北師大版生物七上5.5《運(yùn)輸作用》 課程教學(xué)設(shè)計

/6教學(xué)設(shè)計表一、基本信息學(xué)校成都市七中育才學(xué)校學(xué)道分校課名運(yùn)輸作用教師姓名晉媛婧學(xué)科（版本）生物（北師大）早節(jié)第五早第五節(jié)學(xué)時40分鐘年級七年級二教學(xué)目標(biāo)知識：說出莖的木質(zhì)部和韌皮部運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)和方向，并說出它們的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和特征。能力：通過小組討論設(shè)計實驗和展示小組討論成果，加強(qiáng)團(tuán)隊交流與合作的意識，鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。情感：進(jìn)一步認(rèn)識到生物學(xué)中結(jié)構(gòu)決定功能的核心概念，并將知識與生活聯(lián)系起來，以科學(xué)的角度解釋一些現(xiàn)象或者將知識運(yùn)用于實際來解決問題。三、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了植物根的吸收作用和葉的光合作用與蒸騰作用，這為學(xué)習(xí)莖的運(yùn)輸作用做好了鋪墊，學(xué)生將不難理解一類物質(zhì)在莖中的運(yùn)輸方向，但對于莖的結(jié)構(gòu)和每個結(jié)構(gòu)的功能還比較陌生，不清楚莖的哪些結(jié)構(gòu)在運(yùn)輸類物質(zhì)。由于已經(jīng)學(xué)習(xí)過了植物的基本組織，學(xué)生有充分的知識儲備來理解莖的木質(zhì)部和韌皮部所具有的運(yùn)輸作用。四、教學(xué)重難點分析及解決措施重點：莖中具有導(dǎo)管的木質(zhì)部結(jié)構(gòu)運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，具有篩管的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物。難點:通過實驗設(shè)計、實施和觀察來探究莖運(yùn)輸水和無機(jī)鹽以及有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是什么。解決措施：1、圍繞知識點，設(shè)計核心問題和引導(dǎo)性問題，層層遞進(jìn)，逐個突破重點。2、創(chuàng)設(shè)情境，展示自然現(xiàn)象，組織小組活動，討論并設(shè)計實驗，在師生共同設(shè)計好實驗后，展示實驗現(xiàn)象，這樣學(xué)生就獲得了事實依據(jù)，在師生互動、生生互動中對

問題進(jìn)行分析最終得出結(jié)論，提煉知識點。3、在總結(jié)平行關(guān)系的知識點時，通過比較式學(xué)習(xí)達(dá)到良好的歸納和辨識的效果，如木質(zhì)部和韌皮部的比較，導(dǎo)管與篩管的比較。4、讓學(xué)生利用新學(xué)的知識點反過來解釋其它的一些自然或人為現(xiàn)象，達(dá)到將知識和實際相聯(lián)系相結(jié)合的目的。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)起止時間（’'-環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動媒體作用及分析新課引入00'00''-02'50''回顧之刖所學(xué)，提出新問題，引發(fā)學(xué)生好奇展示高大樹木的圖片，在視覺上引起學(xué)生對樹干的關(guān)注，引出莖的作用。展示開花植物的模式圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧根與葉的作用，引出莖具有運(yùn)輸作用。觀察圖片回答問題展示圖片，畫筆標(biāo)注新知探究02'50''-06'00''讓學(xué)生了解木本植物的莖有哪些結(jié)構(gòu)，為探究運(yùn)輸作用做好鋪墊動畫展示木本植物莖的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從外向內(nèi)依次說出各結(jié)構(gòu)名稱，根據(jù)提示判斷每個結(jié)構(gòu)屬于哪類組織觀察莖的結(jié)構(gòu)說出結(jié)構(gòu)名稱判斷結(jié)構(gòu)所屬的組織類型，兌出輸導(dǎo)組織具有的兩類導(dǎo)管動畫播放，畫筆標(biāo)注新知探究06'00''-10'00''學(xué)生思考問題作出假設(shè)，了解實驗設(shè)計提出問題：莖的什么結(jié)構(gòu)在運(yùn)輸水和無機(jī)鹽？提出猜測聆聽，了解小組討論設(shè)計實驗的要求拖拽圖形

