一年級數(shù)學(xué)教師用書上冊

一年級數(shù)學(xué)教師用書（上冊）（一）教學(xué)目標(biāo).通過數(shù)數(shù)活動；初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況；使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法..幫助學(xué)生了解學(xué)校生活；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；滲透思想品德教育.（二）教材說明教材說明.這部分教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園”情景；一方面給初入學(xué)的學(xué)生展現(xiàn)校園生活；幫助學(xué)生了解學(xué)校生活并滲透思想品德教育.使學(xué)生知道；自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了；小學(xué)生要遵守紀(jì)律按時(shí)到校；要尊敬老師、愛護(hù)同學(xué)；還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)；鍛煉身體另一方面圖中的人和物的數(shù)量都用到10以內(nèi)各數(shù)；使學(xué)生通過數(shù)這些數(shù)；初步感知10以內(nèi)各數(shù)；并體會到數(shù)存在于我們的生活中；數(shù)是人類的好朋友.使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達(dá)能力情況；為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備..教科書第2?3頁是一幅“美麗的校園”圖.這是一個(gè)富裕的鄉(xiāng)中心小學(xué)；校園內(nèi)有飄揚(yáng)的國旗、高大的教學(xué)樓；還有和藹的老師、活潑的學(xué)生；還有小小氣象站等；校園外有高聳的大樓、飛翔的鴿子；路邊有蔥郁的樹木；美麗的農(nóng)舍等圖中每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的；有一面國旗、一位教師；還有一座教學(xué)樓等）；為的是給數(shù)數(shù)提供盡可能多的信息資源；通過讓學(xué)生數(shù)同一種數(shù)量的各種事物；充分感知10以內(nèi)的數(shù).各種人和物的具體數(shù)量見下表.干量人和物百量人和物巨1國旗；樓房；老師…… 1i-6n|花壇里的花；校園周圍的大樹……2農(nóng)舍；單杠；跳繩的學(xué)生；討論問題的學(xué)生向校園走來的學(xué)生……7鴿子；鍛煉身體的學(xué)生……3石凳；踢足球的學(xué)生……8校園外綠地上的樹；戴紅領(lǐng)巾的學(xué)生……巨1垃圾筒；小氣象站里的學(xué)生……9|所有女同學(xué)巨1校園外的樓房；國旗上的五角星……10|所有男同學(xué)教科書第4?5頁各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來的；每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)；讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀；使教師了解一下學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況；這里還不是正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù).1/32.本單元只是讓教師初步了解一下學(xué)生數(shù)數(shù)、讀數(shù)的情況；還不是正式教學(xué)；所以沒有安排專門的習(xí)題.教學(xué)建議.注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣.學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活；邁進(jìn)小學(xué)；對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)；容易疲勞；有意注意的時(shí)間比較短；觀察能力有限.在觀察教材插圖時(shí)；往往只對其中的色彩、人物等感興趣.因此；教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)；激發(fā)他們的觀察興趣.如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)；教師出示插圖后；不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)；分散他們觀察的興趣；而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容；讓他們互相說說都看到了什么.當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后；教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察；數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量..應(yīng)充分利用教材的資源.教師提供的“美麗的校園”圖；每種數(shù)量的事物都不止一種；教材只抽取了一種作為每種數(shù)量的代表.數(shù)數(shù)時(shí)；可以充分利用教材提供的信息；讓學(xué)生充分地觀察；充分地?cái)?shù)..應(yīng)倡導(dǎo)合作、交流的學(xué)習(xí)方式.觀察、數(shù)數(shù)的活動；都可以采取小組合作的方式進(jìn)行.可以先讓學(xué)生自己觀察、數(shù)；再小組交流；最后全班交流..應(yīng)全面了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力.不僅要了解學(xué)生是否會口頭數(shù)數(shù)；還要了解每一個(gè)學(xué)生是否能正確地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù)來.要盡可能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言；以便做到全面的了解.發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生；可以適當(dāng)給以幫助；但不必花過多的時(shí)間；在以后教學(xué)中；還可以繼續(xù)給以幫助..應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)；滲透思想品德教育.本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多；教師可以適時(shí)地加以滲透.如當(dāng)學(xué)生觀察到圖中有一個(gè)小小氣象站時(shí)；教師可以及時(shí)引導(dǎo)：我們應(yīng)該像這些小朋友一樣熱愛科學(xué)..這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)..開始教師可以用幾分的時(shí)間；仿照書前“編者的話”；選擇學(xué)生能夠聽懂的事例；言簡意明地講一講數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的用處；激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣..利用“美麗的校園”數(shù)數(shù)；提供以下幾點(diǎn)意見供參考.(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察教科書第2?3頁的插圖.也可將插圖制成多媒體課件；課件中先出示一位老師；再逐一出示一組一組的人和物.通過看圖；引起學(xué)生觀察的興趣；教師可這樣表述：這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)；今天是開學(xué)的第一天；小朋友們高高興興地上學(xué)來了大家來看看這里都有一些什么呢？(2)讓學(xué)生先自己觀察；再指名說一說圖中都有什么.在觀察的基礎(chǔ)上；教師引導(dǎo)學(xué)生逐一數(shù)出數(shù)量是1?10的人和數(shù).可以按照一定的順序數(shù)；先數(shù)數(shù)目比較小的(如國旗、單扛、石凳等)；再數(shù)數(shù)目比較大的(如垃圾筒、樓房、花等).學(xué)生每數(shù)完一類物體；教師可以仿照教科書第3?4頁；將這類物體加上集合圈；并寫出相應(yīng)的數(shù).同一數(shù)量的物體可以集中排列.如；學(xué)生說“1面國旗、1位老師”；教師可用投影片或多媒體課件出示1面國旗、1位老師的圖；并告訴學(xué)生；1面國旗、1位老師；都可以用數(shù)字“1”表示；同時(shí)在圖的左面出示“1”.10個(gè)數(shù)都出示后；讓學(xué)生讀一讀；了解有多少學(xué)生認(rèn)識這十個(gè)數(shù)為了盡可能多地了解一些學(xué)生；還可以一個(gè)人接一個(gè)人地說讀.如果讀錯(cuò)了；可讓學(xué)生數(shù)一數(shù)相應(yīng)的集合圈里的物體.如果有時(shí)間還可以跳著讀這10個(gè)數(shù).2/324.數(shù)過主題圖中的人或物后；還可以數(shù)學(xué)生身邊的一些實(shí)物（如教室的門窗、鉛筆盒里的鉛筆、一行課桌等）.引導(dǎo)學(xué)生數(shù)實(shí)物時(shí)；可以有意識地使用上、下、左、右等方位詞.如；教室黑板的上面有什么？（1面國旗）左面有什么？（4扇窗戶）等.逐步使學(xué)生分清方位；這對于以后教學(xué)中布置學(xué)生看書、做作業(yè)；都有好處.教學(xué)片斷：數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書第2?5頁.教學(xué)過程：一、口頭數(shù)數(shù)教師：同學(xué)們；你們會從1數(shù)到10嗎？數(shù)數(shù)看.同桌同學(xué)互相唱數(shù).然后先請幾位會數(shù)的同學(xué)數(shù)給大家聽；再請不會數(shù)的試著跟大家數(shù)幾次.二、看圖數(shù)數(shù).激發(fā)觀察興趣.多媒體課件顯示：一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué).先出示一位老師；再出示兩位學(xué)生（生：老師好.同時(shí)鞠躬、敬禮.師：同學(xué)們好）；接著陸續(xù)出示一組一組的學(xué)生；最后從天邊飛來7只鴿子（伴有鴿子的哨音）.教師：這是什么地方？（學(xué)校.）對；這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué).今天是開學(xué)的第一天；小朋友們高高興興地上學(xué)來了.大家看看這里都有一些什么呢？先讓學(xué)生仔細(xì)觀察；同桌同學(xué)互相說說；然后指名讓學(xué)生說一說；學(xué)生每說完一種；教師要反復(fù)提問：還有什么？.數(shù)圖中的數(shù)量.教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù).（1）數(shù)數(shù)量是1的事物.教師：有幾面國旗？配合學(xué)生的回答；課件出示一面國旗圖并加上圈.教師：有幾位老師？在國旗的下面出示老師圖加上圈.教師：一面國旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示.課件同時(shí)在兩幅圖的左邊出示數(shù)字“1”.教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀；學(xué)生自己再小聲讀一讀.3/32教師：看一看；圖中還有哪些東西的數(shù)量是1?（一棟教學(xué)樓）此時(shí)不再單獨(dú)出示教學(xué)樓的圖.（2）數(shù)其他數(shù)量的事物.仿照（1）進(jìn)行.數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時(shí)；可以讓學(xué)生說說是怎么知道其數(shù)量的.學(xué)生可能會回答“看出來的”或“數(shù)出來的”.教師可以讓數(shù)出來的學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看.數(shù)完后；可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見；說說他數(shù)對不對.（3）認(rèn)讀1?10各數(shù).10個(gè)數(shù)都數(shù)完后；教師再讓學(xué)生讀一讀這些數(shù).