新蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案(全套表格式)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！第1單元《它們是用什么做的》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展、基本性能及其主要用途，是現(xiàn)實(shí)生活的必然要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)，材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基本性能和主要用途，隨著年級(jí)的升高，逐漸理解物體具有一定的特征、材料具有一定的性能這些概念。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼兒園階段，他們用積木搭房子，用卡紙做手工，用泥巴捏泥人……故他們對(duì)一些具體材料不陌生。但他們很少會(huì)用到“材料”這個(gè)名詞，對(duì)“材料有什么特點(diǎn)”“各種物品與材料之間有什么關(guān)系”這樣的問(wèn)題也未有過(guò)思考，故他們對(duì)材料又是陌生的。對(duì)學(xué)生做前概念調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某些材料的正確指認(rèn)率較低，尤其對(duì)金屬這類(lèi)材料的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)及其利用也不太關(guān)注。這些都成為編寫(xiě)本單元教材的認(rèn)知起點(diǎn)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察中比較，在體驗(yàn)中感知，從而對(duì)材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)、材料對(duì)人們生活的重要影響，以及新材料的神奇功能，都有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1科學(xué)知識(shí)：辨別生活中常見(jiàn)的材料?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。（2的低年段要求。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。1.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》三課組成，按照先常規(guī)后特殊的邏輯順序展開(kāi)。其中，第一課《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》與第二課《各種各樣的杯子》針對(duì)的是常見(jiàn)材料，第三課《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常見(jiàn)材料部分，第一課是對(duì)各種材料的總體認(rèn)識(shí)，包括辨認(rèn)陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金屬，以及對(duì)這些材料基本特點(diǎn)的認(rèn)知。第二課是通過(guò)具體的物品——杯子，更深入地理解材料的不同特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)材料特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的思考和現(xiàn)象解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料的性質(zhì)初步建立較全面的認(rèn)識(shí)。第三課是對(duì)特殊材料中的某些新材料進(jìn)行介紹，重點(diǎn)展示的是材料納米化后性質(zhì)的改變，目的是讓學(xué)生對(duì)新材料有一個(gè)粗淺的認(rèn)知，并通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新材料的興趣。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的材料，了解新材料的神奇。（2）能觀察、比較、描述常見(jiàn)材料的輕重、薄厚、顏色、軟硬等特征。（3）樂(lè)于發(fā)現(xiàn)材料的不同特點(diǎn)，并嘗試提出自己的問(wèn)題。（4）感受現(xiàn)代科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生活的改善。五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖六、課時(shí)安排序號(hào)1113認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料各種各樣的杯子神奇的新材料總課時(shí)1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的材料【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)辨別生活中常見(jiàn)的材料?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。【教材分析】本課為蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《它們是什么做的》單元的起始課，該單元共有三課，分別是《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料》、《各種各樣的杯子》、《神奇的新材料》，可見(jiàn)該單元的研究都是圍繞“材料”展開(kāi)的，因而第一課時(shí)對(duì)于常見(jiàn)材料的認(rèn)識(shí)既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個(gè)部分。第一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學(xué)生不僅意識(shí)到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學(xué)生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料；活動(dòng)二，進(jìn)一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的8種材料，在識(shí)別中進(jìn)一步熟悉材料的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)材料本身的認(rèn)識(shí)。第二部分聚焦具體物品，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)材料及其優(yōu)點(diǎn)。這一部分包含兩個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對(duì)材料的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時(shí)由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動(dòng)二，根據(jù)實(shí)際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)學(xué)科訓(xùn)練，已經(jīng)對(duì)這門(mén)課有了一定認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能。但是由于年紀(jì)小，基礎(chǔ)知識(shí)和能力還相當(dāng)薄弱，科學(xué)的思維方式仍需加強(qiáng)，科學(xué)的記錄習(xí)慣還待養(yǎng)成。例如，在學(xué)生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準(zhǔn)確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對(duì)于常見(jiàn)8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級(jí)《自然世界與人工世界》一課學(xué)習(xí)的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學(xué)過(guò)程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設(shè)生活情境的方式讓學(xué)生在體驗(yàn)種描述、比較、辨別，逐漸形成科學(xué)的思考習(xí)慣及語(yǔ)言表述。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．通過(guò)觀察活動(dòng)，能識(shí)別出身邊常見(jiàn)物品是由哪種材料制成的。2．舉例說(shuō)出常見(jiàn)材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、塑料、金屬。科學(xué)探究：1．在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、描述、比較常見(jiàn)材料的特征及性能?？茖W(xué)態(tài)度：1．愿意與同學(xué)合作觀察，互相交流，能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)材料特征表現(xiàn)出探究興趣、問(wèn)題意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造舊材料，發(fā)明新材料、讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的8種材料及其特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用多種感官觀察、描述、比較常見(jiàn)材料的特征及性能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：ppt學(xué)生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)一、聯(lián)系1．討論并說(shuō)出托盤(pán)里的生活中常見(jiàn)物入揭題2．師：現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€小材料。把注意力集中到制作這些物品所用的材料腦中有關(guān)材料的前概念有所后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。］二、辨認(rèn)1．師：除了剛才認(rèn)識(shí)的這常見(jiàn)材料些材料外，在我們的生活中，你一步拓展和完還知道有哪些材料？善學(xué)生對(duì)材料對(duì)于石材、陶這些前概念里比較模糊的材深。］3．師：材料的種類(lèi)有很多，常見(jiàn)的材料還有塑料、玻璃、石我們一起來(lái)看屏幕（課件出示）這些常見(jiàn)材料你都見(jiàn)過(guò)么？4．分別了解石材、陶瓷、三、辨識(shí)1．師：剛才我們快速地給生活物品別生活中物體道有的物體會(huì)用到多種材料。］料盒和里面的文具是由那些材料組成的？為什么要用這樣的材料？4．小結(jié)我們又發(fā)現(xiàn)了不同些物品根據(jù)不同的需要選擇不四、鞏固與拓展據(jù)實(shí)際需要選學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將所學(xué)運(yùn)用到生活中。］五、課堂總結(jié)1．師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)材料，你有什么收獲嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】1．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領(lǐng)巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬2.各種各樣的杯子【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)辨別生活中常見(jiàn)的材料。科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。【教材分析】各種各樣的杯子是蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《它們是什么做的》的第二課。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)各種杯子的材料是什么做成的，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前一課所學(xué)內(nèi)容，來(lái)辨認(rèn)杯子的材料是什么。第二個(gè)活動(dòng)：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒?dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問(wèn)題?