《秋夜將曉出籬門迎涼有感》參考資料

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學(xué)參考資料一、“厚”讀文本，深入挖掘。

要充分理解本詞的意境和情感，就必須對詩的作者和詩創(chuàng)作背景有深入的認(rèn)知。經(jīng)過查找資料我了解的到：陸游是南宋著名的愛國詩人，在陸游兩歲時大宋王朝就遭到金人入侵，不得不朝廷南渡，于是他從“早歲那知世事艱，中原北望氣如山”，再到屢遭排斥，終而在六十五歲時罷官回歸山陰故里，已是66個年頭。66年里，陸游一直追隨著南宋小朝廷，希望能有恢復(fù)中原的那一天。“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此身誰料,心在天山,身老滄洲。”這首《訴衷情》最能體現(xiàn)陸游六十五歲以前的偉大抱負(fù)和人生追求。然而，世事難料。“衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂，此身合是詩人未，細(xì)雨騎驢入劍門?！贝笊㈥P(guān)的鐵馬秋風(fēng)，瓜洲渡的樓船夜雪，都已化作昨日云煙，一再南調(diào)，遠(yuǎn)離與金人作戰(zhàn)的前線，讓他逐漸的明白了一個事實，南宋小朝廷恐怕已不可能恢復(fù)中原了。而今，已罷歸故里四年時間的陸游，還是不能割舍下這份牽掛的情懷。不僅沒能割舍，而且隨著閑居日子的不斷延伸而愈益加重了。

于是1192年的一個秋夜，天氣還是那般燥熱，老人躺在床上卻怎么也睡不著，他又想起自己這六十多年的歲月，想起了已在金人的鐵蹄下受盡了屈辱的中原百姓，想起了不想在恢復(fù)中原大業(yè)上有任何作為的南宋小朝廷及它的各級官員：滿懷的愁緒使他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。捱到天已將曉，老人在也躺不住了，他披衣下床，走出門來，欲到外面去透一透氣。

夜空下，大地依然在沉睡，南國的人們似乎與戰(zhàn)爭無關(guān)，只有那遠(yuǎn)處的山影映襯著漆黑的夜空。老人習(xí)慣性的將目光投向北面，卻什么也看不到。他想不到中原的遺民們六十年后的今天是什么樣子。六十年了，那些在金兵入侵中最早流離失所的遺民還有多少人活著呢？當(dāng)年才兩歲的他如今都已是六十八歲的老人了，那些移民在這六十年里是以怎樣的望穿秋水的眼神盼望著朝廷的軍隊能收復(fù)中原，解救他們于倒懸之中啊！然而，這種期盼，日復(fù)一日，年復(fù)一年，盼得淚水盡，盼得血流干，有許多人苦等一生都沒能再盼來王師，只能在盼望中死去。而朝廷，卻還在西湖歌舞中夜夜笙歌，日日飲宴。

他更想到了從小父親就給他講述過的那片土地上的無數(shù)山川，那黃河是那樣的雄渾漫長，那有幾萬里吧？當(dāng)年在前線看到過它，那時就想像過黃河入海的氣勢一定壯麗無比。那東岳是那樣的雄偉高大，那似乎應(yīng)該有天高，自己卻仍無緣去看一看，而自己此生將再也無緣與這文化和歷史的對話。于是“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”的悲憤破空而來，這是作者無數(shù)思緒的必然結(jié)果。詩一開始劈空而來，氣象森嚴(yán)。山河本來是不動的，由于用了“入”、“摩”二字，就使人感到這黃河、華山不僅雄偉，而且虎虎有生氣。但大好河山，陷于敵手，怎能不使人感到無比憤慨！這兩句意境闊大深沉，對仗工整。“遺民淚盡胡塵里”的“盡”字，更含無限酸辛。眼淚流了六十多年，怎能不盡？但即使“眼枯終見血”，那些心懷故國的遺民依然企望南天；金人馬隊揚起的灰塵，隔不斷他們苦盼王師的視線。以“胡塵”作“淚盡”的背景，感情愈加沉痛。結(jié)句“南望王師又一年”，一個“又”字?jǐn)U大了時間的上限。遺民苦盼，年復(fù)一年，但路遠(yuǎn)山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦望，實際上是在表露自己心頭的失望。全詩以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的心情。這是悲壯深沉的心聲。詩境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。二、“薄”用教材，用教材去教。制定準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，無疑是教學(xué)成敗的重要內(nèi)容。結(jié)合詩的特點，根據(jù)本詩在本單元的作用，制定教學(xué)目標(biāo)入下：1、認(rèn)識2個生字，會寫兩個生字。2、學(xué)會依托注釋、借助材料、展開想象、古詩對比體會情感的方法學(xué)古詩。3、理解詩意，體會詩的韻律美，想象詩歌描寫的情景，感受陸游強烈的憂國憂民的思想感情，潛移默化地受到愛國主義教育。4、朗讀、背誦這首詩。我覺得本詩除了要讓學(xué)生感悟到詩人的愛國憂民之情外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的方法上有所收獲。如依托注釋、借助資料、想象畫面、體會詩中蘊含的思想感情等。我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過這些方法來學(xué)古詩，而這樣的方法是在學(xué)古詩中學(xué)會的。就像在游泳中學(xué)會游泳一樣，我們要在教學(xué)的過程中為它提供漁場。不僅授之以漁，還要授之以漁場。教學(xué)重點：1、理解詩的意思，體會陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

