質(zhì)數(shù)和合數(shù)試講稿(三)（2篇）

質(zhì)數(shù)和合數(shù)試講稿(三)《質(zhì)數(shù)?和合數(shù)》教?學(xué)設(shè)計(jì)陳?袁灘中心小?學(xué)郝學(xué)兵?教學(xué)內(nèi)容：?質(zhì)數(shù)和合?數(shù)的例。“?試一試”“?練一練”練?習(xí)六的1?、2、3?題教學(xué)目標(biāo)?：1、通?過(guò)白板的展?現(xiàn)和思維導(dǎo)?圖功能，經(jīng)?歷探索發(fā)現(xiàn)?質(zhì)數(shù)和合數(shù)?的過(guò)程，理?解質(zhì)數(shù)和合?數(shù)的意義，?掌握判斷一?個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)?還是合數(shù)的?方法，記住?20以內(nèi)的?質(zhì)數(shù).2?、利用教學(xué)?助手的共享?資源，尋求?讓學(xué)生進(jìn)一?步體會(huì)探索?數(shù)的一些特?征的方法，?培養(yǎng)分析、?比較和抽象?概括能力，?感受數(shù)學(xué)知?識(shí)的內(nèi)在聯(lián)?系。3、?讓學(xué)生進(jìn)一?步體會(huì)數(shù)學(xué)?內(nèi)容的奇妙?有趣，產(chǎn)生?對(duì)數(shù)學(xué)的好?奇心。教?學(xué)重點(diǎn)：探?索質(zhì)數(shù)和合?數(shù)的特征。?教學(xué)難點(diǎn)：?熟練記住5?0以內(nèi)的質(zhì)?數(shù)教具準(zhǔn)?備：希沃白?板輔助功能?，數(shù)字卡片?，課件教學(xué)?方法指導(dǎo)：?1、利用?教學(xué)助手共?享資源合理?組合教學(xué)資?源，使得《?合數(shù)和質(zhì)數(shù)?》設(shè)計(jì)最優(yōu)?化，課前導(dǎo)?入部分我讓?學(xué)生運(yùn)用最?常見(jiàn)的學(xué)位?號(hào)，學(xué)生喜?聞樂(lè)見(jiàn)，很?容易就進(jìn)入?了課堂。?2、利用教?學(xué)助手的同?步課堂使得?學(xué)生在學(xué)習(xí)?知識(shí)的同時(shí)?，用不同的?方法來(lái)掌握?知識(shí)，并利?用西沃授課?助手，將學(xué)?生學(xué)習(xí)交流?的結(jié)果呈現(xiàn)?在白板之上?，讓學(xué)生交?流討論，獲?得知識(shí)。?3、利用教?學(xué)助手的在?線監(jiān)測(cè)和課?后作業(yè)的輔?助功能，讓?學(xué)生在掌握?知識(shí)的同時(shí)?，并能夠檢?測(cè)到自己的?掌握知識(shí)的?情況。4?、利用班級(jí)?優(yōu)化大師的?激勵(lì)機(jī)制，?讓評(píng)價(jià)在課?堂之中無(wú)處?不在，使得?學(xué)生的積極?性極大提高?。教學(xué)環(huán)節(jié)?：一、_?__導(dǎo)入：?每位同學(xué)?都有不同的?學(xué)號(hào)，你能?否將你學(xué)號(hào)?的數(shù)字的因?數(shù)找出來(lái)。?（利用希沃?白板的思維?導(dǎo)圖，將學(xué)?生說(shuō)出學(xué)號(hào)?因數(shù)展現(xiàn)白?板上便于學(xué)?生觀察。）?獨(dú)立完成?，交流匯報(bào)?，并說(shuō)出因?數(shù)的個(gè)數(shù)的?特點(diǎn)?！?設(shè)計(jì)意圖】?：利用學(xué)?生身邊的實(shí)?物，讓學(xué)生?很輕松進(jìn)入?到課堂的學(xué)?習(xí)之中，利?用白板的思?維導(dǎo)圖功能?展示知識(shí)的?形成過(guò)程，?并與學(xué)生積?極主動(dòng)地參?與到新課的?學(xué)習(xí)當(dāng)中。?二、學(xué)習(xí)?新知：1?、用思維導(dǎo)?