題目1《幼兒園教師專業(yè)標準》劃分為三個維度專業(yè)理念

題目1《幼兒園教師的專業(yè)標準》區(qū)分為三個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。包含14個領域。它從一種專業(yè)的角度剖析了作為一位幼兒園教師，應當擁有的一種標準，特別全面，特別專業(yè)。一、第一個維度：專業(yè)理念與師德主要包含4個領域內容：⒈職業(yè)的理解與認識;⒉對幼兒的態(tài)度與行為;⒊幼兒保育和教育的態(tài)度和行為;⒋個人涵養(yǎng)與行為。優(yōu)勢方面：職業(yè)的理解與認識作為一位專業(yè)的幼兒園教師，第一要建立“全部為了孩子”的專業(yè)理念，以幼兒為主體，尊敬幼兒權益，充分調換和發(fā)揮幼兒的主動性;依據幼兒身心發(fā)展特色和保教活動規(guī)律，供給合適的教育，保障幼兒快樂健康成長。作為一位專業(yè)的幼兒園教師，要真實地熱愛幼兒教育這份榮耀的職業(yè)。既然當初選擇了這份陽光下神圣的職業(yè)，就要努力、仔細地去做這份工作。幼兒園的孩子只有3-6歲，他們貞潔、可愛、天真、開朗，他們小腦袋里有著諸多的“為何”，他們的習慣各不同樣樣，他們的能力也高高低低。當他們第一次踏入幼兒園的大門，他們會懼怕、茫然、哭鬧、又對你憂若有一份沉浸。所以，我們必然要以關心、采納、尊敬的態(tài)度，耐心聆聽、關注幼兒在活動中的表現，把愛浸透到平常生活中的每一個細小的環(huán)節(jié)。幼兒園的工作是繁瑣的，我們要做到豐饒愛心、責任心、耐心和仔細，把最好的一面呈獻給家長和孩子。劣勢方面：幼兒保育和教育的態(tài)度和行為我是一名剛參加工作的老師，理論知識豐富，實質工作經驗不足，有的好多是從學校、書本上學來的。面對講課工作，熱忱度高，可是面對幼兒出現的一些問題，有時不知道該怎樣指引和介入。比方我們班有個叫祿升的小朋友，他不滿意自己、情緒不好的時候，常常會在講堂上大喊大喊，發(fā)性情，影響講課次序。作為老師的我，采納的方法：剛開始會認識事情始末，對其進行開導，幾次下來，他仍是依舊哭鬧，甚至更兇。此后再遇到我就冷辦理，我和小朋友都不理他，過會就會好點。還有就是跟家長交流聯系，勸其不要焦躁，遇事慢慢辦理?？墒且粚W期下來，見效不大，缺少更好的對其行為教育指引的方法。在此后的教育講課中，一要常常反省自己，多累積有效經驗；二要多向同行求援，向領導求幫，不停提高自己的教育講課能力，提高專業(yè)水平。二、第二個維度：專業(yè)知識主要包含3個領域：⒈幼兒發(fā)展知識;⒉幼兒保育和教育知識;⒊通識性知識。優(yōu)勢方面：幼兒發(fā)展知識此刻的孩子愈來愈聰慧，講堂上，孩子們的反問有時真的會讓老師“抵擋不住”。所以，作為一位現代的幼兒園教師，必然要建立“一世學習”的理念，不休學習，走在“時髦”的前端，才不可以能被時代裁汰，被孩子“裁汰”。我作為幼兒老師，不只需認識熟記《幼兒園發(fā)展大綱》和《幼兒園指導規(guī)程》，還要認識掌握《3—6歲少兒發(fā)展指南》，用先進的理論來指導實踐，平常也多閱讀一些相關幼教的知識書本來填補自己。劣勢方面：幼兒保育和教育知識。在我的理解中，幼兒園教師必然掌握一些不測事故和危險情況下幼兒安全防備與救援的基本方法，以備時時之需。我們要掌握幼兒園各領域教育的特色與基本知識;掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法;掌握察看、講話、記錄等認識幼兒的基本方法。