《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)

-26-《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

之一

佚名

一、教學(xué)要求

1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2幫小明想個(gè)方法，并能把想到的方法說清晰。然后評一評誰的方法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環(huán)畫的形式消失了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不愿要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓同學(xué)幫小明出個(gè)好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)故事的內(nèi)容，溝通幫小明想出的方法。

三、教學(xué)過程

1揭示話題，說說假如句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號。加上“?”讀一讀。

2看圖講故事。同學(xué)自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓舞同學(xué)用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物共性：小明主動關(guān)心老人，不要酬勞；老爺爺過意不去，定要答謝。

3同桌協(xié)商：依據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。

4溝通評議。

(1)溝通，所想的方法只要符合故事情節(jié)都可以。同學(xué)可能說出以下方法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信靜靜放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日歡樂。④找居委會或王爺爺?shù)陌閭H關(guān)心，勸說王爺爺收回打算。在溝通中老師要鼓舞同學(xué)把自己想到的說出來，對其說的方法不表示確定或否定，只在語言表達(dá)上要求同學(xué)把話說清晰。

(2)評一評：誰說的方法好，為什么?在同學(xué)評議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種方法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清晰、最明白。

5表演故事。把評議出的好方法作為小明想出的辦法放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推舉演給全班看。

6課后延長：把這個(gè)故事說給別人聽。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

◆[2022

《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

之一

：孫日東

師：幾天前，老師經(jīng)過一個(gè)名叫小松的小伴侶們家時(shí)，聽到里面?zhèn)鞒觥斑郛?dāng)”一聲響，小伴侶，你們猜猜小松家有可能發(fā)生了什么事？

生：是火車的聲音。

師：火車開到小松的家里來了？

生：嗯（點(diǎn)點(diǎn)頭）

生：不是，是從他家旁邊經(jīng)過。

師：我問的是小松家里呀？

生：是小松把花盆打碎了。

生：是小松不當(dāng)心把花瓶打碎了。

生：是小松很不當(dāng)心把花瓶打碎了。

師：老師把小松家產(chǎn)時(shí)的狀況拍成了圖片，不過，我想先請女同學(xué)看，男同學(xué)先閉上眼睛，等女同學(xué)看了，講給你們聽?？纯磁瑢W(xué)能不能把事情講清晰，男同學(xué)能不能把事情聽認(rèn)真。（板書：講清晰聽認(rèn)真）

[老師投影圖片給女生看]

師（隱去圖片）：男同學(xué)可以睜開眼睛了，我請幾個(gè)女同學(xué)來說說圖片上的意思。

生：小松在家里，一不當(dāng)心把爸爸的花瓶打碎了。

生：小松把媽媽心愛的花瓶打碎了。

生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生氣。

生：小松非常不當(dāng)心地把家里的花瓶打碎了。

師：男同學(xué)們聽清晰了嗎？誰來學(xué)一學(xué)？

生：小松在家里玩，不當(dāng)心把花瓶打碎了。

生：小松在家里玩，不當(dāng)心把花瓶打碎了，他爸爸發(fā)怒了。

師：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，說得很清晰，聽得也很認(rèn)真，下面請男同學(xué)來看一下剛才的圖片。小松把花瓶打碎了，他應(yīng)當(dāng)做比較好呢？請四人一小組爭論爭論。

[小組爭論]

師：好，下面請各組反饋一下剛才爭論的狀況，留意，表達(dá)時(shí)前面應(yīng)加上……

生：我認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)

師：哇，真聰慧。

生：我認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)照實(shí)地告知了爸爸。

師：這樣才叫照實(shí)地告知了爸爸呢？我們演一演，好嗎？

生扮小松：爸爸，我剛才一不當(dāng)心把桌上的花瓶打碎了。

師扮爸爸：[佯裝怒容]什么？你把我心愛的花瓶打破了，看我不……

師：他爸爸的事我們先放一下，像林珊西這樣說就是照實(shí)地告知了爸爸。不同看法有嗎？

生：我也認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)照實(shí)地告知爸爸。

生：我覺得小松應(yīng)當(dāng)寫個(gè)紙條比較好。

師：紙條上寫些什么呢？

生：爸爸，對不起，我不當(dāng)心把桌上的花瓶打碎了，請?jiān)彙?/p>

師：不錯(cuò)，免得爸爸當(dāng)時(shí)就發(fā)怒。還有嗎？

生：我認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)把地上的花瓶碎掃掉，現(xiàn)再把花放在桌上。

