歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解析

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解析主講人：張明紅1《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容《指南》與《綱要》的關(guān)系一、1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁?！吨改稀放c《綱要》的比較

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對(duì)象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供具體的操作建議國(guó)家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件《指南》實(shí)踐者（教師和家長(zhǎng)）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對(duì)性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件《指南》不能簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白?！吨改稀返氖聦?shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育

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以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育（一）以兒童童為本為深入貫徹《《國(guó)家中長(zhǎng)期期教育改革和和發(fā)展規(guī)劃綱綱要（2010—2020年）》和和《國(guó)務(wù)院關(guān)關(guān)于當(dāng)前發(fā)展展學(xué)前教育的的若干意見》》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)），指指導(dǎo)幼兒園和和家庭實(shí)施科科學(xué)的保育和和教育，促進(jìn)進(jìn)幼兒身心全全面和諧發(fā)展展，制定《3-6歲兒童童學(xué)習(xí)與發(fā)展展指南》。（《指南》）《指南》從健健康、語(yǔ)言、、社會(huì)、科學(xué)學(xué)、藝術(shù)五個(gè)個(gè)領(lǐng)域描述幼幼兒的學(xué)習(xí)與與發(fā)展。（《指南》）目標(biāo)部分分別別對(duì)3～4歲歲、4～5歲歲、5～6歲歲三個(gè)年齡段段末期幼兒應(yīng)應(yīng)該知道什么么、能做什么么，大致可以以達(dá)到什么發(fā)發(fā)展水平提出出了合理期望望，指明了幼幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展的具體方方向。（《指南》）13目標(biāo)3具具有初步的歸歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對(duì)家庭和親人歸屬感對(duì)幼兒園和班級(jí)歸屬感對(duì)集體和家鄉(xiāng)歸屬感最近發(fā)展區(qū)域1、知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。2、能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長(zhǎng)輩。3、能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。4、認(rèn)識(shí)國(guó)旗，知道國(guó)歌。1、喜歡自己所在的幼兒園和班級(jí)，積極參加集體活動(dòng)。2、能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。3、知道自己是中國(guó)人。4、奏國(guó)歌、升國(guó)旗時(shí)能自動(dòng)站好。1、愿意為集體做事，為集體的成績(jī)感到高興。2、能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。3、知道自己的民族，知道中國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。4、知道一些國(guó)家的重大成就，愛祖國(guó)，為自己是中國(guó)人感到自豪。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)與發(fā)展的整整體性。尊重幼兒發(fā)展展的個(gè)體差異異。理解幼兒的學(xué)學(xué)習(xí)方式和特特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）思考與討論：：分析下面三幅幅我國(guó)著名畫畫家豐子愷的的漫畫，反映映和體現(xiàn)了我我國(guó)哪些錯(cuò)誤誤的兒童觀？？聯(lián)系自己的的工作實(shí)際談?wù)務(wù)勀愕南敕ǚê蛦l(fā)。高柜臺(tái)心碎陶行知的兒童童觀和教育觀觀解放孩子的手手解放孩子的腳腳解放孩子的身身體解放孩子的口口解放孩子的心心智解放孩子的頭頭腦瑞吉?dú)W教育：：

