生物課改培訓(xùn)總結(jié)

第47頁共47頁生物課改培訓(xùn)總結(jié)生物課改培訓(xùn)總結(jié)。生物新課改，給我許多考慮，深化地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑？我認(rèn)為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學(xué)習(xí)探究。下面談?wù)勛约涸诒敬涡抡n程培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會。一、新課改要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生新課改的定位更加著眼群眾，為的是進(jìn)一步進(jìn)步國民素質(zhì)。明確提出普通高中教育是面向群眾的根底教育，應(yīng)為學(xué)生的終身開展奠定根底。所以，新課改著重在以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生：1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；2、熱愛社會祖國，熱愛中國____，自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會進(jìn)步作奉獻(xiàn)的志向與愿望3、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護(hù)社會正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對自己的行為負(fù)責(zé)，并具有社會責(zé)任感4、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，掌握適應(yīng)時代開展需要的根底知識和根本技能，學(xué)會搜集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與理論才能；5、具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的才能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃才能；6、正確認(rèn)識自己，尊重別人，學(xué)會交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的才能。二、老師在新課改中的作用老師是新課程的施行主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中來，沒有教學(xué)，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現(xiàn)實(shí)的課程。而老師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注，都不能代替老師的理論。老師一是要意識到自己所肩負(fù)的重任，用自己的創(chuàng)造性理論去實(shí)現(xiàn)新課程；一是要對自己的以往的和當(dāng)下的理論滿懷信心，要認(rèn)真分析^p以往教學(xué)的優(yōu)長與缺乏的根底上，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)長，改造乃至克制以往的缺乏。那種認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。三、新課改對老師素質(zhì)的要求1、老師角色的轉(zhuǎn)變新課程的理論要求老師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求老師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是老師與學(xué)生的真正平等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，老師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實(shí)，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。f132.2、教學(xué)方法的革新教育的重要目的是促進(jìn)學(xué)生的開展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)表達(dá)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。老師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，把老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地交融在一起。在教學(xué)中，老師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探究。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)形式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要打破口。多媒體等計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機(jī)根底知識和根本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)效勞。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)開展的時代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步老師必須具有系統(tǒng)的完好的科學(xué)專業(yè)知識〔包括物理、化學(xué)、生物及地理科學(xué)〕。這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要理解相關(guān)學(xué)科知識?，F(xiàn)代社會正逐漸進(jìn)入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時代的綜合化，學(xué)科之間互相浸透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以老師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的根本知識等，還需理解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)及開展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識，有機(jī)地結(jié)合形成比擬完好的根本知識?？傊?，高中教學(xué)是根底教育的一局部，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生將來的開展打下良好的根底，對于高中生物教學(xué)來講，核心的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是高中教學(xué)又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現(xiàn)實(shí)，因此進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試才能也就成為一種現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)的價值取向。老師需要在新課改正程中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，不斷地積累經(jīng)歷，不斷地進(jìn)步自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負(fù)的使命。f132.更多工作總結(jié)延伸閱讀語文課改總結(jié)上好新課程的語文課，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在轉(zhuǎn)變老師觀念的同時，努力創(chuàng)造合適學(xué)生的語文學(xué)習(xí)?？梢灾攸c(diǎn)通過樹立課程理念、把握課程目的、開放語文課程、改變學(xué)習(xí)方式、關(guān)注課程評價幾方面的探究與理論。經(jīng)過一段理論，我覺得語文課一定要“全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”。語文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語文知識，而在于學(xué)生聽說讀寫的理論活動。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的主要形式應(yīng)是“以讀為主，討論交流”，一節(jié)課大局部時間應(yīng)是學(xué)生的讀書交流活動。當(dāng)然，這種讀書活動決不是簡單地讓學(xué)生自己去讀書。老師應(yīng)作為讀書交流活動的組織者、促進(jìn)者和參與者，要有層次地安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)展必要的對話式的指導(dǎo)和講解，使學(xué)生的讀書交流活動有序、有質(zhì)地推進(jìn)。把握課程目的，是上好新課程的語文課的關(guān)鍵。很明顯，新課程不是不要“雙基”，但是新課程的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”不同。首先，傳統(tǒng)教學(xué)老師傳授的“雙基”是系統(tǒng)的根底知識，而學(xué)生主要是承受、儲存這種知識。這種“雙基”知識的運(yùn)用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。盡管十幾年來我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)才能、開展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。新課程那么不然。新課程需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法”。新的語文課程不再是系統(tǒng)的語文知識的教學(xué)內(nèi)容和單純的根本功訓(xùn)練。