師：小松，我們家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？

生：是我不當(dāng)心把他打破了。

師：噢，等爸爸問起時(shí)才告知他。

生：我認(rèn)為也去買一個(gè)，把花插回去。

師：錢呢？

生：用自己的零花錢或壓歲錢。

師：爸爸發(fā)覺花瓶不一樣問你這么辦？

生：那就告知他是我不當(dāng)心把它打碎的。

師：你想先瞞一瞞，瞞不下只好承認(rèn)。

[生點(diǎn)點(diǎn)頭]

師：小松跟這幾位小伴侶一樣，把自己打碎花瓶的事照實(shí)地告知了爸爸，沒想到他爸爸當(dāng)時(shí)就氣得大怒，打了小松一頓。請小伴侶看圖。[投影]下面請小伴侶來評評看，小松的爸爸這樣做好不好。

生：我覺得小松爸爸好。

師：為什么？

生：由于小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次還會的。

師：哦，你的意思是他爸爸打他是讓他長點(diǎn)記性，下次不行這樣毛手毛腳的？

生：是的。

生：我覺得小松爸爸不好。

師：為什么？

[生搖頭]

師：哪個(gè)小伴侶能幫他說說為什么？

生：小松是不當(dāng)心打碎花瓶的，他又很誠懇。

生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。

師：什么不敢了？

生：下次不再告知爸爸了。

師：哦，他下次再打碎什么東西，不老狡猾實(shí)地告知爸爸，他撒謊說是小花貓什么之類的干的？

生：嗯。

師：小松如此誠懇了，他爸爸還打他，簡單讓小松以后產(chǎn)生說謊的習(xí)慣。小伴侶，假如現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？[投影：假如是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？]請同學(xué)們找各自要好的小伙伴說說。

[同學(xué)自由找伙伴溝通想法]

師：林柯，你先說。

生：我會給媽媽寫一張紙條。

師：這句話前面應(yīng)當(dāng)加上點(diǎn)什么？

生：假如是我，我會給媽媽寫一張紙條。上面寫著：媽媽，對不起，我把您心愛的花瓶打碎了，請您原諒。

生：假如是我，我也會寫一張紙條放在桌上。

師：寫些什么？

生：爸爸，我不當(dāng)心把花瓶打破了，對不起，我下次再也不敢了。

師：你們都寫紙條，這樣爸爸媽媽當(dāng)場就不會打了。

生：我也會給媽媽寫紙條的，然后躲起來。

師：說說看，寫些什么？

生：媽媽，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，請你來找我。

師：躲起來，又告知人家躲在哪兒，哪還不如不躲呢。

生：我先把花瓶碎掃掉，再用自己的零用錢買一個(gè)新的，然后寫一張紙條給媽媽，講給她聽。

師：根剛才建議小松的差不多。

生：我會先把碎花瓶粘起來，然后把它畫下來，再拿著這個(gè)圖畫到花瓶店里買一個(gè)一模一樣的。

師：這樣，爸爸媽媽就不知道了。

生：是的，知道了他會打我的。

師：剛才同學(xué)說的方法你認(rèn)為誰的最好呢，請你們評評看。

生：我認(rèn)為林柯的好。

師：為什么？

生：他很誠懇，還很有禮貌。

生：我覺得毛聞宇的好，他不但把花瓶碎整理了，還新買了一個(gè)，并且用紙條向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。

