白鵝教學設計

《白鵝》教課方案（第一課時）——蕭山區(qū)瓜瀝三小葉雪微【教材分析】《白鵝》是人教版第七冊第四組的第一篇課文。這篇課文作者要點表現(xiàn)的白鵝性格特色——驕橫。文章從剛把這只白鵝抱回家時的姿態(tài)中，留下了最先的“驕橫”的印象。既而以“鵝的驕橫”為線索，從它喊聲、步態(tài)和吃相中，仔細刻畫了鵝的特色。作者應用了比較的方法來突出鵝的特色，用反語來表達對鵝的喜愛之情。作者筆下鵝的形象活龍活現(xiàn)，意蘊更是深刻。本課的教課要點是指引學生認識課文是如何寫出白鵝驕橫的特色，意會作者的表達方法。所以我在教課方案時緊扣“好一個驕橫的動物”，抓住“作者從哪些方面寫出白鵝的驕橫”這一線索貫串教課。蘇霍姆林斯基說過：在少兒的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。所以教課中我采納研究性學習方法，鼓舞學生念書、思慮、感悟相聯(lián)合，在踴躍主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的驕橫，與作者產生感情共識?！驹O計理念】“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應側重培育學生的語文實踐能力，而培育這類能力的主要門路也應當是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參加，力爭學生的潛能獲得充分發(fā)掘，講堂充滿生命活力。一是依靠課文學語文，側重語言文字的學習。閱讀教課不但要理解課文的思想內容，領會其思想感情，更要領悟其表達上的特色及其作用。在本課教課方案中，力爭指引學生理解驕橫的特色基礎上，著力讓學生意會作者是如何經(jīng)過反語、擬人、比較，以及中心句、過渡段等描繪白鵝的驕橫的，充分領會作者在表達上的特色及企圖。二是表現(xiàn)年級段的特色。中年級的閱讀教課更多的是詞句、段落的教課，特別是要“領會課文中要點詞句表達情義的作用”，就此而言，在本課教課方案中，更多地要關著要點詞句在表達情義上的作用。三是在教課方法策略上，主要采納抓點帶面，點上著力，點上打破，這里的“點”優(yōu)選主若是那些學生發(fā)現(xiàn)不了的、意識不到的。這類經(jīng)過一個個“點”的研讀理解內容，領會感情，意會表達的教課。【教課目的】1、會讀“頸、呵、厲、吭、吠、角、茍、倘”8個生字，會寫“頸、鄭、倘、厲、脾、供”6個生字。2、學習1-3自然段，讀出白鵝的驕橫語氣和作者對鵝的喜愛之情，從白鵝的姿態(tài)、喊聲中領會白鵝驕橫的特色。3、意會作者是如何運用反語、比較、擬人等方法描繪白鵝驕橫的特色。【教課要點】意會作者是如何運用反語、比較、擬人等方法描繪白鵝驕橫的特色，領會作者對白鵝的喜愛之情?！窘陶n難點】認識反語的寫法，從看似貶義的詞語中領會作者對白鵝的喜愛之情。【教課過程】一、講話導入，簡介作者、師：同學們，你們喜愛小動物嗎？喜愛什么小動物呀？、出示豐子愷圖，簡介作者師：看來，同學們都很喜愛小動物。我國有名藝術大師豐子愷先生，也和我們相同，特別喜愛小動物。你們瞧，這位就是——豐子愷（出示圖）。豐子愷先生是我國現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學家和音樂教育家。他以前養(yǎng)過一只鵝，還把它畫了下來，你瞧，這鵝神氣吧？（出示白鵝圖）。豐老先生還特地為它寫了一篇文章。今日我們就一同來學習第13課《白鵝》。注意本來的鵝字是上下構造這類寫法已經(jīng)取銷了，此刻規(guī)范的寫法是左右構造，請伸出手來跟老師一同寫課題。（板書：白鵝）齊讀課題?！驹O計企圖】俗語說：“好的開始是成功的一半”，一堂成功的課，好的導入是特別重要的。此環(huán)節(jié)從學生的實質生活出發(fā)，讓學生談談自己喜愛哪一種小動物，為何會喜愛它？以學生熟習感興趣的話題講話導入，激起學生的生活共識，能真實地引起學優(yōu)選生對學習的興趣。同時認識作者，也是學生學習名家名篇不可以忽視的一項內容。二、檢查預習，學習生字1、出示：頭頸狂吠若是性情奉養(yǎng)凈角自由讀，指名讀，齊讀。（簡單讀錯的詞齊讀，要點正音：奉養(yǎng)，凈角。）