乘法分配律說課稿五篇

乘法分配律說課稿五篇乘法安排律是指兩個數(shù)與同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結果與不簡算時得的結果相同。下面就是我整理的乘法安排律說課稿，希望大家喜愛。乘法安排律說課稿1一、說教材：教學目標及重難點：依據(jù)《大綱》要求，教學資料和學情，本節(jié)課我確定了如下教學目標及重難點。教學目標：1、 學問與本領會用乘法安排律進行一些簡便計算。在探究的過程中，發(fā)覺乘法安排律，并能用字母表示。2、 過程與方法經(jīng)過探究乘法安排律的活動，進一步體驗探究規(guī)律的過程。經(jīng)驗共同探究的過程，培育解決實際問題和數(shù)學溝通的本領。3、 情感、看法與價值觀增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊到處有數(shù)學。在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的新奇和求知欲，著重培育良好的學習習慣。教學重點：充分感知并歸納乘法安排律。教學難點：理解乘法安排律的意義。二、 說教法、學法1、 教學方法。在設計乘法安排律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷。我采納自主學習、合作溝通、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為進取主動參加的學習。2、 學法指導。新課程標準指出學生是學習的主人，老師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參加教學活動中。所以在本節(jié)課教學過程中，我依據(jù)教學資料以學生自主學習、自主探究為主，讓學生去解決實際問題，在解決問題過程中引導學生經(jīng)過視察、比較、概括的方法總結出“乘法安排律”。使學生都能夠動手、動腦、動口，進取參加教學的整個過程。三、 說教學過程本節(jié)課的教學我是這樣支配的：“創(chuàng)設情境，激趣導入;視察發(fā)覺，總結規(guī)律;運用規(guī)律，嘗試練習；擴展延長;全課小結”共五個環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，激趣導入：本節(jié)課是規(guī)律的學習，就資料本身而言枯燥，單調(diào)，學生很難感愛好，所以我從男女生的競賽起先，一是調(diào)動了學生的學習愛好。更重要的是：經(jīng)過競賽的形式讓學生親身經(jīng)驗感知到用相同的數(shù)，相同的運算符號，組成的結果也相同的算式，由于運算依次不一樣，使計算的難易程度是不一樣的。在引導學生找這些式子的相同點和不一樣點時，把學生的學習心向引導到對運算律的探討上去。初步感知了乘法安排律，為接下來歸納總結規(guī)律打下了基礎。（二） 視察發(fā)覺，總結規(guī)律：經(jīng)過例題的教學，學生會在視察、比較后發(fā)覺其中隱藏的規(guī)律，確定為這一發(fā)覺感到欣喜不已并有表達的欲望，為了熬煉學生的語言表達本領就讓學生先溝通，但受學生的抽象概括本領的制約，表達的確定不是很清晰，這時老師立即讓學生練習課前練習題來比較、視察，一來讓學生明白用語言表達困難時能夠借助式子用行為表達，二來也是以此來驗證規(guī)律是否成立。接下來讓學生把眾多的的案例概括起來——即用符號表達。這種表達方式除了能直觀、簡潔地顯現(xiàn)運算律的本質資料。學生在用圖形、字母表示運算律時，也能充分體會這種表達方式的優(yōu)越性，從而既加強對運算律的理解，又培育符號意識，發(fā)展符號感。最終老師把文字規(guī)律呈現(xiàn)出來，一是規(guī)范學生的語言表達，二是進一步鞏固規(guī)律。（三） 練習的設計理解了乘法安排律，我讓學生經(jīng)過“課堂活動”第1題的練習，再次體驗乘法安排律在解決問題過程中的應用。之后設計了一組緊扣規(guī)律的簡潔填空練習，讓學生在運用中進一步體會到乘法安排律中“安排”的意義。緊之后經(jīng)過一組確定題加深對乘法安排律的理解和運用。最終的拓展延長練習，將本節(jié)課的學問進行遷移，使學生體會到更多數(shù)的和與一個數(shù)相乘，兩個數(shù)的差與一個數(shù)相乘這樣的類型題也能夠用類似的方法進行簡便計算，使學有余力學生的本領進一步得到提高。乘法安排律說課稿2一、 說教材：（一） 教學資料在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版九年義務教化小學數(shù)學第八冊P64—65頁的《乘法安排律》，本課的教學資料是在學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法安排律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學資料有利于提高學生的視察本領、比較本領和概括本領。同時，學好乘法安排律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本領有著重要的作用。