如果讀錯(cuò)了；可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圈里的人或物；然后糾正讀錯(cuò)了的數(shù).如果有時(shí)間；還可以不按順序指數(shù)讓學(xué)生說數(shù)..數(shù)教室里的實(shí)物.教師：教室里有幾扇門？幾扇窗？幾盞燈？每扇窗上有幾塊玻璃？你左邊這一行有幾位同學(xué)？你右邊這一行有幾位同學(xué)？三、小結(jié)教師：今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西；還數(shù)了教室里的門和窗等等東西；放學(xué)后；你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西.（一）教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生通過操作；初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義；會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少..使學(xué)生通過觀察、操作；初步感知“長”、“短”、“高”、“矮”的含義；學(xué)會比較物體長短、高矮的方法..培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識.（二）教材說明和教學(xué)建議教材說明.本單元的教學(xué)內(nèi)容和作用.4/32本單元主要包括兩部分內(nèi)容.一部分是“比多少”；另一部分是“比長短、比高矮”.這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的準(zhǔn)備性知識.通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生初步感知“多”、“少”、“長”、“短”、“高”、“矮”的含義；同時(shí)體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣..本單元教材的編寫特點(diǎn).低年級兒童在入學(xué)前；通過對各種物體的感知；已經(jīng)積累了有關(guān)“比多少”、“比長短、比高矮”的感性經(jīng)驗(yàn).教材從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律；提供了生動有趣的情境；創(chuàng)造了觀察、操作的機(jī)會；讓學(xué)生在已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上；充分體驗(yàn)“同樣多”、“多”、“少”以及“長”、“短”、“高”、“矮”的含義；并通過合作交流；體會互相學(xué)習(xí)的樂趣.教學(xué)建議.本單元的學(xué)習(xí)；主要是通過操作、探索來進(jìn)行的.因此教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件；放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試.要讓學(xué)生積極開動腦筋；做他們想做的；在做中理解知識.如；在比長短的活動中；可能有比跳遠(yuǎn)的；比高矮的甚至還會有比厚薄的；雖然“遠(yuǎn)近”、“高矮”、“厚薄”都不是“長短”這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但這些內(nèi)容本質(zhì)上都是比長度的；都有助于學(xué)生理解“長短”的含義.因此；教師應(yīng)給這些同學(xué)以鼓勵(lì)；并讓他們說說是怎么比的..應(yīng)采取小組合作的學(xué)習(xí)方式.因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)需要充分全面的觀察問題或事物；找出其本質(zhì)特征；摒棄其非本質(zhì)特征.但學(xué)生年齡小；觀察能力有限；通過小組合作；可以互相啟發(fā)；互相補(bǔ)充；使問題得到比較清晰全面的認(rèn)識.本單元的內(nèi)容都可讓學(xué)生自己探索.在合作學(xué)習(xí)中；教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見；虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.比多少（第6?7頁）教材說明“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對它們都有初步認(rèn)識；但是并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少；而往往是憑直覺；或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少通過本小節(jié)的教學(xué)；應(yīng)使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少.這部分內(nèi)容在編排上有下面一些特點(diǎn)..設(shè)置引人入勝的故事情境；引出學(xué)習(xí)內(nèi)容.教科書第6?7頁；設(shè)計(jì)了一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事；這個(gè)故事一方面為教學(xué)知識提供背景；同時(shí)還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育.故事講的是；在一條蜿蜒的小河邊；有一所快要蓋好的小房子；一群小動物正忙著蓋房子；這是小豬在幫小兔蓋房子他們有的搬著磚；有的扛著木頭.河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了；禁不住蹦出水面；瞪大眼睛想看個(gè)究竟.熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果.教材通過比較小兔和磚（一只小兔對一塊磚；4只小兔正好對著4塊磚）、小豬和木頭（把豬和木頭一個(gè)一個(gè)地對起來；木頭多余1根）；引出“同樣多”和“多”、“少”的概念；使學(xué)生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚；磚沒有剩余；小兔和磚就是“同樣多”；一只小豬搬一根木頭；還多余一根；就是木頭比小豬多；小豬比木頭少.5/32.提供充分的教學(xué)資源.教材在引出“同樣多”、“多”、“少”的概念后；提出“圖中還可以比什么？”提醒教師在比較時(shí)；除了進(jìn)行小兔和磚；小豬和木頭的比較外；還可以進(jìn)行動物之間的比較；也可以將桌上的水果與豬和兔進(jìn)行比較.總之；應(yīng)充分利用教材中的資源讓學(xué)生在生動的情境中進(jìn)行比較；充分感知“同樣多”；“多”和“少”..關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的教材說明.第1?4題是比多少的習(xí)題.第1題；左右兩幅圖都是按一一對應(yīng)的方式排列；左圖多的在上面；右圖少的在上面這樣一方面可以讓學(xué)生理解“多”、“少”；另一方面也有助于克服思維定勢.第2題；有兩行排列均勻的動物；第一行的第一只雞與第二行的第一只鴨是上下對齊的；第一行的最后一只雞和第二行的最后一只鴨也是上下對齊的；但第一行有6只雞；第二行有7只鴨.讓學(xué)生通過觀察；看到兩行中的動物雖然排得一樣長；但疏密不同；進(jìn)而判斷排的密一些的比稀一些的多；以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析判斷能力.第3題；比較蛋糕的多少；這里沒有按上下排列一一對應(yīng)的方式擺放；而是把蛋糕裝在大小相同的兩個(gè)盒子里.盒子有兩格；每格可以放5塊蛋糕.左邊一盒有一格已經(jīng)擺滿了；另外一格放了2塊；右邊一盒沒放滿的一格只有1塊；這樣可以使學(xué)生通過觀察直觀地判斷出多少.第4題；有一串珠子；1顆黃珠1顆紅珠相間地排列著；一共有4顆紅珠；5顆黃珠；讓學(xué)生判斷哪種珠子多.這道題；可以用配對的方法進(jìn)行比較；1顆黃珠和1顆紅珠是1對；到最后剩下1顆黃珠；說明黃珠多.也可以用其他方法進(jìn)行比較；教材不加限制.這樣的練習(xí)形式比較新穎；可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.教學(xué)建議.這部分內(nèi)容可用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)教科書第6?8頁的內(nèi)容；完成練習(xí)一的習(xí)題..教學(xué)“多”、“少”.(1)讓學(xué)生準(zhǔn)備好圖片學(xué)具：小兔、磚、小豬、木頭、蘋果、蘿卜等.(2)教學(xué)時(shí)；先讓學(xué)生觀察教科書第6?7頁的主題圖或多媒體課件；同桌互相說說圖意.然后教師提問：“圖中有幾只小兔？”讓學(xué)生用學(xué)具擺出來；課件同時(shí)將圖中的4只小兔復(fù)制下來放在圖的下面.再問：“每只小兔搬幾塊磚？”隨著學(xué)生的回答；逐一將圖中的4塊磚復(fù)制下來與小兔一一對應(yīng)上；每復(fù)制1塊磚；都用小圓點(diǎn)把小兔和磚連起來；表示一只小兔搬一塊磚.同時(shí)讓學(xué)生照此方法擺放磚；向?qū)W生說明：1只小兔搬1塊磚；正好都對上；沒有多余的；我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多；并出示文字“同樣多”.隨后仿此方法教學(xué)“多”、“少”；在說到“多”、“少”的含義時(shí)；可以這樣說明：1只小豬對1根木頭；小豬沒有多余；而木頭有多余；就是木頭多；小豬少；我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多；小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少.(3)提問：“圖中有幾個(gè)蘋果？用學(xué)具擺出來”“1只小豬吃1個(gè)蘋果；夠不夠？1只小兔吃1個(gè)蘿卜夠不夠？你能用學(xué)具擺一擺嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法來解決.最后讓學(xué)生看看圖中還有什么；用學(xué)具擺出來；并隨意地進(jìn)行比較：可以是動物之間直接比較；也可以是6/32動物與水果或其他物品的比較.通過這些活動；使學(xué)生更清楚地理解“同樣多”、“多”、“少”的含義；同時(shí)體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.（4）教科書第8頁“做一做”的第1題；是“同樣多”的操作活動.操作的學(xué)具不一定非得是書上出示的；可以是其他學(xué)具；只要比較的兩種東西是同樣多就行學(xué)生比較完后；應(yīng)說說比較的結(jié)果.如“梨和蘋果同樣多”等等.“做一做”的第2題；是“比多少”的操作活動.這里教材不限制比較的方法；學(xué)生可以根據(jù)自己的情況；選擇不同的比較方法：可以是一一對應(yīng)；也可以用數(shù)一數(shù)的方法；還可以憑直覺等等..關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的教學(xué)建議.第2題；教師可以先讓學(xué)生判斷兩行動物是不是同樣多；然后讓學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn).可能有的學(xué)生用數(shù)的方法；有的用連線的方法；不管哪種方法只要是對的；教師就應(yīng)加以鼓勵(lì).4題；學(xué)生比較的方法可能不止一種；教師不要加以限制.（第9?13頁）教材說明長短、高矮都屬于比物體長度的問題.只是在實(shí)際生活中；人們習(xí)慣把水平放置的物體的長度比較叫比長短；把垂直擺放的物體的長度比較叫比高矮.因此教材把它們安排在一起進(jìn)行教學(xué)..“長短”有兩方面的內(nèi)容；一是“長”、“短”的概念；二是比長短的方法教科書第9頁的主題圖是一個(gè)觀察操作活動.讓學(xué)生在觀察紙條、鉛筆和其他物品的活動中；初步感知物體有長有短；引出“長”、“短”的概念；并通過比較這些物品；探索比長短的方法；如有的學(xué)生是把紙條平放在桌上一端對齊進(jìn)行比較；有的是把鉛筆戳在桌上進(jìn)行比較；有的還可能是看出來的.接著教材通過“做一做”的各種活動；如比手掌、比兩臂伸平后的長度、比繩子等；啟發(fā)學(xué)生自由選取物體進(jìn)行比較；激發(fā)學(xué)生活動的興趣；進(jìn)一步體驗(yàn)比較的各種方法..教科書第10頁教學(xué)“高矮”.主題圖是一個(gè)比身高的活動；讓學(xué)生通過小組活動探討比高矮的不同方法.如直接比的方法；作記號比身高的方法等.主題圖下面的“做一做”是一個(gè)排隊(duì)活動.通過排隊(duì)；看誰最高；讓學(xué)生體會比身高在實(shí)際生活中的應(yīng)用；感受用數(shù)學(xué)的樂趣..