我的老師主題閱讀教學設計及教學反思

我的老師主題閱讀教學設計及教學反思我的老師主題閱讀教學設計及教學反思出示教學目標及重難點教學目標：（一）知能目標：1、領會記敘的要素。繼續(xù)積累生字、詞語。2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。（二）方法過程目標學習《我》圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫法，詳略得當的寫法；學習《王》文從外貌、神態(tài)、動作、語言等不同角度描寫人物的方法。3、培養(yǎng)圈點勾畫的閱讀習慣。默讀，感受人物形象（三）態(tài)度、情感、價值觀目標4體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。（四）重點：學習從不同角度刻畫人物形象的方法。理解王老師畫圓和三角形的用意。學習難點：1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當？2,如何抓住細節(jié)描寫突出人物個性？側面描寫對刻畫人物有何作用？教學準備：一在網上查閱文學常識，二，寫法探究：1《我的老師》選取了哪些事例？請自己擬出小標題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的情感線索嗎？2《王幾何》中的老師給你留下了什么印象？作者采用了哪些描寫方法？學生自主學習、小組合作、探究問題10分鐘作者簡介：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》及長篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文，后收入散文集《春天漫筆》。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。正字音回憶與總結：關于記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。四、快速閱讀全文,聽錄音并思考：（一）（1）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個人？文中用了哪些事來表現蔡蕓芝先生？分別用簡短的話概括并找出每件事的要素？學生展示與教師評（注重突出重點）15分鐘總結討論：蔡老師教什么學科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個人？我對她的感情是怎樣的？本文線索？——蔡老師是教語文（當時稱國文）的?！汤蠋煟簻厝帷⒋葠?、熱情、公正、平易近人、酷愛學生的好老師。——我的感情：喜愛、難忘、依戀、思念——線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師，教學反思《主題閱讀——《我的老師》教學設計及教學反思》。具體分析1、第一段在全文中有什么作用？——總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段說“她是一個溫柔和美麗的人”，溫柔是針對什么說的，美麗又是針對什么而言的？寫出老師的、心靈美和外貌美。3、第三段那些詞語體現了老師是假裝打我？——僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑。“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？——貶義褒用，寫出了我機靈與調皮。5、她教我們讀詩對我們有什么影響？“接近文學”與“愛好文學”兩個詞語位置是否可以互換，為什么？——影響深遠，從我到現在仍能背詩可見。接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。6、在看老師寫字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？1、面對這位特別“特別”的老師，學生的反應如何?畫出來讀一讀。學生反應：大吃一驚，更安靜了——彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑——驚訝——被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個個睜大眼睛，屏息靜聽——全班男生、女生哄堂大笑——同學們輪番走上講臺；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫——滿教室鴉雀無聲2、這是一篇寫老師的文章，為什么要詳細地寫學生的反應呢？預設答案：襯托老師教學有方，深得學生喜愛。寫學生也是在寫老師。側面描寫。3、一句話總結：學生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂 的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫作借鑒這是一篇寫人記事的文章。作者是如何描寫王老師的？你覺得哪些描寫人物的方法你可以借鑒?預設：⑴從不同角度描寫王老師，抓住王老師的外貌、語言、動作、神態(tài)進行正面描寫，寫學生反應進行側面描寫。⑵夸張手法。蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想?！锻鯉缀巍窞槲覀冋故玖艘晃欢畮啄耆缫蝗盏膸缀卫蠋煹慕虒W態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位 的老師，從哪里看出來的？學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：長相特別：方頭大耳、矮胖結實出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）行為特別：一句話不說，啞笑兩分鐘后，反手畫圓和三角形（吸引學生好奇心，展現絕活）自我介紹特別：自曝綽號。（平易近人，不擺架子，幽默）教的內容特別：讓學生畫圓和三角形。（欲擒故縱）教學方法特別：抓住學生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學生簡單樸素的道理。（引導：王老師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學，有方法）教師總結并板書：出場特別、行為特別、自我介紹特別、教的內容特別、教學方法特別……這是對王幾何老師的正面刻畫。蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何3.檢查默讀效果：本文的主人公是誰？他本來叫什么名字？他的“王幾何”的綽號是怎么來的？他的另一個身份是什么？默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導：眼到、心到，手到。不出聲、不動唇、不指讀、不回讀。）帶著問題默讀：在你的印象里王老師是一位 的老師，從哪里看出來的？學生結合課文具體內容交流王老師的幾大“特別”。提醒學生注意傾聽、動筆。學生答案預設：長相特別：方頭大耳、矮胖結實出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼間就站在了講臺上。（靈活的胖子）學生教師總結5分鐘《王幾何》為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學態(tài)度。告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業(yè)的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫圓做到常人所做不到的事就是因為他二十幾年如一日的專研幾何教學。我們