新課程的語文教育提出教學(xué)的開放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)歷，注重學(xué)生的理論與探究。這正是終身學(xué)習(xí)所需要的。其次，“學(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅是對前人經(jīng)歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以書本為主、以認(rèn)知為主、以獲得間接經(jīng)歷為主。盡管這種學(xué)習(xí)保證了人類文明高效率的繼承和開展，功不可沒，但是這種學(xué)習(xí)卻是以犧牲個體的直接生長體驗(yàn)為代價的。學(xué)生在獲得“濃縮果汁式”知識的同時，失去了成長過程中所必需的直接經(jīng)歷和體會，失去了人類開展取之不竭的動力——創(chuàng)造精神和理論才能，失去的是生命的豐富性和完好性。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)已喪失了學(xué)習(xí)的根本內(nèi)涵——理論性。新課程改革堅(jiān)持學(xué)習(xí)的理論性觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)習(xí)者的積極參與，離不開認(rèn)知主體的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，本質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。因此，本次課程改革使我們在信息化的根底上回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用承受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的理論活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是結(jié)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。教學(xué)目的對學(xué)生的學(xué)習(xí)有定向、鼓勵、調(diào)控作用。老師要擅長將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激起學(xué)生對到達(dá)預(yù)定目的的強(qiáng)烈愿望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。在教學(xué)過程中，不只有老師預(yù)設(shè)的文本，而且有在師生互動、學(xué)生互動中生成的文本。在這個過程中，學(xué)生的經(jīng)歷和需求是重要的。新課程不再是“學(xué)生合適老師的教學(xué)”，而是“老師創(chuàng)造合適學(xué)生的教學(xué)”。因此，預(yù)設(shè)的教學(xué)目的不應(yīng)是固定不定的，而應(yīng)該是開放的、生成的。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷和需求，及時調(diào)整教學(xué)目的。改變學(xué)習(xí)方式是語文課程的根本理念，是新課程的語文課的核心任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)主張課堂為中心、課本為中心、老師為中心，是一種“目中無人”的教育，是“大批量”培養(yǎng)規(guī)格化人才的教育，強(qiáng)調(diào)的是對受教育者的直接塑造和改變。對學(xué)生來講，這種教育采用的是一種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式。這種教育的教學(xué)無視情感，無視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就了大量“高分低能”的學(xué)生，不利于學(xué)生的終身開展。學(xué)語文，就應(yīng)該是學(xué)生自己學(xué)習(xí)識字寫字，自己學(xué)習(xí)讀書，自己去進(jìn)展口語交際，自己學(xué)習(xí)寫作文。以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)的過程應(yīng)該是在老師的組織下，學(xué)生有層次地讀書，由“讀通”到“讀懂”再到“品讀”。正如課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在學(xué)習(xí)過程中，選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，在解決問題中學(xué)習(xí)。以前在學(xué)法指導(dǎo)上有兩個偏向：一是詳細(xì)情境下的學(xué)法指導(dǎo)多，一般情況下的學(xué)法指導(dǎo)少；二是老師教給學(xué)生統(tǒng)一的學(xué)法多，學(xué)生選擇合適自己的學(xué)法方法少。如今非常重視合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的來進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，而不是任何情況下都要合作學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，這包括合作學(xué)習(xí)的組織及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)任務(wù)要明確。小組中每個成員都要積極參與，為完成共同的任務(wù)組織活動，積極交流、溝通，互相支持、互相配合，還應(yīng)有必要的讓步。還要學(xué)會學(xué)習(xí)別人、贊賞別人，在共同活動中進(jìn)展評價。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得自主開展的學(xué)習(xí)方式。探求是人類的本能，求知欲是人類本性中最大的驅(qū)動力之一。探究學(xué)習(xí)正是適應(yīng)人類的探求本能、開展每個人的創(chuàng)新精神和探究才能的一種學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生的承受學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。這次課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，就是要讓學(xué)生在已習(xí)慣的承受學(xué)習(xí)之外學(xué)會探究學(xué)習(xí)。尊重每一個學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。天底下沒有一個不愛求知的孩子。青少年為探究提出的任何問題和答案都是有他們的邏輯和道理的，有價值的，哪怕是“雞毛蒜皮”的問題。要鼓勵和幫助每一個學(xué)生自己提出問題，探求解決問題的方法，尋找答案。要鼓勵和幫助每一個學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法，探究合適自己獲取新知才能的途徑。這種“新知”可以是對所有的人都是新的，也可以只是對自己是新的，對別人并不新。每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，世界上的事物是復(fù)雜的，因此學(xué)生探究的答案可能是多種多樣的，有的還可能是錯誤的。探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)對學(xué)生的開展是有意義的，錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有意義的。我們不以成敗論英雄，關(guān)鍵是“我經(jīng)歷了，我努力了”。相信隨著課改的逐漸深化，我會探究出合適自己、合適學(xué)生的教學(xué)方法，會有更多、更大的收獲。課改工作總結(jié)我們學(xué)校是在去年七月份被區(qū)教育局確定為課改基地校的，課改一年多來，在廣闊老師的不懈努力研究下，小組自主討論合作檢測形式已經(jīng)形成，效果顯著。我們目前的課堂呈現(xiàn)了高效課堂教學(xué)構(gòu)造，所謂高效課堂的構(gòu)造，就是把老師和學(xué)生這兩個活化元素都發(fā)揮到最大值，讓學(xué)生在課堂上被課堂形式激發(fā)以后，積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，真正地把學(xué)____還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，讓孩子真正的發(fā)自內(nèi)心的主動的去索取知識。孩子的狀態(tài)在課堂當(dāng)中得到了激揚(yáng)，老師要把握好自己的位置，在課堂當(dāng)中真正和學(xué)生一起構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。老師是學(xué)習(xí)的首席，是孩子在課堂中的引路人，是孩子在遇到迷惘時的點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長的學(xué)習(xí)者，在課下是課堂的設(shè)計者。我們平時的做法是這樣的，先進(jìn)展集體備課：我們把集體備課集體備課做不好，導(dǎo)學(xué)案就編不好，導(dǎo)學(xué)案編不好課堂就進(jìn)展不好。接著就是編寫導(dǎo)學(xué)案：編寫導(dǎo)學(xué)案是決定了課堂成敗的關(guān)鍵，課堂出現(xiàn)問題80%都在導(dǎo)學(xué)案上，導(dǎo)學(xué)案編得過簡，對孩子沒有導(dǎo)的作用，導(dǎo)學(xué)案過難，孩子沒法用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)展學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)行的教材不能滿足學(xué)生自學(xué)的需要，所以老師要編寫導(dǎo)學(xué)案〔也稱學(xué)案〕，我(文章轉(zhuǎn)自實(shí)用文檔頻道XX09)們常把導(dǎo)學(xué)案比作是學(xué)生學(xué)習(xí)的道路圖，編寫導(dǎo)學(xué)案的目的是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生從“領(lǐng)域”引向“未知領(lǐng)域”。