青年教師成長(zhǎng)感悟

Word-6-青年教師成長(zhǎng)感悟“書山有路，學(xué)海無(wú)涯”，生活里沒有書籍，就似乎沒有陽(yáng)光。作為一名陜西省學(xué)科帶頭人，不僅要引領(lǐng)更多老師專業(yè)化成長(zhǎng)，更要提升自己業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多讀書、讀好書。暑期，“陜西省靳瑞敏名師工作室”組織成員們共讀書籍《聚焦幼兒老師專業(yè)進(jìn)展從骨干到名師》，是一次更好的提升自己專業(yè)化成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。在閱讀中，讓我更深層次的熟悉到了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性。我仔細(xì)閱讀，摘抄筆記，有感而發(fā)。

在工作中，我們每個(gè)人都渴望勝利，而勝利的過(guò)程不是甘來(lái)苦盡，卻是苦盡甘來(lái)，正因如此，卻非人人所能及。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在環(huán)境中成長(zhǎng)，我們必需轉(zhuǎn)變自己，既然選擇了教育事業(yè)，就要深刻的熟悉到教育的意義和作用。自身的思想打算了一個(gè)人的所為，所以我們必需突破自己的思想從態(tài)度上去轉(zhuǎn)變自已。自身的態(tài)度打算了一個(gè)人的人生動(dòng)身點(diǎn)是否正確，這也就好比為一座高樓筑基。所以思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)谔岣咦陨韺I(yè)素養(yǎng)上邊顯得尤為重要。

在教育中，我們常常培育孩子的愛好，其實(shí)它也適用于當(dāng)老師的我們，嘗試用喜愛的工作給你帶來(lái)自信和魅力。能一如既往地喜愛教育這個(gè)事業(yè)是很宏大的，骨干老師是平凡的，也是宏大的，正是這種對(duì)工作長(zhǎng)期的熱忱就是一個(gè)骨干老師的宏大之處?！堵殬I(yè)素養(yǎng)》告知我們：要幻想，就得擔(dān)當(dāng)；既選擇，就得擔(dān)當(dāng)；一旦打算，就得擔(dān)當(dāng)。

事業(yè)心是老師從事教育工作的強(qiáng)大推動(dòng)力，只有具有劇烈的事業(yè)心、責(zé)任心，以正確的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，時(shí)刻牢記老師的職業(yè)素養(yǎng)，才能從骨干到名師。

讀書，是一件需要堅(jiān)持才能領(lǐng)悟到的真諦的事情。不僅要會(huì)讀書還要讀好書，骨干型老師要想成長(zhǎng)為名師，就要擁有更多的教育思想與教育理論，這也是老師勝利的重要因素之一。我信任只要擁有一個(gè)永久樂(lè)觀向上的心，懂得知福和珍惜，懷著感恩，努力回饋，忠實(shí)于自己的選擇，勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)敬重與理解，成長(zhǎng)的速度會(huì)很快！

青年老師的成長(zhǎng)心得篇二

20xx年6月青島二中分校歷史教研組開展學(xué)科教學(xué)研討周活動(dòng)，以此為平臺(tái)，我們?nèi)磺嗄昀蠋熯M(jìn)行了同課異構(gòu)——《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》。在備課、研課、磨課、上課、評(píng)課中我收獲著我的專業(yè)成長(zhǎng)。

在對(duì)自己常態(tài)課進(jìn)行反思的同時(shí)，教研組老師們樂(lè)觀關(guān)心我診斷、修正，加深我對(duì)生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華這一教學(xué)原則的理解，促進(jìn)我教育教學(xué)觀念的更新和提升；在此期間，青島市高中歷史教研員張士方老師蒞臨二中分校歷史教研組，以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的歷史課堂為題對(duì)我們的同課異構(gòu)課進(jìn)行悉心的指導(dǎo)；二中歷史教研組組長(zhǎng)張愛華老師也來(lái)到分校，與組內(nèi)老師進(jìn)行研討溝通。張老師結(jié)合詳細(xì)課例共享本校歷史組在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用Pad教學(xué)的探究與閱歷，給我們即將綻開的《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》同課異構(gòu)許多新的啟迪。

在經(jīng)受了備課、研課、磨課之后，20xx年6月1日，我在高一工程學(xué)院8單元進(jìn)行了青年老師匯報(bào)課即組內(nèi)同課異構(gòu)《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》。