2、掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)難點：體會作者的思想感情。（一）、借助工具，讀通詩句。讀懂古詩，第一關(guān)便是文字關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是利用注解或工具書讀通詩句的能力顯得尤為重要。在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生分小組互幫互學(xué)，借助注解，疏通詩句，對實在不能理解的詞句做好記號以備討論；然后通過反饋，對“遺民”、“胡塵”等一些歷史文化意蘊較為濃重，學(xué)生普遍不解的語句進(jìn)行集中討論、釋疑。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又突出了釋義的重點，節(jié)省了時間，提高了效率。

（二）、善于聯(lián)系，理解詩意。

葉老在《語文教學(xué)二十韻》中說："作者胸有境，入境始與親。"什么是詩的意境呢?粗淺地說：詩歌中的"意"就是情意，就是詩人對生活的認(rèn)識、感受和評價，包含著詩人的思想感情；"境"就是境界，是經(jīng)過詩人提煉概括而描繪出來的一幅情景交融、形神結(jié)合的有立體感的藝術(shù)圖畫。著名特級教師王崧舟也認(rèn)為"感悟古詩，不在于詩句的字面意思，而在于詩句背后的意境"。怎樣引領(lǐng)學(xué)生感悟出詩句背后的那份情、那樣愛、那顆心、那種味，達(dá)到"情真感人心"的教學(xué)效果呢?本首詩的教學(xué)就要緊緊抓住詩人情感的"悲"，通過以下幾個方面與詩人、文本進(jìn)行對話交流。1．走近詩人，奠定詩情基調(diào)。本詩堪稱詩人留存詩歌中的精品，詩特有的寫作背景，賦予了詩句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以看作為對詩人創(chuàng)作風(fēng)格和人格精神的生動寫照。如果課前不扼要介紹一下北宋滅亡，南宋偏安的史實，就無法體會“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”詩句中詩人所抒發(fā)的悲苦之情。若不了解陸游的生平簡況，就不能體會到詩中所表達(dá)的那熾烈的愛國之情。因此課前資料的收集整理，課堂上的互相交流，非常重要，使學(xué)生逐步走向詩人生活的時代，在體察中感悟，為理解詩情奠基。

2．比照閱讀，深化詩意理解。短短四句詩語言通俗，如何深入地、全面地理解詩人的各種"悲"呢?我選擇補充了《示兒》、《題臨安邸》兩首詩，以遺民之淚感詩人之悲，讓人何其悲哀；以權(quán)貴之醉襯詩人之悲，讓人何其悲憤。再出現(xiàn)一片繁華的《清明上河圖》與戰(zhàn)后的汴州蕭條圖，更是以山河破碎體悟詩人之悲，讓人何其悲痛啊。"遺民淚盡胡塵里"、詩人"不見九州同"，與皇帝、權(quán)貴們"西湖歌舞幾時休""暖風(fēng)熏得游人醉"的強烈反差，《清明上河圖》與戰(zhàn)后的汴州蕭條圖的強烈對比，震撼人心，學(xué)生投身其中，感詩人所感，想詩人所想，悲詩人所悲，恨詩人所恨。因此，詩句背后的情味和意蘊，便噴涌而出，學(xué)生受到了一次深刻的精神洗禮。