要讓學(xué)生跳一跳就可以得著，通過已有知識，學(xué)生自己閱讀和理解就能掌握一些新的知識。明白這個道理我們就應(yīng)該清楚為什么要編寫導(dǎo)學(xué)案以及如何編寫導(dǎo)學(xué)案，假如習(xí)題化或編成提綱式就不能實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)的作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會大打折扣甚至難以完成自學(xué)的任務(wù)。有了充分的準(zhǔn)備，我們才開場上課：分為幾步，一是預(yù)習(xí)展示課。利用1-2節(jié)課的時間把導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)透，預(yù)習(xí)展示課不到位，下一節(jié)課將無法進(jìn)展，要求用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式完成a、b、c三類目的。學(xué)習(xí)目的分為四類a類、b類、c類、d類，a類目的屬識記類，如英語的單詞、語文的字詞、理科的定理、定義、公式，b類問題通過對子組來完成，c類問題通過小組合作來完成，d類問題就是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可能經(jīng)過小組討論也完不成，但完成到什么程度算什么程度，這個作為下一節(jié)課的教學(xué)目的來呈現(xiàn)?！邦A(yù)習(xí)展示課”中的展示內(nèi)容要少而精，要對“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。第二是提升展示課。是高效課堂最精華的一局部，為什么高效課堂要展示？有兩個作用，第一個是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果發(fā)表出來，把存在的問題暴露出來，把研討的內(nèi)容通過展示的過程提升出來；第二個作用就是利用展示的方式來激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)欲和探究欲是天生的，孩子對什么東西都好奇，對什么事都想表達(dá)自己的看法，這是每個人都存在的天性。我們就利用孩子的這種天性，讓他把知道的和想要表達(dá)的在課上說出來，說的過程實(shí)際上看孩子對一個問題的考慮思路，老師要捕捉到孩子思維中存在的問題，你就會發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪里出缺點(diǎn)了，老師在點(diǎn)撥指導(dǎo)的時候就有了抓手。假如不通過展示的過程，孩子做錯了我們只知道結(jié)果錯了，應(yīng)該怎么做才對，那么這個孩子就沒有考慮和學(xué)習(xí)的歷程，這個學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是不深化的。再一個通過孩子展示，得到了同伴的認(rèn)可，孩子就有了一種自豪感和成就感，對孩子的學(xué)習(xí)是一個強(qiáng)化，是對孩子學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。第三是穩(wěn)固展示課。這種課型重點(diǎn)表達(dá)的是老師對習(xí)題的設(shè)計才能，我們這種課堂，一是孩子的活動多了，孩子在課堂上動口時候多了，動手時候少了，發(fā)現(xiàn)過了一段時間，一到考試的時候，孩子就錯誤百出，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)成績不但沒提升，反而下降了。原因就是讓孩子動手的時候少了，給孩子設(shè)計的練習(xí)題發(fā)散度不夠。穩(wěn)固展示課設(shè)計的練習(xí)和傳統(tǒng)的作業(yè)是不一樣的，傳統(tǒng)的作業(yè)老師沒有目的性，留的作業(yè)就是課后的第幾題到第幾題，哪頁到哪頁，出現(xiàn)大量的重復(fù)，同一個題目做了一個，第二個就沒有必要再做了。重復(fù)的作業(yè)只強(qiáng)化了兩個東西，一個是應(yīng)付老師，因此錯誤百出，實(shí)際上是強(qiáng)化了孩子在作業(yè)當(dāng)中的錯誤，老師對練習(xí)題的設(shè)計一定要精心，要照顧到每一個層次，題的發(fā)散性要強(qiáng)，包容性要強(qiáng)，設(shè)計的練習(xí)題要一題多解，孩子通過對這道題的練習(xí)，對課堂所學(xué)的知識能起到連接的作用，可以歸納總結(jié)，提升自己的才能。在這種展示課上，孩子的練習(xí)過程當(dāng)中有了新的想法和思路，要及時展示給其他同學(xué)。目前，我們整個課堂的描繪可以從一個字到十個字：學(xué)-自學(xué)-學(xué)舒適-揪住雙本-以學(xué)生為本-自主合作探究-把學(xué)習(xí)還給學(xué)生-學(xué)會會學(xué)學(xué)樂創(chuàng)學(xué)-主動性生動性生成性-知識的超市生命的狂歡。假如用四句話概括我們目前的課改工作，那就是以人為本講自主，合作探究共開展；三維目的得實(shí)現(xiàn)，會學(xué)樂學(xué)露笑臉。新學(xué)期，我們還搞了學(xué)校、班級文化建立。教室內(nèi)張貼了課改標(biāo)語，教室外張貼了班名、班號班主任寄語。我們把每一條標(biāo)語，每一張獎狀，每一個班名、班牌和班徽都要給同學(xué)們做解讀，它是什么含義。當(dāng)把這些功能化到學(xué)生心里的時候，就有了一種集體榮譽(yù)感，就有了一種向上的精神，當(dāng)學(xué)生的精神豐富，有了共同的追求的時候，不管是班級的建立還是小組的建立就都有了魂，有了魂以后，孩子們的榮辱感就特別強(qiáng)，這樣活動才能到達(dá)真正的有效，也常常能到達(dá)高效。假如沒有這些東西的植入，只是把一個小組分了，把一個班級分了，只是做一個人數(shù)的劃分，這個東西就沒有意義，所以文化一定要深深地根植在師生的心里。校園文化能形成一種良好的氣氛，表達(dá)一種團(tuán)隊(duì)的精神。優(yōu)秀的文化一定具有良好的導(dǎo)向和約束作用，是一種粘合劑，是一種極強(qiáng)的凝聚力量，校園文化的核心就是要創(chuàng)造出被師生認(rèn)同的價值觀念。高效課堂只有作為共同的價值觀被老師認(rèn)可，學(xué)生承受，才能成為一種常態(tài)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義的高效。高效課堂的工作沒有止境，隨時都會遇到一些困擾，課堂出現(xiàn)問題是很正常的，可能沒有問題就是大問題了。難題就是價值，問題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅(jiān)持就是成功。我們將會沿著這條道路，不懈努力，昂首前行。小學(xué)課改工作總結(jié)新一輪課程改革以來，我校一如既往地以施行新課程為契機(jī)，強(qiáng)化常規(guī)管理，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持“為每個孩子將來著想”的辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，進(jìn)步師生素質(zhì)，深化推進(jìn)素質(zhì)教育。詳細(xì)做法與成效如下：一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改管理課程改革是根底教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的詳細(xì)分工，各成員平時加強(qiáng)協(xié)商研究和對課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，及時跟蹤、理解課改工作情況。二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立效勞意識：老師是學(xué)校的靈魂，建立一支師德修養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)精湛，能適應(yīng)新世紀(jì)要求的老師隊(duì)伍，是新世紀(jì)教育對學(xué)校的要求。1、強(qiáng)化師德教育。認(rèn)真貫徹《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》和《公民道德標(biāo)準(zhǔn)施行綱要》等規(guī)章制度，組織教工深化開展“創(chuàng)教育新風(fēng)，樹師表形象”的系列活動。通過課改沙龍“師德論壇”、撰寫師德論文等活動，讓老師們進(jìn)一步認(rèn)識到“學(xué)高為師、身正為范”需要從自身做起，從小事做起。本學(xué)期涌現(xiàn)出局級優(yōu)秀輔導(dǎo)員唐艷老師；校級優(yōu)秀輔導(dǎo)員侯月蘭、楊秀珍、王淑梅、任學(xué)琴、吳榮、余桂琴六位老師；校級優(yōu)秀黨員邵秀芳、李淑芳、黨春霞老師。2、組織老師學(xué)習(xí)教育理論。面對教育開展的信息化和綜合化，沒有先進(jìn)的教育理念將會被無情的拋棄。我們重點(diǎn)組織老師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等。組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個人自學(xué)、課改沙龍等。另外，我們繼續(xù)組織老師參加各級各類培訓(xùn)、根本功硬筆書法比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽，讓老師在活動中成長，在成長中進(jìn)步。三、標(biāo)準(zhǔn)課改常規(guī)管理，夯實(shí)素質(zhì)教育根底隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學(xué)已經(jīng)打破了原有的教學(xué)常規(guī)，新常規(guī)必需要處理好自主學(xué)習(xí)和自我約束、多元開展和學(xué)會選擇、張揚(yáng)個性和尊重別人等多重關(guān)系。因此要以《綱要》和新課程為標(biāo)準(zhǔn)，在繼承傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的課堂的根底之上努力建立新的教學(xué)常規(guī)。