；顒?dòng)四：貼近學(xué)生生活，選用結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的保溫杯，升華學(xué)生對(duì)于材料選擇和應(yīng)用之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，滲透學(xué)生用改進(jìn)產(chǎn)品滿足人們需求的意識(shí)。再啟發(fā)學(xué)生思考如何借助其他材料的優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)出更優(yōu)化的產(chǎn)品。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)材料，具備了辨認(rèn)各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學(xué)習(xí)中也簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了制作產(chǎn)品時(shí)選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同的優(yōu)點(diǎn)。二年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了很多使用杯子的經(jīng)驗(yàn)，也具備了簡(jiǎn)單的比較分析能力。學(xué)生還沒(méi)有形成一個(gè)較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來(lái)認(rèn)識(shí)不同材料的特點(diǎn)，是一個(gè)從具體到抽象的思維提升的過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1．知道同一個(gè)杯子可以由不同材料制成。2．知道不同材料制成的杯子有不同特點(diǎn)。3．知道生活中杯子的一些常見(jiàn)問(wèn)題，可以通過(guò)很多方法解決?？茖W(xué)探究1．通過(guò)觀察、分析身邊常見(jiàn)杯子，知道杯子可以由不同材料制成。2．通過(guò)觀察杯子，運(yùn)用觀察法、比較法，認(rèn)識(shí)杯子的不同特點(diǎn)。3．通過(guò)觀察、交流不同杯子的缺點(diǎn)，知道如何通過(guò)改變，解決其存在的不足。4．通過(guò)“解剖”保溫杯，運(yùn)用觀察法、分析法等，找出各部件材料優(yōu)點(diǎn)，了解人們?cè)谶x擇材料時(shí)的用意?？茖W(xué)態(tài)度1．體驗(yàn)到研究杯子帶來(lái)的樂(lè)趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。2．愿意與小組同學(xué)一起，共同研究杯子特點(diǎn)及其選材，樂(lè)于分享自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境意識(shí)到材料的選擇對(duì)人們制造物品是很重要的。2．知道人們把材料的不同優(yōu)點(diǎn)組合起來(lái)，制成需要的物品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察、描述不同材料的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】針對(duì)不同材料的特點(diǎn)，提出類(lèi)似的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT、板書(shū)、視頻。學(xué)生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金屬杯、紙杯、保溫杯?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入，聚謎語(yǔ)了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這則謎語(yǔ)？一、猜謎［設(shè)計(jì)意圖：猜謎語(yǔ)導(dǎo)入入課快，而且能夠營(yíng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的導(dǎo)入能激起學(xué)生探究知識(shí)的愿望，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)。］焦話題天天大口張，喝水不吃糧。2．講述：謎底是？對(duì)了，杯子。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？1．匯報(bào)交流五［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中常料做成的杯子。你能看出它們是什么個(gè)杯子是用什么材“接受杯子挑戰(zhàn)”見(jiàn)杯子的材料做的嗎？料制作。的游戲（情境），了解學(xué)生對(duì)各種不同材料的已有認(rèn)識(shí)。同時(shí)又聚焦本課要探究的問(wèn)題——“不同材料的材料各自究竟有什么特點(diǎn)”呢？同時(shí)也向?qū)W生滲透不同材料可以用來(lái)制作同一種物品，一定是因?yàn)樗鼈兏髯跃哂胁煌奶攸c(diǎn)這一層意思。］材料生：匯報(bào)交流。三、認(rèn)識(shí)［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)不同材質(zhì)的杯子各自有什么特點(diǎn)，你們會(huì)用哪學(xué)生設(shè)計(jì)和使用簡(jiǎn)單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進(jìn)行觀察探究，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語(yǔ)言描述各種材料的特點(diǎn)，辨識(shí)各種簡(jiǎn)單材料，發(fā)現(xiàn)并解釋各種材料的特點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的探究要求是：在教師的指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單工具觀察事物。因此，在探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師精心組織的，有目的、有計(jì)劃的觀察指導(dǎo)非常重要，它有助于學(xué)生更明確觀察的任務(wù)，從而提高探究活動(dòng)的有效性。］生：掂一掂，可以感受杯子的輕重。生4：摸一摸師：那摸一摸呢？生：感受杯子的光滑還是粗糙？熱水的，所以老師建議同學(xué)們可以倒上熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感覺(jué)。做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，感受一下哪個(gè)杯子傳熱快？誰(shuí)愿意協(xié)助老師？7．師：老師感謝協(xié)助的同學(xué)。一會(huì)各個(gè)小組在觀察的時(shí)候，你們選擇8．師：小結(jié)，非常棒，在這么短的時(shí)間里同學(xué)們想出了這么多的觀察一掂”輕重、“捏一捏”軟硬、“倒熱水摸一摸”冷熱的方法來(lái)比較杯子的不同。備了記錄單，小組要合作，邊觀察邊記錄。你們發(fā)現(xiàn)杯子有什么特點(diǎn)，小組觀察完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好本組成員，共同填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收拾整理材料。匯報(bào)交流：找一名同學(xué)上大屏幕上演示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生交流:10．師：了解了各種材質(zhì)的杯子的特點(diǎn)，如果請(qǐng)你來(lái)選出你心中最喜歡的杯子，你會(huì)選什么杯子，為什么這么選呢？做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點(diǎn)都不相同的。四、學(xué)會(huì)1．學(xué)會(huì)提出問(wèn)［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)提出問(wèn)選擇了心中最喜歡的杯子。還有一些題，思考解決辦法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子會(huì)因?yàn)椴牧系奶攸c(diǎn)而體勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的解決辦法，解決杯子常見(jiàn)問(wèn)題，最終總結(jié)發(fā)現(xiàn)材料的使用價(jià)值。]紙杯：太軟五、探究1．師：我這還有一個(gè)杯子，瞧！［設(shè)計(jì)意圖：從自己身邊的水杯入手，認(rèn)識(shí)由哪些材料組成，比較貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊物品的材料。保溫杯由多種不同的材料組成，滲透選擇不同材料的目的墊、杯嘴、開(kāi)關(guān)、密封圈。2．師：我認(rèn)真地觀察了保溫杯，我發(fā)現(xiàn)它是由好幾種材料做成的，同學(xué)們你們想知道保溫杯各個(gè)部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎？接下來(lái)請(qǐng)各小組的小組長(zhǎng)拿出保的優(yōu)點(diǎn)做出產(chǎn)品，性質(zhì)決定用途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒(méi)有接觸到的，因此，教師通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行介紹，適當(dāng)拓寬教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)保溫杯有一個(gè)正確而清晰的認(rèn)識(shí)。］學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)生觀察后匯報(bào)。找一個(gè)學(xué)生去大屏幕上演示學(xué)習(xí)成果。3．師：膠墊的材料并不是塑料，為什么膠墊和密封圈要選用有機(jī)硅呢？讓我們一起來(lái)看一段視頻，看看同學(xué)們能不能從這段視頻中找到答案！4．視頻內(nèi)容：大家好，我是有機(jī)硅。你知道我是從哪里來(lái)的嗎？我是沙子、巖石等都會(huì)含有有機(jī)硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠中提取，耐高溫達(dá)240℃，耐低溫可達(dá)零下40℃.我還能做很多很重要的工作，比如食品級(jí)應(yīng)用，如蛋糕模、廚具、冰格、嬰兒奶嘴等，完全符合美國(guó)FDA、LFGB標(biāo)準(zhǔn)。5．師：簡(jiǎn)單地介紹一下，F(xiàn)DA是美國(guó)食品藥物管理局的英文縮寫(xiě)，通過(guò)FDA認(rèn)證的物品對(duì)人體是確保安全膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來(lái)制作？生：硅橡膠既耐高溫達(dá)240℃，結(jié)實(shí)、保溫、輕便、耐摔；杯嘴用塑料是因?yàn)樗容^輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈用硅膠是因?yàn)樗踩珶o(wú)毒而且彈性好?？磥?lái)呀！每一種材料都有它的特點(diǎn)，我們可以把不同材料的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái)，做成人們想要的物品。六、拓展1．師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了好多1．觀看視頻，［設(shè)計(jì)意圖：在生活中不同材料的杯子對(duì)我們?nèi)梭w的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學(xué)生的生活、身體息息相關(guān)的話題，本課一定不能落下。做為結(jié)課，它既是對(duì)各種不同材料的杯子特點(diǎn)的有益的補(bǔ)充，又普及了一個(gè)科學(xué)選擇杯子的健康觀念。幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后激發(fā)學(xué)生思考未來(lái)的杯子可能是什么樣的，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究識(shí)看看科學(xué)小博士是怎么說(shuō)的？2．視頻內(nèi)容：不銹鋼杯，還有少量陶瓷杯。究竟哪種材質(zhì)最好呢？周所周知，塑料是由是有煉制的產(chǎn)品制成的，其毒害性不玻璃杯是在600攝氏度左右的高溫?zé)频模馁|(zhì)比較純粹，隨便裝什么都不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)，但是玻璃對(duì)于冷熱交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過(guò)。