四年級第二學期語文教學計劃合集七篇

第頁四年級第二學期語文教學計劃合集七篇四年級其次學期語文教學安排篇1

教材分析

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、斗爭與和平、酷愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。

學期教學目標

1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7、在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰、比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

教學措施

1、持之以恒地培育學生的行為習慣。從學問到才智，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著按部就班，由易到難原則。因為班級有新生，他們學習要有一個適應的過程，所以不行以一起先上課就很快，第一周，要留意培育他們集體意識，使他們融入到其它同學之中。

3、注意對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有足夠的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領悟課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期接著讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者視察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。

7、接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生。

四年級其次學期語文教學安排篇2

一，班級狀況簡析

總體而言，班級學生有肯定的語文學習的習慣，但是少數同學學習語文的愛好不深厚，學習基礎比較差。在這學期，老師應抓實基礎，培育良好習慣，提高寫話實力，全面提高學生的語文素養(yǎng)和成果。

二，教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水，以誠待人，大自然的啟示，斗爭與和平，酷愛生命，田園生活，執(zhí)著的追求，故事長廊。其中第三單元"大自然的啟示"和第六單元"田園生活"還支配有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。依據教學的須要，在一些課文后面支配有"資料袋"或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)覺""日積月累";另有"寬帶網""趣味語文""展示臺"或"成語故事"，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各支配兩次。

本冊要求相識200個字，會寫200個字。要求相識的字。

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一樣性。人教版小學語文教科書在引導學生學習方面，已經形成了顯明的特色。

三，教學目標

本冊通過精致的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培育學生豐富的情感，主動的人生看法和正確價值觀。在識字寫字，閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1。認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2。會運用字典，詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3。能用一般話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6。養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。

7。在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。

8。留心四周事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清晰，比較詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

四，教材內容與教學策略

（一）識字，寫字教學

識字，寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有肯定的獨立識字實力，識字方式上可以做進一步的調整。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，剛好訂正學生在書寫過程中出現的問題，同時培育學生的書寫愛好和愛好。

（二）閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作打算，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要賜予足夠的重視。

1。精讀課文的教學。

（1）指導朗讀，默讀。朗讀是最常常，最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會思想感情，培育語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。

（2）精讀詞句，積累語言。將訓練落到實處。

（3）精讀內容，體會思想感情。

2。略讀課文的教學。本冊支配了15篇略讀課文。，：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀，思索，溝通，初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是表達方法的，引導學生探討，溝通。，教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思索，。

3。選讀課文的教學。本冊教材后支配了8篇選讀課文，集中支配閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。老師可以提出要求并酌情檢查，通過引導和溝通促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予以激勵，引導學生更多，更廣泛地課外閱讀。

（三）口語交際教學

本冊支配8次口語交際。本冊口語交際教學，要注意彼此之間的溝通和溝通，培育學生傾聽，表達和應對實力。特殊要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，按部就班提高口語表達水平。教學中應留意以下幾個方面。

1。激發(fā)學生的表達欲望。另外激勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維實力。

2。交際中，注意語言的規(guī)范和指導。

3。面對全體，訓練到位。。老師要特殊關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。

4。把口語訓練延長到日?；顒又腥?。此外，還要激勵學生在日常生活中，主動，大膽地與他人溝通，不斷提高口語交際實力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

（四）習作教學

本冊習作在"語文園地"中支配了8次，作為完整的習作訓練;此外，結合課文學習，支配3次小練筆，作為片段練習。8次分別是寫校內景，物，事，寫自己的心里話，寫大自然中的視察和發(fā)覺，看圖寫想象，寫酷愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫欽佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的視察和發(fā)覺，酷愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我欽佩的一個人，這四項內容是說，寫合一支配;其他四項是說，寫分開支配。這8次習作訓練有以下特點：

1。拓寬題材范圍，給學生習作開拓選擇的空間。拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，這8次習作訓練，包括有寫人，寫事，寫景物，寫生活，寫感想，寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想，所感。

2。本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也供應了多種習作類型。有寫實的，也有寫想象的，還有看圖想象，寫童話故事等，豐富了作文的寫作形式。

3。重視習作后的溝通和評改。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要留意以下幾點：

1。啟發(fā)引導，讓學生樂寫，愛寫，對寫充溢愛好。寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想，所感剛好地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。

2。感情真實，內容詳細，養(yǎng)成良好的'習作習慣。老師可以通過評價引導正確的文風。本冊的"看圖想象"和"編童話故事"是想象作文練習。想象作文同樣要激勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。

3。讓學生常常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。

4。習作溝通和評價，重在激勵。老師在教學中要以激勵為主，讓學生對自己充溢信念，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

四年級其次學期語文教學安排篇3

班級狀況分析

本班共有學生21人,其中男生10人,女生11人,班上學生的學習習慣尚可,但語文基礎學問和基本技能的駕馭較不扎實，這給本冊語文科的學習任務的完成帶來極大的困難，一方面要補習以前的舊學問，一方面得學習駕馭新技能,有肯定難度,學生的習作實力也還須進一步提高.