指導書寫：頸、脾出示圖簡介“凈角”：是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，濃厚的色彩，夸張的畫面，一般飾演性格剛強的人物，比方黑臉包公，紅臉關公都是凈角。、出示四字詞語：厲聲訓誡厲聲叫囂引吭大喊步伐沉穩(wěn)大模大樣絕不相讓三眼一板謹小慎微沉穩(wěn)自在自由讀，指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。再同桌相互讀一讀。仔細看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描繪白鵝的喊聲、步態(tài)和吃相。）、厲與歷作比較，認識不一樣用法。（出示選詞填空）看著這兩列填空，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像左側這列和時間相關的詞語，用的都是這個“歷”；右側這列指程度特別深時，用的都是這個萬字“厲”。）齊讀【設計企圖】生字詞是建立語文學習的基礎，四年級的閱讀課，識字教課要抓住要點和難點詞語進行教課。鑒于學生預習的基礎，本環(huán)節(jié)指引學生把字音讀正確，簡單讀錯的詞進行增強，為把課文讀正確流暢打下基礎；在字形上抓要點生字“厲”，與“歷”進行比較，認識不一樣用法；在字義方面，抓難點詞“凈角”看圖簡介，使學生簡單理解的同時印象深刻。其余，這篇課文中的四字詞語好多，用得特別生動、傳神。指引學生對四字詞進行歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律初步感知詞義。三、初讀課文，初識驕橫優(yōu)選1、導：自由高聲讀課文，把課文讀正確通暢,一邊讀一邊思慮豐子愷先生筆下的白鵝是一種如何的動物？課文中有一句話歸納了作者的感覺，用橫線畫出來。（出示自學要求）、反應溝通：1）指名說，出示句子：好一個驕橫的動物。假如把這句話讀成一個詞語，那就是——驕橫。（板書：驕橫）2）再去讀讀這句話，看看作者是抓住白鵝的什么寫出它的驕橫？出示：它伸長了頭頸，東張西望，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個驕橫的動物?！敝该f，（要點詞加紅）（板書：姿態(tài)）做動作理解你感覺這只白鵝怎么樣？（預設：驕橫、目中無人、自認為是、自高自傲）指導朗誦：指名讀，齊讀【設計企圖】好一個驕橫的動物！這一中心句在全文中舉足輕重，擁有牽一發(fā)而動渾身的作用。在初讀課文的基礎上，指引學生找出歸納作者對白鵝感覺的一句話“好一個驕橫的動物！”，緊扣這句話睜開教課，抓要點詞“伸長頭頸”、“東張西望”，經(jīng)過讓學生做動作和朗誦感悟鵝的“驕橫”，合適中段學生學習語文的規(guī)律與方法。四、借助過渡段，掌握主要內容（1）作者還從哪些方面寫出白鵝的驕橫？課文有一句話直接告訴了我們，請大家迅速閱讀課文，用波濤線畫出來。（2）反應溝通，（出示）：鵝的驕橫，更表此刻它的喊聲、步態(tài)和吃相中。引：大家再去讀讀這句話，更字能去掉嗎？為何？（重申了鵝的喊聲、步態(tài)和吃相更為突出鵝的驕橫）。（板書：喊聲、步態(tài)、吃相）齊讀感悟。（3）這句話也是課文的第二自然段，你感覺它在課文中有什么特其余作用嗎？（過渡段承前啟后）要修業(yè)生標注優(yōu)選【設計企圖】此環(huán)節(jié)初步了培育學生閱讀課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎，同時可意會到過渡段在表達上的作用。五、研讀喊聲特色，意會方法1、師：作者是怎么寫出白鵝驕橫的喊聲的？自由讀第3自然段，圈出描繪白鵝喊聲特色的詞語，也可簡要標注感覺，并試著有感情地讀一讀。（出示自學要求）、反應溝通：（1）描繪白鵝喊聲特色的詞，指名說，課件加紅要點詞。鵝的喊聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲訓誡。凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大喊，不亞于狗的狂吠。從這些詞你感覺到什么？也能夠抓住一個詞來談。（驕橫、兇悍嚴格、喊聲非常響）指名有感情讀，初步感覺白鵝喊聲的兇悍嚴格。