（二） 學情分析學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上之后學習“乘法安排律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本領還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、 說目標依據(jù)《新課程理念》、教學資料和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。（一） 學問目標：使學生在解決實際問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律。（二） 智能目標：使學生在發(fā)覺規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括本領，增加用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。（三） 情感目標使學生能聯(lián)系現(xiàn)實問題主動參加探究、發(fā)覺和概括規(guī)律的學習塵埃，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)覺數(shù)學規(guī)律的愉悅感和勝利感，增加學習的愛好和自信。教學重點：在解決實際問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律教學難點：自主發(fā)覺規(guī)律，抽象歸納，并能用符號、語言或其他方式與同伴溝通規(guī)律。三、說教法學法教學有法，教無定法。新課程以學生的發(fā)展為本，這是現(xiàn)代教化的根本目標，也是我們每一堂課教學的根本目標。新的理念提倡人人學有價值的數(shù)學，從獲得必要的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展。依據(jù)這一總體目標，我采納了以下的方法：（一）說教法愛好是一個人學習的動力，是最好的老師。在教學過程中，我運用啟發(fā)式教學，依據(jù)小學生的心理特征和誰知規(guī)律，設計一些引人入勝的學習情境來激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習熱忱。同時在練習的過程中留意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最終設計一個找摯友的嬉戲，讓學生進取參加，既活躍了課堂氣氛，又能充分發(fā)揮學生學習的進取性和主動性，充分體現(xiàn)老師的主導作用和學生的主體地位。（二）說學法動參加，樂于探究。新課程標準指出學生是學習的主人，老師只是學習的組織者，引導者和合作者，學生始終參加教學活動中。所以在教學過程中，我先出示了學生的生活情景圖，讓學生去解決實際問題，并經(jīng)過解決問題發(fā)覺了乘法安排律。合作溝通，體會規(guī)律。在教學過程中，以小組合作的開工，充分調(diào)動學生的進取性，主動性，讓學生有充分的時間和機會經(jīng)過視察、溝通、反思等活動，提升思維品質，發(fā)展創(chuàng)新意識。經(jīng)過學生多思、多說、多練。進取參加教學的整個過程。四、 教學打算：多媒體課件投影儀五、 說教學過程（一）創(chuàng)設問題情境五一就要實行藝術節(jié)的競賽了，為了這次藝術節(jié)，老師和同學們都花了許多的精力，這不，我們學校教舞蹈的葉老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們選擇美麗的演出服呢？（課件出示商店場景）【設計意圖】創(chuàng)設一個充溢現(xiàn)實的問題情境，使學生相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著許多的數(shù)學信息，并主動進取地帶著自我的學問背景、活動閱歷和理解走進課堂。(二)綻開探究過程1、 初步感知提出要求：細致視察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，葉老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？學生獨立列式，老師巡察溝通反饋：你是怎樣想的，怎樣列式板書：65X5+45X5(65+45)X5請生溝通解題思路，并比較哪種解法更簡便。(4)列成等式經(jīng)過計算，我們發(fā)覺這兩種解法雖列式不一樣，但都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？小結：雖然這兩個算式樣貌不一樣，可是計算結果是相等的。我們就能夠把兩個算式寫成一個等式。2、 類比綻開提出類比問題：假如葉老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件、或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？要求：每一小組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結果，比一比哪組完成得又快又好！