師：不好的有嗎？

生：陳海輝和王沫涵的有點(diǎn)不好。

師：小伴侶各自說了許多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？

生：想。

師：我們班現(xiàn)在有二個(gè)大人，一個(gè)是孫老師，一個(gè)是聽課的林老師。假如要你去問林老師，你預(yù)備這樣說。

生：林老師，假如你的孩子……

師：等一等，我還不知道林老師愿不情愿你問呢？你應(yīng)當(dāng)先說什么？

生：林老師我問你一個(gè)問題。

師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？

生：假如你的孩子不當(dāng)心打碎了花瓶，你會怎樣對他呢？

師：問好了，你會說什么？

生：感謝你。

師：好！我們說話不但要說清晰，聽認(rèn)真，還得有禮貌。（板書：有禮貌）

現(xiàn)在你可以去問林老師。

生：林老師……

師：等一下，我看還有些小伴侶顧自己說話，沒聽你的。好！開頭。

生：林老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？

林：可以。

生：你假如有了小孩，他不當(dāng)心把花瓶打破了，你會怎樣？

林：假如他很誠懇地告知我，我會原諒他的，不過，我會提示他下次肯定要當(dāng)心的。

生：感謝林老師。

林：不用謝。

師：誰來問問我。

生：孫老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？

師；可以。

生：假如你的孩子把花瓶打碎了，你會怎樣做呢？

師：什么，他敢把我心愛的花瓶打碎，我非打他一頓，不過，他假如主動承認(rèn)錯(cuò)誤，我可以不打他。假如還想騙我，我非得把他的屁股打個(gè)稀巴爛。

生；感謝孫老師。

師：不客氣。

師：昨天，我還特地調(diào)查了三位家長他們分別的這樣說的：

甲：我會很傷心的，說不定會掌握不住心情打他幾下，但過去了，我會確定他的誠懇的。

乙：假如他主動跟我說，我可以原諒他。假如不誠懇的話，那我確定打他一頓。

丙：我的孩子比較內(nèi)向，遇到這種事，我會先勸慰她，讓她不要放在心上，同時(shí)也提示她以后當(dāng)心些。

師：看來，大人們在這方面不太會像小松的家長一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠懇。平常，我們在學(xué)校里也時(shí)不時(shí)會遇到這校的事情，不當(dāng)心開壞了別人的東西。打個(gè)比方，有個(gè)同學(xué)的文具盒掉在地上，你各同學(xué)們玩得興奮時(shí)不當(dāng)心把它踩扁了，你會怎樣做呢？

生：我會向他說對不起，向他賠禮。

生：我會對他說對不起，再拿一錘子把它敲好。

師：用錘子把它修好。

生：是的。

生：我會立刻逃走的。

師：哪你明天不來上學(xué)了。

生：嗯，不來了。

生：我會向他說對不起的，還會賠給他一個(gè)新的。

師：下面我選一個(gè)同學(xué)查一下，周永鵬，你上來。你的文具盒被人踩扁了，剛才第一個(gè)同學(xué)這樣說，你滿足嗎？

生：不滿足。

師：哪你對誰的說法比較滿足。

生：胡詩彗的。（每四個(gè)發(fā)言的同學(xué)）

師：哪一個(gè)不滿足？

生：王沫涵。

師：同學(xué)們，這么看來，平常假如不當(dāng)心把別人的東西損壞了，不但要懇切賠禮，還要賠償別人的損失。我們都要從自身的角度去想像別人，只有這樣，才能處理好同伴之間的關(guān)系。下面我們來念這樣一首兒歌：

當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，

誠懇——她總是和我在一起！

我拾到了鉛筆、橡皮和一些好玩的東西，

誠懇，她告知我：快，交給老師去！

輪到我值日掃地，又忙著要去看木偶戲，

誠懇，她提示我：要掃完地再去看戲。

“乒乓”一聲闖了禍，我嚇的躲到墻角里，

誠懇，她叫我拿著錢，賠償阿姨的玻璃。

考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道錯(cuò)題，

誠懇，她督促我快去告知老師，寧可要個(gè)九十七。

當(dāng)我一個(gè)人的時(shí)候，

誠懇——她總是和我在一起。

◆[2022

《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教學(xué)要求

1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2幫小明想個(gè)方法，并能把想到的方法說清晰。然后評一評誰的方法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環(huán)畫的形式消失了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不愿要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓同學(xué)幫小明出個(gè)好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)故事的內(nèi)容，溝通幫小明想出的方法。

三、教學(xué)過程

1揭示話題，說說假如句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號。加上“?”讀一讀。

2看圖講故事。同學(xué)自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓舞同學(xué)用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物共性：小明主動關(guān)心老人，不要酬勞；老爺爺過意不去，定要答謝。

3同桌協(xié)商：依據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。

4溝通評議。

(1)溝通，所想的方法只要符合故事情節(jié)都可以。同學(xué)可能說出以下方法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信靜靜放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日歡樂。④找居委會或王爺爺?shù)陌閭H關(guān)心，勸說王爺爺收回打算。在溝通中老師要鼓舞同學(xué)把自己想到的說出來，對其說的方法不表示確定或否定，只在語言表達(dá)上要求同學(xué)把話說清晰。

(2)評一評：誰說的方法好，為什么?在同學(xué)評議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種方法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清晰、最明白。