練習(xí)一中一些習(xí)題的教學(xué)說明.第5?9題；是配合“長短”、“高矮”的習(xí)題.第5題；要比較的幾種東西下面襯著方格；它們有的是一端對齊的；為學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較提供條件.7/32第6題；是蛇和鱷魚比長短.通過看圖；學(xué)生很容易直觀判斷出誰長誰短.這道題；在判斷時(shí)；運(yùn)用了簡單的推理：因?yàn)樯吆枉{魚的頭尾是對齊的；蛇的身子是卷曲的；如果蛇把身子伸直肯定比鱷魚長；也就是鱷魚比蛇短.第7題；是一道聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題.學(xué)生一般都喜歡動物；對一些常見的動物的高矮都有一些常識；通過判斷圖中的三種動物的高矮；可以鞏固這些常識.第8題；是比高矮的活動.左圖是看誰摸得高的游戲；右圖是擺木塊的比賽；看誰擺得高.學(xué)生通過這些活動；進(jìn)一步豐富“高矮”的感性認(rèn)識：高矮不止限于身高；也可以是物體的高度等；同時(shí)感覺到學(xué)數(shù)學(xué)是很有意思的事.第9題；安排了三組活動.第一組是比高矮的；通過活動學(xué)生不僅可以加深對“高”、“矮”的認(rèn)識；而且還可以了解比高矮的正確方法.第二組是間接比較物體長度的活動.現(xiàn)實(shí)生活許多東西的長度不能直接進(jìn)行比較或直接比較有困難；這時(shí)就需要間接的進(jìn)行比較.教材在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)借助紙條比課桌和講桌長短的活動；讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣.第三組是一個(gè)有趣的猜長短的游戲.本題的三組活動只是為教師組織長度比較的活動提供一個(gè)線索；教師教學(xué)時(shí)不必拘泥于此；可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)新穎、有趣、操作性強(qiáng)的活動.教學(xué)建議.這部分內(nèi)容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)教科書第9?13頁的內(nèi)容；完成練習(xí)一的第5?9題..教學(xué)長短.(1)本節(jié)課可用小組合作的方式進(jìn)行.(2)教師給每組提供一種物品；可以是幾根紙條、幾根繩、幾枝鉛筆；也可以是幾把尺子等.每種物品最好是長短不一的.讓學(xué)生觀察這些物品；看能發(fā)現(xiàn)什么；把觀察到的情況在組內(nèi)交流；再在全班匯報(bào)；使學(xué)生初步感知物體有長有短；從而引出長短的概念在觀察時(shí)學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)有的物品的顏色不同；有的物品的大小不同；對于這些發(fā)現(xiàn)教師都應(yīng)予以肯定；以保護(hù)學(xué)生觀察的興趣.但不要作為觀察重點(diǎn).(3)接著通過讓學(xué)生想想怎么知道這些物品有長有短的；再通過操作探究比較長短的方法.學(xué)生可能會說出一些不同的方法：①看出來的.②把學(xué)具橫著平放在桌上一頭對齊或豎著戳在桌上(或手上)比出來的.③把兩根繩(紅、綠色)拉直；發(fā)現(xiàn)紅的兩頭都比綠的兩頭短；判斷出綠的長……不管學(xué)生用哪種方法；只要有道理；教師都應(yīng)給予肯定.(4)最后做一個(gè)比長短的游戲；體驗(yàn)比長短的方法；進(jìn)一步加深對長短概念的認(rèn)識.游戲時(shí)；可以讓學(xué)生自由組合小組；比的物品可以自由選擇；可以是書上提供的幾種；也可以比一比每步多長；誰跳得遠(yuǎn)等等.教師可以和學(xué)生一起活動；對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚(yáng)和肯定..教學(xué)高矮.(1)先找出幾個(gè)身高相差比較大的同學(xué)；進(jìn)行兩兩比較；讓學(xué)生說說誰高誰矮；初步感知人有高有矮.然后；請兩位身高差不多的同學(xué)到前面分開站著；讓學(xué)生判斷高矮.這時(shí)不能一眼看出誰高誰矮；就應(yīng)讓學(xué)生探究比較的方法.可以分小組進(jìn)行；學(xué)生活動時(shí)；教師要注意了解學(xué)生都有哪些不同的方法；為在全班交流做準(zhǔn)備.8/32(2)第10頁的排隊(duì)游戲；可以先以三個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行；然后再逐漸增加小組人數(shù)每次排好隊(duì)后；可以說說誰最高誰最矮..關(guān)于練習(xí)一中第5?9題的教學(xué)建議.5題；不限制學(xué)生比的方法；只要有道理；都應(yīng)予以肯定.6題；訂正時(shí)；可以讓學(xué)生說說判斷的理由；也可以將題里的圖做成多媒體課件；演示蛇伸直后與鱷魚比較的情況；來驗(yàn)證蛇比鱷魚長.7題；除了比書上的三種動物外；教師還可讓學(xué)生進(jìn)行其他動物的比較.8題；摸高活動可以采取不同的方式：既可以站在地上摸；也可以跳起來摸.站著摸時(shí)；注意不要踮起腳尖.擺高活動的用具應(yīng)因地制宜；可以用積木；也可以用易拉罐等.9題；這三組活動的內(nèi)容都可再豐富一些.如第一組；比高矮；還可以讓學(xué)生先站在不同的水平線上進(jìn)行比較；再正確比較；也可以用一塊布擋著比身高的兩個(gè)同學(xué)的腳讓其他學(xué)生判斷身高.第二組；利用紙條間接比長短；可以比課桌和講臺；也可以比腰圍；頭圍等等.課題：長短教案設(shè)計(jì)：蔡寧吳成林陳長勝教學(xué)內(nèi)容：教科書9頁；“做一做”及練習(xí)一的第5、6題.教學(xué)目標(biāo)：.通過學(xué)生觀察；初步感知物體有長有短；通過學(xué)生操作學(xué)會比較物體長短的一般方法；知道長和短是比出來的..培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力..培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué).教具、學(xué)具準(zhǔn)備：.十二袋不同的物品..兩枝不同顏色、不同長度的鉛筆.教學(xué)過程：一、感知物體有長有短.引導(dǎo)觀察.9/32教師談話：每組桌子上有兩個(gè)紙袋；你們想知道里面裝的是什么東西嗎？兩個(gè)人一袋把它們倒出來看一看；有什么？.交流、匯報(bào).(1)教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)小組交流.(3)學(xué)生匯報(bào).學(xué)生可能說出：三枝鉛筆；一枝是紅色；一枝是白色；一枝是綠色；兩把尺子；一把是白色；一把是藍(lán)色；三根毛線；一根是紅色；有扣兒；一根是粉色；一根是藍(lán)色等.(4)引導(dǎo)學(xué)生說出：物體有長、有短.|chdng|dudn板書：長短二、探究比較長、短的方法.提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？.小組合作探究方法..小組匯報(bào).學(xué)生可能說出：(1)看出來的.(2)把學(xué)具橫著平放在桌面上；一頭兒對齊或豎著戳在桌面上；比出物體的長短.(3)兩頭兒都不對齊.如圖：，從而比出物體的長、短.(由于觀察、比較的方法不同；會得出不同結(jié)論；只要有道理；教師就給予肯定.).揭示比較的一般方法.我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上；把尺子平放在桌面上；還是把小棒平放在桌面上;都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體的一端對齊..出示鉛筆圖；引導(dǎo)學(xué)生說出誰比誰長；誰比誰短；并板書長、短.10/32三、反饋練習(xí).教師談話：現(xiàn)在；我們做一個(gè)比較長短的游戲；你們可以自由結(jié)組；想比什么就比什么;愿意比什么就比什么..學(xué)生活動.學(xué)生會比學(xué)具、跳繩、胳膊、手、腳等.四、鞏固練習(xí).投影出示練習(xí)一第6題圖；先讓學(xué)生說出圖意；然后完成在書上；訂正時(shí)說一說想法..投影出示練習(xí)一第5題；并讓學(xué)生完成在課本上；訂正時(shí)說一說比的方法.五、整理學(xué)具教師提出要求：.原來學(xué)具袋中的東西不動；把書和自己的東西收拾好..每兩人裝一袋；再把桌面上的學(xué)具擺一擺；比一比；聽清要求..把桌面上的學(xué)具中最長的一個(gè)裝進(jìn)紙袋里；再把桌面上的學(xué)具中最短的一個(gè)裝進(jìn)袋里..各組都只剩下一個(gè)學(xué)具時(shí)；讓學(xué)生把剩下的一個(gè)學(xué)具也裝進(jìn)袋里..把裝好的學(xué)具袋放在桌子的左上角.六、全課小結(jié)（略）（一）教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)；并注意書寫工整.會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序；會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)..使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成..使學(xué)生認(rèn)識符號“>"、“<”、“二”的含義；知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小..使學(xué)生初步知道加、減法的含義；會用自己理解的方法口算5以內(nèi)的加、減法..能運(yùn)用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物；并進(jìn)行交流.教材說明.本單元教材內(nèi)容和作用.11/32本單元內(nèi)容主要由兩部分組成.一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識；另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法.本單元的安排是：先教學(xué)1?5的認(rèn)識和加減法；再教學(xué)0的認(rèn)識和加減法(如下頁圖).這部分教材；是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一；是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程；初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算；為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)..本單元教材編排特點(diǎn).1?5各數(shù)的認(rèn)識相對集中編排.5以內(nèi)各數(shù)；在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個(gè).由于數(shù)小；抽象程度較低；兒童理解也比較容易.大部分兒童在入學(xué)前對5以內(nèi)各數(shù)已有了一定的認(rèn)識.根據(jù)1?5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；所以把1?5的認(rèn)識集中起來學(xué)習(xí)；符合兒童的認(rèn)知規(guī)律；也使教學(xué)時(shí)間大大縮短.(2)認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行；適當(dāng)結(jié)合.認(rèn)數(shù)與加、減計(jì)算穿插進(jìn)行、適當(dāng)結(jié)合是本冊教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)；這一特點(diǎn)在本單元已經(jīng)明顯體現(xiàn).本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1?5的認(rèn)識——1?5的加減法——0的認(rèn)識的加減法.這樣編排；有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)字的難點(diǎn)；使學(xué)生在認(rèn)數(shù)字的時(shí)候；有比較多的時(shí)間練習(xí)寫數(shù)字；可以更好地掌握數(shù)字的寫法.另外；把加、減計(jì)算與認(rèn)數(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)；既有利于加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；又有利于熟練掌握5以內(nèi)的加、減法.