小學(xué)開(kāi)學(xué)返校線上線下教學(xué)銜接方案

2023初中科學(xué)“線上一線下教學(xué)”銜接方案為了更好完本錢學(xué)期科學(xué)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)線上課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠使“線上一線下教學(xué)”更加有效銜接，特制定初中科學(xué)“線上一線下教學(xué)”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說(shuō)明初中科學(xué)三至六年級(jí)開(kāi)展線上授課活動(dòng)，有效解決疫情期間學(xué)生教學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但線上學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生本身自律性的差異，合作探究沒(méi)法實(shí)施，沒(méi)有經(jīng)過(guò)探究的卻直接從老師那里得到了探究的結(jié)果，一定程度影響了教學(xué)任務(wù)落實(shí)?！熬€上教學(xué)”主要存在如下問(wèn)題：教學(xué)不充分，受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的限制，以及疫情期間師生準(zhǔn)備材料面臨一定的困難，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)更顯薄弱。受“線上教學(xué)”時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的限制，教師與學(xué)生不能適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)、反應(yīng)與指導(dǎo)，教師責(zé)任心及跟進(jìn)的程度、家長(zhǎng)監(jiān)督力度、學(xué)生自律情況等影響，不同學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量均存在極大的差異。作業(yè)反應(yīng)不夠全面作業(yè)批改效率比擬低。（二）網(wǎng)課基本情況表二、教學(xué)銜接建議（一）多形式進(jìn)行學(xué)情研判，分層補(bǔ)齊知識(shí)短板.復(fù)學(xué)前，利用問(wèn)卷星等設(shè)置問(wèn)卷，細(xì)化科學(xué)概念，全面研判科學(xué)知識(shí)的理解與掌握，了解學(xué)生動(dòng)手參與及完成的情況。對(duì)于共性的問(wèn)題,面向全體設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生采取適切的方式，兩周之內(nèi)完成梳理。.復(fù)學(xué)后，各班科任教師要借助學(xué)校統(tǒng)一組織的達(dá)標(biāo)測(cè)試（或者自己組織安排的各單元測(cè)評(píng)），全面分析每一小題，利用測(cè)試結(jié)果，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮同伴互助，引入小老師機(jī)制，分層對(duì)待，縮短學(xué)生之間的差異。.按照教材目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容按每單元的知識(shí)點(diǎn)用“思維導(dǎo)圖”的形式整理與回顧，可以讓學(xué)生自己整理或教師引導(dǎo)整理，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。（二）多渠道提供機(jī)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生探究能力.基于科學(xué)知識(shí)的掌握情況，及學(xué)生宅家時(shí)的動(dòng)手情況了解，對(duì)于受條件及材料等限制，大局部同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)做的和經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，必須提供機(jī)會(huì)。.科任教師科研利用中午等課間時(shí)間，開(kāi)放學(xué)校室，有序設(shè)置內(nèi)容,讓局部學(xué)生能親歷過(guò)程，通過(guò)觀察中的現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)概念的理解，提高動(dòng)手操作能力，開(kāi)展科學(xué)探究能力。（三）多平臺(tái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，分支促進(jìn)共同開(kāi)展.各科任教師要制訂復(fù)學(xué)后課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求，面向全體學(xué)生，同一要求，人人評(píng)價(jià)。.基于學(xué)情研判，各科學(xué)教師可以制訂不同類學(xué)生的近期小目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。.建立家校一致性的評(píng)價(jià)機(jī)制，與家長(zhǎng)共同合力，發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)功能,讓學(xué)生課內(nèi)課外都能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)開(kāi)展。初中教務(wù)處2020年4月17日初中語(yǔ)文“線上——線下教學(xué)”銜接方案為幫助本校三年級(jí)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高線下教與學(xué)的實(shí)效，確?！熬€上一線下教學(xué)”順利銜接，特制定符合本校實(shí)際情況的初中語(yǔ)文三年級(jí)“線上一線下教學(xué)”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況網(wǎng)課共進(jìn)行了9周。第2-3周內(nèi)容安排如下：第二周主要圍繞“古詩(shī)”主題進(jìn)行的綜合性教學(xué)，學(xué)習(xí)了本冊(cè)教材中的3首古詩(shī)，安排1次綜合實(shí)踐活動(dòng)和1次習(xí)作。第三周主要圍繞“寓言”主題，安排了1篇寓言學(xué)習(xí)，1次整書閱讀，1次口語(yǔ)交際，1次習(xí)作和2次綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)。第470周內(nèi)容安排如下：從第一單元開(kāi)始新授課，圍繞每個(gè)單元的“語(yǔ)文要素”展開(kāi)豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，按線下教學(xué)課時(shí)正常開(kāi)展，結(jié)合《語(yǔ)文作業(yè)本》及課后題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，每個(gè)單元再安排一節(jié)“單元整理課”，對(duì)本單元的重要內(nèi)容進(jìn)行梳理。