3．反復(fù)朗讀，體驗詩中意境。葉老稱有感情的朗讀為"莢讀"，他說："莢讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。"本教案在教學(xué)第一、二詩句時，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn))中提出的"個性化的閱讀"。一是個別讀，感悟詩人為遺民淚盡而悲傷、為大好河山的陷落而悲痛，為終身未見祖國統(tǒng)一而遺憾之情；二是男女生分讀，體會詩人為權(quán)貴荒淫而悲憤、為祖國何時能統(tǒng)一而擔(dān)憂之情；三是齊讀，感受詩人為錦繡江山如今蕭條破碎而悲憤、至死不能瞑目的愛國之情，一層進(jìn)一層的朗讀，使學(xué)生與作者的感情逐步產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了和作者同思同感同悲的境界。學(xué)生的情感受到了熏陶，感情得到了升華。

（三）、情境渲染，感受詩情。

詩歌是情感的藝術(shù)。不能走進(jìn)詩人的情感世界，只能算是學(xué)到了些皮毛。詩請的感受，很大程度決定于學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活閱歷以及以此為基礎(chǔ)而展開的想象。俗話說“情由境生”，情境的創(chuàng)設(shè)，氣氛的渲染，可以激活學(xué)生腦中的表象，活躍想象，從而拉近與古人之間的距離（直接形象的展示，更能打動學(xué)生）。多媒體教學(xué)為這一切提供了便利?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》一詩借景抒情，借事抒情，感情沉郁，感受頗為不易。為此，教學(xué)“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”句時，可以播放殷承宗的鋼琴曲《黃河頌》。那雄渾的音樂，那黃河奔騰的壯闊景象，以及黃河邊上山岳聳峙的巍峨，讓學(xué)生感動。在這么一種氛圍感染下，學(xué)生情感得到激發(fā)，詩句朗誦自然大氣磅礴。在教學(xué)“遺民淚盡胡塵里”句時，播放阿炳的二胡曲《二泉印月》，并從旁低沉解說，讓學(xué)生閉目想象：“你仿佛看到了什么？”借此激活學(xué)生腦中相關(guān)表象，縮短了學(xué)生與詩人的時空距離，心靈差距。孩子有的會說：“我仿佛看到了金兵正押著遺民修筑城墻。”有的說：“我仿佛看到了金兵揮著皮鞭抽打著移民，生活多么痛苦啊！”還有的說：“我仿佛看到了遺民們站在北風(fēng)中，流著淚望著南方，可憐極了！”在想象描述中，讀者與詩人的心會貼得很近！

三、“活”用教材，厚積薄發(fā)。古詩文教學(xué)要向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩文知識，拓寬視野。

古人說得好“腹有詩書氣自華”，多讀詩歌對于提高人的氣質(zhì)素養(yǎng)大有裨益。不過，光靠書本中區(qū)區(qū)幾首古詩是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將學(xué)生引向課外閱讀，方為“源頭活水滾滾來”。陸游一生寫詩無數(shù)，再加上南宋時期，由于內(nèi)憂外患，國勢飄搖，造就了無數(shù)愛國詩人，留下了許多愛國詩篇。因此，學(xué)了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩之后，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游詩或南宋愛國詩，感受那個時代志士們忠懷憂國，關(guān)注國家命運的時代精神；利用語文活動課和讀書匯報課，學(xué)生朗誦古詩，簡介作者，淺析詩意，有針對性地挑選幾首師生共同深入討論?！霸姛o達(dá)詁”嘛，仁者見仁，智者見智，學(xué)生從中獲得極大的樂趣。利用課余時間讓學(xué)生制作以陸游及其愛國詩歌為內(nèi)容的手抄報，并擇優(yōu)進(jìn)行展示。學(xué)生在此間所獲得的不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，或者是愛國情感的感染，而且更是詩人氣質(zhì)，志士胸懷的熏陶，直入學(xué)生人格素質(zhì)，這也是傳統(tǒng)“詩教”的本意所歸。

教學(xué)中我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，使學(xué)生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感，克服目前青少年