此中我最不善于的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)辦。每年開學，依據講課內容和進度，教師都會從頭部署環(huán)境，我創(chuàng)辦的環(huán)境單調，缺少新意。大體是因為我美術功底差，再加上想象力不夠豐富造成。在此后的教育講課中，我要多閱讀環(huán)境創(chuàng)辦方面的知識和書本，累積經驗；提高自己的繪畫能力；多去處其余老師咨詢這方面的建講和見解。三、第三個維度是專業(yè)能力。主要包含7個領域：⒈環(huán)境的創(chuàng)辦和利用;⒉一日生活的組織與保育;⒊游戲活動的支持與指引;⒋教育活動的計劃與實行;⒌激勵與談論;⒍交流與合作;⒎反省與發(fā)展。優(yōu)勢方面：一日生活的組織與保育我要組織好幼兒的一日生活，必然做好動靜交替，游戲、戶外活動、集體講課等樣樣不可以夠少。她要依據本班幼兒的發(fā)展水平，制定相應的講課方案，準備簡單而有效的講課具。要善于發(fā)現孩子的閃光點與不足，和孩子交流，和家長交流。需要常常性的反省，反省成功之處，反省不足之處，在反省中不停成長。劣勢方面：游戲活動的支持與指引因為剛參加工作，知道的幼兒游戲種類不多，弄法也甚少，缺少創(chuàng)新，對幼兒的游戲活動不可以夠很好的支持、指引。比方在課間，常常是孩子們一群自己玩《老狼老狼幾點啦》的游戲，或許是孩子們自己玩拍手游戲。在此后的游戲活動中，要多向網絡和書本學習，認識其余的一些幼兒游戲；向小朋友和其余幼兒老師學習，認識更多的幼兒游戲弄法。聽完此次講座，讓我對《幼兒園教師專業(yè)標準》有了更清楚地認識。專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力這三個維度是相輔相成，相互浸透的。在工作中，我們要做的是比較這個標準，不休學習，不停圓滿，努力成為一名優(yōu)異的幼兒園教師!這是我們每個幼教工作者的目標!題目2幼兒察看記錄與談論的方法察看談論幼兒的學習，是幼兒教師工作中重要的一環(huán)，特別在幼兒自主主動學習的情況下，教師作為一個察看者、記錄的角色就更重要了?？墒?，怎樣察看記錄孩子的學習，從哪兒下手，常常是教師們誘惑的地方。廖信達先生在其《幼兒行為察看與記錄》一書中清楚地介紹了8種方法，教師們能夠依據自己的情況、需要學習使用合適的方法。一、日志法(DiaryDescriptions)日志法是最早用來研究少兒的方法，早在一八九○年月，歐洲及美國就已急速發(fā)展且流履行用。它是用來記錄孩子成長及發(fā)展的數據，詳盡地記錄了嬰幼兒發(fā)展中的改變。使用日志法能夠記下孩子大體的發(fā)展情況，也能夠將察看焦點集中在某一或幾種發(fā)展的層面，比方，語言、社會、認知、動作技巧的發(fā)展。日志法針對個別孩子或集體進行長時間、頻頻性的記錄，以認識孩子身心發(fā)展的情況，是一種縱貫式的記錄方法。因為需要長時間連續(xù)性的與幼兒接觸，大部份的日志法均由孩子的親人加以記錄，所以也常被以為是有成見，不夠科學的察看；自然，以目前教保孩子的型態(tài)，嬰幼兒的保母或托嬰機構的照料者，長時間地飾演照料者的角色，也可利用日志法記錄孩子的身心情況，以作為培育、照料嬰兒時重要的參照數據，也是用來與孩子的父親母親親交流的重要依據。二、樣本描繪法(SpecimenDescriptions)樣本描繪法與日志法，都是描繪性的記錄方法，察看者將察看到的行為作忠實的描繪記錄。但樣本描繪的察看對象能夠廣泛化，不只限于單調孩子或集體作連續(xù)性的察看。