指導思想

本冊通過精致的選文，在語文學習的過程的熏陶和感染中,培育學生豐富的情感、主動的人生看法和正確的價值觀.在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標：培育主動識字的習慣，會運用字典、詞典，有獨立識字的實力。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料，在溝通中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教=與人商討的習慣，聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清晰、明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法，留心四周事物，勤于書面表達，能把內容寫得比較清晰，比較詳細，在綜合性學習中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展探討，解決生活中的簡潔問題。

各組教材目的要求分析：

第一組：

閱讀課文，與作者一起做一次開心的旅行，去觀賞祖國的大好河山，去體會作者對山山水水的酷愛之情，并體會作者是怎樣用美麗的詞句表達情意的。

其次組：

閱讀本組課文，理解重點詞句和段落，思索一下課文中講解并描述的這些事，對我們做人處世有什么啟示。

第三組：

閱讀本組課文，抓住課文的主要內容，了解自然給人類的啟示，并圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發(fā)覺，在課文學習上有新的收獲。

第四組：

學習本組課文，了解斗爭給孩子帶來的苦難，傾聽他們對和平的呼喊。通過聽廣播、看電視、讀書看報，關注世界上發(fā)生的餓大事，更多地了解斗爭中孩子的生活，并想想：我能為世界和平做點什么？

第五組：

隨著課文的學習，感受生命的美妙，體會課文中含義較深的詞句。假如條件允許，還可以去搜集、了解更多酷愛生命的故事。

第六組：

隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體會美麗語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，酷愛家鄉(xiāng)”開展一次綜合性學習。

第七組：

閱讀本組教材，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學溝通從故事中獲得的啟發(fā)。

第八組：

隨著本組課文的學習，走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，我們還要練習復述，并搜集一些故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。

本學期教學奮斗目標

上學期期末考試成果并不志向，從學生的卷面上分析，學生對課文學問的理解與駕馭并不充分，書面表達實力也缺乏熬煉，試卷中的活題更是損失慘重。本學期應針對上學期和較早以前的學習漏洞與不足，實行相應的補救措施，在完成本冊教學任務的基礎上，盡最大努力把學生語文學習上的缺點與不足補上來，掃清障礙，進一步培育學生的口頭和書面表達實力，給學生更多的熬煉機會，爭取通過本學期師生共同努力，使班級成果在學區(qū)評比中前進五個名次。

教學措施

一、依據語文課程標準精神，讓學生“更多地干脆接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”為豐富學習，拓展學習開拓資源空間；

二、課前應給學生充裕的時間，除駕馭本課的生字和生詞外，還應指導學生理解文中含義較深的語句，體會作者的思想感情，積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作技巧，并能運用于習作之中；

三、課堂上應與學生親密協作，合作之下來完成一篇課文的學習與理解，并在課后留下相應、適量的作業(yè)，對學習內容加以鞏固；

四、做好習作的指導與講評工作。

作文教學安排及進度

其次周：《我們的校內》書面作文要求：先視察再按依次寫下來，留意把內容寫詳細，語句寫通順?？山Y合課文：《記金華的雙龍洞》

第四周：《心里話》書面作文要求：把自己最想說的話，在習作中向對方說說，肯定要真實，要說出內心的想法。可結合課文：《將心比心》。

第六周：《大自然的啟發(fā)》書面作文要求：先收集資料與同學溝通、匯報，然后寫下來。可結合課文：《大自然的啟示》。

第八周：《看圖作文》書面作文要求：先視察照片，聯系照片的人和景，把看到和想到的寫下來，語句要通順，表達出自己的真實感情?？山Y合課文：《一個中國孩子的呼聲》。

第十周：《珍愛生命》書面作文要求：在全班溝通的基礎上，選擇自己感受較深的內容寫下來，內容詳細，寫出真實的感受?？山Y合課文：《花的志氣》。

第十二周：《我愛鄉(xiāng)村》書面作文要求：在口語交際的基礎上，把自己最想寫的內容寫下來，把內容表達清晰，運用積累的美麗詞句?？山Y合課文：《鄉(xiāng)下人家》。