學生小組合作完成，溝通反饋，相機板書：32X6+65X6(32+65)X632X8+65X8(32+65)X832X6+45X6(32+45)X632X8+45X8(32+45)X8視察算式，引導列成等式，仿照等式隨意舉例像這樣的情景，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。舉例，小組溝通，選擇幾組板書?！驹O計意圖】從生活中的實際問題動身，在學生獨立思索、探究的基礎上引導有效的溝通，在溝通中相互啟發(fā)，經(jīng)過視察、類比列舉使學生對乘法安排律有所初步感知，構成豐富的數(shù)學活動閱歷，并且也駕馭了一學習數(shù)學的方法。3、體驗感悟視察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著什么規(guī)律呢？學生有自我的語言描述發(fā)覺的規(guī)律。修改算式，感悟規(guī)律經(jīng)過視察，同學們或多或少都發(fā)覺了一些規(guī)律，此刻老師給每個小組供應了一些算式，依據(jù)你剛才的視察，你覺得這些算式中，哪兩個能夠用等號連起來就把它們挑出來，假如有爭議能夠算一算來驗證一下。課件出示：(3+4)X63X6+4X63X17+3X53X(17+5)20X(5+13)20X5+5X13(13+7)X413X4+7(13+7)X413X4+7溝通反饋有哪幾組等式。讓生想方法修改那些不能組成等式的，使它們變成等式?！驹O計意圖】充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位，學生經(jīng)過解決問題，類比列舉、視察感悟、反思糾錯等多種學習活動，培育了學生的學習本領，生動活潑地建構起對數(shù)學富有特性理解的過程。4、揭示規(guī)律嬉戲“交摯友”課件出示：(80+20)X4，誰是它的好摯友?(80和20打著傘，一塊去和4交摯友，4可最熱忱了，它和80握握手，又和20握握手，多公允啊，80和20興奮地把傘都丟掉了）出示：6X（10+20）（A+101）X5，（42+45）XA，請生幫它們交摯友（2）揭示規(guī)律像這樣的等式寫得完嗎?你能用自我的方式把這些等式中存在的規(guī)律表示出來嗎?請同學們先在小組里說一說。反饋時引導學生用不一樣的方式表達。（學生可能用語言描述，可能用字母表示……）用字母表示：〔a+b〕Xc=aXc+bXc用語言敘述：兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。任何事物都能夠從正反兩方面去看，你們反著讀一讀用字母表示的等式，你能給下頭兩個算式找到摯友嗎?35X8+65X89X18+9X282【設計意圖】從數(shù)學的角度來看，數(shù)學要比生活更重要。數(shù)學終歸不是生活閱歷的“照片”，而是對生活閱歷進行重組、加工，逐步抽象打手成數(shù)學模型，它反映的是事物之間的關系和規(guī)律，它來源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學環(huán)節(jié)是為了學生更好地理解和駕馭數(shù)學學問，在學生有所感悟，但不能用規(guī)范的數(shù)學語言進行概括時，剛好數(shù)學化，有效地引導學生小結規(guī)律，使教學目標得以順當完成。（三）鞏固內(nèi)化1、 依據(jù)乘法安排律，在—里填入相宜的數(shù)(15+23)X2=X2+X2(37+12)X16=37X+12X—X—+—X=(16+26)X8(125+11)X8=X+X276X38+276X62=X(―+―)假如計算的話，(4)(5)你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？2、 確定下頭各題是否正確，把錯誤的改正過來TOC\o"1-5"\h\z2X15+4X15=(2+4)X15 ()訂正：5X(20+6)=5X20+6 ()訂正：8X23+8X27=8X23+27 ()訂正：9X(6X4)=9X6+9X4 ()訂正：3、應用題一塊長方形的桌面，長68厘米，寬32厘米。周長是多少厘米？(用兩種方法解答，并說說你喜愛哪種方法)4、用簡便方法計算(任選一題)①(125+9)X8②128X31-28X31③43X5+46X5+11X5小結：有時是先乘再求和比較簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比較簡便，大家要依據(jù)實際情景的不一樣，敏捷對待?！驹O計意圖】練習的設計不僅僅緊緊圍繞教學重點，并且注意練習的層次和坡度?；揪毩曅问蕉鄻?，到達了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法安排律，為使學到的學問能更好地納入到原有的已有學問體系里，必需進行必需量的、針對性強、有實效的基本練習?？偨Y回顧今日這節(jié)課，你有什么收獲，從中你得到什么啟發(fā)？【設計意圖】“收獲”既有學問的習得，也有情感上的感受及所得，反思的效果很明顯。課堂作業(yè)六、說板書設計乘法安排律例：短袖衫褲子夾克衫32元45元65元兩個數(shù)的和乘第三個數(shù)，能夠把這65X5+45X5=(65+45)X5兩個數(shù)分別和第三個數(shù)相乘，再求和。