不銹鋼杯耐磨耐摔，不用擔(dān)心因冷熱水而炸裂過(guò)，但是裝酸性飲料的時(shí)候容易析出重金屬，例如說(shuō)汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來(lái)看去，還得靠咱中國(guó)幾千年前的發(fā)明，陶瓷在8000年前就出現(xiàn)了，經(jīng)過(guò)600攝氏度的高溫?zé)贫?，已?jīng)消除了大部分的有害物質(zhì)，性質(zhì)穩(wěn)定，耐高溫、耐低溫、耐腐蝕，可以大膽使用，只是盡量別為了好看而買(mǎi)內(nèi)壁有彩釉的，飲料酸堿度太高會(huì)把彩釉的重金屬溶解出來(lái)，這下就真的是有毒了。看來(lái)今天的這節(jié)課同學(xué)們都很有收獲，希望你們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)生活看看還有哪些物品的設(shè)計(jì)是不同材質(zhì)做出來(lái)的，從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的好習(xí)慣。課后請(qǐng)你們當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，利用材料的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的杯子！【板書(shū)設(shè)計(jì)】2．各種各樣的杯子掂捏摸看透明度輕重軟硬冷熱3.神奇的新材料【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：辨別生活中常見(jiàn)的材料。科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類(lèi)可以利用科學(xué)技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過(guò)觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見(jiàn)的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的便利、快捷和舒適。【教材分析】《神奇的新材料》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元《它們是什么做的》第3課，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)新《課標(biāo)》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級(jí)段是“體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)材料的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內(nèi)容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗(yàn)。它由兩個(gè)本質(zhì)相同的活動(dòng)組成：活動(dòng)一，調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會(huì)卷走荷葉上的粉筆灰；活動(dòng)二，和前面的活動(dòng)相類(lèi)似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會(huì)卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個(gè)活動(dòng)都是引發(fā)學(xué)生對(duì)這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開(kāi)內(nèi)容。資料的前半部分與學(xué)生在第一部分活動(dòng)中的體驗(yàn)相呼應(yīng)，說(shuō)明了荷葉表面的極細(xì)小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結(jié)合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。進(jìn)一步豐富二年級(jí)學(xué)生對(duì)新材料及現(xiàn)代科技的感性認(rèn)識(shí)，首先通過(guò)觀察荷葉表面的特點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學(xué)生自己動(dòng)手做新型材料的過(guò)程中，感受新材料的神奇，最后讓學(xué)生了解新材料在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，并進(jìn)而萌生金點(diǎn)子，自己設(shè)計(jì)新材料讓生活更美好。【學(xué)情分析】通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點(diǎn)，在認(rèn)知、觀察比較、動(dòng)手探究等方面都為本課認(rèn)識(shí)神奇新材料打下了基礎(chǔ)。生活中很多物體都會(huì)被雨水打濕，而荷葉卻不會(huì)，由這一認(rèn)知沖突激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生通過(guò)觀察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動(dòng)手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)容易流于表面，為了防止學(xué)生的探究變成單純的玩，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)觀察的意義，指導(dǎo)觀察的方法，通過(guò)圖文結(jié)合的方式做簡(jiǎn)單的記錄，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在愉悅中有更多的收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。科學(xué)探究：1．通過(guò)用蠟燭火焰熏黑紙杯底的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度：1．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。2．在科學(xué)探究中，樂(lè)于與同伴合作交流。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．知道一些新材料給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。【教學(xué)重點(diǎn)】了解一些新材料及其用途?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用蠟燭火焰熏黑紙杯底?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機(jī)。學(xué)生材料：燒杯（裝少量水）、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖1．《江南》（多媒體出示）1．思考為什么雨江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲過(guò)古詩(shī)的導(dǎo)入，蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，被打濕。魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。使孩子們?cè)诿赖囊饩持新皩W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)入手更容易樹(shù)立孩子的自探索的求知欲。］2．看來(lái)大家都非常棒！那誰(shuí)能告那同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷塘？荷塘的景荷塘視頻）3．大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，荷葉上有很多的小水珠？荷葉上為什么會(huì)有小水珠呢？（雨滴在上面）下雨的時(shí)候雨會(huì)但是為什么打不濕荷葉呢？（生答）1．出示荷葉圖片。二、探索“雨打荷1．猜想雨滴為什2．你看到荷葉上有什么？它是什么不會(huì)打濕荷葉；2．觀察，繼續(xù)思伸到日常生活密中防水的例子，能初步了解孩子們?nèi)粘Ｉ畎芽茖W(xué)課程和日常生活聯(lián)系起來(lái)。］荷葉）4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并交流匯報(bào)。5．現(xiàn)在我們?cè)偻扇~上撒點(diǎn)粉筆灰試試。6．同學(xué)們真棒，都能觀察到荷葉了水滴和灰塵。7．那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢？(生答雨衣、防水布等)它們之間都有什么相同的特點(diǎn)呢？（都有不沾水不沾灰的特點(diǎn)）8．那老師就有疑問(wèn)了，荷葉是因?yàn)橛幸粚蛹?xì)細(xì)的絨毛可以阻擋水和灰那它為什么還能不沾水不沾灰呢？因?yàn)橛暌碌谋砻姘艘粚臃浪牟牧?，這些神奇的新材料都是什么呢？接下料）燭灰上滾1．做“蠟燭灰上歷一次科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的基本方現(xiàn)實(shí)生活中的身體驗(yàn)這種神奇新材料的特知識(shí)的理解和感觸。］實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要整理好桌面和實(shí)驗(yàn)器材，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2．現(xiàn)在我們知道怎么做實(shí)驗(yàn)了，那大家一起幫老師看看，我做的對(duì)不對(duì)。（教師演示：故意做錯(cuò)誤的示范，讓學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該怎樣正確操作。）3．大家真是非常棒呢，看來(lái)大家特點(diǎn)哦！6．通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呀？（水滴可以在蠟燭黑上滾來(lái)滾去，（粉筆灰都被水吸走了）為什么呢？（生自由回答）7．小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生的黑色物質(zhì)具有防水的作用，并且還不沾灰塵，沾水也不沾灰的特點(diǎn)是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具有這種特殊的性質(zhì)了呢！1．同學(xué)們，請(qǐng)看教材第10頁(yè)，這四、科技1．閱讀并了解更受科技進(jìn)步對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活從學(xué)到的知識(shí)拓展到未來(lái)你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行深度思考，使其向真正的科學(xué)家更進(jìn)一步。］2我們一直在說(shuō)的納米材料到底是個(gè)什么東西呀？只是一種布料的名稱嗎？（生自由回答）3．播放納米材料視頻。4．原來(lái)納米是一種長(zhǎng)度單位呀，還真是神奇呢，同學(xué)們等你們長(zhǎng)大了，想利用納米材料制作些什么來(lái)方便我們的生活呢？5．在我們的身邊除了納米材料還由回答）比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復(fù)合木頭；安全的鋼化玻璃；當(dāng)補(bǔ)充）6．同學(xué)們知道的可真多呀，真是越來(lái)越像一個(gè)個(gè)小小的科學(xué)家了呢！【板書(shū)設(shè)計(jì)】3.神奇的新材料不沾水荷葉、蠟燭灰納米材料不沾灰第2單元《玩磁鐵》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析引領(lǐng)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)世界充滿了好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過(guò)程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上，不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長(zhǎng)期保存、快速調(diào)取、充分運(yùn)用。就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們?cè)?jīng)把玩過(guò)這些東西，并嘗試采取多種辦法用這些東西來(lái)吸其他物體，留下了一次次具體的感性體驗(yàn)。