5表演故事。把評議出的好方法作為小明想出的辦法放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推舉演給全班看。

6課后延長：把這個(gè)故事說給別人聽。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)要求

1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2幫小明想個(gè)方法，并能把想到的方法說清晰。然后評一評誰的方法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環(huán)畫的形式消失了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不愿要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓同學(xué)幫小明出個(gè)好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)故事的內(nèi)容，溝通幫小明想出的方法。

三、教學(xué)過程

1揭示話題，說說假如句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號。加上“?”讀一讀。

2看圖講故事。同學(xué)自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓舞同學(xué)用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物共性：小明主動關(guān)心老人，不要酬勞；老爺爺過意不去，定要答謝。

3同桌協(xié)商：依據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。

4溝通評議。

(1)溝通，所想的方法只要符合故事情節(jié)都可以。同學(xué)可能說出以下方法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信靜靜放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日歡樂。④找居委會或王爺爺?shù)陌閭H關(guān)心，勸說王爺爺收回打算。在溝通中老師要鼓舞同學(xué)把自己想到的說出來，對其說的方法不表示確定或否定，只在語言表達(dá)上要求同學(xué)把話說清晰。

(2)評一評：誰說的方法好，為什么?在同學(xué)評議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種方法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清晰、最明白。

5表演故事。把評議出的好方法作為小明想出的辦法放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推舉演給全班看。

6課后延長：把這個(gè)故事說給別人聽。

《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教學(xué)要求

1能借助圖畫讀懂故事，說出這個(gè)故事的內(nèi)容。

2幫小明想個(gè)方法，并能把想到的方法說清晰。然后評一評誰的方法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環(huán)畫的形式消失了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點(diǎn)酬勞，小明不愿要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓同學(xué)幫小明出個(gè)好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)故事的內(nèi)容，溝通幫小明想出的方法。

三、教學(xué)過程

1揭示話題，說說假如句末加標(biāo)點(diǎn)，該加什么符號。加上“?”讀一讀。

2看圖講故事。同學(xué)自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓舞同學(xué)用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物共性：小明主動關(guān)心老人，不要酬勞；老爺爺過意不去，定要答謝。

3同桌協(xié)商：依據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。

4溝通評議。

(1)溝通，所想的方法只要符合故事情節(jié)都可以。同學(xué)可能說出以下方法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信靜靜放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日歡樂。④找居委會或王爺爺?shù)陌閭H關(guān)心，勸說王爺爺收回打算。在溝通中老師要鼓舞同學(xué)把自己想到的說出來，對其說的方法不表示確定或否定，只在語言表達(dá)上要求同學(xué)把話說清晰。

(2)評一評：誰說的方法好，為什么?在同學(xué)評議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種方法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清晰、最明白。

5表演故事。把評議出的好方法作為小明想出的辦法放進(jìn)故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推舉演給全班看。

6課后延長：把這個(gè)故事說給別人聽。

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用1課時(shí)。

《口語交際·該怎么辦》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

師：幾天前，老師經(jīng)過一個(gè)名叫小松的小伴侶們家時(shí)，聽到里面?zhèn)鞒觥斑郛?dāng)”一聲響，小伴侶，你們猜猜小松家有可能發(fā)生了什么事？

生：是火車的聲音。

師：火車開到小松的家里來了？

生：嗯（點(diǎn)點(diǎn)頭）

生：不是，是從他家旁邊經(jīng)過。

師：我問的是小松家里呀？

生：是小松把花盆打碎了。

生：是小松不當(dāng)心把花瓶打碎了。

生：是小松很不當(dāng)心把花瓶打碎了。

師：老師把小松家產(chǎn)時(shí)的狀況拍成了圖片，不過，我想先請女同學(xué)看，男同學(xué)先閉上眼睛，等女同學(xué)看了，講給你們聽?？纯磁瑢W(xué)能不能把事情講清晰，男同學(xué)能不能把事情聽認(rèn)真。（板書：講清晰聽認(rèn)真）

[老師投影圖片給女生看]