=325+225=110X5=550(元)二550(元)其他購買方案：32X6+65X6=(32+65)X632X8+65X8=(32+65)X832X6+45X6=(32+45)X632X8+45X8=（32+45）X8〔a+b〕Xc=aXc+bXc乘法安排律說課稿3一、說教材（一） 說教材地位與作用運算律《乘法安排律》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊，第48-49頁資料。本課的教學資料是在學生已經(jīng)駕馭了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的乘法安排律，是本單元的教學重點，也是本節(jié)課資料的難點。乘法安排律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本領有著重要的作用，所以本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)覺問題-提出假設-舉例驗證-歸納規(guī)律。（二） 說教學目標過去教學過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集和處理信息的本領、獲得新學問的本領、分析和解決問題的本領以及溝通與合作的本領等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個親密聯(lián)系的有機整體，應當以獲得學問與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以學問技能的培育為主線，透情感看法與價值觀，并把這兩者充分體此刻教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：1。學問與技能：在解決實際問題的過程中發(fā)覺并理解乘法安排律并能用字母表示;會用乘法安排律進行簡潔計算。2。 過程與方法：經(jīng)驗主動參加、探究，發(fā)覺和概括規(guī)律的學習活動;發(fā)展比較、分析、抽象和概括的本領，增加用符號表達數(shù)學規(guī)律意識。3。 情感看法價值觀：能應用乘法安排律解決簡潔的實際問題，感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學習數(shù)學的愛好。（三）說教學重點和難點依據(jù)新課程標準中的教學資料和學生的認知本領，我將本節(jié)課的教學重點：探究乘法安排律的過程以及乘法安排律的變式練習。教學難點：揣測、驗證、總結乘法安排律。二、 說學情今日我們學習的乘法安排律是在已經(jīng)駕馭了乘法交換律、結合律的基礎上進行教學，運用這些定律使一些運算得到簡便。四年級學生已有必需的視察、比較、分析、理解的本領，但運用本領不夠，抽象概括本領不強，形象思維占主導，個人思維常受一些定勢思維的干擾。對于困難些的計算題，其理解、駕馭還不夠，有必需的難度。三、 說教法學法在設計乘法安排律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷，采納自主學習，當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為進取主動參加學習。本節(jié)課以學生自主學習、自主探究為主，經(jīng)過學生的探究性和挑戰(zhàn)性，讓學生多思、多說、多練、進取參加教學的整個過程。四、說教學過程創(chuàng)設情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學的乘法交換律、結合律。我出示課件，口算題。125X825X425X6X47X8X52X3X50課件設計能夠使學生看得清晰，也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。其次步，聯(lián)系生活，引入課題五一就要實行藝術節(jié)的競賽了，為了這次藝術節(jié)，老師和同學們都花了許多的精力，老師正利用星期天，去為舞蹈組的小演員們選擇美麗的演出服呢?創(chuàng)設這樣一個充溢現(xiàn)實的問題情境，使學生相識到現(xiàn)實生活中蘊涵著許多的數(shù)學信息，并主動進取地帶著自我的學問背景、活動閱歷和理解走進課堂。(課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學生進行搭配)【創(chuàng)設情境，師生競賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。(404)X2537X45+55X3768X32+68X68(80+8)X125競賽的結果：老師算得快，學生算得慢，學生心里就想老師怎樣你算得那么快?這時老師導入，剛才的競賽老師比較快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想學問嗎？此時同學們必需很想明白，學生的求知欲望到達高潮，老師告知學生乘法的又一法寶是：乘法安排律。板書課題進入新知?！浚ìF(xiàn)代數(shù)學論指出：運用已有的學問獲得新學問，這是最高的教學技巧。“溫故知新者，能夠為師矣”?？梢姀墓诺浇穸荚谥匾曅?、舊學問間聯(lián)系。所以，經(jīng)過復習舊知，能夠起到搭橋鋪路、分散難點的作用。）強化學生說理，是培育學生的口頭表達本領和初步的邏輯思維本領的重要途徑之一。