（2）師：作者說鵝的喊聲不亞于狗的狂吠，我們來聽聽狗的狂吠有多響。（聽狗喊聲）我們再來聽聽鵝的喊聲，和狗比較下究竟如何？（看鵝視頻）指名說預設：鵝的喊聲很響，和狗的狂吠差不多，甚至比狗還要響所以課文有個詞說鵝的喊聲——不亞于狗的狂吠。鵝的喊聲特別尖銳，憂如在高聲嚴格地訓誡他人，課文有個詞叫做——厲聲訓誡。訓誡換個詞是——訓誡，訓誡，責備凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂,你看，囂字有幾個口？四個口憂若有四張嘴巴在同時叫喚，可見鵝的喊聲——特別響亮，特別兇悍，特別嚴格！3）指導朗誦：誰能讀出鵝喊聲兇悍嚴格特別驕橫特色？指名讀，齊讀。4）厲聲叫囂和引吭大喊這兩個詞語地點能夠交換嗎？同桌談論。出示句子比較。優(yōu)選（預設：不可以，鵝感覺有人入侵到他家的領地了，感覺家人的安全遇到威迫了，鵝就更兇了憂如在特別嚴格地大喊命令他人不可以進住院子，要用厲聲叫囂）師小結：可見作者特別注意用詞，用詞特別正確。齊讀感悟。5）作者寫鵝的喊聲特色時還專門寫到了狗的狂吠，這樣寫有什么利處？（預設：將鵝的喊聲與狗的狂吠進行比較，突出鵝的喊聲特別兇悍嚴格，非常驕橫）（板書：比較）要修業(yè)生標注。（6）這只驕橫的鵝，究竟在叫什么呀？我們來做下鵝語小翻譯。請大家發(fā)揮想象，選擇一句將鵝說的話寫在自己本子上。出示句子：凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂，憂如在說：“！”籬笆外有人走路，它也要引吭大喊，憂如在說：“！”反應溝通：（預設：你是誰呀？你來我家干什么？!站?。煟耗阌眠@么嚴格的聲音高聲叫喚，就是課文中的——“厲聲叫囂”。預設：你在我家的籬笆外面走來走去干什么？快走開師：這只白鵝就是這樣松開喉嚨用力大喊，課文有個詞說是——“引吭大喊”。（7）師：老師想問問這只白鵝，你為何這么兇悍嚴格呀？（預設：我要看家護院，不讓歹人進來）師小結：哦，本來是這樣??？難怪課文說養(yǎng)鵝等于——養(yǎng)狗，狗見了生客會——狂吠，鵝見了生客——厲聲叫囂，狗能夠看守門戶，鵝也能——看守門戶。師：本來這樣，你是為了看守門戶，看家護院才這么兇悍嚴格，那你這么兇就不怕人家打你嗎？可見這只鵝怎么樣？（預設：特別英勇，效忠職責）小結：這只鵝是多么英勇啊，對看家護院這項工作是——盡責盡責，對主人是——赤膽忠心，所以作者特別——喜愛它）8）意會反語的寫法：同學們真了不起，連文字背后的意思都讀出來了。作者表面上看似在寫白鵝喊聲的驕橫兇悍，其實是在贊嘆它的盡責和英勇呢。這叫做——明貶實褒，（出示詞語齊讀）這類表達感情的方法叫做反語，（板書：反優(yōu)選語）。也就是說反話，這樣表達出的喜愛之情會更激烈。比方：大人有時會說你是個傻孩子、臭小子什么的。表面上看似說你不好，其實是特別喜愛你。要修業(yè)生標注“反語”。（9）指導朗誦師：誰能讀出作者對白鵝英勇、效忠職責的贊嘆之情？指名讀，齊讀、小結:這只白鵝這樣效忠職責，難怪作者贊嘆它——好一個驕橫的動物?。?）師：這句話后邊是“！”，你還讀出了作者如何的感情？（對白鵝激烈的喜愛、贊嘆之情。）齊讀（2）師：這篇課文就是環(huán)繞這句話來寫的，所以這句話是文章的——中心句。齊讀。（標注中心句）（3）師：同學們，豐子愷先生說白鵝特別驕橫，那假如把這個詞用到你身上，說你很驕橫，看不起他人，你愿意嗎？師：都不愿意，那作者怎么把驕橫這個詞用在了他特別喜愛的白鵝身上？這里也是——（明貶實褒，用了反語的方法。）標注：反語（4）除了反語，你感覺這句話還用了什么方法？（板書：擬人）課文1-3自然段還有什么地方也用了擬人方法？師小結：作者用擬人、比較和反語的方法寫出白鵝驕橫的特色。【設計企圖】本課語言靈巧開朗，如：厲聲大喊、厲聲叫囂、引吭大喊等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝喊聲的特色。在教課中指引學生邊讀邊勾勒詞語，著手標注或想象說話，調換形象思想?yún)⒓咏庾x文本，從形態(tài)、聲音理解和感覺作者用詞的生動、正確，使學生從多個角度掌握本文所表達的思想感情和寫作上的主要特色，從中意會本文在表達上的突出特色：運用比較與反語的寫法。這樣既引領了學習方法，又豐富了語