的要求，合學(xué)生一些提示讓學(xué)生提出自己的猜測。給出假設(shè)：只有韌皮部在運(yùn)輸水和無機(jī)鹽。要求進(jìn)行小組討論設(shè)計實驗方案，給出實驗材料和試劑小組討論10'00''-15'00''讓學(xué)生在討論中積極思考/交換意見，段煉交流與合作的能力給學(xué)生5分鐘時間討論完成實驗設(shè)計,巡視、了解各小組的討論情況小組討論畫出實驗裝置圖選出小組代表計時器展示與交流15'00''-19'00''給學(xué)生展示的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力引導(dǎo)學(xué)生說明實驗，請其他組的學(xué)生對此進(jìn)行評議，之后綜合全班學(xué)生的意見再對實驗設(shè)計進(jìn)行補(bǔ)充和完善1=1O學(xué)生上講臺展示小組的實驗設(shè)計其他學(xué)生對該實驗設(shè)計進(jìn)行評價和完善圖形拖動克隆、組合。觀察與分析19'00''-24'30''觀察實驗現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論出示實驗結(jié)果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生對其進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論觀察葉片和莖顏色的變化發(fā)現(xiàn)兩組紅墨水裝置的葉片變紅，并且去掉樹皮的莖也變紅分析實驗現(xiàn)象說明假設(shè)不成立彳得放大鏡，畫筆批注

出結(jié)論水和無機(jī)鹽通過莖的木質(zhì)部進(jìn)行運(yùn)輸新知探究24'00''-27'00''強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定功能的核心概念。總結(jié)第一個重要知識點展示木本植物莖的微觀結(jié)構(gòu)模式圖，在其上標(biāo)注木質(zhì)部的位置，由木質(zhì)部的運(yùn)輸功能說明目木質(zhì)部具有導(dǎo)管，并讓學(xué)生回憶導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特占八、、O讓學(xué)生根據(jù)水和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)钠瘘c和終點，說出水和無機(jī)鹽在木質(zhì)部中的運(yùn)輸方向。演示指導(dǎo)學(xué)生勾書指出木質(zhì)部所在的部位，觀察導(dǎo)管組織說出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點：死細(xì)胞，中空。水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸方向：自下而上跟著老師在課本上進(jìn)行勾畫和批注。展示圖片畫筆批注，改變圖層位置，放大圖片。新知探究27'00''-34'00''再次強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定功能的核心概念?？偨Y(jié)第二個重要知識點展示紅薯遇碘變藍(lán)，割去樹皮的橡膠樹流淌橡膠，環(huán)剝的樹枝形成枝榴這一系列的現(xiàn)象，通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析莖的什么結(jié)構(gòu)在運(yùn)輸有機(jī)物，有機(jī)物的運(yùn)輸方向如何。逐回答問題得出結(jié)論有機(jī)物在韌皮部中運(yùn)輸說出有機(jī)物在韌皮部中的運(yùn)輸方向：自上而下說出篩管的結(jié)構(gòu)特點：舌展示圖片，畫筆標(biāo)注，改變圖層位置，放大圖片。

步揭示闡明?有機(jī)物通過韌皮部進(jìn)行運(yùn)輸。再次展示莖的微觀結(jié)構(gòu)模式圖，標(biāo)注韌皮部的位置，由韌皮部的運(yùn)輸功能說明目韌皮部具有篩管，并讓學(xué)生回憶篩管的結(jié)構(gòu)特點。以同樣的方式，直觀地說明有機(jī)物的運(yùn)輸方向是自上而下的。演示指導(dǎo)學(xué)生勾書。細(xì)胞有篩孔跟著老師勾書和批注。聯(lián)系實際34'00''-35'00''用新學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象展示果樹樹枝被認(rèn)為環(huán)剝的圖片，讓學(xué)生分析其目的。切斷有機(jī)物運(yùn)輸通道實現(xiàn)果樹增產(chǎn)展示圖片，畫筆批注比較歸納35'00''-36'00''比較式歸納，雖化記憶給出導(dǎo)管和篩管項目比較的表格，讓學(xué)生說出各項目上兩者的差異對導(dǎo)管和篩管進(jìn)行比較通過拖拽圖形顯示答案提升和總結(jié)36'00''-40'00''從局部的認(rèn)知擴(kuò)展到整體的認(rèn)知，完善問題引導(dǎo)學(xué)生思考：除莖之外，還有哪些結(jié)構(gòu)也應(yīng)該有導(dǎo)管和篩回答問題:葉脈和根也具有輸導(dǎo)組織。樹空心是說展示圖片，改變圖片層次，拖拽，知識結(jié)構(gòu)。管？失去一部分放大再一次運(yùn)讓學(xué)生分析"樹木質(zhì)部樹被用知識點不怕空心