（二）探究新知，初步感知第一步，探究新知我會提出要求：細致視察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎?這樣的問題，讓學生主動探究，引發(fā)思索，有舊知導入新知。首先，讓學生獨立思索，依據(jù)要求列式，老師巡察，老師要賜予適當?shù)闹笇?。接下來是，溝通反饋讓學生說說自我的列式，得出板書板書：65X545X5（6545）X5請學生生溝通解題思路，并比較哪種解法更簡便。經(jīng)過計算，會發(fā)覺這兩種解法雖列式不一樣，可是結果一樣，都能解決問題。那么我們在這兩個算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？其次步，類比綻開，經(jīng)過變式，感知規(guī)律提出類比問題：假如施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件或8件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？32X665X6(3265)X632X865X8(3265)X832X645X6(3245)X632X845X8(3245)X8讓學生列式計算，進行比較，得出結論。概括出規(guī)律。從而得到乘法安排律：(ac)Xb=aXbcXb以及其逆運算：aXbcXb=(ac)Xb鞏固練習。我將布谿課本上的習題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學過的乘法安排律。練習的設計不僅僅緊緊圍繞教學重點，并且注意練習的層次和坡度。基本練習形式多樣，到達了雙基訓練扎實的效果。由于剛剛學習了乘法安排律，為使學到的學問能更好地納入到原有的已有學問體系里，必需進行必需量的、針對性強、有實效的基本練習。在這個環(huán)節(jié)中，將還給學生學習的自主權，還給學生自我展示的空間。并經(jīng)過比較、感悟計算方法的敏捷多樣，培育學生敏捷運用所學學問解決生活中遇到的問題。小結在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些學問能夠解決生活中的那些問題，學以致用。布谿作業(yè)在布谿作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展”的基本教學理念。五、 說板書設計乘法安排律(ab)Xc=aXc+bXcaXc+bXc=(ab)Xc教學設想：板書簡潔，思想清晰，有利于學生思維本領的發(fā)展。六、 說設計理念：在仔細解讀了教學用書、教材后，我結合學生的認知特點，我在設計本節(jié)課時突出了兩個方面的重點資料：一是讓學生在視察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法安排律，二是設計敏捷多變的變式練習，讓學生在不一樣類型的練習中加深對乘法安排律的理解。詳細說明如下：一、讓學生在視察、猜想、驗證、比較、歸納中探究乘法安排律，并嘗試了用語言來概括，在探究過程中培育了數(shù)學學習的方法。我借助課本情境圖引導學生列出了一個等式：(11090)X2=110X290X2然后又創(chuàng)設了買演出服的情境，這樣就列出了其次個等式：(6040)X2=60X240X2這時，引導學生進行大膽揣測：你能依據(jù)上頭兩個等式把下頭的等式補充完整嗎？出示：(3020)X5=0X50X5(1090)X3=0X30X3這時，學生就要先視察前兩個等式的特點，進行填空。這時，啟發(fā)學生思索：等號的左邊有什么共同點？等號的右邊和左邊有什么關系？小組探討。之后，讓學生仿按例子再列舉兩個等式。這個時候，學生對于乘法安排律已經(jīng)有了閱歷上的基礎，老師問：“這樣的例子多不多？能寫得完嗎?你有沒有好的方法?”學生一下子想到了用字母表示。字母公式就這樣出來了，再讓學生試著概括。整個探究過程不斷引發(fā)學生揣測、驗證、視察、比較、進而歸納，使學生在駕馭新知的同時，體驗到了數(shù)學思想方法。二、練習的設計層次性強。在練習題的設計方面，我進行了充分的思索，確定把練習題設計成不一樣的層次第一層次，練習乘法安排律的正向練習。其次層次，對乘法安排律進行反向練習，并且讓學生說出解題的方法。第三層次，拓展練習，即把兩個數(shù)的和變成三個數(shù)的和，等式能否成立?變成四個數(shù)的和呢?五個數(shù)的和呢?讓學生明白，多個數(shù)的和乘一個數(shù)，等于每一個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘。第四層次，照舊是拓展練習，“把兩個數(shù)的和改成兩個數(shù)的10差，你會發(fā)覺什么？”引發(fā)學生進一步揣測、驗證。把練習設計成不一樣層次的改變練習，能夠使學生真正明白乘法安排律的意義，為學習簡算打下了基礎。七、設計意圖依據(jù)教材的編寫意圖，我拋棄已有閱歷，重新設計這節(jié)課，力圖在教學目標、教學方式及學生的學習方式幾方面有所創(chuàng)新，有所突破。確定教學目標時，我將傳統(tǒng)的“使學生理解并駕馭乘法安排律”，變?yōu)椤敖?jīng)過經(jīng)驗探究乘法安排律的活動，發(fā)覺乘法安排律”。教學的重點也由傳統(tǒng)教學的重視結論的記憶、算法的仿照，定位為引導學生在探究活動中發(fā)覺、感悟、體驗數(shù)學規(guī)律，進而學會應用規(guī)律。