二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思缺點(diǎn)：

第一節(jié)課上課開頭時(shí)投影儀發(fā)生了一個(gè)小小的故障，然而自己的思路完全定在了課件上，缺乏脫離課件而駕馭課堂的力量，關(guān)鍵在于沒有把教案的重點(diǎn)和亮點(diǎn)熟記于心。雖然備課的時(shí)候是根據(jù)“學(xué)生說到哪里，我就指導(dǎo)到哪里”的原則，但是上課時(shí)卻沒有很好的將這一原則貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。

課后溝通的時(shí)候，大家說我的聲音有點(diǎn)小。這方面需要在講課的時(shí)候特殊留意一下，必需讓學(xué)生聽清晰要講的內(nèi)容。

上課的時(shí)候，我在教室里走動(dòng)的速度比擬快而且頻繁，以致學(xué)生光臨著找我而影響了自己的思路。為了照看到那些不留意聽講的，我完全可以漸漸地走過去輕輕地敲一下桌子，讓學(xué)生知道我的走動(dòng)并不是漫無目的的。這樣既可以照看到大多數(shù)學(xué)生也可以不分散留意力集中的學(xué)生。

上課時(shí)有位同學(xué)提出“為什么把毛主席比方為北極星？”的問題，我當(dāng)時(shí)只顧著理解本課文中區(qū)分方向的方法了，對(duì)這一問題沒有認(rèn)真思索。課后溝通后，經(jīng)大家的一番講解，我才明白原來問題并沒有想象中的那么難，只不過是一個(gè)淺顯的道理。毛主席就像北極星一樣為我們中國指明白一條路，他們的作用是一樣的。當(dāng)時(shí)只是浮于文章的外表沒有很好的思索文章的延長意義，需要在課后多讀一些書多把握一些學(xué)問。

自己的肢體語言用的還不夠，需要多熬煉一下。

優(yōu)點(diǎn)：

課堂上鼓舞性的話語用的較多如“好”“很好”“對(duì)”“可以”，大多數(shù)同學(xué)都能照看到，時(shí)間的安排上還可以，學(xué)生發(fā)覺了問題一般靠同學(xué)之間的相互幫忙進(jìn)展解決，鼓舞他們觀看一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)以區(qū)分記憶。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇2

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能幫忙人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的許多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀看到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：

1、注意語言的積存和運(yùn)用的訓(xùn)練。由字、詞、句到段都培育了學(xué)生積存語言、運(yùn)用語言的力量。教學(xué)其次節(jié)時(shí)，通過理解太陽怎樣幫忙我們教導(dǎo)方向時(shí)，奇妙地將太陽在早上、黃昏的所指方向蘊(yùn)含其中，并積存詞語“旭日東升”“夕陽西下”。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)展交際，如導(dǎo)入時(shí)，我選擇這樣的方式：“小朋友們到野外去游玩，原來是多么歡樂的一件事情??！可真沒想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴遺忘了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些馬虎的孩子還沒發(fā)覺呢！你想幫忙他們嗎？今日我們就一起來學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫忙這些迷路的小朋友?！庇秩纾航虒W(xué)第三節(jié)，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣區(qū)分方向；把枯燥的科學(xué)性學(xué)問，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和制造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、采納了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、屢次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而綻開課堂教學(xué)活動(dòng)。

4、表達(dá)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。新課程理念提倡的是從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，主動(dòng)參加，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說說怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組爭(zhēng)論后，匯報(bào)自己小組最喜愛哪種自然的指南針，是如何學(xué)會(huì)使用自然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的根底上形成共識(shí)，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

5、課文拓展局部，我讓學(xué)生先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的根底上，然學(xué)生仿寫詩歌，做到讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。

6、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。如讓學(xué)生說出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)相互閱讀、溝通。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓學(xué)生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位。

缺乏：多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會(huì)消失格式或顏色轉(zhuǎn)變的狀況，由于沒有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件顏色調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動(dòng)畫的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫出來，這樣會(huì)更直觀；由于在讀書感悟中花得時(shí)間比擬多，消失前松后緊的狀況，到后面指導(dǎo)背誦的時(shí)間不夠，展現(xiàn)仿寫課文訓(xùn)練的時(shí)間比擬緊。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇3