因此本學(xué)期我校課改的重點(diǎn)是：將課改向常規(guī)并軌。我們的教學(xué)管理也實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實(shí)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理來促進(jìn)課改正程管理。1、嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律。學(xué)校對老師教學(xué)常規(guī)的管理是嚴(yán)格而有序的，老師必須嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，堅(jiān)決制止擠占和私自調(diào)課，以保證學(xué)生受教育的全面性；我們要求老師要提早做好教學(xué)準(zhǔn)備，特別是提早五分鐘到教室，轉(zhuǎn)換觀念，做到老師等學(xué)生上課，而不是學(xué)生等老師上課；課堂教學(xué)中老師必須尊重學(xué)生人格，杜絕體罰與變相體罰學(xué)生等。2、逐步完善常規(guī)管理，表達(dá)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化與人性化、科學(xué)化的有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、師生角色轉(zhuǎn)變及課程功能的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于行之有效的教學(xué)常規(guī)管理。我校對教學(xué)常規(guī)進(jìn)展修訂完善，修改完善《陶樂第一小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)那么》，加大檢查催促的力度，把定期檢查與隨機(jī)檢查結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)展了適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，打破了吃大鍋飯的現(xiàn)象。3、加強(qiáng)了教學(xué)的過程性管理；首先是實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課。學(xué)校管理人員經(jīng)常性深化一線課堂聽課，〔本期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)聽隨堂課校長在30節(jié)以上，教務(wù)主任在40節(jié)以上，其它中層領(lǐng)導(dǎo)在25節(jié)以上〕，實(shí)行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位老師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學(xué)期保證致少聽、評完全校老師的課；對于通過聽隨堂課發(fā)現(xiàn)的問題，及時反應(yīng)交換意見，幫助和催促整改。這樣就準(zhǔn)確把握課改現(xiàn)狀，理解我校新課程理論中的優(yōu)勢與存在的問題，與老師保持嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，并在和諧友好的氣氛下與學(xué)科老師共同討論教學(xué)中存在的一些問題，并提出一些建立性意見與建議，指導(dǎo)老師的教學(xué)，進(jìn)步他們的業(yè)務(wù)才能，又促進(jìn)常規(guī)到位。隨堂聽課在很大程度上給老師一種“必須認(rèn)認(rèn)真真上好每節(jié)課”的觀念和壓力，極大地推動了老師日常教學(xué)的認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)程度，使教學(xué)工作走上一條扎實(shí)而穩(wěn)定的道路。學(xué)期中，學(xué)校對質(zhì)量情況進(jìn)展調(diào)研分析^p，及時與任課老師溝通，商量對策，為抓好教學(xué)質(zhì)量做好指導(dǎo)，當(dāng)好參謀。四、開展校本教研1、我校的教研活動以校本教研為核心，學(xué)校根據(jù)校情、師情和生情以及學(xué)情，成立了語文、數(shù)學(xué)、綜合、七個教研組，各組除了詳細(xì)負(fù)責(zé)組織的組長之外，還有一名管理人員作為分管領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)檢查催促。各組組長在擬定方案的根底上嚴(yán)格按方案開展每月2一3次的教研活動，結(jié)合老師教學(xué)中的實(shí)際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有方案，有目的，有內(nèi)容，有效果，使校本教研確實(shí)起到了促進(jìn)老師專業(yè)開展，促進(jìn)老師成長的作用。全體老師還認(rèn)真參加中心學(xué)科教研組活動，并能按時保質(zhì)完成每次心得體會和論文，并及時將教研活動所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和交流。通過幾年的課改和校本教研的施行，校本教研的理念已深化每一個老師心中，隨著課程改革的不斷深化，老師對新課程理念、課標(biāo)、綱要的學(xué)習(xí)已成為一種自覺行動和需要。除了學(xué)校及上級教育部門組織開展的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們還利用休息時間進(jìn)展了自學(xué)，并寫出心得體會和學(xué)習(xí)筆記；同時，老師將學(xué)習(xí)和教學(xué)中的困惑、問題面對面的互相交流已成為一種常規(guī)行為；老師還加大了課堂交流的力度，老師之間互相聽課25節(jié)以上、評課均達(dá)15節(jié)次以上，管理人員評課均達(dá)25節(jié)以上。3、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為進(jìn)步老師的業(yè)務(wù)技能，我們按校本培訓(xùn)方案開展了校本培訓(xùn)，內(nèi)容涉及班主任、教育技術(shù)培訓(xùn)和課件制作、硬筆書法比賽等，老師們均抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度參與，使校本培訓(xùn)實(shí)在起到了促進(jìn)老師專業(yè)成長的成效。4、組織老師參加了陶樂地區(qū)小學(xué)大教研課堂教學(xué)研討，校際交流及說課評課活動。本期語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，局部老師參加了大片教研課堂教學(xué)交流研討活動，我校的王淑霞老師的語文課《春蠶》和余桂琴老師的數(shù)學(xué)課《計算平年閏年》獲片區(qū)老師的好評。我校還繼續(xù)開展了與陶樂二小、紅崖子小學(xué)、五堆子小學(xué)的校際交流，大家互相交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，學(xué)校高度重視校際交流，每次對外交流都有領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，交流老師做到了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真試講，認(rèn)真評課，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。5、繼續(xù)開展課題研究。課題研究是老師成長的催化劑。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對課題各組進(jìn)展踏踏實(shí)實(shí)的研究，實(shí)事求是搜集和分析^p數(shù)據(jù)。學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)視課題施行全過程，老師在研究中成長，近年來我校任艷霞老師課題獲教育體育局的二等獎；吳榮老師的課題獲平羅縣教體局的三等獎；張鳳梅老師的課題獲教育體育局的二等獎。文菊老師的課堂獲教育體育局的優(yōu)秀獎。五、落實(shí)過程管理進(jìn)步課改質(zhì)量1、繼續(xù)認(rèn)真驗(yàn)證新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的合理性、科學(xué)性和適應(yīng)性。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校要求全體老師勇于理論，敢于質(zhì)疑，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)、新教材的缺點(diǎn)和缺乏，并大膽對新課標(biāo)和新教材提出修改意見和建議，而不是一味的、忠實(shí)地去執(zhí)行課標(biāo)。2、在學(xué)校教育教學(xué)活動中，要求全校的教育教學(xué)工作要浸透新的課程理念,努力向新課程標(biāo)準(zhǔn)靠攏，為全面施行新課程改革打好堅(jiān)實(shí)的根底。3、評價改革日臻完善和科學(xué)，各學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加注重知識與技能、過程和方法以及情感態(tài)度價值觀。六、加強(qiáng)課改中的家校交流我們利用家訪、家長會等活動，展示課改成果，讓家長感受學(xué)生可喜的變化，讓家長走進(jìn)新課程，認(rèn)識課改，承受課改，從而參與課改，以進(jìn)步課改的質(zhì)量。本期內(nèi)我校加大了教學(xué)開放的力度，開展了“學(xué)校教學(xué)開放周”活動，全校的所有老師懷著積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度向家長展示新課程下的課堂教學(xué)，并與家長真誠地交換意見，共商新課程下的學(xué)生教育、教學(xué)協(xié)調(diào)管理對策。通過課改課改，促進(jìn)了老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程逐漸成為師生交往、共同開展的互動過程，學(xué)生由被動承受知識變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)。從而使課堂呈現(xiàn)活力勃勃，成為師生交往、積極互動、共同開展的場所。