地理新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

地理新課標(biāo)解讀及教學(xué)實(shí)踐：高中生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)措施（一）展開多元訓(xùn)練多元訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的方式之一，多元化的訓(xùn)練可以讓學(xué)生回憶起更多的知識(shí)。在教授完新課之后，教師不僅要讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)題，還要讓學(xué)生利用多種方式鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。在一開始繪制的時(shí)候?qū)W生可能不會(huì)，那么教師這時(shí)候就可以給學(xué)生示范，按照經(jīng)緯度或者是按照其他順序先把整體進(jìn)行區(qū)分，再根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容把思維導(dǎo)圖填寫完整。另外，還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組之間的比拼，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，最大限度地提升高中地理課堂的教學(xué)效果。（二）加強(qiáng)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須將學(xué)生分組，該怎么分組呢？這是一個(gè)難點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候要注意“平均分”，不僅要人數(shù)平均分，還要“成績(jī)”平均分，也就是說(shuō)，每個(gè)小組學(xué)生的水平相當(dāng)，有成績(jī)比較好的學(xué)生，也有后進(jìn)生，不能讓每個(gè)小組的學(xué)生都是優(yōu)秀生，這樣的分組是不利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的，因此要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，進(jìn)而讓合作學(xué)習(xí)的有效性得到提高。（三）加深教學(xué)方法改革研究目前，很多學(xué)校針對(duì)高中生各學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了深入的分析和研究，進(jìn)行了一系列的案例教學(xué)，然而效果不夠理想，所以我們要進(jìn)一步的思考和探究，對(duì)目前高中教學(xué)中所采用的一些合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行全面的討論，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)和弊端，與高中地理教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合，從而找出符合教育發(fā)展的教學(xué)方式，找出最適合對(duì)高中生進(jìn)行地理素養(yǎng)培養(yǎng)的一些舉措，還可以應(yīng)用到我們的地理教學(xué)中，并結(jié)合教師的教學(xué)方式將其應(yīng)用到教學(xué)改革中，提高地理教學(xué)的有效性。（四）提高教師的綜合素質(zhì)教師的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)改革的關(guān)鍵，優(yōu)秀的地理教師在教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要不定期組織教學(xué)培訓(xùn)工作，讓教師明確教學(xué)重難點(diǎn)，明白不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，對(duì)于要教學(xué)的內(nèi)容，教師要預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，知道在自己的課堂中可能會(huì)發(fā)生什么，在學(xué)生提出一些問題的時(shí)候教師該如何回答，這樣的方式讓教師在課前就可以對(duì)整個(gè)課堂有所把握。另外，還要有針對(duì)性地對(duì)地理教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)校外優(yōu)秀的地理教師開展講座，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，并積極應(yīng)用到自己的教學(xué)中，還要針對(duì)不同的單元教學(xué)目標(biāo)采用恰當(dāng)?shù)姆绞教岣呓虒W(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高教師的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)在地理知識(shí)傳授中培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。（五）構(gòu)建學(xué)生知識(shí)記憶充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作是學(xué)生憑借自己的記憶進(jìn)行的，所以我們要重視在日常地理教學(xué)中，把知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)，先通過口述的形式讓學(xué)生回憶知識(shí)，再梳理，結(jié)合教師的引導(dǎo)，把這些地形、地貌、氣候等按照一定的順序通過思維導(dǎo)圖展示出來(lái)。到了高三，學(xué)生如果忘記了內(nèi)容，在看到思維導(dǎo)圖的時(shí)候也可以很容易記起來(lái)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以節(jié)省時(shí)間。另外，教師需要注意的是，在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)記憶的時(shí)候要去