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識(shí)磁鐵、了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過(guò)去的零散生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和思考中形成對(duì)磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實(shí)際生活，同時(shí)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童認(rèn)識(shí)指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。本單元涉及磁力對(duì)物體的作用方式，其特點(diǎn)是不用接觸物體，就可以對(duì)特定物體施加影響。這與以前學(xué)生掌握的直接接觸物體施加力，共同構(gòu)成了對(duì)物體用力的兩種方式，促使學(xué)生懂得接觸與不接觸物體，力都有可能對(duì)物體造成影響。本單元基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)相關(guān)課程目標(biāo)，具體落實(shí)“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”中關(guān)于“磁鐵有磁性，可對(duì)某些物體產(chǎn)生作用”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》三課組成。對(duì)應(yīng)生活實(shí)際，圍繞“磁鐵的磁性”這條主線，遞進(jìn)式地展開(kāi)。第一課《磁鐵的吸力》，組織學(xué)生玩一塊磁鐵，感受磁鐵能吸鐵的性質(zhì)和磁力的大小，為第二課做好了鋪墊。第二課《磁鐵的兩極》，緊接著上一課，讓學(xué)生玩兩塊磁鐵，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)磁極的位置、磁極的相互作用規(guī)律和磁鐵能指南北的特點(diǎn)。第三課《自制指南針》，以第二課中的磁鐵能指示方向?yàn)榛A(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生觀察指南針、自制指南針、學(xué)習(xí)使用指南針。從內(nèi)容關(guān)聯(lián)上說(shuō)，第三課是第二課的延續(xù)和拓展。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)用磁鐵吸多種金屬物品，知道磁鐵能吸鐵和鎳。（2）在實(shí)驗(yàn)中感受磁極的特點(diǎn)，了解磁極的相互作用規(guī)律，知道磁鐵能指示南北。（3）自制指南針，會(huì)用指南針辨別方向。五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖六、課時(shí)安排1113磁鐵的吸力磁鐵的兩極自制指南針總課時(shí)4磁鐵的吸力．【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法。科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課為蘇教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“玩磁鐵”的第一課，旨在帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生初步意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，科學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決一些實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲“釣魚(yú)活動(dòng)”，引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁科學(xué)”的樂(lè)趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。明晰知識(shí)能幫助我們解決生活中的問(wèn)題，改善人們的生活?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，更喜歡游戲，對(duì)科學(xué)探究有濃厚的興趣。對(duì)于磁鐵，大部分學(xué)生在平時(shí)的生活中有所接觸，對(duì)磁鐵能夠吸鐵也有一點(diǎn)了解，但是這些認(rèn)識(shí)是混沌的，零散的、片面的。另外二年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)也是比較困難的，因此在活動(dòng)中既要大膽放手，又要注重引導(dǎo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果，能夠傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。2．知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，形成用科學(xué)服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量的意識(shí)。3．樂(lè)于探究和發(fā)現(xiàn)周?chē)挛锏拿孛?，在與他人合作學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的愉快，養(yǎng)成主動(dòng)探究，認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣，意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)結(jié)合的，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、交流，質(zhì)疑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：教學(xué)課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚(yú)（建議：內(nèi)加的材料學(xué)生最好能認(rèn)識(shí)，好區(qū)分，好找規(guī)律）、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實(shí)驗(yàn)記錄單、實(shí)驗(yàn)袋（磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）學(xué)生材料：各種各樣的磁鐵?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)［設(shè)計(jì)意課研究活動(dòng)的主題。］2鐵的吸力把魚(yú)釣上來(lái)的板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)研究磁鐵。過(guò)在游戲中觀逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸“實(shí)物擺放式報(bào)告單”，直合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。］2．分組實(shí)驗(yàn)：3．匯報(bào)交流：吸引嗎？這是為什么呢？讓小博士來(lái)告訴你（PPT）我們現(xiàn)在能得出怎能吸鐵、鎳等）1．談話：磁鐵還有許多有趣的3．活動(dòng)結(jié)束后談話：請(qǐng)各組及沒(méi)有完成記錄的小組抓緊時(shí)間完成備交流。過(guò)玩磁鐵活動(dòng)認(rèn)識(shí)磁鐵的性級(jí)的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)是比小組匯報(bào)交流、補(bǔ)充沒(méi)有跟他們一樣的發(fā)現(xiàn)？這是為什么？什么、怎樣記師生共同交流總結(jié)流時(shí)注意傾聽(tīng)收有放的玩磁吸鐵。師：隔著其他物體能不能吸鐵呢？試一試師：還有不同的玩法嗎？針，就能把回形針吸起來(lái)。手。生邊玩、邊思的樂(lè)趣。］［設(shè)計(jì)意到學(xué)科學(xué)是為學(xué)生回答2．磁鐵的這些性質(zhì)還能幫助我調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系知識(shí)能幫助我們解決生活中的問(wèn)題和困難，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)成科學(xué)的思維能力、創(chuàng)新能更愛(ài)學(xué)科學(xué)的目的。］3．在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學(xué)生舉例）一些，我們一起來(lái)分享（PPT補(bǔ)充）列車(chē)圖片）提問(wèn)：列車(chē)為什么會(huì)懸??？課后可以拿一支鉛筆和兩個(gè)環(huán)中的秘密。5．談話：同學(xué)們，我們的課堂提示：玩磁鐵在以后的學(xué)習(xí)中揭開(kāi)）?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】4.磁鐵的吸力能吸鐵、鎳磁性能傳遞隔物吸鐵隔空吸鐵5.磁鐵的兩極【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時(shí)存在著兩個(gè)不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥勘菊n是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第2單元《玩磁鐵》中的第2課。磁鐵是學(xué)生常見(jiàn)到的一種“玩具”，對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。本單元從認(rèn)識(shí)磁鐵開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。玩磁鐵中“玩”的教學(xué)活動(dòng)方式能使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)探究磁鐵的科學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時(shí)學(xué)生肯定在生活中玩過(guò)磁鐵，在這種已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)之上，進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)——探究磁鐵的兩極。【教學(xué)目標(biāo)】1．知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2．根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標(biāo)示出磁鐵上的S極、N極。3．利用所學(xué)進(jìn)行分析，知道磁懸浮列車(chē)的懸浮原理。4.了解利用科學(xué)技術(shù)能改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】研究磁極間的相互作用規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讓?xiě)业醯臈l形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：各類(lèi)磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車(chē)2個(gè)學(xué)生材料：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各1個(gè)、鐵釘、紙盒、磁力小車(chē)2個(gè)【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回為接下來(lái)的研（磁鐵）1．學(xué)生觀察磁鐵，并究做鋪墊。]3指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)磁鐵的形狀命名。）總結(jié)：按照形狀不同可分為：條形磁鐵[設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同形狀的鐵的種類(lèi)多樣圓形磁鐵教學(xué)。][設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己生感受到自己是課堂的主人。]1．學(xué)生說(shuō)出自己的生活積累。說(shuō)出自己的猜測(cè)。[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的操免錯(cuò)誤結(jié)果對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)。]（2）指導(dǎo)學(xué)生齊讀實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并提出疑問(wèn)：①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？