圖呈現(xiàn)出1?--10的?因數(shù)的個(gè)數(shù)?。觀察這?些因數(shù)的個(gè)?數(shù)，有幾個(gè)?數(shù)都是只有?___個(gè)因?數(shù)，把它們?找出來(lái)。（?隨學(xué)生回答?圈出來(lái)。）?這些因數(shù)有?什么特點(diǎn)。?（1和它?本身）指出?：像2、?3、5?、7這幾個(gè)?數(shù)，它們的?因數(shù)只有1?和本身兩個(gè)?，這樣的數(shù)?叫做質(zhì)數(shù)。?板書(shū)：質(zhì)數(shù)?（讀一讀）?或質(zhì)數(shù)（板?書(shū)：質(zhì)數(shù)）?剩下的數(shù)中?，4、?6、8、?9的因數(shù)除?了1和本身?之外，還有?別的因數(shù)，?這樣的數(shù)叫?合數(shù)。板書(shū)?：合數(shù)請(qǐng)?學(xué)生用自己?的話來(lái)說(shuō)一?說(shuō)怎樣的數(shù)?叫質(zhì)數(shù)。怎?樣的數(shù)叫合?數(shù)。（也可?以從字面上?來(lái)理解：“?質(zhì)”有少的?意思，少到?只有1和本?身兩個(gè)因數(shù)?；“合”我?們常說(shuō)“合?家歡”，一?般至少有_?__個(gè)：父?母和孩子，?類似的，合?數(shù)至少有_?__個(gè)因數(shù)??！?（用希沃授?課助手將學(xué)?生所獲得的?知識(shí)投影到?白板上，便?于學(xué)生的理?解和總結(jié)）?想一想。?1是質(zhì)數(shù)嗎?。是合數(shù)嗎?。___。?指出。在?自然數(shù)中，?1是最孤單?的，它既不?是質(zhì)數(shù)也不?是合數(shù)。（?利用希沃擦?出功能，讓?學(xué)生很容易?對(duì)知識(shí)有了?建構(gòu)）2?、按因數(shù)的?個(gè)數(shù)用集合?的方式，將?非零自然數(shù)?分成幾類。?試一試，分?成三類：質(zhì)?數(shù)合數(shù)1【?設(shè)計(jì)意圖】?：利用希?沃授課助手?，將學(xué)生自?己獲得只是?展現(xiàn)在學(xué)生?面前進(jìn)行糾?錯(cuò)，便于形?成知識(shí)體系?。3、如?果自然數(shù)越?往大會(huì)歸在?哪一類。有?沒(méi)有第四類?。試著找一?找11--?-20以內(nèi)?質(zhì)數(shù)。同?桌完成，同?伴評(píng)價(jià)。?4、出示5?0以內(nèi)的數(shù)?找一找質(zhì)數(shù)?。方法。?1、劃去1?。2、劃?去除2以外?的偶數(shù)。?3、劃去除?3、5?、7以外的?倍數(shù)用同樣?的方法找一?找100以?內(nèi)的質(zhì)數(shù)。?總結(jié)：1?、記住質(zhì)數(shù)?和合數(shù)兩個(gè)?概念，能比?較熟練地說(shuō)?出其含義。?2、知道?1的特殊性?【設(shè)計(jì)意?圖】：利?用希沃授課?助手和希沃?白板中的輔?助功能，讓?學(xué)生參與到?知識(shí)的建構(gòu)?過(guò)程之中，?理解質(zhì)數(shù)和?合數(shù)的概念?，并能夠區(qū)?分他們的含?義，很快的?找出質(zhì)數(shù)和?合數(shù)。并利?用班級(jí)優(yōu)化?大師表?yè)P(yáng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的情?況，小組的?表現(xiàn)情況。?三、拓展?提升1、?完成“試一?試”的題目?獨(dú)立完成同?桌交流訂正?。2、完?成書(shū)上的“?練一練”?1，進(jìn)一步?明確質(zhì)數(shù)和?合數(shù)的確定?標(biāo)準(zhǔn)。同桌?交流完成2?，明確50?以內(nèi)的質(zhì)數(shù)?的確定辦法?。熟練掌握?50以內(nèi)的?質(zhì)數(shù)完成練?習(xí)六的第一?題3，競(jìng)猜?