師（隱去圖片）：男同學(xué)可以睜開眼睛了，我請幾個(gè)女同學(xué)來說說圖片上的意思。

生：小松在家里，一不當(dāng)心把爸爸的花瓶打碎了。

生：小松把媽媽心愛的花瓶打碎了。

生：小松把爸爸的花瓶打碎，爸爸很生氣。

生：小松非常不當(dāng)心地把家里的花瓶打碎了。

師：男同學(xué)們聽清晰了嗎？誰來學(xué)一學(xué)？

生：小松在家里玩，不當(dāng)心把花瓶打碎了。

生：小松在家里玩，不當(dāng)心把花瓶打碎了，他爸爸發(fā)怒了。

師：同學(xué)們猜得很準(zhǔn)，說得很清晰，聽得也很認(rèn)真，下面請男同學(xué)來看一下剛才的圖片。小松把花瓶打碎了，他應(yīng)當(dāng)做比較好呢？請四人一小組爭論爭論。

[小組爭論]

師：好，下面請各組反饋一下剛才爭論的狀況，留意，表達(dá)時(shí)前面應(yīng)加上……

生：我認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)

師：哇，真聰慧。

生：我認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)照實(shí)地告知了爸爸。

師：這樣才叫照實(shí)地告知了爸爸呢？我們演一演，好嗎？

生扮小松：爸爸，我剛才一不當(dāng)心把桌上的花瓶打碎了。

師扮爸爸：[佯裝怒容]什么？你把我心愛的花瓶打破了，看我不……

師：他爸爸的事我們先放一下，像林珊西這樣說就是照實(shí)地告知了爸爸。不同看法有嗎？

生：我也認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)照實(shí)地告知爸爸。

生：我覺得小松應(yīng)當(dāng)寫個(gè)紙條比較好。

師：紙條上寫些什么呢？

生：爸爸，對不起，我不當(dāng)心把桌上的花瓶打碎了，請?jiān)彙?/p>

師：不錯(cuò)，免得爸爸當(dāng)時(shí)就發(fā)怒。還有嗎？

生：我認(rèn)為小松應(yīng)當(dāng)把地上的花瓶碎掃掉，現(xiàn)再把花放在桌上。

師：小松，我們家的花瓶哪里去了，怎么只有花了？

生：是我不當(dāng)心把他打破了。

師：噢，等爸爸問起時(shí)才告知他。

生：我認(rèn)為也去買一個(gè)，把花插回去。

師：錢呢？

生：用自己的零花錢或壓歲錢。

師：爸爸發(fā)覺花瓶不一樣問你這么辦？

生：那就告知他是我不當(dāng)心把它打碎的。

師：你想先瞞一瞞，瞞不下只好承認(rèn)。

[生點(diǎn)點(diǎn)頭]

師：小松跟這幾位小伴侶一樣，把自己打碎花瓶的事照實(shí)地告知了爸爸，沒想到他爸爸當(dāng)時(shí)就氣得大怒，打了小松一頓。請小伴侶看圖。[投影]下面請小伴侶來評評看，小松的爸爸這樣做好不好。

生：我覺得小松爸爸好。

師：為什么？

生：由于小松把爸爸的花瓶打碎了，他爸爸不打他，他下次還會的。

師：哦，你的意思是他爸爸打他是讓他長點(diǎn)記性，下次不行這樣毛手毛腳的？

生：是的。

生：我覺得小松爸爸不好。

師：為什么？

[生搖頭]

師：哪個(gè)小伴侶能幫他說說為什么？

生：小松是不當(dāng)心打碎花瓶的，他又很誠懇。

生：他爸爸打了小松，小松下次不敢了。

師：什么不敢了？

生：下次不再告知爸爸了。

師：哦，他下次再打碎什么東西，不老狡猾實(shí)地告知爸爸，他撒謊說是小花貓什么之類的干的？

生：嗯。

師：小松如此誠懇了，他爸爸還打他，簡單讓小松以后產(chǎn)生說謊的習(xí)慣。小伴侶，假如現(xiàn)在不是小松，是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？[投影：假如是你打碎了花瓶，你會怎樣做呢？]請同學(xué)們找各自要好的小伙伴說說。

[同學(xué)自由找伙伴溝通想法]

