小學(xué)教師新學(xué)年隨筆集錦5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師新學(xué)年隨筆集錦5篇人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)識布局，去吸收新東西。更多精彩關(guān)注。

小學(xué)教師新學(xué)年隨筆集錦1

人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的學(xué)識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新學(xué)識布局，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比學(xué)識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由學(xué)識的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)識的組織者，由學(xué)識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力，使學(xué)生獲得務(wù)必的終身學(xué)習(xí)的才干。而學(xué)生生動運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的學(xué)識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，

一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)學(xué)識和潛力，對一個新的熟悉對象預(yù)先舉行了解，求疑和斟酌的主動求知過程。應(yīng)對一篇嶄新生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解學(xué)識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新學(xué)識的傳授，是在學(xué)生打定程度和此刻學(xué)識水平的根基上舉行的。問題的斟酌也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種狀況下，理解者若對新的熟悉對象心中沒數(shù)，往往就會慌張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新學(xué)識的理解和理解，而且更不易精心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，四處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響勞績的提高和潛力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，留心閱讀一遍，輕易理解的能夠“走馬觀花”。對于目生的新學(xué)識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的留神。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不成缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文學(xué)識之間有著精細(xì)的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將學(xué)識融匯貫串、初步掌管的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以進展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其難得的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的資料能提出幾個為什么，那么說明預(yù)習(xí)是告成的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步磨練自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力?？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)天性制止的是那種外觀無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于斟酌，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不成忽略的。透過預(yù)習(xí)，對新學(xué)識的掌管會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的學(xué)識自己會感到喜

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三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為根本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學(xué)識和規(guī)律。因此，對整個單元欣賞一遍，預(yù)先構(gòu)成一個學(xué)識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^查看”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，

3、熟諳。的生活體驗、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的宏偉作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。

5、斟酌練習(xí)。對課后的斟酌和練習(xí)，若能事先斟酌，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的斟酌角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于斟酌的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文勞績有很大的協(xié)助

教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生根基差的特點，從根基入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐潛力。

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如何在小學(xué)語文教學(xué)中表達(dá)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力，是每位小學(xué)語文教師都在斟酌、探索、研究的問題。

根據(jù)對外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中就應(yīng)做好以下幾點。

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為熟悉和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新潛力，務(wù)必以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，留神力、操縱力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及生動多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小嬉戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學(xué)生又昂揚起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)識少而有限。能夠真正理解一篇課文是對比困難的。天性是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者高明設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文舉行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事?經(jīng)過讀文后，學(xué)生大片面認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否決學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出對比，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否決了自己逼使大臣為自己探索公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。結(jié)果學(xué)生結(jié)果熟悉課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長動腦想手段、聰明機敏。從而到達(dá)了激勵學(xué)生在生活中擅長動腦、想手段，用自己的聰慧解決問題。

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要講究課堂上的評價技巧。不管哪個學(xué)生提出問題或回復(fù)問題后，總是期望得到老師的贊揚與斷定。因此，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的精心性、主動性，老師還要留神課堂上的評價，用進展的眼光對付學(xué)生，擅長進展學(xué)生自身的閃光點，以激勵為主舉行評價。如當(dāng)學(xué)生的回復(fù)遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的模樣等其他的方面去激勵。如有一次在議論一個對比高深的問題時，平日一個從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回復(fù)引起了哄堂大笑，但這個同學(xué)還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信仰，逐步由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回復(fù)問題的效果越來越好。對于根基差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中往往處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要激勵其精心參與。對學(xué)生的評價要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在協(xié)助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于得志狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于根基好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在激勵創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同

學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾根基好同學(xué)把課文中漫步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教導(dǎo)，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個學(xué)生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，結(jié)果全體的魚都得救了。

四是要擅長開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強，斟酌問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能舉行生動的創(chuàng)造性的斟酌。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機，高明地加以引導(dǎo)，挑起討論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆數(shù)學(xué)資料走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分提防機械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽略與生活實際的聯(lián)系，以致于使大量學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而流失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中四處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必專心學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)識背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大量概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其學(xué)識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)識向前延遲，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此根基上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(二)利用生活原型協(xié)助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成大量學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要理由之一。

其實，多抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識，只要教師擅長從學(xué)生生活中探索并合理利用它的“原型”舉行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實生活會意數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解學(xué)識從哪里來，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能生動運用這些學(xué)識順?biāo)斓亟鉀Q“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分提防機械的技能訓(xùn)練與抽象的規(guī)律推理，而忽略與生活實際的聯(lián)系，以致于使大量學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而流失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們務(wù)必摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中四處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必專心學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求學(xué)識背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大量概念、算理、法那么等都可透過追根尋源找到其學(xué)識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)學(xué)識向前延遲，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此根基上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(二)利用生活原型協(xié)助學(xué)生建構(gòu)