樣本描繪記錄的方式很簡單，不需要使用特其余表格或協助的工具。記錄的內容對孩子的某些行為，供給了豐富、詳盡并且次序過程特別清楚的描繪。察看所獲取的內容是屬于質的數據，能對幼兒的行為供給原始、清楚的記錄，所以能夠從中認識察看時間內幼兒行為的原由及其遇到環(huán)境影響的情況。樣本描繪法所獲取的數據，擁有保留的價值，記錄優(yōu)異的數占好像把察看當時的影像作一次生動的表現，所以只需察看者有興趣，隨時能夠針對此中欲商討的行為進行剖析解說；但它的弊端是記錄時要開支大批的時間與人力，數據的整理與量化也是不小的考驗。三、逸聞記錄法(AnecdotalRecords)逸聞記錄是修正自樣本描繪法，使得察看記錄較為簡潔簡單的方法。察看者只需以為重要的或感覺有興趣的幼兒行為，都能夠隨時隨處記錄下來。記錄的時間平常是專家為的過后，正因為它的簡單方便及過后記錄，特別合適一般家長及教保人員的使用．逸聞記錄所得數據，不像樣本描繪法那么詳盡豐富，但它常常能掌握要點，記錄到精要的數據。四、時間取樣法(TimeSampling)時間取樣作為研究者的使用，是一種適用且有效的方法，自然教保人員在合適的察看訓練后也能夠發(fā)展成為自己察看幼兒有益的工具。時間取樣法在一九二○年月中期，由歐森(WillardO1son)用來研究少兒在教室中表現出習慣性緊張的一套方法。這類方法合適察看發(fā)生頻次較高的行為。在特定的時間內定出較短的察看時距，并起初對所欲察看的行為分類并定義明確，這樣可獲取量化的數據。此法能在短時間內收集到大批的數據，但沒法得悉察看時間內影響幼兒行為的原由及過程。五、事件取樣法(EventSampling)此法是針對幼兒特定行為的察看記錄。關于幼兒的特別行為或事件，比方，幼兒的爭執(zhí)、打斗、合作等發(fā)生頻次較低的行為，所設計的察見解。事件取樣法對所要察看的行為要先界定清楚，比方，界定何謂“合作”，察看者隨時等候幼兒，只需所欲察看的行為出現，即予記錄。察看者一經判斷的幼兒發(fā)生了合作行為，即開始記錄，向抵達行為結束為止，所以記錄的內容乃依事件為主，詳盡忠實地記錄該事件。它所關心的是事件自己的特色，而非像時間取樣關心的是事件能否存在。六、檢核表法(CheckLists)檢核表特別簡單使用，用途也特別多，舉凡我們平常的生活，或對幼兒及其環(huán)境相關的事項，都能夠檢核表來檢枧，它最基本的目的是提示察看者去注意到他們以為值得留神的行為能否出現。檢核表是用來決定行為有無的有效方法，但它沒法供給相關行為描繪的數據，自然也無從認識行為的頻次及行為連續(xù)時間的長短。但因為它的迅速及簡單使用，也常為教保人員所常用。七、評量表(RatingScales)評量表是對一特定范圍幼兒的行為，先將行為之利害、多少或強弱等，作一數目化的程度區(qū)分。比方，評量表中設定有從“常?！钡健皬牟弧被驈摹疤貏e好”到“有待增強”分紅三個、五個或七個等級，再由察看者依平常對幼兒的印象或就地對幼兒進行察看，作判斷性的評量。評量表在幼兒園所的使用十分普遍，它能夠大批又迅速地評量孩子在各方面發(fā)展的情況；但也因評量者對評量項目的定義，常受限于主觀的判斷，再加上常常僅憑印象而非就地察看，而簡單造成評量的誤差。我最常用的是逸聞記錄法。只需以為重要的或感覺有興趣的幼兒行為，都能夠隨時隨處記錄下來。這類方法簡單易行，不需開支大批時間。能掌握要點，記錄到精要的數據。比方每日幼兒入園，都會有晨檢記錄，有帶藥的幼兒或有正午回家吃飯的幼兒，就能夠采納逸聞記錄法，方便易行，節(jié)