②“整個(gè)磁鐵放在鐵釘中”怎錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào)。樣放？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和對(duì)現(xiàn)象的生的求知欲和6．教師聽(tīng)學(xué)生的匯報(bào)并總結(jié)：4．學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出磁鐵的兩個(gè)磁極。7．提問(wèn)：磁鐵的兩極---小秘密1秘密藏在神秘山洞中，只有認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析的小偵探才能發(fā)現(xiàn)，你有信心能找到嗎？[設(shè)計(jì)意圖：用小秘密營(yíng)造情欲望。][設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言完整描描述觀察到的現(xiàn)象，并提示教室里述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。]靜止時(shí)，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示，指北的一端叫北極，用“N”表示。5．提問(wèn)：為什么用NS表示？用別的字母表示可以嗎？[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解.]個(gè)磁極的秘密，第二個(gè)秘密藏在磁鐵小車(chē)中。2．神秘山洞提示：己移動(dòng)嗎？不用手接觸小車(chē)怎樣讓它移教師演示：相靠近。3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。]N--S4．學(xué)生觀察黑板，總結(jié)出磁極的秘密。S--N[設(shè)計(jì)意圖：板生能通過(guò)觀察黑板，找到規(guī)結(jié)出磁極的第二個(gè)秘密。]S--SS--NN--S5．學(xué)生說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。[設(shè)計(jì)意圖：環(huán)形磁鐵的實(shí)驗(yàn)該實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)磁懸浮列車(chē)的原理做理論鋪墊。]拓展應(yīng)用這個(gè)特性，制造出了一種高科技的交通工具----用了同極相斥的原理。下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)詳細(xì)了解一下吧。2．播放磁懸浮列車(chē)運(yùn)行的原理。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活，能造福人類(lèi)。]1．學(xué)生匯報(bào)自己的收[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生匯報(bào)自（教師適當(dāng)糾正補(bǔ)充）生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的小主1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論和生活的聯(lián)系。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】5.磁鐵的兩極6.自制指南針【課標(biāo)落實(shí)】（1）本單元通過(guò)一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道常見(jiàn)的力。了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法。科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想。在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類(lèi)等方法得出結(jié)論的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實(shí)講述事實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對(duì)某些物體產(chǎn)生作用。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥俊蹲灾浦改厢槨肥翘K教版科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，屬于“設(shè)計(jì)與技術(shù)”類(lèi)型。本課雙線續(xù)接，先實(shí)踐，后拓展視野。其中，主體活動(dòng)按照仿制的一般過(guò)程（工程實(shí)踐）展開(kāi)：認(rèn)識(shí)——仿制的基礎(chǔ)；自制——仿制的行動(dòng)；測(cè)試——仿制的效果檢驗(yàn)。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學(xué)原理滲透在制作的過(guò)程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應(yīng)用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學(xué)知識(shí)的融入如磁化鋼針時(shí)摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設(shè)計(jì)和技術(shù)的應(yīng)用，要求引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體目標(biāo)運(yùn)用已有的科學(xué)概念及原理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，讓學(xué)生經(jīng)歷選擇材料和工具、設(shè)計(jì)并制作指南針的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動(dòng)手制作的能力和創(chuàng)造意識(shí)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了方位，知道東、西、南、北。對(duì)于指南針，學(xué)生在生活中略知一些，但是沒(méi)有具體地接觸過(guò)指南針。本課在前兩課學(xué)習(xí)了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自制一個(gè)指南針，是一個(gè)動(dòng)手操作設(shè)計(jì)制作類(lèi)課型。這節(jié)課對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)是關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，適當(dāng)降低操作難度，通過(guò)小資料提示、微課1節(jié)課只有40方法的多樣性，而應(yīng)把課堂的立足點(diǎn)放在“學(xué)生自制的指南針能準(zhǔn)確地指示方向”上，從而引導(dǎo)學(xué)生在享受到成功的快樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。2．經(jīng)歷自制過(guò)程，能自制指南針，會(huì)使用自制指南針辨別方向。3．了解指南針的發(fā)明史及應(yīng)用，知道手機(jī)上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)制成指南針?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用指南針辨別方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學(xué)生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤(pán)、水、“東南西北”貼紙、藍(lán)色彩筆、記錄表。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】我們來(lái)看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？闖關(guān)游戲一：1．先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，問(wèn)題就藏在法嗎？怎么確定哪邊是北呢？過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提出研是北”，并試著說(shuō)一說(shuō)。究問(wèn)題從而引師：對(duì)，在二年級(jí)上冊(cè)時(shí)我們學(xué)過(guò)用這個(gè)口訣判斷方位，但是用這個(gè)口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個(gè)出學(xué)生對(duì)指南針的已有認(rèn)知。]口訣，怎么確定哪邊是北呢？B．早上太陽(yáng)升起的方向是東。C．指南針。……已經(jīng)認(rèn)識(shí)指南針啦。老師今天就給你們帶來(lái)了這位新朋友。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)指南針的認(rèn)識(shí)。介》。組成？（指南針主要由方位盤(pán)、磁針針的結(jié)構(gòu)。兩部分組成。）（3）師：怎么使用它呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學(xué)生的待會(huì)給你們2分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們?cè)囍褂弥改厢榿?lái)判斷一下我們教室針。（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會(huì)用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來(lái)了，有些小組還不太會(huì)使用指南針）那我們就一起通過(guò)一段視頻來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。我們可以按這樣的方法來(lái)使用指體驗(yàn)更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。]學(xué)生分小組再次用指南針確定教室的北。故事場(chǎng)景把學(xué)生帶入到實(shí)際場(chǎng)景中去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想自制指南針的欲望，并積極思考制作有的材料自制一個(gè)指南針來(lái)辨別方向利用這些僅有的材料自嗎？制一個(gè)指南針來(lái)辨別方指南針的方法。體現(xiàn)科學(xué)“從生活中來(lái)，到生活中我們一起來(lái)看看：閱讀小資料（帶拼音）閱讀課件上出示的小資料。有限的材料自制指南針？（水浮法，懸掛法……）（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來(lái)讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。）（3）師：我們待會(huì)就在教室里模擬一下這個(gè)情景，自制一個(gè)指南針，想做嗎？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實(shí)際比如預(yù)算是有限的，沒(méi)錢(qián)就不能再買(mǎi)[設(shè)計(jì)意圖：“工程設(shè)計(jì)需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標(biāo)中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此作為提示，讓學(xué)生初步有學(xué)生分小組制作指南針。慮到二年級(jí)孩子動(dòng)手能力相對(duì)較差這一實(shí)際，“用水浮法自制指南針”這一環(huán)節(jié)通過(guò)閱讀提示資料、師生討論、微課視頻然后按順時(shí)針?lè)较蛟谕斜P(pán)邊沿標(biāo)出“東、南、西、北”四個(gè)方位。（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準(zhǔn)確呢？老師手上有一個(gè)更先進(jìn)的手機(jī)指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來(lái)確定方向的。我們用它來(lái)驗(yàn)證一下吧。學(xué)生確定自制指南針的方位。與手機(jī)指南針進(jìn)行比對(duì)，等方式適當(dāng)降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作指南針的過(guò)程。]導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、舉一反三，而又要基于制作的1．