《木蘭詩》教學設計教學教案

（木蘭詩）教學設計一教學教案教學目標及重點］.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?，領會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。教學課型及課時］L教讀課一課時媒體設計］多媒體：選取材料制作成課件教學步驟］一、導入新課同學們，你們了解木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父參軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學生自由發(fā)言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父參軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏困難，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活一一這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看（木蘭詩〕中是怎樣塑造木蘭的形象的。二、整體感知.教師范讀課文，學生解決生字詞。.解題：（木蘭詩）是一首什么題材的詩作品時代怎樣明確：（用課件打出）（木蘭詩）選自宋朝郭茂倩編的（樂府詩集），是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但根本上還是保存了民歌易記易誦的特色。（樂府詩集）是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，風格雄頸、熱烈、質(zhì)樸。三、共同、研習課文.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜歡請依據(jù)課文進行探究分析。明確：（學生的發(fā)言可能是多方面的，教師結合課件適當引導并指導學生誦讀）文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的答復（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。木蘭想到了什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名〃，“軍帖〃的夜傳，“十二卷〃（虛數(shù)〕的夸張，說明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)掙氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄〃木蘭既考慮到父老弟幼，無人參軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征〃，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父參軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅強、忠孝兩全?！皷|市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭〃，寫出木蘭做入伍前打算，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭打算出征的急迫心情（板書：急迫打算）和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東〃、”西〃、”南〃、“北〃這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出打算工作的繁忙。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！ㄟ@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境襯托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位年少英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概（板書：征途遙遠）。既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好似聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。問：請同學們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機，關山度假設飛〃，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，說明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨奔馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〃，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的困難，描寫簡潔、生動，使我們好似聽到了凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；使我們好似看到了嚴寒的月光照耀著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！睂④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸〃寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次劇烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死戰(zhàn)地，有的凱旋歸來；木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴酷戰(zhàn)掙的磨煉，總算歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不平常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很屢次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很屢次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去困難戰(zhàn)斗。木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉，賞賜百千強〃，說明天子為木蘭記屢次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査咎m不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故士〃，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地思念著故土。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)掙動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一心愿，寄予于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設置，正反映了人民群眾的理想。“辭官〃一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入總攬階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術形象，放射出耀眼的榮耀，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品?！盃斈锫勁畞?，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊〃這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片愉快的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃〃，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜愉快的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎〃，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎〃時的驚詫和贊美，襯托了木蘭在長期參軍當中的慎重和機敏。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘搏斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭參軍的故事也就在喜劇高潮中結束。（分析時，要求學生反復誦讀，到達當堂成誦）.通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？明確學生自主探究，商量發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁戰(zhàn)地，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅強，果斷的效國忠心和英雄氣概。參軍十二年，