兒童的一一百種語(yǔ)言孩子，是由一一百種組成的的。孩子有一百種種語(yǔ)言，一百百雙手，一百百個(gè)想法，一百種思考、、游戲、說話話的方式。一百種總是一一百種傾聽、、驚奇、愛的的方式。一百種歌唱與與了解的喜悅悅。一百種世界等等著孩子們?nèi)ト?chuàng)造，一百種世界等等著孩子們?nèi)ト?mèng)想。孩子有一百種種語(yǔ)言，但是是，他們偷走走了九十九種種。學(xué)校和文化把把腦袋與身體體分開。他們告訴孩子子：不要用腦腦袋去想，不不要用雙手去去做。只要傾聽不要要說話，了解解但毫無喜悅悅，只有在復(fù)活節(jié)節(jié)與圣誕節(jié)的的時(shí)候，才去去愛和驚喜。。他們告訴孩子子：去發(fā)現(xiàn)早早已存在的世世界，而一百種當(dāng)中中，他們偷走走了九十九種種。（二）終身教教育《指南》以為為幼兒后繼學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)發(fā)展奠定良好好素質(zhì)基礎(chǔ)為為目標(biāo)，以促促進(jìn)幼兒體、、智、德、美美各方面的協(xié)協(xié)調(diào)發(fā)展為核核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲獲得者在巴黎黎聚會(huì)。有人人問一位諾貝貝爾獎(jiǎng)金獲得得者：“您在在哪所大學(xué)、、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室室學(xué)到了您認(rèn)認(rèn)為最主要的的東西呢？””這位白發(fā)蒼蒼蒼的學(xué)者答答道：“是在在幼兒園。””“在幼兒園園學(xué)到些什么么呢？”“把把自己的東西西分一半給小小伙伴們；不不是自己的東東西不拿；東東西要放整齊齊；吃飯前要要洗手；做錯(cuò)錯(cuò)了事情要表表示歉意；午午飯后要休息息；要仔細(xì)觀觀察周圍的大大自然。從根根本上說，我我學(xué)到的全部部東西就是這這些?！蹦繕?biāo)定位：普普通藝術(shù)教育育每個(gè)幼兒心里里都有一顆美美的種子。幼幼兒藝術(shù)領(lǐng)域域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵鍵在于充分創(chuàng)創(chuàng)造條件和機(jī)機(jī)會(huì)，在大自自然和社會(huì)文文化生活中萌萌發(fā)幼兒對(duì)美美的感受和體體驗(yàn)，豐富其其想象力和創(chuàng)創(chuàng)造力，引導(dǎo)導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用用心靈去感受受和發(fā)現(xiàn)美，，用自己的方方式去表現(xiàn)和和創(chuàng)造美。（《指南》P43）（三）家園共共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變：從配合合到合作家園共育的條條件：家庭外外部支持系統(tǒng)統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途途徑：“走進(jìn)來”、“走出去”家園共育：《《指南》的亮亮點(diǎn)與難點(diǎn)1、家園合作作：《指南》》的亮點(diǎn)與難難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接接觸不同的人人際環(huán)境，如如參加親戚朋朋友聚會(huì)，多多和不熟悉的的小朋友玩，，使幼兒較快快適應(yīng)新的人人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中鼓鼓勵(lì)幼兒多走走路、少坐車車；自己上下下樓梯、自己己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活活自理或參與與家務(wù)勞動(dòng)，，發(fā)展其手的的動(dòng)作。如練練習(xí)自己用筷筷子吃飯、扣扣扣子，幫助助家人擇菜葉葉、做面食等等。（《指南》P9）……2、家園關(guān)系系的轉(zhuǎn)變：從從配合到合作作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼幼兒園應(yīng)該做做什么以使家家長(zhǎng)參與”轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L(zhǎng)長(zhǎng)、幼兒園和和社區(qū)能共同同做什么以支支持兒童成功功”。（2）家庭的多樣樣性從被關(guān)關(guān)注到被強(qiáng)強(qiáng)調(diào)。3、家園合合作的條件件：家庭支支持系統(tǒng)的的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄欄家訪家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校電話訪問網(wǎng)絡(luò)：家園園互動(dòng)論壇壇4、家園合合作的途徑徑“走出去”：家訪“請(qǐng)進(jìn)來”：家長(zhǎng)助教、、家長(zhǎng)志愿者者途徑活動(dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹魅?、〈指南南〉的結(jié)構(gòu)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南南的結(jié)構(gòu)包含兩部分分：說明部分主體部分主體部分：：五大領(lǐng)域域

健康語(yǔ)言

社會(huì)