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展的過程。課堂充滿了師生的生命活力，洋溢著務(wù)實(shí)、探究、創(chuàng)新的氣氛。在課堂上，老師充分尊重學(xué)生，珍視學(xué)生的個性特征，激情激趣，在充滿情趣的課堂中盡量滿足學(xué)生的好奇心和對智慧的挑戰(zhàn)。七、狠抓校本課程開發(fā)，合理利用課程資。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深化開展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國根底教育已走向多元化的軌道：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開拓出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)合適自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求、社會的需求、學(xué)生的興趣愛好、家長的愿望、老師的特長、學(xué)校的辦學(xué)理念等實(shí)際情況構(gòu)思了校本課程體系。我們根據(jù)現(xiàn)有資，充分開發(fā)與生活親密聯(lián)絡(luò)的校本課程資，本著“拓寬學(xué)生的知識層面，為學(xué)生終身開展奠定根底”的原那么，以增強(qiáng)學(xué)生科技意識，平安環(huán)保意識，法制意識等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我完善，適應(yīng)社會開展的需要為目的，引導(dǎo)老師選用課程方案空間，行使課程開發(fā)的自主權(quán)、研究權(quán)、開發(fā)權(quán)，進(jìn)步老師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校特色形成。我們嘗試把手工制作和勞技教學(xué)引入課堂，把生活中喜聞樂見的情景與各學(xué)科結(jié)合起來，使學(xué)生對學(xué)科知識更加親近。八、存在的困惑1、局部老師對新課改認(rèn)識還比擬淺薄，理解尚不透徹，因此出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識、理論、總結(jié)、進(jìn)步有待于解決。2、課改活動主要培養(yǎng)學(xué)生的主動探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學(xué)困生之間的差異，這是值得我們考慮的問題。3、新課程強(qiáng)調(diào)凸現(xiàn)個性，但課堂教學(xué)中多數(shù)學(xué)生又該如何進(jìn)展理論？這也是我們課堂教學(xué)今后努力的方向。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實(shí)驗(yàn)的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成績只代表過去，但更是鼓勵我們不斷學(xué)習(xí)、探究，將新課程繼續(xù)向前推進(jìn)的無窮動力。在今后的課改理論中，我們將深化學(xué)校的課改工作管理，促進(jìn)老師的專業(yè)成長和學(xué)校的持續(xù)快速開展?？傊?，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在理論中探究，克制困難，總結(jié)經(jīng)歷，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。體育課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)體育課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)改革已經(jīng)進(jìn)展了一年，在這一年的嘗試過程中，感覺到體育課改實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書貫徹了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和第三次全國教育工作會議的精神，根據(jù)《根底教育課程改革綱要(試行)》的要求，認(rèn)真貫徹“安康第一”的指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為宗旨，以學(xué)生為主體，重視教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法的改變，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，使學(xué)生得到全面開展。根據(jù)上述精神我們在體育課上，通過比賽或觀看比賽來培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能；獲取新知識、搜集和處理信息的才能；通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極情感的體驗(yàn)，進(jìn)步對體育的認(rèn)識，到達(dá)體育鍛煉的效果。同時，在體操課、武術(shù)課中通過讓學(xué)生自編動作過程，到達(dá)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善過程，實(shí)現(xiàn)自我價值的體驗(yàn)過程。一、教學(xué)方案首先制定三年的教學(xué)方案、一年的教學(xué)方案、學(xué)期的教學(xué)方案，然后組成課改實(shí)驗(yàn)小組并制定課改實(shí)驗(yàn)方案。二、教學(xué)內(nèi)容新編的體育課程標(biāo)準(zhǔn)非常概括，表達(dá)較大的導(dǎo)向性。而新編的體育教材在內(nèi)容上也有很大的彈性空間，給了老師很大的自選空間，我們在教學(xué)時根據(jù)本地的實(shí)際情況，靈敏地選擇內(nèi)容，同時結(jié)合自己的經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生的興趣和根底來安排內(nèi)容并參加新的知識點(diǎn)。盡量與他們的生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，使所學(xué)的內(nèi)容更易承受。比方，今年的世界杯足球賽，我們就利用課上時間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教室里觀看比賽。尤其是中國隊(duì)對哥斯達(dá)黎加，學(xué)生們觀看的熱情非常高。在學(xué)生欣賞比賽和在比賽中或比賽后進(jìn)展評述時，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)展愛國教育，振奮學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，進(jìn)步學(xué)生的愛國覺悟，并聯(lián)絡(luò)實(shí)際幫學(xué)生樹立安康的道德價值觀。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)老師在一起共同商討，爭取在教學(xué)方法上有所改良。第一，我們從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點(diǎn)，然后把這些知識與學(xué)生的承受才能結(jié)合起來，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格和喜歡形象思維的特點(diǎn)進(jìn)展課堂教學(xué)。例如，讓學(xué)生利用課下時間搜集礦泉水瓶，擺出各式各樣的圖形并加以說明，上課時讓學(xué)生們分組討論自己設(shè)計的圖形，進(jìn)展發(fā)言。學(xué)生們發(fā)言非常積極，有的說：“我選的是禁煙圖形，說明吸煙有害安康?！庇械恼f：“我擺的是一個人踢足球的圖形，說明運(yùn)動有利于安康?！庇械恼f“我擺的是大力神杯的圖形，說明我們每個人都向往它，可惜中國人拿不到?！薄S后老師又啟發(fā)學(xué)生，這些瓶還能干什么，學(xué)生們各抒己見：“把它裝上沙子當(dāng)____用，可以鍛煉臂力”；“當(dāng)保齡球瓶，做游戲時看誰命中得多”……通過欣賞和評述營造了一種和諧、平等的氣氛，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮個人的想象力，大膽創(chuàng)新。使他們感到體育跟美育嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起，激發(fā)了美的欲望。第二，關(guān)注個體差異與不同需求，對學(xué)生進(jìn)展個別化的因材施教。例如，運(yùn)動技能比擬好的學(xué)生在練____方面素質(zhì)時，提出要求后就讓他們自己去練習(xí)，比方籃球、足球、乒乓球等。對運(yùn)動技能比擬差的學(xué)生就需個別輔導(dǎo)，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。第三，采用合作化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會在各方面與人合作，在互相合作中體驗(yàn)人際關(guān)系，并在這種環(huán)境中找到自己適當(dāng)?shù)奈恢?。這更有利于同學(xué)之間共同研究問題、解決問題，并讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人、理解別人、尊重別人，共同分享集體成果。例如，在教學(xué)生技巧的組合動作時，讓同學(xué)們自由結(jié)組，根據(jù)每個人的特點(diǎn)，同學(xué)之間互相商量，制定出一套或幾套成套動作，由個別同學(xué)來完成。這樣，就能充分發(fā)揮每個學(xué)生的自身優(yōu)勢，既激發(fā)了他們的創(chuàng)作積極性，又鍛煉了學(xué)生之間互相合作的才能。四、教學(xué)評價從過去的單一評價改為了多樣化的評價。我們采用了以下的格式對學(xué)生進(jìn)展平時積累評價(老師記錄)。老師根據(jù)記錄對學(xué)生進(jìn)展評價，然后與學(xué)生個人評價、小組與小組之間的評價結(jié)合起來、在加上學(xué)校舉辦的各項(xiàng)比賽，使學(xué)生在評價中得到多方評價，更加理解自己，進(jìn)步學(xué)生的自尊心與自信心。