春天說課稿知識

春天說課稿

人教版小學四年級語文下冊第17課觸摸春天說課稿老爺廟鄉(xiāng)南戶固小學魏紅帥各位老師:下午好!今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞“生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。課文講一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。課文語句優(yōu)美、含蓄，詩意濃郁，富含哲理。根據(jù)語文課程標準和教材特點，結合學生的年齡特征，我確立了如下的【學習目標】：1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

【教學重點】

體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會一些關鍵語句的含義，理解“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的道理?！窘虒W難點】讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。設計理念：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)以上的認識，我設計了如下四個教學環(huán)節(jié)也就是四個板塊：第一板塊、在情境中感知第二板塊、在探究中感受第三板塊、在品讀中感悟第四板塊、在拓展中升華下面，我就具體談談這四個教學環(huán)節(jié)的設計。【第一板塊、在情境中感知】我們知道，創(chuàng)設情境是激發(fā)學生對知識領域不斷探索，喚起學生主動學習的一種方法。為此，我創(chuàng)設了這樣一種情境：用圖畫渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂，讓學生在美妙的音樂聲中用明亮的眼睛觀察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進行詞語搭配：萬物復蘇，大雁北歸，小草偷偷鉆出土壤，鮮花在枝頭悄悄綻放的景象……喚起了學生已有的生活經(jīng)驗，譜寫“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)。導入課題，同學們，一提到春天，我們能想到那些詞語呢？接下來看一組圖片，播放有關美麗的春天的幻燈片?？赐曛髥枌W生，你想到了那些詞語？這些動人的畫面都是我們用眼睛看到的，我們是多么幸運能用眼睛飽覽春天。今天有一位盲童叫安靜，她卻要帶領我們?nèi)ビ|摸春天，請讀題——17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待?！镜诙鍓K、在探究中感受】本節(jié)課，我立足于學生閱讀能力的培養(yǎng)，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。1、引導初讀，先聽老師讀課文。想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。播放背景音樂鋼琴曲，老師配樂朗讀。2、評價初讀

課文中的生字詞讀準記住了嗎？（投影出示7個生字詞）

qiǎo

kē

bàn

shùn悄然磕磕絆絆瞬間hú

xiáng

quán

bīn弧線飛翔權力繽紛先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。然后齊讀兩遍。3、指導寫字

課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認識這些詞語嗎？齊讀。

濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、竟然、靈性、經(jīng)歷、撲閃、張望、概念、花繁葉茂、多姿多彩、清香裊裊、齊讀兩遍。

下面看這個是一瞬間的“瞬”字，可難寫了，你們看老師怎么寫，跟老師一起數(shù)筆畫，這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

下面請同學們寫一下這個“瞬”字。寫得不錯，請再寫一下這個“瞬”字，但是請你閉上眼睛寫。寫完了，舉一下手告訴老師，你覺得這前后兩個字哪一個漂亮一點？閉著眼睛寫有什么感覺呢？你們也有這個感覺嗎？我們閉著眼睛寫字都覺得很不容易了，是吧，但是我們課文里的盲童安靜整天生活在黑暗當中卻做了很多讓我們驚奇的事情，我們不由得驚嘆一聲，她所做的一切真是一個奇跡（板書：奇跡）。同學們，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？想見證奇跡嗎，讓我們再次走進課文。這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現(xiàn)了教學的層次性和實效性和“自主、合作、探究”的學習方式。【第三板塊、在品讀中感悟】語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內(nèi)容中顯性的語言文字，更應該體會到隱性存在的情感、思維、精神，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的共同構建，讓學生在探究中進行感受，在品讀中感悟。感知課文，從整體入手，教師直接引出“奇跡”：這個春天的早晨，盲童安靜在花叢中流暢地穿梭，極其準確地攏住了一只花蝴蝶后，又把它放走了，這一切的一切多么令人不可思議呀！這真是一個……（板書：奇跡）你認為最奇的是什么？（攏住蝴蝶）請學生自由讀第4自然段。問：你捉過蝴蝶嗎？好抓嗎？說說你捉蝴蝶的經(jīng)歷。（讓學生自由談）一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，真是一個奇跡。那個詞能表達出奇跡的意思？竟然。竟然是什么意思？還可以換成什么詞？居然，出人意料，驚訝。安靜本想做什么？以前抓住過蝴蝶嗎？沒有。從哪里知道？竟然。情境體驗，感受“奇跡”。（柔和舒緩的音樂響起）請同學們起立并閉眼，聽老師讀一遍，伸出雙手跟著老師的聲音做動作。你體會到了什么？“真是一個奇跡！”多么不可思議，睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩的什么抓住了?板書：神奇的靈性是呀，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰，對于她來說這是一次全新的經(jīng)歷，是她完全沒有過的體驗，多么珍貴多么美妙的體驗??！請男同學一起朗讀。安靜的心靈與手中的小生靈發(fā)生了碰撞，她的心靈也幻成一只美麗的蝴蝶。請女同學一起來讀讀吧讀第3自然段。請學生上臺做“穿梭”的動作；回答：從“穿梭”你感受到什么？熟練，沒有一點磕磕絆絆，這也是奇跡。極其準確，也是奇跡。她為什么能夠創(chuàng)造奇跡呢？（整天流連）

讀第2自然段?！傲鬟B”什么意思？長時間在這不愿意走，同義詞有流連忘返，戀戀不舍等等。說明什么？安靜熱愛大自然，熱愛春天。和下文的“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！毕嗾諔Ｗx第6自然段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊？張望到了嗎？“張望”用在她身上似乎有些不夠準確，但仔細想想又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，安靜多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望，是對飛翔的向往，安靜是用心去感受。

盲童安靜雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，放飛蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，這神奇的靈性是什么？應該是盲童安靜身上所具有的一種特殊的神奇的力量。這力量就是對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書：熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命。）

【第四板塊、在拓展中升華】課文結尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個哲理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(

)有生活的權利，(

)可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。同學們，“誰”是什么？括號里可以填上哪些詞語？你、我、大家、老師、安靜、海倫凱勒、張海迪、貝多芬……小結感悟

安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。（誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。）“情有所感，感有所悟，有了情的課堂，才有情的震撼?！北经h(huán)節(jié)教學著力引導學生不斷扣住文本，品味語言。通過語言的描述、音樂的渲染營造氛圍，把學生帶入課文所描繪的情境之中，與作者、編者、文本對話。再通過反復朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生的頭腦中，讓情感激蕩在學生的心里。這樣既培養(yǎng)了語感，又訓練了思維。閱讀延伸閱讀課文后面的閱讀鏈接，出示海倫-凱勒的幻燈片，播放視頻舞蹈千手觀音。引導實踐，可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫-凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。這樣對文本語言、內(nèi)涵作進一步的理解、體會，學生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng)造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛和敬畏之情。板書設計：

17觸摸春天

盲童安靜