執(zhí)教的班級(jí)是xxx校二年級(jí)xx班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比擬多，之前沒有對(duì)這個(gè)班級(jí)做過具體的了解，所以這次上課對(duì)學(xué)生的根本狀況沒有把握好。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是很吃力，對(duì)他們的關(guān)懷好像也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。

這堂課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生讀書上欠缺了些，這篇課文是詩歌形式的，讀起來也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些自然的指南針外，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生讀書，從讀中感悟大自然中這些自然的指南針會(huì)幫忙我們區(qū)分方向。比方其次小節(jié)，講太陽會(huì)幫忙我們區(qū)分方向，中午的時(shí)候他在南方，地上的樹影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀看了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過，明顯對(duì)于學(xué)生照看少了，學(xué)生啟而不發(fā)。

這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在布滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到歡樂，和學(xué)生一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會(huì)學(xué)的更好。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇4

在《要是你在野外迷了路》的教學(xué)過程中，我請(qǐng)同學(xué)說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時(shí)一位同學(xué)站起來說：“在冬天溝渠里的積雪，溶化比擬慢的是北面，溶化比擬快的是南面。”大局部學(xué)生表示贊同，而另一局部孩子好像有不同的意見，但也說不出我們來。一同學(xué)說：“溶化比擬快的是北面，溶化比擬慢的是南面！”他的話馬上引起了同學(xué)們的談?wù)摚淌依锪⒖绦[起來，但是沒有誰能說服對(duì)方。

當(dāng)時(shí)我想課本上已經(jīng)寫了，怎么會(huì)這樣呢？我說：“冬天的太陽在偏南邊，大家看?！睘榱俗屗麄兠靼祝以诤诎迳虾?jiǎn)潔的畫了一個(gè)溝渠的示意圖。示意圖一畫出來，立即同學(xué)發(fā)覺了問題所在。他說：“從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！”這時(shí)候我趕忙說：“看，說得很對(duì)，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時(shí)候我班學(xué)生一下子恍然大悟，異口同聲地說：“北邊！”

然后我突然想起了山上的雪，說：“假如這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時(shí)學(xué)生立即答復(fù)說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對(duì)！”這時(shí)我準(zhǔn)時(shí)地賜予了確定，心里也挺快樂，最終把這個(gè)問題弄明白了。課前對(duì)這個(gè)問題想的太簡(jiǎn)潔，以為孩子們能理解，結(jié)果呢，卻不是這樣。以后對(duì)學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)要更多些更全面些，孩子們能和教師共同把握課堂，這才是學(xué)生真正喜愛的課！

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇5

這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然學(xué)問的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中許多微小的、能幫忙人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探究欲望。

現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對(duì)學(xué)問的探究代替教師的講解、分析，讓他們?cè)趹岩芍虚喿x課文、查找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在查找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。

本課采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)，積存語言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們把握一些區(qū)分方向的方法，體會(huì)大自然的神秘與情趣，學(xué)會(huì)留心觀看四周的事物，發(fā)覺科學(xué)學(xué)問。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中到處布滿了奇妙與神秘。我們肯定要細(xì)細(xì)觀看，多多思索，還要通過看書、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里游覽、飛行。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇6

《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種自然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來講特別好玩。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那奇妙的境地。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地承受信息，而是主動(dòng)的承受信息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。因此，本課以采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和學(xué)問點(diǎn)，積存語言，拓寬視野。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這表達(dá)了新課標(biāo)的要求。詳細(xì)操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地熟悉了大自然中自然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫忙。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇7

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。它是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中許多微小的、能幫忙人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。

本課，我分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。

一、在室內(nèi)課堂教學(xué)中，我做到了如下幾點(diǎn)：

1.在識(shí)字局部能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并實(shí)行都種形式幫忙學(xué)生識(shí)記。

2.采納了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、屢次讀文的過程中能夠比擬好的理解課文內(nèi)容，做到有感情朗讀課文。

3.運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地熟悉了大自然中自然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫忙。

4.對(duì)于課堂上學(xué)生提出的問題能夠敏捷應(yīng)對(duì)。

二、室外教學(xué)

除室內(nèi)教學(xué)之外，我?guī)е鴮W(xué)生去操場(chǎng)實(shí)地演練了本課的幾種區(qū)分方向的方法，為的是讓學(xué)生真正在生活中把握并運(yùn)用。我對(duì)學(xué)生說：“教師盼望你們永久沒有時(shí)機(jī)用到這些方法，但是，走投無路時(shí)，或許它能救你一命……”