第十四周：《我欽佩的一個人》書面作文要求：把自己所寫的人的精神風貌表現出來，內容要詳細，語句要通順，寫完后仔細修改?？山Y合課文：《魚游到了紙上》。

第十六周：故事書面作文要求：采納不同的形式，自由地表達自己想寫地內容，學習運用平常積累地語言材料。可結合課文：《漁夫的故事》。

四年級其次學期語文教學安排篇4

一、學生學問現狀分析:

本班共有學生21人，男生12人，女生9人。通過一學期的教學，了解到本班絕大多數學生對語文這門學科有著深厚的愛好，學習看法較端正。本班學生已都能較嫻熟地駕馭漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習一般話。初步學會結合詞語理解詞義，駕馭常用漢字數量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參加學習，駕馭了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了肯定的閱讀實力。大部分學生對短文能靜下心來仔細細讀，對文中的詞句能有意識地深化的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

但因為學生接受實力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習狀況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培育，書寫馬虎，學習懶散，怕吃苦，依靠思想嚴峻，學習方法不夠科學。特殊是習作實力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文

文中，出現不詳細、不生動，沒有特性的張揚，公式化較嚴峻。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在三年級。因此在這學期，我將主動找尋有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

二、本學期教學的內容:

蘇教版義務教化課程標準試驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培育良好的學習習慣”共2課。

2、“課文”共支配23課，分為7個單元。

3、“習作”共支配了7課。

4、“單元練習”共7個。

三、本學期的教材簡析：

蘇教版義務教化課程標準試驗教科書小學語文四年級下冊課本，共分四個部分：培育良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

1、“培育良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心視察事物。

2、“課文”共支配23課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，供應了充裕的材料。本冊生字均支配在課文里。接著采納“識寫分流”的方法。課文后的練習設計簡約、好用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生

用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是依據課文特點相機支配的“小練筆”，讓學生仿照其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達實力。

3、“習作”共支配了7課，“以貼近學生生活，注意實踐、體驗“為宗旨，在內容支配上富有兒童情趣，在呈現形式上力求敏捷多樣，在操作練習上供應多各選擇，以利學生能夠輕松開心地習作，并在習作的過程中不斷增加自信念和創(chuàng)新意識。

4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教化的內涵，提高學生的語言實踐實力。

四、本學期的教學目的:

（一）思想教化。

1、在學問傳授和實力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教化，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學學問。

2、在激發(fā)兒童學習愛好的同時，激發(fā)他們酷愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣。

3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、相識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理，逐步形成主動的人

生看法和正確的價值觀。

（二）語文教學。

1、學習習慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成疼惜學習用品的習慣。

（2）接著駕馭正確的寫鉛筆字的方法；接著培育主動發(fā)言，用心聽講的習慣。

（3）接著培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）接著培育勤查實際典，主動識字的習慣。

（5）接著培育仔細寫鋼筆字，毛筆字的習慣。

（6）接著培育自主預習復習、仔細完成作業(yè)的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、漢語拼音。

接著鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習一般話。

3、識字寫字。

（1）能精確認讀366個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字220個，能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

（3）接著練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整齊。

（4）接著練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能仔細聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡潔的事，能轉述基本內容。能講解并描述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或視察事物后，用一般話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用一般話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方，有禮貌。

（5）探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

5、閱讀。

（1）接著學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。

（2）接著學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

（1）留心四周的事物，起先學習習作，樂于書面表達。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

（3）學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。

（4）能夠運用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習運用冒號、引號、頓號。

五、教材的重點和難點:

（一）教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、能精確認讀366個生字，按筆順正確書寫、默寫220個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻整。

3、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

7、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

（二）教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培育讀書做記號和留心視察事物的習慣。

2、留心四周事物，起先習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

4、能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

5、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題

6、能當眾說話，情愿與別人進行口語交際，做到語句比較通順，看法大方。探討問題能主動發(fā)言，說清晰自己的意思。

完成教學任務，實現教學目的，提高教學質量的主要措施:

（一）習慣培育

良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素養(yǎng)的提高，因此，重視學生良好學習習慣的培育。在教學過程中，要在抓好新支配的關于留心視察事物、讀書有選擇、讀書做記號等習慣培育的同時，接著堅持指導學生保持正確的讀寫姿態(tài)，疼惜學習用品，培育學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，激發(fā)兒童背誦的愛好和酷愛祖國語言文字的情感，培育邊背誦邊想象，邊背誦邊思索的實力。抓好學生默讀、查字典主動識字、用心聽講、主動發(fā)言和的培育。要嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培育落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。

（二）識字教學

充分發(fā)揮學生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導學生主動識記生字，完成識字任務。平常留意采納多種手段，隨時鞏固已有成果。在識字教學中，還要利用學生已經駕馭的漢語拼音、筆畫、筆順、基本字、偏旁等學問和初步分析漢字結構的實力，主動引導，堅持訓練，不斷激發(fā)學生主動識字的主動性，使他們逐步形成自學生字的實力和習慣?？隙ㄒ谡n堂上支配適量時間指導學生完成課本上的描紅各臨寫和，以確保寫字教學的效率。

（三）閱讀教學

在閱讀教學中，以讀為本，“重感悟、重積累、重遷移”。

依據課文特點，合理選擇閱讀教學方法，教學設計生動、好玩、多樣化，師生互動，讓競賽、表演走進中段孩子的課堂，讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。在課堂中，細心設計提問，使之突出重點，抓住難點，解決難點，富于啟發(fā)性，運用恰當的教化方法和手段，提高學生聽、說、讀、寫的實力。閱讀教學最根本的任務是教學生學會讀書。我們要想方設法引導、幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長學問，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，肯定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“，要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程，關切課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的思想感情。在教學時，恰當支配好“讀、講、練”的關系，在初讀感知階段，要留有充分時間讓學生通讀課文，要求讀得正確、流利，同時可以結合初讀，使學生弄清生字字音，感知字形，初步理解字義。在精讀理解階段，要通過指導、點拔和精當的講解，幫助學生理解詞語和句子的情境意義，理解課文內容。在積累運用階段，要結合熟讀、背誦、復述，使學生儲備語言材料，實現

常用評語、句式等的轉換遷移。教學中，要留意發(fā)揮學生學習的主動性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮老師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思索的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展探討和溝通，激勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思索，學會讀書。

（四）習作練習

習作中，按“長線、短線結合，習作、練筆結合”的方法，適時支配“小練筆”。讓學生仿照課文句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，提高學生的表達實力。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，打好學生習作起步階段的基礎。在閱讀教學中，要引導學生進行語言積累，指導學生學習作者視察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。對于本冊書中支配7次習作，要充分利用教材，解除束縛，讓學生敢于表達，樂于表達。切實引導學生利用所供應的樣例，按部就班學寫片斷，為以后的學習打下堅實的基礎。另外，中段習作，強調作文的創(chuàng)新意識，要激勵學生寫想象中人事物，激發(fā)他們大膽想象，綻開聯想甚至幻想，使學生的想象力和創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮。老師在習作指導中，可以依據學

生的實際，敏捷地運用教材，創(chuàng)建條件使學生自由自在地放開來寫。依據中年級學生的特點，有時也可以根據“例文示范”、“探討明法”、“摹仿起步”的訓練步驟，組織好習作教學。

（五）綜合練習

練習內容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中采納自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班溝通的方式，集合眾人才智，思索并解決問題。一在整個過程中，老師要充分發(fā)揮導的作用，細心設計，剛好指導。讓學生有目的有方法地學。重視學生在學習中出現的錯誤，引導他們找緣由，反省自生的不足，培育他們發(fā)覺問題，解決實際問題的實力。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓學生充分發(fā)揮自己的特性和特長，彌補不足。

（六）其它

1、立足教學改革，加強自身的教改意識，精確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務，遵循語文教學規(guī)律，有目的，有安排地落實教學任務。重視教法、學法的探討，刻苦鉆研業(yè)務，不斷獲得教改新信息，探究教改規(guī)律，力求教學上的突破。

2、結合教材、學生實際，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教化契機，在學問傳授，實力訓練過程中，春風化雨，潤物無聲，使學生受到德育思想的滲透。

3、接著做好培優(yōu)補差工作，大力提中學等生。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能；對短暫的后進生，耐性細心，培育信念，挖掘潛力，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面對全體學生。

4、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避開以詞解詞，要激勵學生結合語言環(huán)境、聯系生活實際或查字典理解詞句的實力，逐步做到能自行理解；二要激勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。

5、朗讀是最常常、最重要的閱讀基本功，課上肯定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思索中培育閱讀實力。