師：林柯，你先說。

生：我會給媽媽寫一張紙條。

師：這句話前面應(yīng)當(dāng)加上點(diǎn)什么？

生：假如是我，我會給媽媽寫一張紙條。上面寫著：媽媽，對不起，我把您心愛的花瓶打碎了，請您原諒。

生：假如是我，我也會寫一張紙條放在桌上。

師：寫些什么？

生：爸爸，我不當(dāng)心把花瓶打破了，對不起，我下次再也不敢了。

師：你們都寫紙條，這樣爸爸媽媽當(dāng)場就不會打了。

生：我也會給媽媽寫紙條的，然后躲起來。

師：說說看，寫些什么？

生：媽媽，我把花瓶打碎了，我很怕，躲到隔壁去了，請你來找我。

師：躲起來，又告知人家躲在哪兒，哪還不如不躲呢。

生：我先把花瓶碎掃掉，再用自己的零用錢買一個(gè)新的，然后寫一張紙條給媽媽，講給她聽。

師：根剛才建議小松的差不多。

生：我會先把碎花瓶粘起來，然后把它畫下來，再拿著這個(gè)圖畫到花瓶店里買一個(gè)一模一樣的。

師：這樣，爸爸媽媽就不知道了。

生：是的，知道了他會打我的。

師：剛才同學(xué)說的方法你認(rèn)為誰的最好呢，請你們評評看。

生：我認(rèn)為林柯的好。

師：為什么？

生：他很誠懇，還很有禮貌。

生：我覺得毛聞宇的好，他不但把花瓶碎整理了，還新買了一個(gè)，并且用紙條向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤。

師：不好的有嗎？

生：陳海輝和王沫涵的有點(diǎn)不好。

師：小伴侶各自說了許多這方面的想法，你們想不想聽聽大人是怎樣的呢？

生：想。

師：我們班現(xiàn)在有二個(gè)大人，一個(gè)是孫老師，一個(gè)是聽課的林老師。假如要你去問林老師，你預(yù)備這樣說。

生：林老師，假如你的孩子……

師：等一等，我還不知道林老師愿不情愿你問呢？你應(yīng)當(dāng)先說什么？

生：林老師我問你一個(gè)問題。

師：加上“好嗎？”，接下去你問什么？

生：假如你的孩子不當(dāng)心打碎了花瓶，你會怎樣對他呢？

師：問好了，你會說什么？

生：感謝你。

師：好！我們說話不但要說清晰，聽認(rèn)真，還得有禮貌。（板書：有禮貌）

現(xiàn)在你可以去問林老師。

生：林老師……

師：等一下，我看還有些小伴侶顧自己說話，沒聽你的。好！開頭。

生：林老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？

林：可以。

生：你假如有了小孩，他不當(dāng)心把花瓶打破了，你會怎樣？

林：假如他很誠懇地告知我，我會原諒他的，不過，我會提示他下次肯定要當(dāng)心的。

生：感謝林老師。

林：不用謝。

師：誰來問問我。

生：孫老師，我可以問你一個(gè)問題嗎？

師；可以。

生：假如你的孩子把花瓶打碎了，你會怎樣做呢？

師：什么，他敢把我心愛的花瓶打碎，我非打他一頓，不過，他假如主動承認(rèn)錯(cuò)誤，我可以不打他。假如還想騙我，我非得把他的屁股打個(gè)稀巴爛。

生；感謝孫老師。

師：不客氣。

師：昨天，我還特地調(diào)查了三位家長他們分別的這樣說的：

甲：我會很傷心的，說不定會掌握不住心情打他幾下，但過去了，我會確定他的誠懇的。

乙：假如他主動跟我說，我可以原諒他。假如不誠懇的話，那我確定打他一頓。

丙：我的孩子比較內(nèi)向，遇到這種事，我會先勸慰她，讓她不要放在心上，同時(shí)也提示她以后當(dāng)心些。

師：看來，大人們在這方面不太會像小松的家長一樣一打了之，他們更看重自己的孩子是否誠懇。平常，我們在學(xué)校里也時(shí)不時(shí)會遇到這校的事情，不當(dāng)心開壞了別人的東西。打個(gè)比方，有個(gè)同學(xué)的文具盒掉在地上，你各同學(xué)們玩得興奮時(shí)不當(dāng)心把它踩扁了，你會怎樣做呢？

生：我會向他說對不起，向他賠禮。

生：我會對他說對不起，再拿一錘子把它敲好。

師：用錘子把它修好。

生：是的。

生：我會立刻逃走的。

師：哪你明天不來上學(xué)了。

生：嗯，不來了。

生：我會向他說對不起的，還會賠給他一個(gè)新的。

師：下面我選一個(gè)同學(xué)查一下，周永鵬，你上來。你的文具盒被人踩扁了，剛才第一個(gè)同學(xué)這樣說，你滿足嗎？

生：不滿足。

師：哪你對誰的說法比較滿足。

生：胡詩彗的。（每