(3)加強(qiáng)數(shù)概念的教學(xué).數(shù)概念教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是：數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義；數(shù)的認(rèn)、讀、寫；數(shù)的順序；數(shù)的大小比較和數(shù)的組成.教材以兒童的生活區(qū)域?yàn)楸尘斑f次展開；同時(shí)以醒目的標(biāo)題擺放在可愛的“毛毛蟲”身上呈現(xiàn)給師生.如第15頁讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)物體的過程抽象出1?5各數(shù)；第16頁從教學(xué)2的認(rèn)識起；都強(qiáng)調(diào)在前一個(gè)數(shù)上添上1；就得到下一個(gè)數(shù)：1添上1是2；2添上1是3……4添上1是5；在第17頁以“比大小”為標(biāo)題、第18頁以“第幾”為標(biāo)題、第19頁以“幾和幾”12/32為標(biāo)題；將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)單列出來；以突出數(shù)的大小比較方法、數(shù)的序數(shù)含義和數(shù)的組成的教學(xué).（4）適當(dāng)滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想.數(shù)數(shù)、比較數(shù)的大小都離不開集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等理論；但這些內(nèi)容又不宜對小學(xué)生詮釋.因此；教材中采取適當(dāng)滲透的辦法；通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識.這樣既可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解；又不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān).例如；在數(shù)數(shù)時(shí)；實(shí)質(zhì)是先要對實(shí)物進(jìn)行分類；把每一類看作一個(gè)集合；然后依次指著集合中的每一個(gè)元素分別同自然數(shù)中的一、二、三……一一對應(yīng)（進(jìn)行數(shù)數(shù)）；指到最后一個(gè)元素；同它對應(yīng)的自然數(shù)就是這個(gè)集合中元素的個(gè)數(shù)；也就是物體的總數(shù).又如；在第17頁引入“比大小”時(shí)；通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列；以兒童能接受的圖畫象形圖滲透統(tǒng)計(jì)初步知識.（5）注意將數(shù)和圖形適當(dāng)聯(lián)系.一方面；結(jié)合認(rèn)數(shù)和加、減計(jì)算出現(xiàn)三角形、正方形、長方形、圓等作為實(shí)物教具；另一方面；也盡可能直觀地反映出某些圖形的特征.例如；認(rèn)3和4時(shí)；讓學(xué)生用小棒擺三角形和正方形；使學(xué)生初步看到三角形有三條邊；正方形有4條邊.（6）素材的選取與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密.為了讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教材每引入一個(gè)概念都精心設(shè)計(jì)了與之相適應(yīng)的兒童生活情境；便于兒童在具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題；初步體會數(shù)學(xué)的價(jià)值.如學(xué)習(xí)1?5各數(shù)的認(rèn)識時(shí)；教材呈現(xiàn)一幅野生動物園圖；讓學(xué)生通過數(shù)喜愛的各種動物；抽象出1?5各數(shù).又如；通過讓學(xué)生看第18頁的排隊(duì)購票圖和“全家?！闭掌?；理解序數(shù)的意義.（7）尊重學(xué)生的個(gè)性；體現(xiàn)算法多樣化.學(xué)生之間對數(shù)的大小的感知、數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；計(jì)算方法的選擇等都存在著差異承認(rèn)學(xué)生間的這種差異；尊重學(xué)生的個(gè)性；因材施教；體現(xiàn)算法多樣化；是本冊教材編排的一個(gè)重要特點(diǎn).本單元的加、減法教學(xué)中；就充分體現(xiàn)了算法多樣化的特點(diǎn).例如；計(jì)算4+1二？時(shí)；教材呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法：有一位是用“點(diǎn)數(shù)”的方法算出得數(shù)的（1；2；3；4；5）；還有一位是從一個(gè)加數(shù)“4”開始數(shù)；添上1個(gè)一得5的；另一位體現(xiàn)了較高一個(gè)層次的思維水平；根據(jù)數(shù)的組成（4和1組成5）算出得數(shù)；三種算法體現(xiàn)了學(xué)生的不同心理特征；也體現(xiàn)了三種不同的思維水平；都得到認(rèn)可.又如；計(jì)算5-2二？時(shí)；教材也呈現(xiàn)了三位小朋友的3種不同算法.不管哪種算法；教師都給予肯定.使不同思維水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功.教學(xué)建議.本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感.初入學(xué)的兒童對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握；有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)（如3寫成￡）.另外；手指也不靈活；寫5、2、0等數(shù)字時(shí)；拐彎不圓滑；要寫得整齊勻稱就更難一些.因此；教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn).為了讓學(xué)生寫好0?5各數(shù)；教材中作了示范；要求學(xué)生從一開始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字；養(yǎng)成書寫認(rèn)真；一絲不茍的良好習(xí)慣.會用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流；是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一.因此；本教材從學(xué)習(xí)1?5開始；就注重了對學(xué)生良好的數(shù)感、符號感的培養(yǎng).教學(xué)時(shí)；教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生用1?5各數(shù)來表示一些物體的個(gè)數(shù)和順序；會用不同的方法來表示數(shù).例如；教材在第16頁設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐活動；就讓學(xué)生用不同的方式（用不同的物體或數(shù)字卡片）來表示數(shù)“3”；在第17頁通過富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解關(guān)系符號“>"、“<”、“二”兩13/32邊的數(shù)的大小.類似這樣的實(shí)踐活動；教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材；讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號感..在教學(xué)加、減法計(jì)算時(shí)；一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算；提倡算法多樣化；另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的接受能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高學(xué)習(xí)水平的算法；以提高學(xué)生的思維水平.如前面提及的4+1=5的算法中；用數(shù)的組成來計(jì)算4+1=5；是較高水平的算法；應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點(diǎn)數(shù)方式上升到用數(shù)的組成來計(jì)算的方法上來.減法的計(jì)算也是如此..向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)等思想時(shí)；教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作等實(shí)踐活動；使學(xué)生對這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識就可以了；不要給學(xué)生講“集合”、“對應(yīng)”、“統(tǒng)計(jì)”等名稱.1?5的認(rèn)識（第14?22頁）教材說明部分教材包括1?5的基數(shù)含義、認(rèn)讀寫、數(shù)的順序、比大??；第幾（序數(shù)含義）和幾和幾（數(shù)的組成）六個(gè)部分.這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu).1.1?5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀.教科書第14?15頁；通過讓學(xué)生看野生動物園圖；數(shù)圖中的人和物；抽象出1?5各數(shù)；同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動物的環(huán)保教育.各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)幾個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上.如數(shù)“1”；是在數(shù)1頭大象和1個(gè)太陽的基礎(chǔ)上抽象出來的；數(shù)“2”是在數(shù)2頭犀牛和2棵大樹的基礎(chǔ)上抽象出來的.每抽象出1個(gè)數(shù)以后；都以正方形為背景顯示其印刷體的字形；讓學(xué)生認(rèn)、讀接著；將抽象出的各個(gè)數(shù)讓學(xué)生物化為相應(yīng)的小棒根數(shù)；并擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的幾何圖形.通過以上由具體到抽象；再從抽象回到具體的認(rèn)知過程；使學(xué)生初步感知1?5各數(shù)的基數(shù)含義；并會認(rèn)、會讀這5個(gè)數(shù).?5的排列順序.教科書第16頁；分兩個(gè)層次編排1?5的排列順序.先利用計(jì)數(shù)器；讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1?5個(gè)珠子.撥的方法是：從2開始；在原有一顆珠的基礎(chǔ)上；再撥上一顆；就得到下一個(gè)數(shù).通過操作讓學(xué)生直觀感知每一個(gè)數(shù)都是在前面一個(gè)數(shù)添上1以后得到的.接著出現(xiàn)以長方形為背景的點(diǎn)子圖.讓學(xué)生通過擺點(diǎn)子圖；從整體上把握1?5各數(shù)的順序.同時(shí)也對長方形有一個(gè)感性認(rèn)識..1?5的寫法.教材第16頁；用形象的虛線加箭頭勾勒出1?5的書寫方法；使學(xué)生一看就知道從哪里起筆；怎么拐彎；在何處收筆同時(shí)教材提供了讓學(xué)生模仿寫數(shù)字的練習(xí)格；使學(xué)生在學(xué)寫數(shù)字之初；把握每個(gè)數(shù)字筆順的方向和在方格中的布局；一方面為獨(dú)立寫好這些數(shù)字打基礎(chǔ)；另一方面進(jìn)行美育教育；讓學(xué)生知道一個(gè)數(shù)字如何布局；如何書寫才美觀、漂亮.14/32.比大小.教材的編排分為兩個(gè)層次.在第17頁；首先讓學(xué)生觀察“猴吃水果圖”；數(shù)出猴的只數(shù)和3種水果的個(gè)數(shù)；然后按一一對應(yīng)的方法豎排出來；這種排列的形式實(shí)質(zhì)上就是條形統(tǒng)計(jì)圖的雛形；我們稱它為象形統(tǒng)計(jì)圖.根據(jù)象形統(tǒng)計(jì)圖；抽出以小猴和其中的一種水果為內(nèi)容的兩列進(jìn)行數(shù)量上的比較；引入關(guān)系符號“=”、">"、“<”；讓學(xué)生認(rèn)識這三種符號及其含義；同時(shí)知道三種符號的讀法和作用；使學(xué)生初次感知符號在數(shù)學(xué)中的功能和文字不可替代的作用..