科學(xué)藝術(shù)指南領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域的核核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g階段典典型性表現(xiàn)現(xiàn)教育建議幼兒個(gè)體發(fā)發(fā)展的最重重要最基本本的五個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域在該領(lǐng)域中中幼兒發(fā)展展最基本最最重要的方方面在各子領(lǐng)域域中幼兒應(yīng)應(yīng)知道什么么以及期望望幼兒做什什么各年齡的目目標(biāo)中可觀觀察或可測(cè)測(cè)量的表現(xiàn)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)長(zhǎng)可利用的的幫助幼兒兒學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展的方法法《指南結(jié)構(gòu)圖圖》《指南》鏈鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能目標(biāo)1認(rèn)真聽并能能聽懂常用用語(yǔ)言（各年齡段段的典型性性表現(xiàn)）3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識(shí)地聽與自有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。思考與討論論：《指南》與《綱要》都提出五大大領(lǐng)域，請(qǐng)請(qǐng)分析它們們之間有什什么區(qū)別？？《指南》將所有目標(biāo)標(biāo)內(nèi)容歸為為2-3個(gè)子領(lǐng)域，，提綱挈領(lǐng)領(lǐng)，條理更更加清楚，，重點(diǎn)更加加突出，更更反映五大大領(lǐng)域?qū)τ子變簩W(xué)習(xí)與與發(fā)展的核核心價(jià)值。。更突出幼兒兒的主體地地位，更反反映問題的的實(shí)質(zhì)教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)更容易了了解和把握握幼兒的發(fā)發(fā)展水平和和教育目標(biāo)標(biāo)。舉例：《指指南》社會(huì)會(huì)子領(lǐng)域劃劃分的依據(jù)據(jù)“社會(huì)”從從一定意義義上看是一一個(gè)關(guān)系系系統(tǒng)，可粗粗略地分為為人與人的的關(guān)系和人人與社會(huì)（（群體、組組織）的關(guān)關(guān)系。人與與人的關(guān)系系通過交往往實(shí)現(xiàn)，人人與社會(huì)的的關(guān)系則是是一個(gè)認(rèn)同同與適應(yīng)的的過程。所以《指南》劃分為人際際交往和社社會(huì)適應(yīng)兩兩個(gè)子領(lǐng)域域。而《綱要》則提出八個(gè)個(gè)目標(biāo)和內(nèi)內(nèi)容。子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心、尊重他人社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感社會(huì)領(lǐng)域及及子領(lǐng)域目目標(biāo)內(nèi)容（二）《指指南》各領(lǐng)領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主主要的方式式，體現(xiàn)了了《指南》的理念。2、《指南》中提出的各各領(lǐng)域的目目標(biāo)實(shí)際上上是各年齡齡段的典型型性表現(xiàn)，，也就是選選擇了某一一年齡段幼幼兒在目標(biāo)標(biāo)方面比較較常見的、、容易被觀觀察到的一一般性表現(xiàn)現(xiàn)，是大多多數(shù)幼兒末末期應(yīng)該知知道什么、、能夠做什什么、大致致可以達(dá)到到什么發(fā)展展水平。3、《指南》不是量表，，不是用做做篩選幼兒兒好壞的工工具“能與同伴伴友好相處處”

3—4歲階段目標(biāo)