五、開發(fā)課程資在平時，我們讓學(xué)生利用課余、星期天的時間，自己或由家長陪同在家里或在社區(qū)體育場所進(jìn)展鍛煉，這樣既鍛煉了身體又調(diào)整了大腦，使大腦得到充分休息，進(jìn)而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。我們還利用蓮花山、抱犢寨的資對學(xué)生進(jìn)展簡易的攀巖訓(xùn)練。以上是我們在這一年來對新教材在施行過程中的一點(diǎn)做法，要想把學(xué)生培養(yǎng)成為高程度的人才，還要長期的學(xué)習(xí)和理論，不斷進(jìn)步自己的才能和敬業(yè)精神，努力做好自己的工作，在觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上多作些討論，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生對體育的興趣，使他們走出校門之后也懂得體育鍛煉，使之終身受益。2023課改工作總結(jié)我校自20xx年開場學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革形式，至今已經(jīng)走過將近8個年頭了，起初在學(xué)校的大力宣傳和強(qiáng)力推進(jìn)下，老師們的課改熱情高漲，在改革的過程中雖說個別老師仍存在抵觸情緒，但整體上還是向前推進(jìn)的，幾年來也獲得了實(shí)實(shí)在在的成績。但到今年，開場出現(xiàn)大面積的回流現(xiàn)象，造成課堂改革回流現(xiàn)象的原因，我認(rèn)為有以下幾個方面：1、局部老師思想認(rèn)識不到位，在老師中造成負(fù)面影響。在一線老師中，仍存在一局部負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意承受新的事物，對于施行課改抵觸情緒大，有時迫于壓力也只是做做外表文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺得這一點(diǎn)并不能怪老師本身，而在于對于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒有讓這少局部老師真正認(rèn)識到課改的必然性以及課改帶來的好處)。而這一少局部的負(fù)面言論，往往會對身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時間，在山東即墨28中聽李志鋼校長的講話，他的意思是讓那一局部自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開手腳去干。2、局部老師對新的課堂形式操作應(yīng)用不純熟，缺少對新方法的考慮應(yīng)用與理論，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。在方法與效率面前，每個人都想尋找高效的方式，但在形式的操作上更多的人會選擇自己熟悉的套路，因?yàn)椴挥眠^多的動腦考慮，不用過多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課堂改革也正是面臨類似的問題，雖然我們開學(xué)之初對老師都有形式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來到達(dá)得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一局部老師因操作層面的不純熟最終回歸了自己的一言堂，另外小組評價的操作，確實(shí)要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的考慮與指導(dǎo)。3、缺少正面的課改模范班級、模范學(xué)科、模范老師。比方讓老百姓認(rèn)識到機(jī)械化耕作，比體力勞動更有效，直接把機(jī)器開到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認(rèn)識到課改的有效性，推出幾個課改成功的班級和學(xué)科，可能比光講理論更有說服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的班級然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。4、分級部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。認(rèn)識不同導(dǎo)致行為不一，使得老師的言論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實(shí)歸根到底還是對課改的不信任，還是回歸到思想認(rèn)識層面上，一局部老師認(rèn)識不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對于課改的監(jiān)管力度不夠，推進(jìn)情緒不夠高漲。5、學(xué)校的推進(jìn)力度。就我們學(xué)校的課改來看，是自上而下的，自上而下的改革一定是要強(qiáng)力推進(jìn)的。當(dāng)然，在這過程中首先解決老師的思想問題，推進(jìn)起來會更順利些，但既然要改革就必然會遇到各種阻力，如何解決好推進(jìn)過程中存在的阻力，我想沒有強(qiáng)力的手段進(jìn)境必然是慢的。課改工作的自我總結(jié)以下就來為大家提供了一份非常不錯的關(guān)于課改工作的自我總結(jié)范文。以前在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師往往采用先提問，再讓學(xué)生考慮問題，答復(fù)下列問題的方法。這是一種啟發(fā)學(xué)生考慮問題，開展學(xué)生思維的方法，但它無視了學(xué)生主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)做知識獲得過程中的被動者，讓學(xué)生按照老師的思維過程進(jìn)展學(xué)習(xí)。至新改以來我改變了以往的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生提供充分的參與教學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有更多的時間和空間去探究，去操作理論，去交流和分享探究的成果，體驗(yàn)成功的快樂。一、動手理論，激活思維思維來于理論，只有思維得到開展，才能才能進(jìn)步。讓學(xué)生在做中學(xué)，就是要放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生自立參與動手理論的過程中去。這樣學(xué)生的手、眼、腦等多種感官才能協(xié)同參與學(xué)習(xí)的過程。這種學(xué)習(xí)活動方式學(xué)生喜歡、樂意，它不僅能使學(xué)生學(xué)得活潑，而且能激活大腦的思維，對所學(xué)知識理解更深化。更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)用到理論中去，到達(dá)了數(shù)學(xué)知識生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和理論才能，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。二．主動探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，既把書本中的知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為他們的應(yīng)識構(gòu)造過程，這個過程是學(xué)生主體活動的過程，任何老師都包辦代替不了，必須由學(xué)生參與這一過程。在這一過程中，把學(xué)生引入教學(xué)活動，努力進(jìn)步他們的參與度，促進(jìn)他們自覺主動地去學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生同時運(yùn)用各種感官參與學(xué)習(xí)活動，在濃重的學(xué)習(xí)興趣中，承受新識。如在學(xué)習(xí)年、月、日時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)前請學(xué)生自己去搜集不同年份的年歷卡片，〔必須有1996年、XX年、XX年〕，在教學(xué)中通過學(xué)生自己觀察，小組討論，最后得出年、月、日之間的普通規(guī)律，既不管年份的變化，而31天、30天的月份始終是固定不變的，只有2月份的天數(shù)例外。在搜集時有意讓學(xué)生搜集1996年、XX年、XX年的卡片，是有意安排了平年、閏年，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同的情況，設(shè)疑激思，讓學(xué)生在考慮中活動，在活動中考慮。在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際操作，自己制作一張下一學(xué)期的校歷，經(jīng)歷了知識的開展過程，提醒了年、月、日的規(guī)律，建立起知識構(gòu)造，豐富了表象，活潑了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新識的精神，同時也開展了學(xué)生的才能。三．教學(xué)點(diǎn)撥，掌握策略學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，老師的教是外因，老師的作用是用教的外因去調(diào)動學(xué)的內(nèi)因，是主導(dǎo)而不是主宰或主體。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試，集體協(xié)作都無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師就要在知識錯誤、理解疑難、思維章礙、方法不當(dāng)?shù)忍幤鸬近c(diǎn)撥的作用。這里的點(diǎn)撥有別于對方法、結(jié)論的直接傳授灌輸，而是先用一定的時間鼓勵學(xué)生積極向老師置疑提問，萌發(fā)學(xué)生問題意識，理解學(xué)生思維障礙的關(guān)鍵所在。然后對癥下藥，有的放矢地在學(xué)生的最近開展區(qū)加以暗示、點(diǎn)撥。