了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過(guò)，會(huì)自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來(lái)了解一下。原理，使學(xué)生思考、回答：這些不同樣加深對(duì)科學(xué)概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時(shí)學(xué)以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。“指南針為什么能指南”這個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)留給孩子們課后在家長(zhǎng)的幫助下一起研究，降低難度的同時(shí)，也讓孩子進(jìn)一步理解指南針的原理。]思考、回答：這些指南針有什么共同點(diǎn)？【板書(shū)設(shè)計(jì)】第3單元《土壤與生命》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析本單元主要通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動(dòng)物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過(guò)具體指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物的生命過(guò)程需要水分和養(yǎng)料、小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)收集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都具有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究活動(dòng)中，發(fā)展提出問(wèn)題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然充滿好奇心的科學(xué)態(tài)度。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)觀察、種植、飼養(yǎng)了解身邊的植物和動(dòng)物，并能積極地交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于促進(jìn)他們的科學(xué)思考是非常有利的。本單元的設(shè)計(jì)正是為了給學(xué)生提供運(yùn)用和發(fā)展這一系列探究技能的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、植物與土壤有著密不可分的關(guān)系。二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。58科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。說(shuō)出植物需要水和陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。14.3陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。觀察并描述周?chē)耐寥郎仙L(zhǎng)著的植物和生活著的動(dòng)物。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪土壤中的小動(dòng)物》三課組成。本單元圍繞土壤孕育了生命這個(gè)中心，采用分—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)這三課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、記錄、分析入手，探討土壤生物的基本需求，揭示生物對(duì)土壤的依賴性。其中，第一課《栽小蔥》，通過(guò)一個(gè)具體的植物載體，反映植物與土壤的關(guān)系。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究小蔥生長(zhǎng)需要的一些基本條件，讓學(xué)生經(jīng)歷栽與養(yǎng)的過(guò)程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。第二課《養(yǎng)螞蟻》，通過(guò)一個(gè)具體的小動(dòng)物載體，反映土壤動(dòng)物與土壤的關(guān)系。學(xué)生在尋找螞蟻和飼養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中，探究螞蟻生存需要的一些基本條件，知道螞蟻的生存離不開(kāi)土壤。第三課《尋訪土壤中的小動(dòng)物》，是從個(gè)別到一般——通過(guò)認(rèn)識(shí)更多的土壤動(dòng)物來(lái)了解動(dòng)物與土壤的關(guān)系，說(shuō)明土壤對(duì)生活在其中的動(dòng)植物的貢獻(xiàn)，揭示土壤與生命的密切關(guān)系。四、單元教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)栽小蔥、養(yǎng)螞蟻、尋訪土壤中的小動(dòng)物等活動(dòng)，知道動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)土壤。它們都是自然界的重要組成部分。（2）在栽小蔥、養(yǎng)螞蟻的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用“溫暖”“潮濕”“養(yǎng)料”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述動(dòng)物、植物的基本需求。（3）能從具體事物出發(fā)，多角度、多方式地描述其基本特征。（4）愿意就“土壤與生命”的話題與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。五、單元活動(dòng)導(dǎo)圖六、課時(shí)安排序號(hào)課題課時(shí)1113栽小蔥養(yǎng)螞蟻尋訪土壤中的小動(dòng)物總課時(shí)7.栽小蔥【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征。科學(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀念?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求。【教材分析】本單元的探究主題是《土壤與生命》，屬于生命科學(xué)與生命科學(xué)范疇的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時(shí)能觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和記錄，交流、研討各自發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生建立對(duì)土壤與生命關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，明確土壤對(duì)于生命的重要性。要一些基本條件。第二部分，觀察并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求。第三部分，研討如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)的孩子已經(jīng)有了上科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)動(dòng)物、植物等生命體的了解也比較多，但是在這個(gè)單元就是要建立學(xué)生對(duì)生命的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長(zhǎng)情況。2．知道小蔥的生長(zhǎng)需要一些基本條件?？茖W(xué)探究：1．察并記錄小蔥每天的喝水情況，知道水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求之一。2．研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求?？茖W(xué)態(tài)度：1．保持對(duì)大自然的好奇心，喜歡動(dòng)物、植物，樂(lè)于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。2．愿意與同學(xué)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．知道正是由于這些植物，給大自然帶來(lái)了生機(jī)，使我們的環(huán)境充滿了活力，同時(shí)也養(yǎng)育了無(wú)數(shù)的動(dòng)物。【教學(xué)重點(diǎn)】觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長(zhǎng)變化,知道小蔥的生長(zhǎng)需要一些基本條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】將課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：蔥、教學(xué)課件、教學(xué)視頻。學(xué)生材料：蔥、量筒、水、棉球?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入，使學(xué)生明確本節(jié)課的研究對(duì)象，同時(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，給學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切相連的意識(shí)。]二、研究件好呢？今天我們就通過(guò)不同的探究活動(dòng)來(lái)研究小蔥的生長(zhǎng)。1．出示一顆小蔥，提出問(wèn)活動(dòng)一：[設(shè)計(jì)意圖：分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，實(shí)際上是幫助學(xué)生建立良好科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，也為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析做好鋪墊。]條件中需要哪些條件呢？2.談話：同學(xué)們說(shuō)了好多平，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要保證一些條件的相同。所法，同學(xué)們和老師一起看一看，改進(jìn)。4．我們把一把小蔥分成相5．師小結(jié)：土壤、水分、陽(yáng)光等?；顒?dòng)二：[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)植物的重要性。]多少水2．出示觀察步驟。堵口，也有固定小蔥的作用。（3）做好記錄。三、家庭盆栽的照料重要，那么，回憶一下你們家的盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢？有沒(méi)有哪些地方做的正確，哪些地方做的不對(duì)呢？四、總結(jié)全課2．希望同學(xué)們也能像這些植物一樣，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】zāixiǎo7．栽小cōng蔥蔥生長(zhǎng)條件土壤、陽(yáng)光、水分8.養(yǎng)螞蟻【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀念?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤對(duì)植物的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動(dòng)物，本課將目光聚焦在平時(shí)生活中非常常見(jiàn)卻不那么起眼的螞蟻上，通過(guò)養(yǎng)螞蟻活動(dòng)觀察在土壤中的活動(dòng)通過(guò)孩子親眼看見(jiàn)，看見(jiàn)螞蟻在土壤中的家園來(lái)深化對(duì)土壤對(duì)螞蟻重要性的了解。本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學(xué)生在尋找螞蟻的過(guò)程中所進(jìn)行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學(xué)生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場(chǎng)所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對(duì)螞蟻的認(rèn)知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻?zhàn)龊娩亯|。第二個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過(guò)實(shí)實(shí)在在的養(yǎng)螞蟻過(guò)程，仔細(xì)觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習(xí)性。