第幾（序數(shù)含義）.教科書第18頁；通過一幅貼近兒童生活的購票圖；讓學(xué)生在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的另外一個(gè)含義一序數(shù)的含義..幾和幾（數(shù)的組成）.教科書在第19、20頁分兩個(gè)層次編排2?5各數(shù)的組成.在第19頁以“4”的組成為例進(jìn)行4 4 4ZX八.?八：教學(xué).通過教師引導(dǎo)學(xué)生擺紅花的活動讓學(xué)生得出4的組成：3 11 32 2同時(shí)告訴學(xué)生怎么讀.在第20頁；讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律.通過這兩個(gè)層次的操作活動；使學(xué)生基本掌握2?5各數(shù)的組成；為后面學(xué)習(xí)用5以內(nèi)數(shù)的加、減計(jì)算做準(zhǔn)備.教學(xué)建議.這部分內(nèi)容可用3課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)1?5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀、寫；1?5的順序;比大小；第幾（序數(shù)含義）；幾和幾（數(shù)的組成）；完成練習(xí)二中的習(xí)題..對教科書第14?15頁1?5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀的教學(xué)；提出以下幾點(diǎn)意見供參考.（1）引導(dǎo)學(xué)生看教科書第14?15上的插圖.也可以制成電腦課件：先顯示一位教師帶4位小朋友來到野生動物園；再逐一出現(xiàn)1頭大象、2頭犀牛、3只羚羊、3只長頸鹿、4只小鳥以及天空中浮來4朵白云等.通過讓學(xué)生看圖（或看課件）；引起學(xué)生觀察的興趣；激發(fā)學(xué)生的好奇心.（2）讓學(xué)生以小組為單位；說一說圖中有哪些人和物；并逐一數(shù)出數(shù)量是1?5的人或物.引導(dǎo)學(xué)生有序地?cái)?shù)；先數(shù)數(shù)目小的；再數(shù)數(shù)目大的.在小組數(shù)的基礎(chǔ)上；讓學(xué)生推出代表在全班說出數(shù)量是1?5的人或物.學(xué)生每說一個(gè)；即在主題畫的下面顯示相應(yīng)數(shù)量的物體.如；學(xué)生說：“1頭大象；1個(gè)太陽”后；即在主題圖下面出1頭大象、1個(gè)太陽的圖；并告訴學(xué)生；一頭大象、一個(gè)太陽都可以用數(shù)字“1”來表示；并在大象、太陽圖的下面貼上區(qū)”；又如學(xué)生說‘2頭犀牛、2棵樹”；即在主題圖下面出2只犀牛、2棵樹的圖；并在圖下貼上“回”……通過以上活動；使學(xué)生初步感知數(shù)是從數(shù)物體的活動中抽象出來的.教學(xué)生認(rèn)數(shù)字1?5時(shí)；先教印刷體；再教書寫體.為了使學(xué)生更好地記住字形；可讓學(xué)生說一說每個(gè)數(shù)字像生活中的什么東西.如：1像小棒、2像小鴨、3像耳朵、4像小旗、5像秤鉤.可通過電腦課件將這些數(shù)字與相應(yīng)的圖形聯(lián)系起來；加深學(xué)生對字形的記憶；同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣.15/32(3)在初步了解1?5的含義并認(rèn)識這5個(gè)數(shù)字以后；要組織學(xué)生進(jìn)行從抽象回到具體的操作練習(xí).可以提問：“誰能舉出數(shù)量是1的小棒？”“請拿出數(shù)量是2、3、4、5的小棒；并擺出你喜歡的圖形.”擺得好的同學(xué)可在投影平臺上展示.(4)教科書第16頁上的“做一做”；是一個(gè)實(shí)踐活動；讓學(xué)生以不同的方式來表示數(shù)的基數(shù)含義.活動時(shí)；教師出示3個(gè)蘋果；要求學(xué)生出示和蘋果一樣多的其他物體；或者用數(shù)字卡片3表示蘋果的數(shù)量.教師還可以變換蘋果的個(gè)數(shù)；讓學(xué)生表示出等量的物體.還可以讓學(xué)生舉例說一說；生活的周圍有哪些是數(shù)量為1、2、3、4、5的物體..教學(xué)1?5的數(shù)序.教學(xué)1?5的數(shù)序時(shí)；學(xué)生以小組為單位在計(jì)數(shù)器上撥珠.著重說明：先撥1個(gè)珠；再添上1個(gè)珠；就得到2；在2的基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠；就得到3……還可以用學(xué)具卡片進(jìn)行類似的操作(如擺花；先擺1朵；再添上1朵；就得到2朵；再添上1朵；就得到3朵……)；使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識到；后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的.然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖.通過擺5張點(diǎn)子圖；使學(xué)生從整體上把握1?5各數(shù)的順序.擺好后可以提問：“1的后面一個(gè)數(shù)是幾？”“5的前面一個(gè)數(shù)是幾？”“3的前面一個(gè)數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？”同桌的兩個(gè)同學(xué)或同組的同學(xué)間可以互問互答..教學(xué)1?5的書寫.1?5的書寫可分兩段進(jìn)行；先教學(xué)1、2、3的書寫；再教學(xué)4、5的書寫.教學(xué)生寫數(shù)字時(shí)一般按以下程序進(jìn)行.(1)教師先示范每個(gè)數(shù)字的寫法.可制成電腦課件；把從哪里起筆；在哪里拐彎；在哪里停筆演示清楚.并說明每個(gè)數(shù)字在寫字格中的布局.(2)接著讓學(xué)生按每個(gè)字的筆順進(jìn)行書空練習(xí)；或在桌子上比劃.(3)最后讓學(xué)生在書上的練習(xí)格里描和寫.學(xué)生開始練習(xí)寫數(shù)時(shí)；老師要注意巡視；發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)；1?5這5個(gè)數(shù)字在一節(jié)課內(nèi)大約要25?30分的練習(xí)時(shí)間；以后還要注意經(jīng)常穿插一些寫數(shù)字的練習(xí)..教學(xué)“比大小”.(1)比較兩個(gè)數(shù)的大?。皇窃谇懊鎸W(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.為了使學(xué)生學(xué)好這部分知識；教師應(yīng)給學(xué)生提供操作用的圖片學(xué)具：3只猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉.(2)教學(xué)時(shí)；先讓學(xué)生觀察主題圖；同桌的互相說說圖的意思.然后教師提問：“幾只小猴吃幾個(gè)梨、幾個(gè)桃、幾根香蕉？用學(xué)具擺出來.”“怎樣擺；就能一眼看出哪種水果多？哪種水果少？”“1只猴吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉；夠不夠？怎樣擺；就能一眼看出？，，引導(dǎo)學(xué)生利用前面所學(xué)的一一對應(yīng)的方法擺出如教科書第17頁的象形圖.教師也可制作電腦課件；讓主題畫中的猴、梨、桃和香蕉從畫面中跳下來；擺成如第17頁的象形圖；并標(biāo)上數(shù)字.16/32（3）提問：“有幾只猴和幾個(gè)桃？每只猴能吃到一個(gè)桃嗎？”讓學(xué)生用學(xué)具擺出表示每只猴能吃到一個(gè)桃的圖案.引入教科書第17頁中的“3只猴對3個(gè)桃”的圖.通過操作和思考；學(xué)生明白：“有3只猴和3個(gè)桃；猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多；每只猴能吃到一個(gè)桃.”這時(shí)；教師在兩個(gè)3之間寫上“二”；并帶著學(xué)生讀：“3等于3”.（4）對于答號“>"、“<”的教學(xué)；可參考上面的建議進(jìn)行.為了防止學(xué)生對“>”、“<”號的混淆；教師應(yīng)引入形象的比喻說明“>"、“<”號的含義.在得到3>2、3<4的結(jié)論后；可引導(dǎo)學(xué)生思考：“不看圖；能確定3>、3<4嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回顧1?5的點(diǎn)子圖的排列情況；想1?5的排列順序；3在2的后面；所以3>2；3又在4的前面；所以3<4.（5）教科書第17上的思考題是一道比多少的問題.學(xué)生思考這個(gè)問題的方法有多種.如：有的學(xué)生用一一對應(yīng)的方法（連線、用學(xué)具操作）看出兔子多；蘿卜少；所以有一只兔子吃不上蘿卜；也有的學(xué)生數(shù)出兔子的只數(shù)是5；蘿卜的個(gè)數(shù)是4；根據(jù)1?5的排列順序得出4<5；所以每只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的.（6）教科書第18頁上的“做一做”第1題；是配合比大小內(nèi)容的.這是首次使用關(guān)系符號“>”、“<”的練習(xí).不要求學(xué)生寫“>"、“<”號；只是讓學(xué)生進(jìn)一步理解這兩個(gè)關(guān)系符號的含義；能根據(jù)題中的圖意在“>"、“<”號兩邊的括號里正確填上相應(yīng)的數(shù)字..教學(xué)“第幾”.自然數(shù)有兩方面的含義；用來表示事物有多少時(shí)；稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時(shí)；稱為序數(shù).本節(jié)教學(xué)自然數(shù)的另一個(gè)含義：序數(shù)含義.在學(xué)生了解了1?5的基數(shù)含義的基礎(chǔ)上；教材通過一幅常見的排隊(duì)購票圖；引入序數(shù)含義的教學(xué).（1）教學(xué)時(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生看圖；說出誰排第二；小朋友后面的叔叔排第幾；最后一位叔叔排第幾；并在方框中填上數(shù)；通過說圖意和填數(shù)；使學(xué)生初次感知；自己填的數(shù)是表示“第幾”.教師可將這幅圖制成電腦課件；擴(kuò)大這幅圖的使用功能.動畫展示：穿紅衣服的阿姨已買好票走了（動畫退出）；后面的人依次上前；這時(shí)；教師提問：“有幾個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排第一？小朋友排第幾？小朋友后面兩位叔叔呢？”讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)；對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分.自覺排隊(duì)購物；是一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)；在教學(xué)“第幾”的過程中應(yīng)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行遵守公共秩序、文明守紀(jì)的教育.（2）為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義；教師還可以根據(jù)學(xué)生身邊的事情；如學(xué)生的學(xué)號、操場上的跑道等；舉例讓學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義.（3）教科書第18頁“做一做”中的第2題；是配合本節(jié)內(nèi)容的練習(xí).讓學(xué)生看一張“全家?！闭掌?；說出小朋友和她媽媽在照片中的序號還可利用這張照片；提出有關(guān)基數(shù)和序數(shù)含義的其它問題.如：“照片中一共有幾個(gè)人？”、“從右數(shù)；爺爺排第幾？奶奶和爸爸各排第幾？”.教學(xué)“幾和幾”.17/32