這樣的嘗試讓我花費(fèi)了比在班級(jí)上課多幾倍的”精力：紀(jì)律要提前標(biāo)準(zhǔn)好，聲音上要提高聲調(diào)，需要帶著將近60人得隊(duì)伍在操場(chǎng)上來回變換地方，需要記熟并且講清晰每個(gè)區(qū)分方法（由于沒有課本教案和課件的幫忙），需要將“看喧鬧”的成分削減到最低，將學(xué)問的有用性在模擬的環(huán)境下提到最高……這些無疑讓課堂難度上升不止一個(gè)梯度！但是，我覺得這是在課堂教學(xué)中的一次有益嘗試，我情愿做下去，盼望能收到令人滿足的結(jié)果，盼望學(xué)生在我的語文課堂上學(xué)到除語文學(xué)問、方法外的技能。

我會(huì)連續(xù)朝這方努力。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇8

在理解本課的第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時(shí)，在我的備課中，這里不是個(gè)難點(diǎn)，依據(jù)平常的生活常識(shí)，我認(rèn)為雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，誰來說說看！”一位同學(xué)站起來說：“溝渠里的積雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，正預(yù)備示意他答得正確，另一個(gè)孩子站起來不是很確定地說：“教師，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！”怎么會(huì)是這樣的答案？“怎么會(huì)呢？”我問，“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻擋他連續(xù)說下去，我在黑板上畫起了示意圖。示意圖一畫出來，我立即發(fā)覺從南邊射過來的太陽光照到的是溝渠的北邊，由于它面朝南！我趕忙停住了口，翻開書認(rèn)真地看著課文“看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，就可以辨別北方和南方?！逼鋵?shí)書上就已經(jīng)對(duì)應(yīng)了呀，真的是！我趕忙說：“看，果真如他所說，溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”孩子們一下都看懂了，齊聲說：“北邊！”我又靈機(jī)一動(dòng)，說：“假如這不是一個(gè)溝渠，而是一座山呢？”我順手又畫了一幅圖，立即就有孩子舉起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！”“對(duì)！”我暗自放下心來，正是由于孩子們提示，我才沒有消失學(xué)問性的錯(cuò)誤啊！下課后回到辦公室，我將課上的情形講給教師們聽，他們也消失了這種狀況。在辦公室我們對(duì)此進(jìn)展了一番爭(zhēng)論，發(fā)覺只有當(dāng)這個(gè)溝渠是東西走向的，才能消失詩歌這種情形。假設(shè)溝渠是南北走向的，那么也就不存在哪邊先化的問題了。

這次課讓我真正熟悉到學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用確實(shí)不僅僅是參加者，更是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，關(guān)鍵就看教師對(duì)于課堂的把握了。只有這樣的課堂，才是孩子們喜愛的課堂。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇9

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，告知我們要是在大自然的原野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種自然的“指南針”：

（1）我國地處北半球，正午時(shí)太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；

（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們區(qū)分方向，樹葉茂盛的一面是南方，樹葉稀有的一邊就是北方；

（4）冬天里，溝渠里的積雪的多少，也能幫我們區(qū)分南北的方向。豐富的學(xué)問，秀麗的小詩，肯定會(huì)把我們和學(xué)生帶入大自然那奇妙的境地。

之后，我利用課件直觀的向?qū)W生展現(xiàn)了太陽光的照耀和溝渠里的積雪，由于被溝渠的壁攔住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的畫面，學(xué)生就一下子理解了。為了讓學(xué)生敏捷運(yùn)用，我又用簡(jiǎn)筆畫在黑板上簡(jiǎn)潔地畫出高山和太陽，請(qǐng)同學(xué)觀看，高山上的積雪和陽光照耀與溝渠里的不同之處，然后說說：高山上的積雪化得快的是哪一方？這時(shí)的學(xué)生已能清晰地區(qū)分了。

從學(xué)生的辯論中，我發(fā)覺了學(xué)生都有自己的思想，而且也能完整地表達(dá)，我們應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)這樣的時(shí)機(jī)，從中學(xué)生展現(xiàn)了自我，教師也會(huì)得到意外的收獲。

二年級(jí)語文下冊(cè)《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思篇10

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