如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的讀法這節(jié)課中，先試著讓學(xué)生在未學(xué)生新知識的根底上試著自由地讀，然后讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最難讀的數(shù)，如5005該怎么讀，先讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生就會提出五千零零五，五千零五，五千五等各種猜測，最后適當(dāng)點(diǎn)撥，得出中間不管有幾個零，都只讀一個零的讀數(shù)方法。這種老師點(diǎn)撥下的學(xué)生自行操作，有利于調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，學(xué)生情趣昂然，并且在觀察、考慮、協(xié)作才能等方面都得到了培養(yǎng)。小學(xué)語文課改總結(jié)小學(xué)語文課改總結(jié)_小學(xué)語文課改小結(jié)學(xué)過課改方面的許多知識，聽過不少課改之后的公開課。但是，課改在學(xué)校真正施行起來還是有所欠缺的。下面我總結(jié)這一學(xué)期在課改正程中的成敗得失，歸結(jié)如下：一、課改的收獲1．新課改要請教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作、探究為理念，變教學(xué)中老師的一言堂、獨(dú)腳戲?yàn)閹熒?、生生、師師多向合作交流互動。于是，曾在課堂中比擬強(qiáng)勢的我，努力改變在課堂中的主角身份。在生字教學(xué)中，我改變了以往傳統(tǒng)的死記硬讀，讓孩子們在小黑板上書寫難寫或易錯的字，在交流、匯報中記住字音，字形，且鼓勵他們用自編的巧記方法來識字；在課文內(nèi)容的教學(xué)中，我增添了如下環(huán)節(jié)：這篇課文你最喜歡哪局部，為什么？讀了這一段，你知道了什么呢？令你最感動的局部在哪？你從中明白了什么？等等；在練習(xí)題講解中，我鼓勵學(xué)生自己來當(dāng)小老師講解較為容易的題；此外，我采用多種獎勵方法來鼓勵學(xué)生答復(fù)下列問題，寫作業(yè)，背書，成績進(jìn)步等。一段時間下來，孩子們答復(fù)下列問題的積極性確實(shí)高了不少，課堂變得活潑，熱鬧起來；孩子們背書的積極性進(jìn)步了，寫作業(yè)也注意工整了；個別孩子的成績有大幅度地進(jìn)步了。2.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對每一階段的閱讀數(shù)量作了一定的要求，為了增加孩子們的閱讀量，學(xué)校為孩子們成立了小圖書角。還選出了圖書管理員，制定了管理制度。這從一定程度上擴(kuò)大了孩子們的閱讀量，增長了一些課外見識，同時也培養(yǎng)了他們閱讀的興趣，在鼓勵摘抄優(yōu)美詞句的過程中，讓孩子們積累了不少寫作素材。但是，我不得不成認(rèn)，在教學(xué)中，初涉課改的我還存在不少的問題。課改中凸顯的問題有讓學(xué)生徹底適應(yīng)自己的主體地位有一局部孩子學(xué)習(xí)的依賴性太重，習(xí)慣于唯老師傳授是聽，在他們頭腦里固定著你教我聽，你授我學(xué)的傳統(tǒng)理念。因此在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)為只知聽不知問，只知記不知想，只知讀不知悟。安排學(xué)生合作、小組學(xué)習(xí)，外表上熱熱鬧鬧、生動活潑，實(shí)際上真正參與討論問題的學(xué)生鳳毛麟角，其余的學(xué)生要么在小問題上糾纏不清；要么一言不發(fā)，洗耳恭聽；要么渾水摸魚，講題外話。因此有時候小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，并無實(shí)際效果，而且浪費(fèi)了時間。從而也導(dǎo)致了一種極端化的趨勢，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差。語文素養(yǎng)還不夠我十清楚白傳統(tǒng)語文教育的種種弊端，也懂得應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的危害。然而在實(shí)際操作過程中，我卻往往有心無力。反復(fù)思量，我的問題主要在于不能真正放手，不放心讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，感悟。即老師說得太多，過于啰嗦。此外，在實(shí)現(xiàn)師生民主平等的過程中，我有時過于迎合學(xué)生、遷就學(xué)生，只要學(xué)生開口說了，我都會給予鼓勵。所以導(dǎo)致有的學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)來理解，提出的問題都是毫無意義的。因此也就耽誤了教學(xué)時間。從而便會出現(xiàn)老師教得累，學(xué)生學(xué)得累的情況。凡此種種說明，我的語文素養(yǎng)還不夠，自身素質(zhì)還不適應(yīng)課改的要求，在思想上明白課改的重要性，愿意承受新課程理念，但要把這種理念內(nèi)化到自己的知識構(gòu)造中，外化為自覺的行動還需要有段脫胎換骨的過程。課改的今后走向1．把握好課堂討論，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的例如設(shè)計你覺得哪里寫得最精彩，文章的哪里令你最感動等問題時，要明白有怎樣的目的性：想讓學(xué)生通過答復(fù)這些問題想要得到什么?是對寫作手法的理解?還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個角度，用什么方法和思路去說明精彩、感動的緣由呢?此外，面對孩子們的討論時要注意適時調(diào)控，不能讓孩子們眉毛胡子一把抓。2．朗讀教學(xué)中要授之以漁。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀要建立在理解課文，品味課文語言之上的。所以在教學(xué)時要多問幾個這里應(yīng)該怎樣讀,在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀，為什么要這樣讀等，這樣在了學(xué)生朗讀的方法的同時也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。此外，還要注意，抓重點(diǎn)語句來進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。3．寫作教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先會注重學(xué)生平時的語言積累；其次在平時說話中要注意用詞準(zhǔn)確，語句通順；再次對學(xué)生的習(xí)作要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?，不要打擊學(xué)生的寫作興趣；最后可以在適當(dāng)?shù)臅r間，尤其是在每次游戲或活動之后，布置適當(dāng)?shù)男∽魑木毠P。實(shí)行課改后，我明白了課改并非只是〔大學(xué)生暑期社會理論報告-家教_大學(xué)生暑期理論報告〕教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，而改變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合理論，不斷反思，不斷更新，不斷打破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語文課改老師。我自知自己還無法做到優(yōu)秀，但是，我一定會繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)，改良，爭取做一名優(yōu)秀的課改老師！延伸閱讀：小學(xué)語文課改反思進(jìn)入新一輪的根底教育課程改革以來，廣闊老師更進(jìn)一步認(rèn)識到了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學(xué)生自己去學(xué)，在此過程中存在了一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的開展非常不利，小學(xué)語文課改反思。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。但有些老師擔(dān)憂假如把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成，教學(xué)反思《小學(xué)語文課改反思》。老師存在這種思想，必定會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些老師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，老師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)時，這些老師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。在課改教學(xué)中，有些語文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計學(xué)習(xí)，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對待，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié)，不能到達(dá)預(yù)期的效果。有的老師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很忙，課堂一場活潑。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)形式是表揚(yáng)式，學(xué)生誰答復(fù)對了，老師就讓大家鼓掌邊叫：好，好，你真棒！以此來鼓勵學(xué)生，這對一、二年級學(xué)生很管用，但對五、六年級作用不是很大?？傊?，在課改中老師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，適時設(shè)計合作探究活動，在學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的合作。對于一些教學(xué)形式要根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際情況而定，不能管用一種形式。