數(shù)的組成知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)；要注重這方面的教學(xué).在這段教學(xué)中；教材以“4、5”的組成為例；通過實(shí)踐活動讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成.（1）教科書第19頁上的主題圖；教學(xué)“4”的組成.在教師的引導(dǎo)下；讓學(xué)生擺紅花（也可以用其它的學(xué)具代替）；“把4朵紅花分成兩堆；有幾種分法？”學(xué)生擺好后；向同桌或小組的其他同學(xué)說一說；怎么分的；把4分成了幾和幾.（2）教師把學(xué)生分的過程和結(jié)果歸納總結(jié)：4朵紅花；先往右邊移1朵；說明3和1組成4；接著再往右邊移1朵；說明2和2組成4；最后再往右邊移1朵；說明1和3組成4.TOC\o"1-5"\h\z4 4 4/\ ：,XX.寫出分析式：311 332然后；引導(dǎo)學(xué)生對比：3 113讓學(xué)生理解這兩種分法是一樣的.千萬不要死記硬背.以上過程；教師可制成電腦課件；動畫演示分的過程和結(jié)果.（3）教科書第19頁上的“做一做”；是一個(gè)游戲活動.讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中掌握2、3、4的組成.這個(gè)活動在課堂上進(jìn)行；游戲過程中；把猜數(shù)的結(jié)果填在書上.游戲可以在同桌的兩個(gè)學(xué)生間進(jìn)行；也可以教師和全體學(xué)生共同進(jìn)行.（4）教科書第20頁的主題圖；教學(xué)“5”組成.教學(xué)時(shí)；讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒；教師提問：把它分成兩堆；有幾種分法？這時(shí)不用教師引導(dǎo)；讓學(xué)生聯(lián)系4的組成的操作過程；以小組為單位人人動手操作；互相啟發(fā)、幫助；然后以小組為單位總結(jié)出把5分成兩堆的幾種不同分法；并把這幾種分法填在書上.教師可將以上過程制成電腦課件；通過動畫展示把5根小棒分成兩堆的過程和結(jié)果；讓學(xué)生在頭腦中形成5的組成的鮮明表象；使之理解的記憶5的組成.（5）引導(dǎo)學(xué)生將41（5）引導(dǎo)學(xué)生將41322314進(jìn)行整理；使學(xué)生明白32和2葭415和14是一樣的；只要知道4和1組成5；就想到1和4也組成5.同樣；只要知道2和3組成5；那么3和2也組成5.（6）主題圖下面的“做一做”是一個(gè)實(shí)踐活動；讓學(xué)生以不同的方式表示5的組成.活動時(shí)；教師出示標(biāo)有“5”的卡片；讓學(xué)生用自己的方式表示幾和幾組成5.如；有的學(xué)生出示3個(gè)黃圓片和2個(gè)紅圓片；有的學(xué)生則出示數(shù)字卡因和團(tuán).不管學(xué)生出示的是實(shí)物還是數(shù)字卡片;都正確表示出了5的組成；都得到肯定.在活動的基礎(chǔ)上；讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線練習(xí).先將能組成5的兩堆圖片用線連起來；再將能組成5的兩張數(shù)字卡片連起來.通過這個(gè)活動讓學(xué)生進(jìn)一步掌握5的組成規(guī)律；是一次用實(shí)物操作逐步過渡到數(shù)的抽象過程.通過這個(gè)活動；加深對5的組成的理解和記憶.18/32.關(guān)于練習(xí)二中一些習(xí)題的教學(xué)建議.（1）第1、2、3題是關(guān)于基數(shù)含義的練習(xí)題.3道題練習(xí)的方式不一樣.第1題是在數(shù)出物體個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上填數(shù)；第2題用連線的方式把物體個(gè)數(shù)與相應(yīng)的數(shù)量連起來；第3題用涂色的方式表示數(shù)量的多少.練習(xí)時(shí)；先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意；再按要求作業(yè).（2）第4題是關(guān)于數(shù)序的練習(xí)題；讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的順序（順數(shù)或倒數(shù)）數(shù)出小旗上應(yīng)填的數(shù)；然后把這個(gè)數(shù)寫出來.（3）第5、6題是關(guān)于比大小的練習(xí)題.做第5題時(shí)；讓學(xué)生先看圖；數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)；再在（）里填上數(shù)；然后根據(jù)“<"、">”號的含義在不等號兩邊的方框里填數(shù)第6題讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)來比大?。辉凇?gt;"、"="、“<”號兩邊的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).（4）第7題是關(guān)于序數(shù)含義的活動題.同桌的兩同學(xué)可用學(xué)具卡片進(jìn)行練習(xí).（5）第8題是數(shù)的組成的練習(xí)題.學(xué)生完成后；教師可提問：“由4可以分成2和1；還能想到什么？”“由5可以分成3和2；還能想到什么？”（6）第9、10題是綜合練習(xí)題.第9題讓學(xué)生通過圈一圈、涂涂色等活動區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè).第10題是將數(shù)數(shù)和比大小這兩個(gè)知識點(diǎn)綜合起來練習(xí).由于剛?cè)雽W(xué)的兒童識字不多；所以以上練習(xí)題的出示均以圖為主.學(xué)生練習(xí)時(shí)；一定要引導(dǎo)他們認(rèn)真看圖、讀懂圖意；然后再寫得數(shù).對于看不懂圖意的學(xué)生；教師應(yīng)加以引導(dǎo).（第23?28頁）教材說明這部分教材包括加、減法的初步認(rèn)識和1?5的加減法兩部分..教科書第23頁是加法的初步認(rèn)識.主題圖是一個(gè)實(shí)踐活動.讓學(xué)生在折紙鶴的活動中理解加法的含義.把一個(gè)小朋友折的藍(lán)紙鶴和兩個(gè)小朋友折的紅紙鶴合并在一起；求一共是多少；用加法計(jì)算.還可以看成把參與折紙鶴的1個(gè)朋友和2個(gè)小朋友合并在一起；求一共有多少人；也是用加法計(jì)算;算式是1+2=3.這里還教學(xué)生認(rèn)加號和等號及加法算式的讀法.教材還通過一個(gè)小朋友把左手的一個(gè)藍(lán)氣球和右手的3個(gè)紅氣球合并在一起的活動過程；說明求一共是多少；要用加法計(jì)算.接著讓學(xué)生自己擺學(xué)具；如擺1個(gè)圓片；再擺1個(gè)；一共是幾個(gè)？擺2個(gè)圓片；再擺2個(gè)；一共是幾個(gè)？讓學(xué)生在操作中逐步理解加法的含義；并說出加法算式..教科書第24頁是1?5的加法.教材根據(jù)兒童的不同思維方式和思維水平突出體現(xiàn)算法多樣化的思想.通過3位小朋友計(jì)算4+1二？的思考過程;體現(xiàn)不同思維特征的小朋友在計(jì)算上存在的明顯差異；承認(rèn)學(xué)生間的這種差異；肯定學(xué)生的3種不同思考方法（也許在實(shí)際教學(xué)中更多）；是尊重學(xué)生的想法、因材施教的一個(gè)重要體現(xiàn).接著教材安排了“做一做”練習(xí).通過學(xué)生自己看圖計(jì)算3+2=5和2+3=5；3+1=4和1+3=4這兩組算式；使學(xué)生初步感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變的道理..教科書第25頁是減法的初步認(rèn)識.教材的編排與加法的初步認(rèn)識類似；教學(xué)情境是加法的繼續(xù).一位小朋友拿走了一只紙鶴；說明從3只中去掉一只；求剩下多少；用減法算.還可以19/32看成有3個(gè)小朋友；走了一個(gè)；求剩下幾個(gè)；用減法算；算式是3-1=2.接著讓學(xué)生認(rèn)識減號以及減法算式的讀法.整個(gè)過程仍是在學(xué)生的活動中完成的.教材還通過一個(gè)小朋友把手中的4個(gè)氣球放飛2個(gè)的活動過程說明；求剩下幾個(gè)；要用減法計(jì)算.教材中的“做一做”是一個(gè)邊操作邊計(jì)算的活動；通過操作活動使學(xué)生逐步理解減法的含義..教科書第26頁是1?5的減法.編排的方法與1?5的加法類似.通過3位小朋友計(jì)算5-2二？的思考過程；體現(xiàn)尊重學(xué)生的思考方法；提倡算法多樣化.“做一做”的練習(xí)；通過讓學(xué)生看圖計(jì)算5-1=4和5-4=1；4-1=3和4-3=1這兩組算式；使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系.教學(xué)建議.這部分內(nèi)容可以用5課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)加法的初步認(rèn)識和1?5的加法；減法的初步認(rèn)識和1?5的減法；并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)；完成練習(xí)三中的習(xí)題..加法的引入；計(jì)算雖然很簡單；但是它在本單元中起著較重要的作用.要使學(xué)生初步了解加法的含義；會用正確的方法計(jì)算1?5的加法.因此；必須重視這段內(nèi)容的教學(xué).（1）教學(xué)時(shí)；教師可將第23頁上的主題圖制成電腦課件；動畫展示把兩組物體（或兩組人）合并在一起的過程.如：先走來一位小朋友；手中舉著一只紅紙鶴；又走來兩位小朋友；手中各舉一只藍(lán)紙鶴；求一共有多少只紙鶴.就是把1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴合并在一起（放在桌上）；也就是把1和2這兩個(gè)數(shù)合起來.還可以以小朋友為素材；讓學(xué)生觀察；先走來一位小朋友；又走來兩位小朋友；求一共有多少小朋友；就要把1和2合起來.算式是1+2=3.然后教學(xué)生認(rèn)識加號、等號；告訴學(xué)生加法算式的讀法：1加2等于3；或1加2得3.（2）為了讓學(xué)生加深對加法含義的理解.教材還通過一位小朋友將右手中的3個(gè)紅氣球和左手中的1個(gè)藍(lán)氣球合并在一起的活動;教學(xué)3+1=4.這個(gè)活動應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與.活動素材可以換成小棒、幾何圖片、鉛筆等實(shí)物如讓每一位小朋友右手拿3枝鉛筆；左手拿1枝；求一共有幾枝鉛筆；就是把兩手中的鉛筆合并在一起；也就是把3和1加起來；寫成算式是3+1=4.通過學(xué)生親身體驗(yàn)“合并”的活動；使學(xué)生對加法的含義有了更深一層的理解.（3）第23頁中的“做一做”要讓學(xué)生操作后再說算式.同桌的兩個(gè)同學(xué)互相當(dāng)小老師.或者以小組為單位邊擺邊說算式后；派代表上臺演示；說算式盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主地、積極參與的活動方式..教材以4+1=5的計(jì)算過程為例教學(xué)1?5的加法.（1）教學(xué)時(shí)；教師先出示一個(gè)動畫情境：有4只小鳥；又飛來一只.讓學(xué)生觀察后提問：“根據(jù)這幅圖；你能提出什么問題”學(xué)生提出的問題也許很多；在都加以肯定的基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生思考：“求一共有多少只；怎樣算？”學(xué)生回答后；老師寫出算式4+1=5.再問：“得數(shù)5是怎樣算出來的？”讓學(xué)生獨(dú)立思考后在小組里說一說自己的算法.教師巡視時(shí)；了解班上學(xué)生的幾種不同的算法；然后讓他們把自己的算法在全班展示.教材中展示的學(xué)生算法有3種：一種是用“點(diǎn)數(shù)”法算出得數(shù)；一種是從第一個(gè)加數(shù)起接著數(shù)的方法算出得數(shù)；還有一種是用數(shù)的組成知識來算出得數(shù)的.實(shí)際教學(xué)中；學(xué)生的算法也許還有一些；盡管他們的思維方式各不相同；思維水平也存在著一定的差異；各種算法只要有一定的道理；都應(yīng)認(rèn)可.各種算法展示后；可引導(dǎo)學(xué)生討論：這些算法中哪些比較簡便？使學(xué)生初步認(rèn)識到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識來計(jì)算；比較簡便.20/32(2)第24頁“做一做”的練習(xí)功能有三：①通過讀懂圖意；進(jìn)一步理解加法的含義；②知道用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算.如計(jì)算3+2二□時(shí)；學(xué)生可以看圖；用“點(diǎn)數(shù)”法算出得數(shù)；也可以用5的組成知識3和2組成5來算出得數(shù).③通過對比3+2=5、2+3=5和3+1=4.1+3=4這兩對算式；使學(xué)生直觀感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置；和不變.