第三個(gè)環(huán)節(jié)，以圖片與實(shí)物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學(xué)生了解螞蟻與土壤的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白為什么要養(yǎng)螞蟻，以及開(kāi)展觀察和研究活動(dòng)的意義?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)月的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動(dòng)物，但是學(xué)生還沒(méi)有有意識(shí)地、有目的地去研究過(guò)它們。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使養(yǎng)成學(xué)生有意識(shí)地、有目的地去觀察生活的習(xí)慣。土壤中的螞蟻是學(xué)生日常生活中較熟悉的土壤里的小動(dòng)物，但是卻沒(méi)對(duì)螞蟻有一個(gè)很深的了解，也不能明白到土壤對(duì)螞蟻的重要。本課通過(guò)對(duì)螞蟻在土壤中的活動(dòng)進(jìn)行觀察?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．能簡(jiǎn)單描述螞蟻外部主要特征。2．知道土壤與小動(dòng)物之間的關(guān)系。科學(xué)探究：1．能利用感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2．觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件?？茖W(xué)態(tài)度：1．能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)小動(dòng)物以及小動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2．愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．能自己親手設(shè)計(jì)、制作一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置并動(dòng)手養(yǎng)螞蟻。2．熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的。【教學(xué)重點(diǎn)】觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】養(yǎng)好螞蟻?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：相關(guān)視頻資料。學(xué)生材料：透明小瓶子、餅干、果皮、盤(pán)子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、視頻資料、記錄紙?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)一、回顧總結(jié)活動(dòng)生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學(xué)生對(duì)螞蟻有較為直觀的認(rèn)識(shí)，初步激發(fā)起學(xué)生觀察螞蟻的熱情。同時(shí)，利用文字、圖畫(huà)的方式記錄觀察所得，也是對(duì)學(xué)生前概念的了解，為后繼的教學(xué)提供依據(jù)。]情況，引蟻”展開(kāi)了交流和討論，老師發(fā)現(xiàn)大家發(fā)并提出對(duì)螞蟻很感興趣，提出了許多想要研究研究問(wèn)題的問(wèn)題，根據(jù)大家提出的問(wèn)題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個(gè)小組也對(duì)螞蟻進(jìn)行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來(lái)看一看。2PPT的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來(lái)說(shuō)。3．通過(guò)尋找和觀察活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)螞蟻已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)和了解。老師將每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)按照不同的方面進(jìn)行了一下匯總。3個(gè)部分，有一對(duì)觸角，有一對(duì)大鉗子（簡(jiǎn)筆畫(huà)出樣子，貼出：觸角）②有什么不同點(diǎn)：腳的數(shù)量不同，腳長(zhǎng)的位置不同。（板書(shū)：有幾只腳？長(zhǎng)在哪里？）（2）出示PPT：螞蟻?zhàn)哌^(guò)哪些地方？螞蟻都搬了些什么呢？同學(xué)們先在小組內(nèi)討論、交流，然后集體匯報(bào)。討論問(wèn)題：螞蟻爬向了哪里？（樹(shù)洞、螞蟻的家什么樣？（板書(shū)：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點(diǎn)都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更喜歡吃什么呢？（板書(shū)）（3）除了這些，同學(xué)們還有什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來(lái)看看，（出示PPT）對(duì)于這些新發(fā)現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的？（教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況，歸納、板書(shū)問(wèn)題）4．小結(jié)：通過(guò)進(jìn)一步的歸類(lèi)、比較、分析，同學(xué)們對(duì)螞蟻又產(chǎn)生了好多新的問(wèn)題，你們想找到這些問(wèn)題的答案嗎？那就讓我們從養(yǎng)螞蟻開(kāi)始，通過(guò)邊養(yǎng)邊觀察的方法來(lái)要尋找答案。二、根據(jù)生自行設(shè)計(jì)、制作螞蟻裝置的過(guò)程中，了解了螞蟻的一些生活習(xí)性，同時(shí)也在此過(guò)程中產(chǎn)生了新的可以研究的問(wèn)1．那么，螞蟻該怎么養(yǎng)呢？請(qǐng)同螞蟻的生學(xué)們圍繞以下問(wèn)題在小組內(nèi)先一起商量活習(xí)性，設(shè)計(jì)制作飼養(yǎng)裝置3．小結(jié)：同學(xué)們想了很多飼養(yǎng)螞蟻的方法，老師這兒也有一種養(yǎng)螞蟻的方法，讓我們一起來(lái)看一看，是怎么養(yǎng)的。（PPT出示養(yǎng)螞蟻的方法）4．看懂了嗎？有什么不明白的地方？追問(wèn)重點(diǎn)問(wèn)題：（1）為什么要套黑紙筒？（2）盤(pán)子里為什么要裝水？（3）倒扣小碟又是為了什么？5．往瓶?jī)?nèi)導(dǎo)入少許果皮、餅干屑等食物。其實(shí)在這兒，我們可以進(jìn)行一個(gè)小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎么研究？準(zhǔn)備怎么做？6．學(xué)生自己制作一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置。接下來(lái)，我們就按照這種方法來(lái)做一個(gè)養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將會(huì)得到一份神秘的獎(jiǎng)品。7．學(xué)生制作完，簡(jiǎn)單交流：（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來(lái)展示一下（土裝得少的點(diǎn)評(píng)一下，讓其改進(jìn)）（2）在制作過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置，讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行精準(zhǔn)觀察，使學(xué)生的觀察更深入，更有效。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會(huì)到螞蟻和土三、選擇1．同學(xué)們完成的都很棒，都將領(lǐng)可研究的取到一份神秘的獎(jiǎng)品。（養(yǎng)了幾天的螞問(wèn)題，重蟻，可以看到初步的螞蟻巢穴）點(diǎn)開(kāi)展研究活動(dòng)2．在今天的課上，利用這養(yǎng)了幾天的螞蟻，你們認(rèn)為能夠解決哪些問(wèn)題呢？（生對(duì)照板書(shū)回答）3．今天，我們每個(gè)小組可以重點(diǎn)選擇其中的一項(xiàng)進(jìn)行觀察研究。4．我們還可以通過(guò)這養(yǎng)了幾天的螞蟻，看一看瓶?jī)?nèi)的情況，與你們現(xiàn)在的一樣嗎？哪兒不一樣？我們可以在記壤的關(guān)系，更能體會(huì)到螞蟻巢穴的神奇。]錄紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)。（隨獎(jiǎng)品一起分發(fā)記錄單）5．學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流。6．交流：四、閱讀拓展研究螞蟻的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的其他問(wèn)題的研究過(guò)程中，也能有效地選擇合適的方法去解決問(wèn)題。]1．通過(guò)進(jìn)一步的觀察，我們發(fā)現(xiàn)頻），拓展解決問(wèn)題的方法2．在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)螞蟻的家非常感興趣，老師這兒有一幅圖這就是——螞蟻的家，這是從哪兒來(lái)的呢？是老師通過(guò)找資料的方法來(lái)獲得的。3．你看，我們提出的這么多的問(wèn)題，有些可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，還有一些就可以通過(guò)查閱資料、咨詢研究螞蟻的專(zhuān)家來(lái)解決。課后，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學(xué)到的各種方法，進(jìn)一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密和信息。半個(gè)月后，我們?cè)僖黄饋?lái)交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)和新發(fā)現(xiàn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】8．養(yǎng)螞蟻螞蟻：頭胸腹9.尋訪土壤中的小動(dòng)物【課標(biāo)落實(shí)】1．本單元通過(guò)一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)周邊常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，能簡(jiǎn)單描述其外部主要特征?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能利用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能用語(yǔ)言初步描述信息。科學(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀念?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊的動(dòng)植物，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘菊n在上一課研究一種動(dòng)物與土壤關(guān)系的基礎(chǔ)上，以尋訪為載體，分三個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生了解土壤與生命的密切關(guān)系。第一個(gè)環(huán)節(jié)，以圖為例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些土壤中的小動(dòng)物，讓學(xué)生感受到，除了前面接觸到的螞蟻之外，土壤中還生活著很多小動(dòng)物。第二個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)尋訪活動(dòng)。教材先以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，讓學(xué)生在相互交流的基礎(chǔ)上，了解土壤中的一些小動(dòng)物喜歡生活在哪里，為接下來(lái)實(shí)地尋訪土壤中的小蟲(chóng)子做好準(zhǔn)備。