___號(hào)碼??！驹O(shè)計(jì)意?圖】：利?用教學(xué)助手?在線監(jiān)測(cè)和?課后作業(yè)的?設(shè)置，來(lái)完?成對(duì)本節(jié)課?學(xué)習(xí)的檢測(cè)?和鞏固。?四、全課總?結(jié)：1、?課總結(jié)，（?范本）評(píng)價(jià)?。班級(jí)優(yōu)?化大師的應(yīng)?用提高學(xué)生?的參與率和?積極性2?、布置作業(yè)?：【設(shè)計(jì)?意圖】：?班級(jí)優(yōu)化大?師的應(yīng)用提?高學(xué)生的參?與率和積極?性，并利用?教學(xué)助手的?課后作業(yè)，?讓學(xué)生完成?優(yōu)質(zhì)資源中?的作業(yè)便于?鞏固知識(shí)。?五、板書(shū)?：質(zhì)數(shù)和合數(shù)試講稿(三)（二）像?2、3、?5、7這?幾個(gè)數(shù)，它?們的因數(shù)只?有1和本身?兩個(gè)，這樣?的數(shù)叫做質(zhì)?數(shù)像4?、6、?8、9的因?數(shù)除了1和?本身之外，?還有別的因?數(shù)，這樣的?數(shù)叫合數(shù)。?教學(xué)反思?：隨著信?息技術(shù)的不?斷滲入到我?們的課堂之?中，充實(shí)著?我們一線教?師的課堂，?不但對(duì)我們?的教學(xué)有很?大的幫助，?而且對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)知識(shí)不?再是那么機(jī)?械、被動(dòng)。?今天這節(jié)課?所接觸的內(nèi)?容，又一次?見(jiàn)證了課堂?教學(xué)信息設(shè)?備的革新、?教學(xué)內(nèi)容和?信息資源的?整合，也使?我的信息化?教學(xué)理念不?斷深入到我?的課堂，更?使我感覺(jué)到?信息技術(shù)的?重要性。（?范本）一?、在實(shí)踐中?提升信息技?術(shù)的認(rèn)識(shí)?在課堂教學(xué)?中，無(wú)疑就?是讓大家能?夠迅速熟練?掌握基本操?作技能，改?變大家對(duì)數(shù)?字化、信息?化設(shè)備和資?源的認(rèn)知，?讓學(xué)生由習(xí)?慣書(shū)本和粉?筆變?yōu)榱?xí)慣?屏幕和鼠標(biāo)?，由習(xí)慣黑?板變?yōu)榱?xí)慣?白板。充分?讓優(yōu)質(zhì)資源?效率最大化?，讓每們學(xué)?生享有平等?的教育。?二、真正做?到為課堂服?務(wù)1、課?堂變的“生?動(dòng)”“有趣?”創(chuàng)造輕?松的學(xué)習(xí)氛?圍，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的興?趣，就需要?老師在課堂?上為學(xué)生營(yíng)?造一個(gè)平等?、和諧、友?好、真實(shí)的?學(xué)習(xí)氛圍，?我們?nèi)缃竦?我們信息技?術(shù)就走到了?這一點(diǎn)，生?動(dòng)的情境導(dǎo)?入（實(shí)物場(chǎng)?景、有趣的?動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，?合理的微課?、微視頻）?為提供暢所?欲言的互動(dòng)?空間，學(xué)生?創(chuàng)造靈感的?火花才會(huì)綻?放，在微視?頻的應(yīng)用當(dāng)?中，“翻轉(zhuǎn)?課堂”走進(jìn)?了我們學(xué)生?當(dāng)中，通過(guò)?教師把所要?講授的內(nèi)容?，事先通過(guò)?短片的形式?做成微課，?在課堂之中?播放，讓學(xué)?生直觀觀察?知識(shí)的建構(gòu)?過(guò)程，從而?達(dá)到目的。?例如：我就?制作《質(zhì)數(shù)?和合數(shù)》形?成過(guò)程的思?維導(dǎo)圖，讓?學(xué)生直觀觀?察到知識(shí)的?形成過(guò)程，?在學(xué)生不懂?