第一至三單元的網(wǎng)課基本情況表：二、本年段學(xué)生學(xué)習(xí)情況本校三年段學(xué)生大局部能做到及時(shí)學(xué)習(xí)線上課程并按時(shí)完成作業(yè)，但仍存在一小局部學(xué)生不能做到完全配合，上課狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果不佳，基礎(chǔ)掌握不牢固，很有可能拉開(kāi)較大差距，個(gè)性差異大。因此，線下教學(xué)因針對(duì)此類學(xué)生為主，以優(yōu)帶弱，在關(guān)注全體的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)和跟進(jìn)。三、本年段教學(xué)銜接建議（一）第一單元.基礎(chǔ)知識(shí)整理：朗讀三首古詩(shī)，默寫《絕句》，生字“融”左下局部易錯(cuò)，需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語(yǔ)需要注意落實(shí)：似的、曠亮無(wú)比、橫掠、小圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。方法建議：①檢查生字表和詞語(yǔ)表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。②情境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，檢測(cè)掌握③熟讀課文，同伴間互相監(jiān)督和檢查.單元語(yǔ)文要素落實(shí)：想象畫面方法建議：①梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句等進(jìn)行交流活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)和交流中再次落實(shí)想象畫面的方法并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。②收集課內(nèi)課外優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行梳理，鼓勵(lì)表達(dá)和交流，在運(yùn)用想象畫面方法的同時(shí)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。③收集一些閱讀材料進(jìn)行檢測(cè)掌握程度并予以個(gè)體講評(píng)。.小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)；“單元習(xí)作”方法建議：①回憶三個(gè)寫作小貼土，結(jié)合修改小妙招，再讀修改先前習(xí)作。②修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。③做優(yōu)秀習(xí)作朗讀會(huì)或作文展。.口語(yǔ)交際教學(xué)：滲透習(xí)作講評(píng)課中，無(wú)需花大量時(shí)間，落實(shí)“說(shuō)清楚想法和理由，耐心聽(tīng)別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點(diǎn)即可。（二）第二單元.基礎(chǔ)知識(shí)整理方法建議：①檢查生字表和詞語(yǔ)表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。②情境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，檢測(cè)掌握③熟讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒”等短語(yǔ)在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。.單元語(yǔ)文要素的落實(shí)：理解寓意。方法建議：①梳理本單元網(wǎng)課中理解寓意的方法。同桌間講講每課寓意。教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。②結(jié)合《快樂(lè)讀書吧》，開(kāi)展“故事交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，加上動(dòng)作表演講寓言故事，再次鞏固理解寓意的方法，體會(huì)閱讀寓言的快樂(lè)。.口語(yǔ)交際教學(xué)：舉行班干部選舉，放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的選舉制度進(jìn)行評(píng)選。.小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：提示語(yǔ)在不同位置的對(duì)話寫法；會(huì)寫通知方法建議：①回憶“三個(gè)小妙招”和“習(xí)作清單”，結(jié)合修改小妙招，再讀修改先前習(xí)作和小練筆。②修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。③做優(yōu)秀習(xí)作、練筆作業(yè)展。（三）第三單元.基礎(chǔ)知識(shí)整理：本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“浚河”“馬籠頭”也容易讀錯(cuò)。方法建議：①檢查生字表和詞語(yǔ)表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。②情境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，檢測(cè)掌握③熟讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒”等短語(yǔ)在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。④對(duì)本單元的多音字作統(tǒng)整梳理，制作多音字收集冊(cè)。.單元語(yǔ)文要素的落實(shí)：了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。方法建議：①梳理課文中有關(guān)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的段落。小組交流中，教師針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,一對(duì)一指導(dǎo).②查看學(xué)生收集資料的情況，對(duì)于完成不夠的學(xué)生，可以通過(guò)回看網(wǎng)課片段的方式進(jìn)行“收集方法”的指導(dǎo)。③助網(wǎng)課的情境“國(guó)家寶藏”，學(xué)做“守護(hù)人”等活動(dòng)引導(dǎo)展示成果。.小練筆和單元習(xí)作：段落總分寫法方法建議：①回憶小妙招”，再讀