組織學(xué)生進(jìn)行以上練習(xí)時(shí)；不能滿足只讓學(xué)生在里填上一個(gè)數(shù)就行了.可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察；輕聲地在小組里或同桌間說題意；也可將第1題做成動畫課件；讓學(xué)生觀察后說題意；然后計(jì)算出得數(shù).為了讓更多的孩子掌握用數(shù)的組成知識來計(jì)算的思維水平略高一個(gè)層次的算法；可提問：“不看圖；不數(shù)實(shí)物；你能算出3+2嗎？”最后引導(dǎo)學(xué)生對比3+2=5、2+3=5和3+1=4、1+3=4這兩對算式時(shí)；可用動畫將算式作如下排列：3+1=4‘1+3=4使學(xué)生清楚地看出它們間的異同；形象直觀地感知交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變這一規(guī)律..減法含義的教學(xué)與加法含義的教學(xué)思想一致.(1)減法含義的教學(xué)活動是加法含義教學(xué)活動的繼續(xù).教材第25頁上的主題圖就在加法含義活動的基礎(chǔ)上；增加一個(gè)活動：一個(gè)小朋友從桌上拿一只紙鶴走了.通過這一具體情景；讓學(xué)生思考：要求還剩幾個(gè)小朋友、還剩幾只紙鶴；就是從3里面去掉一個(gè)；用減法計(jì)算.教學(xué)時(shí)；仍可將主題圖做成課件；動畫展示活動的全過程.讓學(xué)生明確；從3里面去掉1個(gè)；求還剩幾個(gè);就要從3里面減去1個(gè)；寫成算式是3-1=2.并教學(xué)生認(rèn)識減號.接著教學(xué)算式的讀法：3減1等于2；或3減1得2.(2)教學(xué)4-2=2時(shí)；教材已提供了“一個(gè)小朋友手中有4個(gè)氣球；放飛了2個(gè)；還剩2個(gè)”的活動.教師還可以設(shè)計(jì)一些類似的讓學(xué)生體驗(yàn)”從一個(gè)數(shù)里去掉一部分；求另一部分”的活動.如桌子上有4本書；小丁拿走了2本；還剩2本.通過這些活動；使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義.(3)第25頁中的“做一做”要讓學(xué)生先操作再說算式.同桌的互相當(dāng)小老師..教材以5-2=3的計(jì)算過程為例教學(xué)1?5的減法.(1)教學(xué)時(shí)；教師先出示一動畫情景：有5個(gè)蘋果；刺猬馱走了2個(gè).讓學(xué)生觀察后提問：“根據(jù)這幅圖；你能提出什么問題？”在學(xué)生提出“還剩幾個(gè)？”的問題基礎(chǔ)上；引導(dǎo)學(xué)生思考：“求還剩幾個(gè)；怎么算？”學(xué)生回答后；教師寫出算式5-2=3.再問：“得數(shù)3是怎么得來的？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考；再在小組里說出自己的算法.學(xué)生說出的算法也許比教材中展示的3種算法還要多；只要有道理；都應(yīng)肯定.各種算法在班上展示后；教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將其對比；教學(xué)過程與加法的教學(xué)類似.(2)第26頁“做一做”的練習(xí)功能和第24頁“做一做”的練習(xí)功能相同.練習(xí)時(shí)；應(yīng)了解學(xué)生在減法的含義、1?5的減法的計(jì)算方法方面掌握的情況；引導(dǎo)學(xué)生積極思考；應(yīng)用對比的方法直觀感知5-1=4、5-4=1和4-1=3、4-3=1這兩對算式中的減數(shù)和差之間的關(guān)系；同時(shí)初步滲透函數(shù)思想..關(guān)于練習(xí)三中一些習(xí)題的教學(xué)建議.21/32練習(xí)三中的習(xí)題是配合加、減法的含義以及1?5的加、減法而設(shè)計(jì)的.通過練習(xí)；使學(xué)生加深對加、減法含義的理解；會正確應(yīng)用自己熟悉的方法特別是數(shù)的組成知識來計(jì)算1?5的加減法.該練習(xí)的11道題中有6道(第1、4、5、8、9、11題)是借助圖畫來展示題意的；為了使學(xué)生讀懂這6題的意思；教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件；制成電腦課件或活動投影片；動態(tài)展示每題的活動過程；讓學(xué)生根據(jù)逼真的活動來說題意和填算式.(1)第1、4題是認(rèn)識加法含義的練習(xí).練習(xí)時(shí)；先讓學(xué)生觀看動畫圖片；同桌的兩人(或以小組為單位)互相說說圖意；然后在方框里填數(shù)兩題的區(qū)別在于：第1題由圖意給出了兩個(gè)加數(shù)；只要求學(xué)生填得數(shù)；第4題只給出1個(gè)加數(shù)；讓學(xué)生根據(jù)圖意填另一個(gè)加數(shù)和得數(shù).(2)第2、3題是兩個(gè)層次的加法計(jì)算題.第2題讓學(xué)生在擺小棒的基礎(chǔ)上算出得數(shù)；第3題則由學(xué)生獨(dú)立思考；用自己理解的方法(最好是數(shù)的組成知識)來填得數(shù).(3)第5、8題是認(rèn)識減法含義的練習(xí).練習(xí)方法與第1、4題類似.教師可引導(dǎo)學(xué)生說圖意.如第8題：“藤上有4條黃瓜；摘下2條；還剩幾條？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)具體的情景思考：求還剩幾條；就是從4里面去掉2；用減法計(jì)算.然后在算式中的方框里填數(shù).(4)第6、7題也是兩個(gè)層次的減法計(jì)算題.學(xué)生練習(xí)第6題時(shí)；應(yīng)先用學(xué)具(花、幾何圖片或其他就地取材的物體)擺一擺；然后再說得數(shù)第7題讓學(xué)生獨(dú)立思考；用自己理解的方法(最好是數(shù)的組成知識)進(jìn)行計(jì)算.(5)第9題是認(rèn)識加、減法含義的綜合練習(xí).指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)；要讓學(xué)生在讀懂題意的基礎(chǔ)上；寫出算式中方框里的數(shù).通過加、減法含義的對比練習(xí)；加深對加、減含義的理解.(6)第10題是1?5的加、減法計(jì)算練習(xí).題中共有3組；每一組都讓學(xué)生直觀感知加、減法之間的關(guān)系.練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)；在填出得數(shù)后；再取出其中任意一組；如左方一組產(chǎn)十1=2的兩個(gè)算式I，"2讓學(xué)生對比；以小組為單位說說它們之間的異同點(diǎn)及關(guān)系；然后派代表在班上自由說.讓學(xué)生初步感知加、減法之間的關(guān)系.(7)第11題是一個(gè)游戲活動：對號上車.通過這個(gè)活動使學(xué)生能比較熟練地計(jì)算1?5的加、減法.練習(xí)時(shí)；教師先向?qū)W生講清游戲規(guī)則：每張卡片是一張車票；卡片上的得數(shù)對應(yīng)汽車方框中的數(shù)；對上了的就可以上車.現(xiàn)提供幾種活動方式；供選擇：①請你用連線的方法告訴大家；哪位小朋友該上哪輛車？②教師在黑板上貼出5輛標(biāo)有1?5這5個(gè)數(shù)字的汽車圖片；發(fā)給9位小朋友每人張車票；每張車票上面是一道算式.(也可多準(zhǔn)備一些“車票”；讓多一些小朋友參與活動.)然后請持有車票的小朋友對號上車(站在相應(yīng)數(shù)字的車前).沒有拿到票的學(xué)生當(dāng)小老師；評判一下；他們是否都上對了車.讓學(xué)生在游戲中練習(xí)1?5的加、減計(jì)算.（第29?31頁）教材說明教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴逐次把2只桃吃光的過程:蠡有？個(gè)桃|吃了一1■鼠里運(yùn)乘RF1又吃了一夫痛里就稱22/32來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個(gè)含義一起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫法.教材通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友思考5-0二□勺圖畫講述有關(guān)0的加、減法；讓學(xué)生明白這些加、減法的含義.教學(xué)建議.這部分內(nèi)容可以用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué).教學(xué)0的認(rèn)識和有關(guān)0的加、減法；并在課堂上進(jìn)行鞏固練習(xí)；完成練習(xí)四中的習(xí)題..教學(xué)0表示沒有的含義時(shí)；可將第29頁上的小猴吃桃過程制成電腦課件；展示桃的個(gè)數(shù)由2—1—0的變化過程：盤里有2個(gè)桃；記作2；小猴吃了一個(gè)；還剩一個(gè)；記作1；又吃了一個(gè)；盤里桃的個(gè)數(shù)就是0；記作0；讀作“零”.通過以上過程的展示；使學(xué)生初次感知0的含義；知道0和1、2一樣；也是一個(gè)數(shù)；沒有就用零表示.接著；教材出示了直尺圖；這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序.教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺；在直尺的左端找到0；說明0是起點(diǎn).然后再讓學(xué)生說一說；0的右邊一個(gè)數(shù)是幾；最后一段一段地?cái)?shù)數(shù).這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序；還不是認(rèn)識米尺；所以不講厘米等長度概念.教學(xué)0的寫法的時(shí)候；應(yīng)向?qū)W生說明筆順；要從上到下；從左到右；起筆處和收筆處要相連；并且要寫圓滑；不能有棱角.教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議..教材通過3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫教學(xué)得數(shù)是0的減法.教學(xué)時(shí)；可將圖畫制成課件：窩里有3只小鳥；然后它們一起飛向藍(lán)天.根據(jù)這個(gè)情景講解3-3=0.為了加深學(xué)生對同數(shù)相減結(jié)果為0的意義的理解；教師還可設(shè)計(jì)一些活動.如：老師手中有5本故事書；她把這5本書全送給小明；老師還有幾本書？列式是5-5=0..有關(guān)0的加、減法；教材通過兩幅圖出現(xiàn)例題4+0和5-0.教學(xué)時(shí)；先讓學(xué)生觀察兩片荷葉上的青蛙圖；同桌的說一說每片荷葉上各有幾只青蛙.然后提問：“兩片荷葉上共有幾只青蛙？”使學(xué)生通過“青蛙”圖意明白4+0=4的道理.講5-0的時(shí)候；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；如果有學(xué)生想不出來；教師可舉例說明；從5個(gè)東西里去掉0個(gè)；也就是一個(gè)也沒去掉；所以5-0=5..第29頁上的“做一做”是有關(guān)0的加、減法的鞏固練習(xí).學(xué)生做完后；可抽出1?2題說一說算理；如0+0=0；學(xué)生應(yīng)明白：0個(gè)東西加0個(gè)東西還是0個(gè)..關(guān)于練習(xí)四中一些習(xí)題的教學(xué)建議.第1題看魚缸里有幾條金魚就填數(shù)字幾；第3個(gè)魚缸里沒有金魚；填數(shù)字0.第2題復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的順序.練習(xí)時(shí)；讓每個(gè)學(xué)生都在桌子上擺一擺.這樣可以檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)序掌握的如何；看是否知道0應(yīng)擺在1的前面.當(dāng)學(xué)生按從小到大將0?5各數(shù)排成一排后；教師可將題目改一下；讓學(xué)生按從大到小將0?5各數(shù)排列.第3題是3幅連續(xù)性的摘蘋果圖；要求學(xué)生回答3-1、3-2、3-3各得多少；使學(xué)生加深理解同數(shù)相減得數(shù)是0；同時(shí)也滲透了函數(shù)的思想.23/32第4題是有關(guān)0的加法的練習(xí).通過看圖；使學(xué)生明白3+0和0+3含義相同；結(jié)果一樣.第5題通過讓學(xué)生看圖計(jì)算4道減法算式；一方面復(fù)習(xí)減法的計(jì)算方法和同數(shù)相減得0的道理；另一方面滲透函數(shù)思想.當(dāng)學(xué)生把4道算式都做完后；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比；找出異同；使學(xué)生對函數(shù)有一些初步的感性認(rèn)識.