我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：課前完成兩個(gè)工作，一是下發(fā)思維導(dǎo)學(xué)任務(wù)單，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行批改；二是下發(fā)反饋單，要求同學(xué)把在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑記錄在反饋單中，我將共性問(wèn)題進(jìn)行了分類，以同學(xué)的收獲和問(wèn)題作為本堂課的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)本堂課的教案。課堂前十五分鐘又分割成兩部分：前五分鐘進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)檢測(cè)，采納嬉戲化的方式，如搶答、必答、選答等，在檢測(cè)學(xué)問(wèn)的。同時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。后非常鐘用于處理反饋單中我認(rèn)為依靠同伴互助能夠解決的問(wèn)題，如西歐有著共同的文化遺產(chǎn)和心理認(rèn)同感體現(xiàn)在那些方面？，采納組內(nèi)合作的方式，這樣能夠很好的發(fā)揮同學(xué)進(jìn)展共同體的作用來(lái)解決問(wèn)題。反饋單中同學(xué)自主解決不了的問(wèn)題就拿到課堂上來(lái)共同探究。在課堂探究環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)供應(yīng)必要的材料載體來(lái)幫助同學(xué)思索，但切不行代勞，采納組內(nèi)合作，必要時(shí)采納組組合作。如從歐共體到歐盟的演進(jìn)過(guò)程中呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？，這是同學(xué)問(wèn)的比較多的一個(gè)問(wèn)題，依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平較難解決，于是我就給同學(xué)供應(yīng)兩個(gè)載體，一是歐洲一體化大事年表，二是《馬約》的內(nèi)容；若同學(xué)仍是面露難色，便給同學(xué)點(diǎn)撥四個(gè)角度規(guī)模？合作領(lǐng)域？合作方式？性質(zhì)？幫助同學(xué)思索，最終進(jìn)行歸納。接著我設(shè)計(jì)一個(gè)情景體驗(yàn)，讓同學(xué)親身體會(huì)歐洲的一體化給歐洲人帶來(lái)了便捷，隨后我拋出一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)英國(guó)退出歐盟，或在2022年與＜.＞歐盟分手，讓同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞歐洲一體化是直線進(jìn)展還是裹足不前？，在碰撞中同學(xué)的思辨力量得到提升。整堂課設(shè)計(jì)一條主線貫穿始終：合作、創(chuàng)新。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷是放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)觀探究、主導(dǎo)課堂，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)質(zhì)疑、探究，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)自主解決問(wèn)題的力量。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是發(fā)覺了許多問(wèn)題：

一、嬉戲化教學(xué)當(dāng)然能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，但我在上課過(guò)程中發(fā)覺搶答的同學(xué)往往是組內(nèi)固定的那幾個(gè)，都是由他們來(lái)給小組加分，那組內(nèi)其他同學(xué)呢？他們會(huì)不會(huì)呢？要想做到關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，這就涉及到嬉戲規(guī)章的設(shè)定問(wèn)題。比如規(guī)定一名同學(xué)只能搶答一次，多次搶答無(wú)效不得分等。

二、如何解決課堂容量和深度的問(wèn)題。由于教學(xué)任務(wù)擺在那，總是會(huì)擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，所以許多問(wèn)題都是蜻蜓點(diǎn)水，留給同學(xué)思索和爭(zhēng)論的時(shí)間不充分。比如這節(jié)課在探究歐元圖案的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？象征著歐盟怎樣的精神？這個(gè)問(wèn)題時(shí)有些超時(shí)，所以在探究后面其他問(wèn)題時(shí)就顯得很匆忙，同學(xué)匆忙說(shuō)幾句就快速的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。同學(xué)進(jìn)展共同體的作用體現(xiàn)的也不夠明顯。這就需要提高我的課堂掌控力量。

三、如何實(shí)施有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)以調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)。這堂課的評(píng)價(jià)我分為兩部分：課前自主學(xué)習(xí)和課堂探究學(xué)習(xí)，兩部分相加是小組的整體評(píng)價(jià)。另外也進(jìn)行了個(gè)體評(píng)價(jià)，如評(píng)比今日誰(shuí)最閃亮。但還是覺得這種評(píng)價(jià)方式比較單薄，可加入生生互評(píng)。

在細(xì)心預(yù)備這堂課的過(guò)程中有收獲也有問(wèn)題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我會(huì)在生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華的教學(xué)原則的引領(lǐng)下連續(xù)不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷完善、不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)我與同學(xué)的共成長(zhǎng)！心飛揚(yáng)，求索始終在路上……

老師成長(zhǎng)發(fā)言稿篇三

敬重的各位老師：

大家下午好！

一個(gè)學(xué)校的進(jìn)展，尤其是要打造優(yōu)質(zhì)教育品牌，離不開一支優(yōu)秀的高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。程校長(zhǎng)在今年的工作方案中要求我們創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)型組織”，通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、理念培訓(xùn)、制度培訓(xùn)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)青年老師成長(zhǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀老師成名。

作為一名老師，特殊是作為一名層次尚且不高的老師，我深深感到通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)老師自身成長(zhǎng)的重要性。老師不學(xué)習(xí)，思想就會(huì)停滯，眼界就會(huì)狹隘，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，丟失對(duì)教育的激情，日復(fù)一日地重復(fù)自己，給同學(xué)帶來(lái)的也是枯燥無(wú)趣的低效課堂。

有人說(shuō)：“世上最危急的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)是老師，一個(gè)是醫(yī)生。從某種程度上說(shuō)，老師比醫(yī)生更為危急，庸醫(yī)害的是一個(gè)人，而庸師害的是一群人；庸醫(yī)損害的是孩子的肉體，而庸師毀的是孩子的精神和心靈?！焙玫睦蠋熥尣宦敾鄣暮⒆幼兊寐敾?，讓聰慧的更加聰慧；而不好的老師則是把原來(lái)聰慧的孩子變笨，把笨的孩子變得更笨。好的老師給孩子帶來(lái)美妙與歡樂(lè)，不好的老師給孩子帶著的是枯燥、壓抑甚至苦痛。

好的老師用生命擁抱教育，把制造融入課堂，制造了很多教育的精彩；而平凡的老師，則是得過(guò)且過(guò)，日復(fù)一日重復(fù)自己，得到的只是同學(xué)的埋怨家長(zhǎng)的不滿以及自己的人生失落感。

因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到自己進(jìn)展前景，更關(guān)系到受教于我們的同學(xué)的將來(lái)，體現(xiàn)著一名老師的職業(yè)良心，理應(yīng)