閱讀拓展：小學(xué)語文課改反思課改給每一個語文老師提出了新的考慮，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順。新課程施行改革的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，目的在于倡導(dǎo)以人為本，德育第一的素質(zhì)教育。小學(xué)語文施行課改十年來，廣闊老師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念;學(xué)生也多了考慮的空間和理論的時機(jī)，個性得到張揚(yáng)，才能有了開展。課改使小學(xué)語文出現(xiàn)了許多新氣象，可謂好評如潮，表揚(yáng)眾多。但假如我們冷靜面對，認(rèn)真考慮，還有些值得好好反思的問題。首先，課堂教學(xué)與考試內(nèi)容的問題。課堂是課改的主戰(zhàn)場。小學(xué)語文課改的目的之一是讓小學(xué)生減負(fù)，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)?？墒牵谄孀非笊龑W(xué)率的今天，考試排名壓力是老師一塊很大的心病，要命的是：考試往往不是考學(xué)生的才能，而是考學(xué)生的純熟程度。在此情況下，為防止學(xué)生考不好引起家長抱怨、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不滿和社會誤解，不少老師在課改的背后，仍偷偷地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很快教完書上的內(nèi)容，然后大量做練習(xí)題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)里。一方面，老師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間;另一方面，學(xué)活力械、重復(fù)的訓(xùn)練，變成了學(xué)習(xí)機(jī)器。說實(shí)話，這確實(shí)對考試很有用。但對學(xué)生，不僅增加了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且不利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng);對老師，也是一種折磨其次，教學(xué)方式的問題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這給課改提供了科學(xué)、有效的解決之道。可是，在課堂教學(xué)中，有的老師在自主方面犯了隨意性的缺點(diǎn)。上課時讓學(xué)生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導(dǎo);外表上尊重學(xué)生自主學(xué)____，實(shí)際上并沒有做到真正的自主，是傳統(tǒng)教學(xué)放羊式的翻板。有的老師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很忙，課堂異常活潑。我們不禁要問，有的問題很粗淺，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎?假如個人效率比集體學(xué)習(xí)還高，為什么非要合作不可?我還看到一些老師為了讓學(xué)生合作，把一句完好優(yōu)美的語句拆開讓三個學(xué)生合作讀，這樣怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的語感呢?還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)形式是表揚(yáng)式，學(xué)生誰答復(fù)對了，老師就讓大家邊鼓掌邊叫：好，好，你真棒!想以此來鼓勵學(xué)生。這對一、二年級學(xué)生很管用，但對六年級學(xué)生管用嗎?也許有人會說，課改是一個創(chuàng)新的活動與過程，是教育領(lǐng)域中一場深化的變革，出現(xiàn)一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要說明的是，對于課改，特別是小學(xué)語文課改，我并非否認(rèn)，也絕無貶低的意思。但假如一味籠統(tǒng)地拍手稱快，未免就過頭。學(xué)校課改工作總結(jié)根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室XX年度工作方案，結(jié)合我校實(shí)際情況，本期我校的課改工作主要以改變老師的課堂教學(xué)觀念,不斷進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度為目的展開,我們的工作主要表達(dá)在以下幾個方面：一、扎實(shí)開展“三課活動”，不斷進(jìn)步老師課堂教學(xué)程度。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)“新課標(biāo)”精神，展示本校老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)歷，為廣闊老師提供更多的學(xué)習(xí)時機(jī)，同時也為會診和解剖課堂，解決教學(xué)中一些共性問題，學(xué)校教科室、教誨處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學(xué)校成立了九個學(xué)科評價組(小學(xué)語文、數(shù)學(xué)，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理化生，政史地、藝體電腦和幼兒組)負(fù)責(zé)對“三課”課堂進(jìn)展全面剖析，客觀、公正、準(zhǔn)確的進(jìn)展了定性評價。本次三課活動，學(xué)校共排了51堂課，其中小學(xué)語文7節(jié)，數(shù)學(xué)3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學(xué)8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學(xué)2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學(xué)校要求全校老師在三課活動中務(wù)必聽完本學(xué)科的課，再選聽至少10節(jié)跨學(xué)科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少老師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認(rèn)真詳細(xì)，分析^p到位，建議合理。學(xué)校把老師參與三課活動的情況納入第一學(xué)月六認(rèn)真工作考核和期末考核。當(dāng)然，這次活動時間安排比擬緊，老師們在完成自己教學(xué)任務(wù)之余，克制了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，進(jìn)步老師的課程開發(fā)和運(yùn)用程度。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深化開展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。我校在上一學(xué)年開設(shè)根底上，學(xué)校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈敏性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。三、改良了集體備課制度，使集體備課落到了實(shí)處在過去實(shí)行集體備課的根底上，為了使集體備課落到實(shí)處，對每位老師的課堂真正起到指導(dǎo)作用，本期學(xué)校教誨處、教科室進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)了我校的集體備課制度，主要作法是：學(xué)校成立了年級各學(xué)科備課組，每個年級每個學(xué)科均由組長詳細(xì)負(fù)責(zé)，采取先集體研究，再由老師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與其中，由蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)簽字認(rèn)可學(xué)校才予以認(rèn)定其集體備課。四、積極組織全體老師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果1、組織學(xué)校骨干老師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位老師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關(guān)刊物發(fā)表。2、16位老師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術(shù)論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。3、積極撰寫教學(xué)案例評析，學(xué)校要求每位老師每學(xué)月均應(yīng)撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學(xué)月交一篇到學(xué)校教科室，學(xué)校全體老師撰寫教學(xué)案例評析的熱情高漲。在11月進(jìn)展的年度教研成果評選中，學(xué)校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。五、其它相關(guān)工作1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。2、承當(dāng)了片區(qū)初中語文、數(shù)學(xué)、英語、理華和小學(xué)語文專題教研活動的局部研究課、教材教法講座及專題講座。3、認(rèn)真組織了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部賽課活動，我校有三位領(lǐng)導(dǎo)由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。4、加強(qiáng)老師的教學(xué)技能培訓(xùn)，對老師進(jìn)展為期三周的現(xiàn)代信息技術(shù)培