之后，要求學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，以閱讀資料的形式介紹動(dòng)物與土壤的關(guān)系。既整體概述動(dòng)物與土壤的關(guān)系，也用圖文結(jié)合的形式舉例說(shuō)明。本課分三個(gè)層次。第一個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些土壤中的小動(dòng)物，讓學(xué)生感受到土壤中生活著很多小動(dòng)物。第二個(gè)層次，展開(kāi)尋訪活動(dòng)。通過(guò)尋訪觀察，發(fā)現(xiàn)某種小蟲(chóng)在土壤中的生活情況，為了解動(dòng)物與土壤的關(guān)系打下感性基礎(chǔ)。第三個(gè)層次，以資料來(lái)說(shuō)明動(dòng)物與土壤的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】針對(duì)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，盡量提供生動(dòng)的視頻資料，以幫助學(xué)生認(rèn)知和了解。在交流在哪里可以發(fā)現(xiàn)土壤中的小動(dòng)物時(shí)，可以提高要求，讓學(xué)生說(shuō)清楚曾在什么地方發(fā)現(xiàn)過(guò)什么小動(dòng)物，在哪里發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物比較多，為后續(xù)了解土壤中某一些小動(dòng)物的生活奠定基礎(chǔ)。依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好動(dòng)、好奇心的身心特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方式讓學(xué)生親自去尋找小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于大自然的好奇心，喜歡動(dòng)物、植物，樂(lè)于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級(jí)的科學(xué)課上戶外活動(dòng)較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細(xì)明確提出任務(wù)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中有所收獲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)1．知道土壤中生活著多種多樣的小動(dòng)物。2．知道土壤與小動(dòng)物之間的關(guān)系。科學(xué)探究1．能從生活地點(diǎn)、行為、食性等方面來(lái)觀察一種土壤中生活的小動(dòng)物。2．夠運(yùn)用文字、圖表等記錄觀察的結(jié)果。科學(xué)態(tài)度1．能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)小動(dòng)物以及小動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2．愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息；樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于合作探究學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境1．熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)尋找小動(dòng)物，知道土壤中小動(dòng)物的生活環(huán)境各異，但都離不開(kāi)土壤、水等基本需求?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】水等基本需求。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料：PPT、視頻。學(xué)生材料：小鏟子、放大鏡、筆、記錄單。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)1．同學(xué)們，你們知道這是校園的1．介紹與土壤小動(dòng)物[設(shè)計(jì)意圖：通哪里嗎，想一想在一片綠油油的菜葉底的趣事。下住著哪些小動(dòng)物？2．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的小動(dòng)物有哪些土壤中2．螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蜈蚣等。的名稱。3．同學(xué)們知道的小動(dòng)物可真多呀，今天我們就一起來(lái)尋訪土壤中的小動(dòng)物（出示板貼）。學(xué)生的前認(rèn)知，并且導(dǎo)入課題，根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的小動(dòng)物，并簡(jiǎn)單說(shuō)出小動(dòng)物的特征。]一、談話激趣，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)4．你認(rèn)識(shí)這些土壤中的小動(dòng)物嗎，請(qǐng)仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)他們有哪些特點(diǎn)？（出示圖片）5．展示千足蟲(chóng)（非常多足）、蝸牛（有堅(jiān)硬的外殼）、西瓜蟲(chóng)（遇到刺柔軟）的圖片。6．通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)土壤中的小動(dòng)物可真多呀，你們想不想去實(shí)地考察呀？（一）找一找校園里的小動(dòng)物(20min)[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于土壤中的小動(dòng)物非常能會(huì)忽略土壤二、小組合作，探究新知1．先想一想，在校園的哪些地方可以找到土壤中的小動(dòng)物？（出示幾幅圖）2．可能在草叢里、花盆下、樹(shù)底下、落葉下等。1．制定計(jì)劃3．任務(wù)來(lái)啦：在校園里尋找一種2．完成實(shí)驗(yàn)單，發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物，畫(huà)出它的樣子，看看它住在什土壤中小動(dòng)物的生活么地方，又在干些什么呢?4．想一想到校園里尋找土壤中的現(xiàn)土壤中小動(dòng)小動(dòng)物，需要做哪些準(zhǔn)備？人為1小組，分為6小一名實(shí)驗(yàn)員、一名觀察員。劃定觀察區(qū)域：物的生活環(huán)境動(dòng)物提供了溫和必需的食物，解決本課重難間的團(tuán)結(jié)合作、觀察能力都會(huì)得到進(jìn)一步的提高。]實(shí)驗(yàn)器材：小鏟子、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄單（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)?。┪?。原來(lái)的樣子。8．學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)記錄單（描述：你們小組找到了哪種小動(dòng)物？發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的地點(diǎn)是哪里？這個(gè)小動(dòng)物在干些什么？除了這些你還有什么新發(fā)現(xiàn)？）91它居住在落葉底下，被我們驚動(dòng)后，開(kāi)始逃跑了。學(xué)生2：這是我們發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物，它居住在菜園子下，它在睡覺(jué)。學(xué)生3：這是我們發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物，它居住在石頭地下，它在爬行?！?0．提問(wèn)：這小動(dòng)物生活的地點(diǎn)一樣嗎？它們的生活都需要什么呢？11．討論交流：雖然土壤中小動(dòng)物生活在不同的地點(diǎn)，但是這些地點(diǎn)都為小動(dòng)物提供了12．總結(jié)發(fā)現(xiàn)：雖然土壤中小動(dòng)物生活的地點(diǎn)不同，但是土壤中的小動(dòng)物生活都離不開(kāi)水、土壤、空氣等基本需求。（板書(shū)）（二）閱讀資料、發(fā)現(xiàn)土壤的秘密(5min)1．同學(xué)們你們知道嗎，這些小動(dòng)物不僅生活在土壤中，也會(huì)為土壤做一些事情哦，一起閱讀資料，看看你們都發(fā)現(xiàn)了什么？2．通過(guò)閱讀蚯蚓、蜈蚣的食性：蚯蚓是雜食性動(dòng)物,它除了玻璃、塑膠、物糞便、土壤細(xì)菌等都吃，是土壤的垃圾處理者；蜈蚣為典型的肉食性動(dòng)物，性兇猛，食物范圍廣泛，尤喜食小昆蟲(chóng)類(lèi)。它有能射出毒液的顎爪，甚至可殺死比自已大的動(dòng)物。也有同種互相殘殺3．閱讀發(fā)現(xiàn)：土壤動(dòng)物是自然界"垃圾"的處理者或者是以其他動(dòng)物為食物的捕食者（板書(shū)）。4．發(fā)現(xiàn)了這么多土壤與小動(dòng)物的知識(shí)，我們來(lái)放松一下吧。1．我們來(lái)欣賞一則關(guān)于土壤小動(dòng)物（鼴鼠的故事）的視頻，請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述視頻發(fā)生的事情？[設(shè)計(jì)意圖：拓生最?lèi)?ài)的動(dòng)畫(huà)片入手來(lái)描述小鼴鼠的故事，2．生：有一只狐貍想吃鴨蛋，嚇跑了鴨媽媽和鴨爸爸，這一幕被小鼴鼠1．觀察發(fā)現(xiàn)除了一些發(fā)現(xiàn)小鼴鼠的3．小鼴鼠真是一個(gè)熱心的小動(dòng)物三、應(yīng)用呀，保護(hù)了鴨蛋，你想不想?yún)⒂^一下鼴動(dòng)物也生活在土壤里。2．回顧一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)提供了安全的土壤與生命息息相關(guān)。學(xué)生知道土壤5．鼴鼠的家四通八達(dá)，干凈整潔，可以有效地躲避天敵。中的小動(dòng)物不6．這節(jié)課你有什么收獲？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定對(duì)土壤中的小動(dòng)物很感興趣，同學(xué)們有時(shí)間可以閱讀科學(xué)繪本《地底下的動(dòng)物》（拓展延伸）。包括一些哺乳【板書(shū)設(shè)計(jì)】9.尋訪土壤中的小動(dòng)物生活地點(diǎn)：草叢里、石頭下、樹(shù)底下、菜地里……生活環(huán)境：離不開(kāi)土壤、水、空氣等基本需求第4單元《打開(kāi)工具箱》單元概要分析一、單元整體解讀與學(xué)情分析技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域，而談到技術(shù)與工程，必定繞不開(kāi)工具的使用，因?yàn)楣ぞ弑旧砭褪羌夹g(shù)的物化形態(tài)。從工具的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)，它是人類(lèi)勞動(dòng)的一種手段上的幫助與延伸，是勞動(dòng)者借以提高工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類(lèi)與其他哺乳動(dòng)物很重要的一個(gè)區(qū)別，就是人會(huì)制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的周?chē)S處可見(jiàn)，所以在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用一些常見(jiàn)工具是很有必要的。本單元通過(guò)認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的一些工具，并了解其功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如做小板凳、做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開(kāi)工具箱就是打開(kāi)一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，親手釘一根釘子或擰一顆螺絲的機(jī)會(huì)比較少，所以有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，二、單元目標(biāo)解讀與概念分析（1）本單元通過(guò)一系列體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：了解常見(jiàn)的工具，知道簡(jiǎn)單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料和簡(jiǎn)單工具動(dòng)手完成簡(jiǎn)單的任務(wù)?？茖W(xué)探