6、合作促進學習。同桌、小組、全班溝通是孩子們發(fā)覺自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結、學會協作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培育他們自主發(fā)覺問題、解決問題的實力

四年級其次學期語文教學安排篇5

一、學生狀況分析：

本班有學生53人?？傮w狀況來看，女生的學習自覺性特別強，學習效率也很高,而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚仔細，須要老師和家長隨時提示?？傊趯W習習慣上，還須要花功夫來培育。在學問方面，大多數孩子能在基礎部分駕馭比較堅固，但在對詞語的理解與運用實力方面，許多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的實力沒有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思索，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了；在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一排列，缺乏一個顯明的中心。

二、本冊教材簡析：

本冊教材共有28篇主體課文，支配了12個主題單元，其中第7單元為開放單元。這些單元與學生的閱歷世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以其激發(fā)學生愛好，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高，須要師生深化開掘。

本冊教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。除在閱讀教學和課后思索題中支配續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、剛好揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有特地的習作練習題――“筆下生花”，它采納話題作文的形式，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學習語文的有機部分。本冊教材在交際實力、交際質量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點發(fā)言人；②做探討主持人；③辨別探討中的不同看法，與不同看法溝通，正確對待反對看法等；目的是讓學生樹立對方意識，提高自己的分析、推斷和綜合實力。

三、教學目標和要求：

1、有初步的獨立識字實力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能規(guī)范、端正、整齊地書寫正楷字；

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人溝通自己的閱讀感受，積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容；

3、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，留意表現自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動的內容，情愿將自己的習作讀給人聽，與他人共享習作的歡樂，嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；

4、在交談中仔細傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清晰明白地講解并描述見聞，詳細生動地講解并描述故事；

5、能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，視察自然和社會，書面和口頭結合表達自己的視察所得，在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學重難點：

1、精確把握教學目標。不僅要熟識本冊教材的教學目標，還要駕馭單元和每篇課文及聽說訓練、習作訓練的教學目標，并且依據班級的實際狀況，制訂課時教學目標，可是教學目標的制定要做到明確、適當、集中、有層次、可操作。

2、加強閱讀訓練。仔細培育學生閱讀愛好和閱讀習慣，以段的訓練為重點，培育學生讀好一段話，接著開展每日一練活動,培育學生自主閱讀的實力，同時在課堂內也盡量削減繁瑣、細碎的分析,多給學自主閱讀、理解的機會。

3、重視學習方法的指導，依據教材的特點，選擇學法指導的時機，教會學生學習。

4、接著抓好作文訓練，在完成作文草稿時，盡可能的采納面批，每周按時完成一篇作文，盡可能的做到保質保量。

5、重視指導好課外閱讀。每天早讀抽一段時間作為讀報時間，并指導學生摘錄查好詞佳句。接著開展每日一首古詩的默寫和背誦活動。

五、教學專題探討：激活課外閱讀愛好，提高學生語文素養(yǎng)。

四年級其次學期語文教學安排篇6

一、學情分析

四年級六班共有學生61人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特殊是在習作方面，大多數學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。班級班風正，學風濃，學生整體狀況還算比較志向。但是，不容忽視的是班內有四、五名基礎較差的學生，學習成始終不志向，這幾名學生除了學習基礎較差外，家庭教化也相對薄弱，其中幾位家長的文化素養(yǎng)不高，教化孩子的方法欠妥當。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成果合格的學生。

另外，本班學生之間的語文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學習看法、學習習慣等，特殊是書寫，差距很大，有一些同學的執(zhí)筆姿態(tài)也需訂正。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上仔細聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受實力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，學問面較窄。另外，本班學生比較好動，靜不下心。本學期須要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。

二、教材分析：

本冊教材在立足于便教利學，運用“減法思維”，簡化頭緒剪枝強干的原則基礎上，保持了以下特點：

突出學科特點

“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”本冊教材與上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”支配了“堅持寫日記”和“愛惜圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素養(yǎng)基礎，蘊含著豐富的人文教化資源，洋溢著深厚的時代氣息，為學生供應了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫特地的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”(即：多一些童貞和童趣;多一些體驗和生活;多一些合作和探究;少一些要求和限制。)折射出“課標”提倡的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結合”(長短結合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆。“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透;既有特地的習作訓練，也有隨課文支配的片段練習。)體現了對讀寫結合規(guī)律的敬重?！熬毩暋敝幸话阍O置“到處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培育，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教化。

立足夯實基礎

語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。依據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生勝利能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注意為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教化因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