第6題是復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法.題目的要求是“看誰算得都對"；只要求正確；不提速度方面的要求.第7題是復(fù)習(xí)序數(shù)的含義.讓學(xué)生根據(jù)圖意把圖中每個(gè)學(xué)生跑的位置用數(shù)字表示出來；同時(shí)也學(xué)習(xí)一些有關(guān)體育方面的常識.第8題要求學(xué)生用一一對應(yīng)來比較多少.這是第一次出現(xiàn)；做題時(shí)教師可以進(jìn)行指導(dǎo).如；引導(dǎo)學(xué)生看圖；一只小雞對一條小蟲；有2只小雞沒有蟲吃；小雞有多余；小雞只數(shù)比小蟲條數(shù)多2；還可以說小蟲條數(shù)比小雞只數(shù)少2.第9題是5以內(nèi)各數(shù)的書寫練習(xí).學(xué)生除在書上描數(shù)字外；還應(yīng)在練習(xí)本上讓學(xué)生在練習(xí)格里寫字.每個(gè)字可寫3?5遍.第31頁上的思考題是一道條件不確定的開放題.右邊小猴籃子里面桃的個(gè)數(shù)不確定（0或非0）；所以不能確定右邊小猴桃的個(gè)數(shù)肯定比左邊小猴的多.課題一：1?5的認(rèn)識（第一課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第14?16頁；練習(xí)二中的第1?4題.教學(xué)目標(biāo)：.使學(xué)生會用1?5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)；知道1?5的數(shù)序；能認(rèn)、讀、寫1?5各數(shù)；并注意書寫工整..培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣..利用“野生動物圖”圖；使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣；同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是1?5的基數(shù)含義和寫法.難點(diǎn)是1?5的寫法.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備“野生動物園”電腦課件、1?5各數(shù)的寫法課件、計(jì)數(shù)器；學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒、1?5共5張數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器若干個(gè)（每小組一個(gè)）、教科書第16頁上的點(diǎn)子圖及“做一做”中的實(shí)物圖片5張.教學(xué)過程：一、教學(xué)第14?15頁的“野生動物園”圖.創(chuàng)設(shè)動畫情景.24/32教師將“野生動物園”圖制成電腦課件動態(tài)展示：湛藍(lán)的天空一輪紅日；漂來4朵白云；一位教師帶4個(gè)學(xué)生來到野生動物園游玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息；3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進(jìn)入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然后畫面定格..數(shù)畫面中的人和物.讓學(xué)生觀察以上畫面；然后以小組為單位；每個(gè)人都說一說畫面上有哪些人和物；各有多少個(gè)（或多少只）.學(xué)生說的時(shí)候；教師到各組巡視、傾聽；并加以指導(dǎo).數(shù)畫面上人和物的數(shù)量時(shí)最好按一定的順序數(shù)；先數(shù)數(shù)目小的；再數(shù)數(shù)目大的..用1?5各數(shù)表示畫面中的人和物.在學(xué)生以小組為單位說出人和物的數(shù)量的基礎(chǔ)上；派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物.當(dāng)學(xué)生說“1個(gè)太陽、1頭大象”時(shí)；即將“1個(gè)太陽、1頭大象”圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示）；并告訴學(xué)生；一個(gè)太陽、一頭大象都用數(shù)“1”來表示.并在大象圖下面貼上“1”.同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生找出數(shù)字卡片“1”；擺放在桌子上.并提問：“這幅圖中還有哪些東西的個(gè)數(shù)可以用1來表示？”學(xué)生通過認(rèn)真觀察；可能有許多答案；如；“有一位老師；一朵藍(lán)色的花；有一只鳥飛向太陽”等.2、3、4、5的教學(xué)過程和1的教學(xué)過程相同..1?5各數(shù)的形狀的認(rèn)識.在學(xué)生用1?5各數(shù)表示出圖中的人和物以后；閃動5張數(shù)字卡片；學(xué)生對著自己擺的1?5這5張數(shù)字卡片；每個(gè)人發(fā)揮想像；同桌的或在小組里說一說；1?5這5個(gè)數(shù)字各像生活中的哪些東西.學(xué)生說的也許是我們教師不曾想到的物體；對學(xué)生豐富的想像力不能隨意扼殺；應(yīng)積極鼓勵(lì).最后師生共同概括出1?5各數(shù)的形狀特征：1像小棒；2像小鴨；3像耳朵；4像小旗；5像秤鉤.通過這些形象的比喻；加深學(xué)生對1?5這5個(gè)數(shù)的形狀的正確記憶..根據(jù)1?5各數(shù)的基數(shù)含義表示日常生活中的事物.（1）教師：“請你拿出1根小棒；擺放在數(shù)字‘1’的下面.”學(xué)生操作；可讓一名學(xué)生上臺演示.教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒；分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面；并擺出你喜歡的圖形；擺擺看.”學(xué)生操作；教師巡視學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式；只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外；還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形；可以讓學(xué)生上臺展示；讓他們體驗(yàn)用數(shù)表示物體的樂趣.（2）請學(xué)生舉例；說一說生活中哪些物體的個(gè)數(shù)可用1?5各數(shù)表示..做第16頁上的“做一做”.教師端出3個(gè)蘋果；并提問：“不用出聲；在心里說老師拿出了幾個(gè)蘋果？請你用其它物體或數(shù)字表示和老師一樣多的蘋果數(shù).”先讓每個(gè)學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的圖畫卡片或數(shù)字卡片在桌25/32上擺出來.然后請用不同方式表示的學(xué)生上臺展示.如；有人用3個(gè)手指表示；有人用3個(gè)圓片、3朵紅花表示；有人用數(shù)字卡片3表示.通過這個(gè)活動；加深學(xué)生對數(shù)的基數(shù)含義的理解.二、教學(xué)數(shù)序.逐次感知1?5的數(shù)序.教師用電腦課件動態(tài)展示：在計(jì)數(shù)器上撥上一顆珠；問：“教師撥了幾顆珠；用數(shù)幾表示？”學(xué)生回答后；在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“1”.學(xué)生以小組為單位；先在計(jì)數(shù)器上撥上1顆珠；然后教師提問；“再撥一上顆；是幾顆？1添上1是幾？”學(xué)生撥完并回答后；教師動畫展示“1顆添上1顆是2顆；即1添上1是2”的過程；并在計(jì)數(shù)器上方標(biāo)上“2”.在“2”的基礎(chǔ)上；依次讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥上1顆、再1顆、再1顆；然后教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程..整體感知1?5的數(shù)序.讓每個(gè)學(xué)生將學(xué)具卡片“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列.然后教師提問：“1的后面是幾？”“5的前面是幾？”“3在誰的后面又在誰的前面？”三、教學(xué)數(shù)的寫法.教學(xué)1、2的寫法.①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的布局；讓學(xué)生用眼觀察；②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；③在書上寫字格中描出1、2.提醒學(xué)生坐端正；眼與書之間保持一定距離；書寫要工整、美觀.教師巡視時(shí)；發(fā)現(xiàn)寫得好的拿上臺在全班展示；寫得不正確的要及時(shí)糾正；以鼓勵(lì)為主..教學(xué)3的寫法.教學(xué)方法與1、2的相同.提醒學(xué)生寫3時(shí)；兩個(gè)半圓組成的；開口的方向是向左..教學(xué)4、5的寫法.教學(xué)方法與1、2、3的相同.四、課堂練習(xí)做練習(xí)二中的第1?4題.每道題先引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意；然后再回答.可將每題結(jié)果做成課件；供訂正時(shí)使用..做第1題時(shí)；先讓學(xué)生看圖說一說；圈中是什么動物；然后數(shù)一數(shù)有幾只就在下面的括號里寫幾.寫數(shù)時(shí)；要認(rèn)真、工整.教師巡視時(shí)；發(fā)現(xiàn)好的應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì).26/32.做第2題時(shí)；引導(dǎo)學(xué)生先看第一幅圖；提問：“有幾只口哨？用數(shù)幾表示？”動畫將口哨圖與2連起來.然后讓學(xué)生完成其余3題.連線時(shí)；應(yīng)要求學(xué)生用尺畫線..做第3題時(shí)；使學(xué)生明確應(yīng)根據(jù)下面給出的數(shù)來涂色.學(xué)生涂完后應(yīng)反饋對正..做第4題時(shí)；引導(dǎo)學(xué)生先想想1?5的排到順序；然后在小旗上填數(shù).教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁例題及“做一做”；練習(xí)三第2題.教學(xué)目標(biāo)：.通過操作、演示；使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決..通過學(xué)生操作、表述；培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識..使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動；獲得成功的體驗(yàn)；增強(qiáng)自信心.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道加法的含義.具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、磁力板、5個(gè)圓片、5根小棒等.教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí).引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5；再從5數(shù)到1..出示數(shù)字；讀數(shù)..按順序填數(shù).()3()5.二、探究新知.引導(dǎo)觀察；感知加法的含義.(1)通過電腦反復(fù)演示；讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起；把1只紅紙鶴與2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒.(2)學(xué)生之間交流感受與體會.教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流；然后全班交流.(3)教師說明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起；1只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思(教師邊說邊用手勢表示合起來).27/32.學(xué)習(xí)加法算式.(1)由人或紙鶴的數(shù)量抽象出數(shù)字1和2.(2)教師說明：把1和2合起來；在數(shù)學(xué)上我們用符號“