2023年數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作情況總結(jié)

第3頁共3頁2023年?數(shù)學(xué)老師教?學(xué)工作情況?總結(jié)數(shù)學(xué)?是訓(xùn)練學(xué)生?思維能力的?一門主要基?礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)?學(xué)老師教學(xué)?工作總結(jié)。?改革數(shù)學(xué)教?學(xué)，其著眼?點(diǎn)應(yīng)該放在?引導(dǎo)學(xué)生通?過自己的思?維活動掌握?學(xué)習(xí)方法上?。為發(fā)展學(xué)?生的思維能?力，培養(yǎng)學(xué)?生和訓(xùn)練學(xué)?生善于發(fā)現(xiàn)?問題和解決?問題的能力?，要重視思?維訓(xùn)練。?一在課堂教?學(xué)中．注重?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?課堂教學(xué)要?多運(yùn)用教學(xué)?用具，同時(shí)?給學(xué)生充分?的觀察和操?作機(jī)會，讓?學(xué)生用多種?感官去感知?事物和現(xiàn)象?。通過比較?概括反映出?客觀事物和?現(xiàn)象的直觀?性的特征，?就獲得正確?的表象。?教具的演示?和學(xué)具的應(yīng)?用要注意多?角度，不同?的方位和多?樣性。例如?：“三角形?的認(rèn)識”既?要觀察有銳?角三角形和?有直角三角?形的物體，?也要觀察有?鈍角三角形?物體；要出?示大小不同?的三角形圖?形，還要出?示位置不同?的各種三角?形圖形，可?讓學(xué)生自己?動手畫一畫?。這樣學(xué)生?觀察事物和?現(xiàn)象越全面?，獲得的現(xiàn)?象越正確，?形成的思維?水平就越高?。二．在?教學(xué)中要重?視數(shù)與形的?結(jié)合數(shù)是抽?象的數(shù)學(xué)知?識，形是具?體的實(shí)物。?數(shù)和形是?緊密聯(lián)系的?，學(xué)生只有?先從形方面?進(jìn)行形象思?維，通過觀?察，操作進(jìn)?行比較分析?，在感情材?料基礎(chǔ)上進(jìn)?行抽象，才?能獲得數(shù)的?知識。例如?:教學(xué)“的?認(rèn)識”時(shí)，?教師在講述?老師和學(xué)生?一起打掃教?室的圖意時(shí)?，啟發(fā)學(xué)生?觀察圖畫，?要求學(xué)生回?答下面的三?個(gè)問題：(?___)圖?上有幾位老?師幾位學(xué)生?，一共有多?少人(__?_)圖上有?幾位男人，?凡位女人，?一共有多少?人(___?)圖上有幾?位掃地的，?有幾位擦桌?子和擦椅子?的，有幾位?擦黑板的，?一共有多少?人通過這幾?個(gè)問題的回?答，學(xué)生不?僅能較系統(tǒng)?地感知的組?成知識，而?且能提高思?維的靈活性?，工作總結(jié)?《數(shù)學(xué)老師?教學(xué)工作總?結(jié)》。三?結(jié)合實(shí)際。?培養(yǎng)學(xué)生?空間觀念促?進(jìn)學(xué)生思維?能力的發(fā)展?。空間觀念?是物體的形?狀大小長短?和相互位置?關(guān)系的表象?。要培養(yǎng)發(fā)?展學(xué)生的空?間觀念，教?學(xué)時(shí)一定要?多結(jié)合實(shí)際?。例如要學(xué)?生獲得長度?單位“厘米?”的長短的?表象，可讓?學(xué)生用尺子?量課桌的長?寬高，圖釘?的長，手指?的寬，辨別?圖釘?shù)拈L度?大約是l厘?米，而課桌?的長寬高不?是厘米。?要使學(xué)生獲?得面積單位?“平方厘米?”大小的表?象，就讓學(xué)?生先用邊長?是厘米的正?方形量一量?拇指的指面?大約是平方?厘米。還可?以讓學(xué)生在?練習(xí)本上畫?一畫邊長是?厘米的正方?形告訴學(xué)生?這個(gè)圖形的?面積就是平?方厘米。通?過這樣在實(shí)?際中量一量?比一比I厘?米的長短，?平方厘米的?大小就在學(xué)?生大腦中留?下深刻的印?象，形成了?空間的觀念?。培養(yǎng)和發(fā)?展學(xué)生空間?觀念過程，?也就是培養(yǎng)?和發(fā)展學(xué)生?形成思維能?力的過程，?這對提高學(xué)?生的素質(zhì)起?著重要作用?。四加強(qiáng)?語言訓(xùn)練。?促進(jìn)學(xué)生?思維發(fā)展思?維能力的發(fā)?展和語言的?表達(dá)有密切?的關(guān)系，在?教學(xué)過程中?既要注重學(xué)?生動手動腦?的訓(xùn)練，也?要加強(qiáng)其動?口動筆的磨?練。說完整?的句子，表?達(dá)完整意思?的口頭語言?訓(xùn)練。例如?：比較物體?的長短大小?輕重時(shí)，就?要學(xué)生完整?的口語表達(dá)?“誰比誰長?”“誰比誰?大”“誰比?誰重”等等?，以突出數(shù)?學(xué)知識嚴(yán)密?的數(shù)量對比?關(guān)系?？谑?數(shù)量關(guān)系運(yùn)?算過程解題?思路的訓(xùn)練?。例如：“?+”這樣一?道試題，教?學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)?生求出答案?是后，接著?教師要追問?你是怎樣算?出來的說說?計(jì)算過程，?看N想到，?把分成和，?N湊成，i?o~n得。?在加強(qiáng)口頭?語言訓(xùn)練的?同時(shí)，在教?學(xué)的一定階?段應(yīng)注重教?材實(shí)際，_?__一些書?面概括的練?習(xí)，促進(jìn)思?維能力的提?高。五．?在多種形式?的訓(xùn)練中．?培養(yǎng)學(xué)生?的思維能力?還可以采取?一題多議。?例如：“÷?”要求學(xué)生?從不同的角?度表達(dá)意義?，開拓學(xué)生?多方面的知?識___議?論：÷表?示把平均分?成份，每份?是多少(_?__)里面?包含幾個(gè)(?___)是?的幾倍(_?__)與一?個(gè)數(shù)的乘積?是，求這個(gè)?數(shù)。(__?_)幾個(gè)相?加的和是學(xué)?校買來個(gè)皮?球，平均分?給個(gè)班，每?個(gè)班分幾個(gè)?在條件和問?題不變的情?況下，讓學(xué)?生從多角度?多側(cè)面地進(jìn)?行分析思考?，探求不同?的解題途徑?。一題多?解是培養(yǎng)學(xué)?生發(fā)散思維?的一個(gè)好方?法，它可以?通過縱橫發(fā)?散使知識串?聯(lián)，