四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計

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作為一名教學(xué)工作者，就不得不須要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是我整理的四下《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計理念：

本課設(shè)計重點通過朗讀品嘗，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)寧靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會盲童寧靜對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4、體會盲童對生活的酷愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻道理。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的酷愛和對美妙生活的渴望。

教學(xué)流程：

第一課時

課前嬉戲

依據(jù)老師供應(yīng)的信息，猜猜描繪的是什么?

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

1、板書“春天”，談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?/p>

2、師：同學(xué)們是華蜜的，因為你們能用眼睛去感受如此真實、如此絢麗的春天。可就有這樣一些特別的人，他們看不見藍(lán)藍(lán)的天空，看不見漂亮的花朵，他們的眼前恒久是一片黑暗。但他們的內(nèi)心是否也是一片黑暗呢?今日我們就一起走進(jìn)一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫寧靜的.女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的朝氣。(板書“觸摸”)

3、讀讀課題。

(設(shè)計意圖：老師以動情的語言，激起學(xué)生走進(jìn)寧靜內(nèi)心的欲望，從而自然地走進(jìn)學(xué)習(xí)的情境之中。)

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞(要求：不相識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

2、出示詞語，指名認(rèn)讀。

3、盲童寧靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生學(xué)會在閱讀中依據(jù)須要搜集信息的實力。)

三、品讀課文，透析“奇跡”

1、出示閱讀要求，學(xué)生自主讀文，邊讀邊思索：

寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子，并仔細(xì)讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?

2、展示溝通，老師點撥，引導(dǎo)深化理解：

(1)預(yù)設(shè)句子一：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A：指導(dǎo)理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

B;寧靜為什么能走得如此流暢?體會寧靜的聰慧和對春天的酷愛。

(2)預(yù)設(shè)句子二：寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。

A、“竟然”是什么意思，寧靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?

B、體驗寧靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和寧靜一起做動作，去觸摸，去想象。

C、一個鮮活的生命在寧靜的手上撲騰，引導(dǎo)寧靜來到了一個全新的地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?

D、我靜靜地站在一旁，看著寧靜，我仿佛望見她的內(nèi)心，你看到了嗎?說說你在寧靜心中看到了什么?

3、感悟?qū)庫o為什么能創(chuàng)建這樣的奇跡?

師：寧靜的眼睛雖然失明白，但在她的內(nèi)心卻有一雙光明的眼睛，所以，當(dāng)蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，寧靜仰起頭來張望，你還對此感到驚奇嗎?

(設(shè)計意圖：圍繞“寧靜創(chuàng)建了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的學(xué)問閱歷，發(fā)揮奇妙的想象，去與課文所供應(yīng)的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)建，學(xué)生專心去讀書，用情去體驗，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)主子公，走進(jìn)作者，想他們所想，感他們所感。)

四、總結(jié)收獲，情感升華

1、師：寧靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么酷愛生活，酷愛生命啊!在我們的生活中還有許多像寧靜這樣創(chuàng)建美妙生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

2、無論是寧靜，還是這些舞者，她們想告知我們的是：(生讀)誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)建一個屬于自己的繽紛世界。

3、課后拓展：搜集酷愛生活的感人故事。

(設(shè)計意圖：通過對文字的感悟和影音的干脆感觀，對中心句的理解已經(jīng)水到渠成，對生命的感悟已經(jīng)上升到另一個高度，課后的拓展讓學(xué)生的情感進(jìn)一步遷移，內(nèi)化。)

其次課時(簡案)

一、感悟作者內(nèi)心的感動

1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內(nèi)心。

2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。

二、溝通資料，拓展閱讀

1、學(xué)生溝通課后搜集的故事，老師相機(jī)補(bǔ)充。

2、默讀“閱讀鏈接”，小組內(nèi)溝通自己的感受。

3、再讀中心句。

三、學(xué)了課文，你想對自己說點什么

四、作業(yè)設(shè)計(任選其中兩題)