3-4歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請(qǐng)求。

2、在成人指導(dǎo)下，不爭(zhēng)搶、不獨(dú)霸玩具。

3、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍,不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請(qǐng)求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)來解決問題，常用動(dòng)作來解決,容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象（三）《指南》教育建議的的解析——以實(shí)踐踐者為本，，層次性表表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)1、教育建議具具有指導(dǎo)性性和示范性性教育建議和和教育目標(biāo)標(biāo)相對(duì)應(yīng)具體指導(dǎo)教教師將教育育目標(biāo)轉(zhuǎn)化化為實(shí)踐活活動(dòng),貼近幼兒園園和家庭教教育的實(shí)際際，操作性性、實(shí)用性性強(qiáng)442、注重環(huán)境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)和利用結(jié)合具體情情境，引導(dǎo)導(dǎo)幼兒進(jìn)行行換位思考考，學(xué)習(xí)理理解別人。引導(dǎo)幼兒想想想“假如如你是那個(gè)個(gè)小朋友，，你怎么想想？”讓幼幼兒學(xué)習(xí)理理解別人的的想法和感感受。與幼兒進(jìn)行行“角色扮扮演”活動(dòng)動(dòng)，讓幼兒兒通過角色色扮演體驗(yàn)驗(yàn)所扮角色色的心情，，從中學(xué)習(xí)習(xí)理解別人人。語(yǔ)言傾聽與與表達(dá)子領(lǐng)領(lǐng)域?qū)τ變褐v話話時(shí)注意結(jié)結(jié)合情境使使用豐富的的語(yǔ)言，以以便于幼兒兒理解。（（《指南》P15）結(jié)合情境提提醒幼兒一一些必要的的交流禮節(jié)節(jié)，如對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)輩說話要要有禮貌，，客人來訪訪時(shí)要打招招呼，得到到幫助時(shí)要要說謝謝等等。（《指南》P18）3、給兒童提供供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)語(yǔ)言目標(biāo)2：愿意講話話并能清楚楚地表達(dá)多給幼兒提提供傾聽和和交談的機(jī)機(jī)會(huì)。如：：經(jīng)常和幼幼兒一起談?wù)務(wù)撍信d興趣的話題題，或一起起看圖書、、講故事。。（《指南》P15）為幼兒創(chuàng)造造說話的機(jī)機(jī)會(huì)并體驗(yàn)驗(yàn)交往的樂樂趣。（《指南》P16）社會(huì)領(lǐng)域人人際交往目目標(biāo)2創(chuàng)造交往的的機(jī)會(huì)，讓讓幼兒體會(huì)會(huì)交往的樂樂趣。如：利用走親戚戚、到朋友友家做客或或有客人來來訪的時(shí)機(jī)機(jī)，鼓勵(lì)幼幼兒與他人人接觸、交交談。鼓勵(lì)幼兒參參加其他小小朋友的游游戲，也歡歡迎他帶同同伴到家里里玩，感受受有朋友一一起玩的快快樂。幼兒園應(yīng)多多為幼兒提提供自由交交往和游戲戲的機(jī)會(huì)，，鼓勵(lì)他們們自主選擇擇、自由結(jié)結(jié)伴開展活活動(dòng)。（《指南》P23）4、關(guān)注和尊重重兒童的個(gè)個(gè)性語(yǔ)言領(lǐng)域：：尊重和接納納幼兒說話話的方式，，無論幼兒兒的表達(dá)水水平如何，，都應(yīng)認(rèn)真真地傾聽并并給予積極極的回應(yīng)。。（《指指南南》》P16）當(dāng)幼幼兒兒急急于于表表達(dá)達(dá)而而說說不不清清楚楚的的時(shí)時(shí)候候，，提提醒醒他他不不要要著著急急，，慢慢慢慢說說；；同同時(shí)時(shí)要要耐耐心心傾傾聽聽，，給給予予必必要要的的補(bǔ)補(bǔ)充充，，幫幫助助他他理理清清思思路路并并清清晰晰地地說說出出來來。。（（《指指南南》》P17）社會(huì)會(huì)領(lǐng)領(lǐng)域域關(guān)注注幼幼兒兒的的感感受受，，保保護(hù)護(hù)其其自自尊尊心心和和自自信信心心能以以平平等等的的態(tài)態(tài)度度對(duì)對(duì)待待幼幼兒兒，，使使幼幼兒兒切切實(shí)實(shí)感感受受到到自自己己被被尊尊重重。。關(guān)注注幼幼兒兒的的活活動(dòng)動(dòng)和和表表現(xiàn)現(xiàn)，，善善于于發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)其其優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)和和長(zhǎng)長(zhǎng)處處，，多多給給予予肯肯定定和和表表?yè)P(yáng)揚(yáng)。。同同時(shí)時(shí)，，表表?yè)P(yáng)揚(yáng)一一定定要要有有針針對(duì)對(duì)性性，，要要具具體體。。不要要拿