本節(jié)課試圖在一種開放的教學環(huán)境下，讓學生經(jīng)過“聯(lián)系實際，感知建模；類比歸納，驗證模型;質疑聯(lián)想，拓展相識;聯(lián)系實際，深化相識；歸納概括，完善相識”的探究過程來逐步豐富對“乘法安排律”的相識。培育學生進取參加、合作探究、勇于質疑、大膽表現(xiàn)、主動探究的學習精神和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了課堂教學中以學生為主體、老師為主導的教學原則。教學過程充溢情趣，學生進取參加，思維活躍，同時使學生感知到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學問題，充分體現(xiàn)“為解決實際問題而學習數(shù)學”的新理念。乘法安排律說課稿4一、教材分析（一）教學資料在教材中的地位和作用本課的教學資料是在學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法安排律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課資料的難點，教材是根據(jù)分析題意、列式解答、講解并描述思路、視察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學資料有利于提高學生的視察本領、比較本領和概括本領。同時，學好乘法安排律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算本領有著重要的作用。（二） 教學重點、難點的確定教學重點：理解、應用乘法安排律。教學難點：乘法安排律的逆運算。（三） 《大綱》要求讓學生從正、反兩方面正確理解乘法安排律。（四） 學情分析學生已經(jīng)學習駕馭了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上之后學習“乘法安排律”不會覺得太難，可是學生的概括、歸納本領還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。二、 教學目標的確定依據(jù)《大綱》要求，教學資料和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。（一） 學問目標：使學生理解和駕馭乘法安排律，會應用乘法安排律進行簡便運算。（二） 智能目標：培育學生的分析、比較、綜合本領以及初步的抽象概括本領。（三） 情感目標：經(jīng)過學生的自主學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。三、 教法與學法分析（一）教學方法在設計乘法安排律的教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷。采納自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為進取主動參加的學習。學法指導本節(jié)課以學生自主學習、自主探究為主，經(jīng)過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性。經(jīng)過學生多思、多說、多練。進取參加教學的整個過程。教學打算多媒體課件。教學過程分析創(chuàng)設情境，激趣引入。第一步我用課件出示口算題：125X825X425X6X47X8X52X3X50課件設計能夠使學生看得更清晰。也是為了讓學生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點進入學習狀態(tài)。其次步創(chuàng)設情境，師生競賽。出示一組題從中選取兩道，誰能看一眼題目就能說出得數(shù)。(40+4)X2537X45+55X3768X32+68X68(80+8)X125競賽的結果：老師算得快學生算得慢。學生心里就會想：老師怎樣你算得那么快?這時老師導入：剛才的競賽老師算得快，是因為老師又運用了乘法的一個法寶，你們想明白嗎？此時同學們必需很想明白，學生的求知欲望到達了高潮。老師告知學生乘法的又一法寶就是乘法安排律。板書課題，進入新知。出示學習目標，自學新知。本環(huán)節(jié)先用幻燈片出示學習目標：1、什么叫乘法安排律?用字母如何表示？2、應用乘法安排律有什么用？3、什么地方用乘法安排律？4、例7的兩道計算題有什么特點?如何計算？學生依據(jù)學習目標，自學課本64?65頁的資料。要求學生用6、7分鐘的時間駕馭學習目標中的資料。學生欲望值高，所以學生會發(fā)揮自我最大的潛能。想盡方法去記憶新學問。在學生的自學過程中，老師要巡察指導，幫忙個別學生駕馭新學問。此環(huán)節(jié)即使有個別同學不理解課本中的學問，可他為了在測驗環(huán)節(jié)中取得較幻想的成果，也會專心的去駕馭乘法安排律。相互溝通，加強記憶。老師信任，經(jīng)過自主學習，同學們已經(jīng)駕馭了乘法安排律。下頭同學們就依據(jù)學習目標把自我相識的乘法安排律為大家介紹一番。由于上一環(huán)節(jié)學生學會了乘法安排律，這時他必需會異樣想把自我的看法、見解告知大家。這時就要為學生供應展示自我的平臺。讓學生自由發(fā)言，談談自我對乘法安排律的相識。