時(shí)，還可以?反復(fù)播放，?從而降低了?學(xué)生學(xué)習(xí)的?難度，從中?幫助學(xué)生認(rèn)?識(shí)環(huán)形，極?大節(jié)約了時(shí)?間，并很快?學(xué)會(huì)《質(zhì)數(shù)?和合數(shù)》概?念。在整個(gè)?教學(xué)過(guò)程中?，教師應(yīng)盡?可能地選擇?一些貼近生?活的實(shí)例，?農(nóng)村孩子見(jiàn)?過(guò)的爐子的?爐蓋，這樣?使學(xué)生輕松?、自然地由?生活進(jìn)入了?教學(xué)過(guò)程，?這樣學(xué)生容?易理解也容?易引起學(xué)生?的共鳴。?2、強(qiáng)大的?“希沃白板?”的輔助應(yīng)?用信息技?術(shù)中希沃白?板提供云課?件、素材加?工、學(xué)科工?具等多種備?課、授課的?常用功能。?時(shí)常利用希?沃白板的蒙?層、思維導(dǎo)?圖、趣味課?堂等多種形?式進(jìn)行課堂?操作演示，?與“死”知?識(shí)生動(dòng)直觀?交流；演示?了多種便捷?擦除方式，?結(jié)合“希沃?授課助手”?手機(jī)拍照上?傳，深入淺?出、生動(dòng)形?象，淋漓盡?致表現(xiàn)著白?板在課堂中?靈活自如的?應(yīng)用。通過(guò)?生動(dòng)有趣的?動(dòng)畫(huà)模擬上?課情境進(jìn)行?講解，介紹?了圖、文、?聲、像備授?課及豐富多?彩的學(xué)科應(yīng)?用教學(xué)工具?等，并展示?了設(shè)備自帶?的強(qiáng)大資源?庫(kù)（教學(xué)助?手），并為?我的（范本?）教學(xué)編輯?課件及課堂?演示儲(chǔ)備了?海量素材。?課堂之中，?希沃白板中?的“思維導(dǎo)?圖”將知識(shí)?的脈絡(luò)有教?師的教授，?合理展現(xiàn)在?學(xué)生的課堂?之中，學(xué)生?很有層次的?掌握知識(shí)，?并在練習(xí)的?過(guò)程中用“?蒙層功能”?將知識(shí)的呈?現(xiàn)，把學(xué)生?在練習(xí)的題?目的結(jié)果，?用“手機(jī)授?課助手”展?現(xiàn)在白板中?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的閃光?點(diǎn)，捕捉學(xué)?生的信息展?現(xiàn)在黑板上?，讓學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題交流?結(jié)果，交流?結(jié)果，在學(xué)?生不斷總結(jié)?知識(shí)的過(guò)程?中呈現(xiàn)出來(lái)?，降低知識(shí)?的難度，合?理建構(gòu)知識(shí)?的形成。?3、學(xué)的參?與不在“被?動(dòng)”而變得?“主動(dòng)”?使用了“班?級(jí)優(yōu)化大師?”軟件，收?到了良好的?帶班成效。?具有置頂光?榮榜，教學(xué)?節(jié)奏隨心掌?控；個(gè)性化?專屬頭像，?還能通過(guò)加?減分進(jìn)行角?色升級(jí)，讓?孩子愛(ài)上課?堂；多元化?評(píng)價(jià)，捕捉?學(xué)生閃光點(diǎn)?；報(bào)表自動(dòng)?生成，課堂?表現(xiàn)一目了?然?！鞍嗉?jí)?優(yōu)化大師”?可以激勵(lì)學(xué)?生們回答問(wèn)?題的興趣，?我在上課的?時(shí)候用的最?多，幾乎每?天都用，可?以加分頁(yè)可?以減分，這?樣就控制了?學(xué)生的紀(jì)律?，紀(jì)律不好?的，我就減?分，好的就?加分，太有?使用價(jià)值了?，是老師們?的___。?抓住每個(gè)孩?子的閃光點(diǎn)?，配合游戲?化的規(guī)則、?界面、音效?和豐富多彩?的獎(jiǎng)勵(lì)勛章?，激發(fā)學(xué)生?的好勝心和?創(chuàng)造力，“?班級(jí)優(yōu)化大?師”多元化?評(píng)價(jià)