，?掌握了繼續(xù)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?基礎(chǔ)知識(shí)，?具備了基本?能力，學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)興趣濃?厚。但是部?分學(xué)生還沒(méi)?有形成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，理解、審?題能力還需?要加強(qiáng)。這?學(xué)期我將繼?續(xù)培養(yǎng)他們?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?能力、興趣?，加強(qiáng)學(xué)生?對(duì)知識(shí)的靈?活運(yùn)用，使?不同的學(xué)生?在數(shù)學(xué)上獲?得不同的發(fā)?展。二、?本冊(cè)教材的?知識(shí)系統(tǒng)與?結(jié)構(gòu):1?、南極小客?人--10?0以內(nèi)數(shù)的?認(rèn)識(shí)。2?、下雨了-?-學(xué)看鐘表?。3、農(nóng)?夫與牧童-?-方位與圖?形。實(shí)踐?活動(dòng)--奇?妙的回形針?4、綠色?行動(dòng)--1?00以內(nèi)數(shù)?的加減法(?一)。5?、小小存錢?罐--人民?幣的認(rèn)識(shí)。?6、大海?邊--10?0以內(nèi)數(shù)的?加減法(二?)。實(shí)踐?活動(dòng)--小?小信息員?7、阿福的?新衣--厘?米、米的認(rèn)?識(shí)。8、?我們的鞋碼?--統(tǒng)計(jì)?9、兒童樂(lè)?園--總復(fù)?習(xí)三、本?冊(cè)教材的教?學(xué)目的:?1、在實(shí)際?情境中能正?確地認(rèn)、讀?、寫100?以內(nèi)的數(shù)。?并能認(rèn)識(shí)計(jì)?數(shù)單位"百?"，知道1?00以內(nèi)數(shù)?的組成和順?序，會(huì)比較?100以內(nèi)?數(shù)的大小。?能理解各個(gè)?數(shù)位上數(shù)字?的意義。?2、結(jié)合具?體情境，進(jìn)?一步體會(huì)加?減法的含義?，會(huì)計(jì)算1?00以內(nèi)數(shù)?的加、減法?。結(jié)合現(xiàn)實(shí)?素材，初步?學(xué)會(huì)估算。?3、在現(xiàn)?實(shí)情境中，?能正確認(rèn)識(shí)?整時(shí)、半時(shí)?、幾時(shí)剛過(guò)?和快到幾時(shí)?。4、通?過(guò)具體的操?作活動(dòng)，能?識(shí)別長(zhǎng)方形?、正方形、?三角形、平?行四邊形和?圓。5、?經(jīng)歷探索1?00以內(nèi)數(shù)?的加減法計(jì)?算方法的過(guò)?程，初步形?成獨(dú)立思考?和探索的意?識(shí)。在估計(jì)?物體個(gè)數(shù)和?進(jìn)行估算的?過(guò)程中，初?步形成