師生間、生生間相互溝通，合作學習，加強記憶。當堂測驗，檢驗學習效果。（幻燈片出示下頭各題）在鞏固練習階段，還給學生學習的自主權，還給學生自我展示的空間。并經(jīng)過比較，感悟計算方法的敏捷多樣，培育學生敏捷運用所學學問解決生活中遇到的問題。在設計練習時，設計了有層次的練習題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展”基本教學理念。附：板書設計乘法安排律（a+b）Xc=aXc+bXc乘法安排律說課稿5一、 說教材：本課時教學為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律”的第1課時資料，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本資料要為應用乘法安排律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發(fā)覺規(guī)律、理解含義上。二、 說目標：《數(shù)學課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數(shù)學教學要面對全體學生，適應學生特性發(fā)展的須要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教化，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展?；诖?，我結合教材資料特點及課前調(diào)查，確定了如下教學三維目標：1。 學問和技能：使學生在解決實際問題過程中發(fā)覺、探究、理解乘法安排律。2。 過程和方法：引領學生在主動參加、探究、發(fā)覺和概括的過程中，培育視察、比較、揣測、分析、概括、推理等本領，增加用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法安排律的嚴謹與簡潔。3。情感、看法和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得勝利的體驗，激發(fā)學習愛好，增加自信念?！稑藴省愤€提到：要探究并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學重、難點要注意引導學生自主探究、發(fā)覺乘法安排律的內(nèi)在規(guī)律，并與他人溝通。三、 說學情：由于學生已初步具有探究、發(fā)覺運算律并應用運算律簡便計算的閱歷，本節(jié)課遵循“解決問題一發(fā)覺規(guī)律一溝通規(guī)律一表達規(guī)律”的依次來呈現(xiàn)資料，這樣的支配易引起學生對學過的方法的回顧，亦有利于他們順當學習和駕馭本節(jié)課資料。在實際教學時，我還強調(diào)依主題圖情境引導視察、比較、揣測、分析、理解、概括出乘法安排律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的勝利體驗，引領他們在合作、溝通的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)覺與勝利、探究與理解。四、 說教法和學法：數(shù)學教學須要多種教法與學法的有機結合。本資料是數(shù)學教學的難點，依據(jù)資料特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和特性特征，經(jīng)過情境的奇妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生學問的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法安排律的相識由感性走向理性，努力將數(shù)學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有特性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探究、合作溝通中去發(fā)覺、去思索、去質疑、去辨析、去溝通、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。五、說教學流程：本節(jié)課我主要設計了4大教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：自由觀賞，師生談話課前，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學》班級數(shù)學小報第3期，學生自由觀賞“自編數(shù)學笑話4則”等數(shù)學筆記，師生近距離談話。［設計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學小報的開展，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與溝通的距離，為后面順當教學奠定基礎。］其次環(huán)節(jié)：自主探究，合作溝通1。導入一猜想一驗證：我出示改設的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息?要解決什么問題？師：你是怎樣列綜合算式的?你怎樣想?有